計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學教學方式探索

第第頁計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學教學方式探索作者：張成玉單位：洛陽師范學院商學院

教育部批準的經(jīng)濟學類各專業(yè)的核心課程共8門，其中計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學，這兩門課都涉及到大量的數(shù)學知識．筆者在講課的過程中對教學方法進行了探索，根據(jù)學生的反饋意見，普遍認為筆者教學方法比較有效．因此，在此以計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為例，對經(jīng)濟類偏數(shù)理課程的教學方法進行探討，以求使該教學方法更加明晰和科學．

1課程和教學對象特點分析

1．1計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的課程特點

1．1．1實用性和基礎(chǔ)性強對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學都是教育部指定的本科階段核心課程．事實上，這兩門課程在碩士研究生階段和博士研究生階段其重要性顯得更加突出，本科階段學習好這兩門課程可以為進一步深造創(chuàng)造條件．統(tǒng)計學的重要性源于其實用性，因為統(tǒng)計學在各個行業(yè)、各個領(lǐng)域甚至是日常生活中都可以廣泛的應用，因此現(xiàn)在不少非經(jīng)濟類專業(yè)的學生都會學習一定的統(tǒng)計學知識．2010年2月，聯(lián)合國統(tǒng)計委員會審議了聯(lián)合國秘書長提交的關(guān)于世界統(tǒng)計日的報告，決定將2010年10月20日定為世界統(tǒng)計日，并請各國政府支持開展世界統(tǒng)計日的慶?；顒樱畧蟾嫱ㄟ^后，聯(lián)合國將每年的10月20日定位世界統(tǒng)計日，這無疑提高了統(tǒng)計學專業(yè)(包括統(tǒng)計學)的地位．統(tǒng)計學中的相關(guān)知識幾乎是經(jīng)濟類碩士研究生和博士研究生寫作論文必不可少的工具．計量經(jīng)濟學的重要性也源于其實用性，雖然經(jīng)濟學理論邏輯對于現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行了很好的解釋，但要想對這些理論進行驗證或?qū)ξ磥淼慕?jīng)濟走勢進行數(shù)量預測還需要借助計量經(jīng)濟學．國內(nèi)知名的高校不但開了計量經(jīng)濟學課程，而且往往會在本科生階段開初級計量經(jīng)濟學，碩士階段開中級計量經(jīng)濟學，博士階段開高級計量經(jīng)濟學．

1．1．2所需基礎(chǔ)知識多難度較大無論是統(tǒng)計學還是計量經(jīng)濟學，教授的對象都需要掌握一些其他課程知識，比如統(tǒng)計學的學習要求學生已經(jīng)學習了高等數(shù)學和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程和EXCEL的基本應用，這些知識的掌握有利于學生對授課內(nèi)容的理解和實踐．計量經(jīng)濟學的學習則要求以微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應用數(shù)理統(tǒng)計知識的學習為基礎(chǔ)．如果沒有較好的掌握這些知識，則會對統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的教學效果產(chǎn)生影響．

1．1．3邏輯性強，表達精確無論是統(tǒng)計學還是計量經(jīng)濟學課程內(nèi)容的邏輯性都很強．其邏輯性的第一個表現(xiàn)是教授的內(nèi)容一般都是從簡單的開始，然后逐步深入．不同章節(jié)的內(nèi)容往往相互連貫，有些情況下前一章的內(nèi)容是學習下一章的基礎(chǔ)，有些情況下前一章的內(nèi)容是后幾章學習內(nèi)容的共同基礎(chǔ)．邏輯性強的另一個表現(xiàn)反映的是其表達數(shù)學化、精確化．數(shù)學是統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學表達的重要工具，其理論上的結(jié)論都是通過嚴格的數(shù)學證明得到的，表達式中的每一個字母和符號都有其真實的含義，如果有一個字母或符號錯誤或忽略往往會導致結(jié)果的很大差異．統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學都有其特有的計算機軟件比如SPSS和EVIEWS，這些軟件要求數(shù)據(jù)的單位、大小都要準確無誤，一個小小的差錯有可能導致結(jié)果不可靠．

1．2教學對象的特點

1．2．1數(shù)學基礎(chǔ)不牢筆者所在的高校是師范類二本院校，報考經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生大部分在高中階段是文科生，在這些學生的潛意識中，大多數(shù)學生認為與理科生相比他們的數(shù)學基礎(chǔ)較差．有個別學生甚至認為自己的數(shù)學成績差是正常的，成績好了反而不正常．這樣在他們的心理上就形成了一種對數(shù)學的恐懼感，在學習數(shù)理課程時有一種厭煩情緒，雖然這些課程的內(nèi)容并沒有他們想的那么難，但一些同學放棄學習的態(tài)度已經(jīng)形成．這樣不少同學在大學低年級學習數(shù)學基礎(chǔ)課的時候就沒有形成扎實的基礎(chǔ)．另外，很多同學將學習的目的定位為應付考試，考試通過之后，學過的內(nèi)容基本上忘記的差不多了，在學習統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的過程中，見到學習過的內(nèi)容往往回憶不起來．需要重新演示推導過程或進行一定的提示才能夠明白，有的甚至要在課下將以前學過的內(nèi)容再復習之后才能夠弄明白．

1．2．2學習目標不明確，動力不足近年來，社會就業(yè)的大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，快速的大學擴招致使人才市場上大學生供給量增長較快，大學畢業(yè)生中能夠得到高質(zhì)量就業(yè)崗位的人數(shù)有限．很多大學生對自己的前途感到迷茫，甚至有的學生開始懷疑上大學的重要性．這導致一些大學生學習目的不明確，放松對學習的要求，具體表現(xiàn)為上課遲到和曠課，對上什么課都沒有太大興趣，不關(guān)心學習的是哪門課，也不關(guān)心學習的什么內(nèi)容．對于布置的課后作業(yè)不認真完成，甚至有的同學直接復制別人做好的作業(yè)．這說明一些學生沒有認識到學習的重要性，往往認為近期有用的就是值得學習的，近期用不上的就沒有用．由于學習目標不明確，因此也就沒有學習動力．

1．2．3學習方法缺乏針對性大學每個專業(yè)的課程性質(zhì)不同，有的是公共基礎(chǔ)課，有的是專業(yè)必修課，有的是專業(yè)選修課，課程的內(nèi)容也有難易之分，這就要求學生在學習不同課程時采用不同的學習方法．學生們在大學比較普遍的學習方法是習慣于上課聽老師講課，課前和課后很少做預習和復習．這種學習方法對于內(nèi)容比較簡單的課程來說可以的，而對于偏數(shù)理課程的學習就不是好方法．學生要想較好的掌握學習內(nèi)容要做到課前預習，課中認真聽講，課后按時認真完成作業(yè)并學會使用計算機軟件練習上機習題，這樣才能夠達到較好的效果．因此學習偏數(shù)理類課程時，要采用這種針對性的學習方法，不能和其他課程的學習方法一樣．

2教學方法、教學手段選擇

理清課程和教學對象特點是選擇教學方法和教學手段的依據(jù)，而教學方法和教學手段的選擇也要在這些特點分析的基礎(chǔ)上明確針對性．

2．1教學方法

2．1．1安排好一學期中的理論課和實踐課課時由于統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學是理論性和實踐性都很強的課程，并且理論課和實踐課的學習又具有相互促進的作用，因此理論教學和實踐教學需要并重．尤其對于需要進一步深造的學生，缺少哪一方面的能力都不能適應將來學習的需要．但是考慮到授課對象是本科階段的學生，需要首先理解基本理論，因此將學習的側(cè)重點放在理論上．一般情況下，將2/3的授課時間安排為理論課，將1/3的授課時間安排為實踐課是合理的．在上課的過程中，最好將理論教學和實踐教學穿插進行．使學生學習過的知識馬上能夠通過計算機進行演練，可以得到很好的效果．#p#分頁標題#e#

2．1．2合理安排課前、課中與課后內(nèi)容針對統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程的特點，授課過程中需要對課前、課中和課后做出安排．其中需要強調(diào)的是第一節(jié)課很重要，根據(jù)授課對象缺乏學習動力的特點，第一節(jié)課需要動員學生好好學習這些課程．要點是強調(diào)課程學習的重要性，比如其實用性、深造的基礎(chǔ)性、在就業(yè)市場上的優(yōu)勢、一些知名經(jīng)濟學家利用統(tǒng)計學或計量經(jīng)濟學獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的故事、經(jīng)濟學發(fā)展展的未來趨勢等．平時授課的過程中，課前安排是要求學生進行預習，提示學生在預習是不能貪快，而是要達到理解．指出預習的時候有看不明白的地方是很正常的，可以通過課堂認真聽講和課后答疑環(huán)節(jié)解決，不要產(chǎn)生恐懼或厭煩心理．課中講授安排是將課程內(nèi)容按照合理的順序進行深入淺出的講解，同時經(jīng)常鼓勵學生努力學習．對于難度大的內(nèi)容要進行重復講解，直到大部分學生能夠理解．課后安排是讓學生復習相關(guān)內(nèi)容，并認真做好布置的作業(yè)，同時公布平時答疑的時間和地點，對有疑問的同學進行集中解答．

2．1．3合理選擇具體的授課方法具體的授課方法包括理論講授、案例分析、課堂提問等．對于統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的理論講授主要是讓學生理解理論邏輯及數(shù)理邏輯的推導過程．理論邏輯比較容易理解，重要的是數(shù)理邏輯的推導，雖然教材上給出了相應的推導過程，但是有一些步驟是省略的，講課的過程中如果不將這些過程再詳細的推導一遍，學生難以理解，也不能做筆記，不方便課后的復習與理解．案例分析是為了使理論得以驗證和使一些抽象的變量變得具體，便于學生的理解．比如經(jīng)濟學中經(jīng)常講到邊際成本、邊際利潤、價格彈性等概念，學生只是知道有這樣的理論，現(xiàn)實中誰也沒見過到底是什么樣子的．然而通過建立計量經(jīng)濟學模型或進行必要的統(tǒng)計學分析就可以找到這些變量的具體值，學生如果能夠找到并進行分析，就會產(chǎn)生成就感，就會覺得學到了實實在在的東西．課程提問一方面可以考察學生對學習內(nèi)容的掌握程度，另外也可以活躍課堂氣氛，刺激課堂走神的學生認真聽講，一般一次課提問3次左右為宜．

2．2教學手段

2．2．1合理利用多媒體多媒體作為現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的板書相比具有表達形象、排版整齊、更新方便、可以展示圖片和建立超級鏈接等優(yōu)點，是目前采用最為普遍的教學手段．具體到統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的多媒體課件制作而言，要做到言簡意賅、詳略得當．因為這兩門課程是理論性很強的課程，而且表達這些理論的語言是數(shù)學公式，因此只要做到清晰準確就可以了，清晰程度要保證坐在教室最后邊的學生也能夠清楚的看到．另外課件中對于一些結(jié)論的推導需要將關(guān)鍵步驟寫清楚，對于省略的非關(guān)鍵步驟可以通過板書的形成展示出來．因為一方面在課件制作的過程中，如果把所有的步驟都用公式編輯器編輯出來需要耗費很多的時間和精力，另一方面，即便是把這些步驟都通過課件呈現(xiàn)出來，學生也可能跟不上幻燈片的演示，不能理解每一個推導步驟是否正確．因此幻燈片需要表達的效果是清晰、準確、適當．

2．2．2掌握好板書主要內(nèi)容和細節(jié)板書是多媒體教學的補充，有些作用是多媒體所不能代替的．在教授統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的過程中，板書的作用有三個．第一，板書可以整體呈現(xiàn)講述的主要內(nèi)容．在上課前可以將本節(jié)課要講述的主要內(nèi)容層次分明的寫在黑板上，使學生較宏觀的了解講課的內(nèi)容要點和內(nèi)容之間的邏輯．第二，板書可以呈現(xiàn)幻燈片上省略的數(shù)理推導步驟．通過板書的形式推導幻燈片上的結(jié)論，一方面可以讓學生跟著老師的思維逐步推導出結(jié)論，讓學生明白推導過程，另一方面也可以讓學生有時間做好推導過程的筆記，因為學生可以跟著老師的書寫速度進行記錄．第三，板書可以將講課的重點寫在黑板上進行單獨強調(diào)．因為幻燈片上的內(nèi)容從直觀上難以看出哪些是需要專門強調(diào)的內(nèi)容，并且高高的顯示在屏幕上，不方便隨時進行指點，而寫在黑板上就可以圍繞著該重點進行詳細講解．

2．2．3安排好課堂和課后上機訓練統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的實踐課主要是通過上機訓練完成的，上機訓練分為課堂訓練和課后訓練．在進行上機訓練之前需要讓學生學會專業(yè)軟件如SPSS和EVIEWS的安裝和操作并給學生提供這些軟件．統(tǒng)計學的很多功能也可以在EXCEL中實現(xiàn)，因此也可以讓同學們通過普通辦公軟件進行練習．由于課堂時間的有限性，學生進行課堂訓練時只能對部分案例進行練習，由于這些軟件的使用專業(yè)性較強，有不少命令需要記住．因此，通過課堂訓練的方式熟練掌握這些理論和操作是不現(xiàn)實的，更多的需要在課外進行練習．這種情況下，可以將具有代表性的案例通過課堂訓練的形式進行，并及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中存在的問題，并對學生的訓練情況進行點評．更多的類似的案例可以讓學生在課外時間進行訓練，課堂上可以抽查學生課外訓練的效果．

3教學效果評價

選擇的教學方法和教學手段在教學過程中能否取得很好的效果，需要從各個方面進行考慮，考查的途徑包括作業(yè)的完成情況、與學生交流中得到的反饋信息和期末試卷的分析．

3．1作業(yè)的布置和完成情況統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的學習需要學生做作業(yè)來促進其對知識點的掌握．每一次布置作業(yè)的內(nèi)容主要是根據(jù)學習知識點的多少進行設計的．考慮到學生除了學習統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程外，其他課程也會布置作業(yè)，因此可以布置適當?shù)淖鳂I(yè)數(shù)量，既能夠達到鞏固教學效果又不會對學生造成太大壓力．布置作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)總數(shù)量要結(jié)合起來，在總量一定的情況下，如果一次布置的作業(yè)量大就少布置幾次，如果每次布置數(shù)量少，可以多布置幾次．對作業(yè)的批改可以采取抽樣批改和全部批改兩種方法，一般第一次適宜采用全部批改，如果學生做的比較認真，以后可以采用抽樣批改，如果第一次批改發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)不認真，就應加大督促力度，實施每次作業(yè)都全部批改，避免一些自律不強的學生逃避做作業(yè)．根據(jù)學生做作業(yè)的情況就教學的方法和內(nèi)容進行評估，以提高教學質(zhì)量．

3．2與同學交流獲得反饋信息與學生的交流包括學習態(tài)度、學習方法的交流和課程內(nèi)容交流．與學生學習態(tài)度、學習方法的交流主要是為了解決其學習目的和學習動力問題，與學生交流學習內(nèi)容主要是詢問其對講授知識的掌握程度，是否理解了上課的內(nèi)容．交流可以采用口頭詢問和問卷調(diào)查兩種方式．口頭詢問具有直接、方便的特點，更重要的是有利于培養(yǎng)學生的親近感．但是口頭交流也有缺點，表現(xiàn)在一些性格比較內(nèi)向或不愿意直接表達的學生不會深入反映所遇到的問題．這時可以采用匿名調(diào)查問卷的形式交流，由于是匿名形式，學生沒有什么顧忌，會真實的說出他們的想法和對學習內(nèi)容的掌握程度．對于學生的問卷可以在期中和期末各安排一次，期中問卷調(diào)查主要是向?qū)W生了解他們對前半學期學習情況的看法，期末問卷調(diào)查主要是了解根據(jù)期中調(diào)查結(jié)果改進后的教學方法是否達到了預期的效果以及今后需要進一步改進的地方．#p#分