《初中地理課堂學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

《初中地理課堂學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景及研究的目的意義

（一）課題研究的背景：

《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》指出：課程改革的目標(biāo)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。本課題正是本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的知識(shí)而研究的。

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用圖表表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程，這也奠定地圖是地理的第二語(yǔ)言地位，所以學(xué)好地圖會(huì)用地圖成為學(xué)習(xí)地理的法寶

二、理論依據(jù)

（一）國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

（二）初中生心理特點(diǎn)：初中生正處于由少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們精力充沛，興趣廣泛，情感脆弱，情緒波動(dòng)比較大，注意力難以持久集中。特別是隨著社

會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。他們更希望按照自己的方式安排學(xué)習(xí)。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，課外閱讀能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的正是：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

三、核心概念的界定

四、研究目標(biāo)

（一）通過(guò)研究，探索出適合農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)微課程輔助教學(xué)的方式方法。

（二）通過(guò)研究，探索出適合農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)微課程使用與管理模式。

（三）通過(guò)研究，初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的微課程應(yīng)用模式。

六、研究?jī)?nèi)容

（一）微課程的設(shè)計(jì)與制作

（二）移動(dòng)終端教學(xué)的管理與使用

（三）微課程使用與管理模式

七．研究對(duì)象

泥井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生

八、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、研究步驟

（一）課題前期工作：20__年9月—20__年11月

成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的材料，組織對(duì)師生的問(wèn)卷調(diào)查，分析整理，寫分析報(bào)告。

（二）課題啟動(dòng)階段：20__年12月

對(duì)課題組研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制訂具體的研究計(jì)劃，課題實(shí)施方案，舉行開題報(bào)告會(huì)。

（三）課題實(shí)施階段：20__年12月—20__年11月

1、配合電教站進(jìn)行的全員教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括微課設(shè)計(jì)制作、移動(dòng)終端的使用、百度云盤的使用、國(guó)家、省、市教育資源公共平臺(tái)的使用、教師個(gè)人教學(xué)空間的建立等。

2、設(shè)計(jì)并制作微課，每位課題組教師設(shè)計(jì)一節(jié)微課、制作一個(gè)課件、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳教學(xué)空間。

3、分階段開展討論、分析微課設(shè)計(jì)制作中存在的問(wèn)題，推進(jìn)課題研究。

4、嘗試建立班級(jí)教學(xué)管理體系，讓學(xué)生的能夠充分利用自己的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)微學(xué)習(xí)解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

5、舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫中期研究報(bào)告，并通過(guò)論文展示交流、課堂教學(xué)觀摩等形式展示成果。

6、定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究，完成階段研究報(bào)告。

（四）課題的總結(jié)階段：20__年12月

歸類收集課題研究過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析；全面總結(jié)，做研究報(bào)告，準(zhǔn)備專家鑒定。

十、課題組成員及其分工

本課題組共有成員9人，是課題研究的核心力量。

課題負(fù)責(zé)人主持研究工作，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)，組織安排，指導(dǎo)協(xié)調(diào)，每月撰寫月匯報(bào)、大事記，課題階段性總結(jié)，總結(jié)性報(bào)告等撰寫工作。

負(fù)責(zé)組織課題組的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，輔助主持人整體設(shè)計(jì)、組織安排。

負(fù)責(zé)組織課題組的集體備課和課例研討活動(dòng)。

組織課題組的前測(cè)中測(cè)和后測(cè)活動(dòng)，并進(jìn)行分析，撰寫分析報(bào)告，以利于調(diào)整每個(gè)階段的研究活動(dòng)和方向。

負(fù)責(zé)組織學(xué)生資料的收集整理、分類、歸檔、作品集的制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)論文的整理、歸檔工作。

課題組將提供交流平臺(tái)，如定時(shí)舉辦課例研討、專題研討交流活動(dòng)等，促進(jìn)課

題研究的深入開展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

十一、完成課題的保障條件

（一）課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)

課題主持人韋秀梅近20年來(lái)一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)我校數(shù)學(xué)教研組教學(xué)和教科研工作，有多篇論文在省、市、縣級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，參加過(guò)省市、縣級(jí)課題研究。

重要參研人張賀年副校長(zhǎng)是中學(xué)高級(jí)級(jí)教師，主抓我校教科研工作，曾經(jīng)多次市、縣級(jí)課題的研究，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐有很深的造詣。

參研人王建義老師，中學(xué)高級(jí)教師，曾主持市十一五科研課題，20__年、20__年先后兩次代表我縣骨干教師參加國(guó)培，主要培訓(xùn)項(xiàng)目有《微課程在教學(xué)中的應(yīng)用》、《微課的含義與發(fā)展》、《微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革》。

課題組有2位中教高級(jí)教師，7位中教一級(jí)教師，2位中教二級(jí)教師，大家教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂(lè)于反思，精于鉆研，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）研究時(shí)間

學(xué)校開設(shè)有固定教研組活動(dòng)時(shí)間以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，教研組會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理安排。

（三）研究經(jīng)費(fèi)

計(jì)劃經(jīng)費(fèi)開支科目：資料費(fèi)、測(cè)試實(shí)驗(yàn)費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、合作/協(xié)作與交流費(fèi)、等大約1萬(wàn)元，由課題組教師自己承擔(dān)；微課錄制設(shè)備、教學(xué)儀器等學(xué)校負(fù)