小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)踐與反思：以二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》為例

小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)踐與反思：以二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》為例一、案例背景隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，綜合性教育正持續(xù)深化和完善，語(yǔ)文教學(xué)也有了新的方向。教師要加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，它不僅是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，還是培養(yǎng)學(xué)生情感體系的重要學(xué)科?，F(xiàn)階段，為滿足新時(shí)代發(fā)展的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。二、案例描述《媽媽睡了》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第7課的內(nèi)容。文章中以一個(gè)孩子的口吻描述了他午睡時(shí)的所見(jiàn)所聞，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，字里行間表達(dá)了濃濃的母子之情。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先以激昂的情緒將學(xué)生帶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受文章內(nèi)容，以情感為主線，幫助學(xué)生體會(huì)文章中的母子情。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中感受母愛(ài)、關(guān)愛(ài)父母。三、案例過(guò)程（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感教師：同學(xué)們，大家好。學(xué)生：老師好。教師：相信大家都聽(tīng)過(guò)《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》這首歌，這是一首感恩父母、感念師長(zhǎng)恩情的歌曲，現(xiàn)在我們一起來(lái)配合手勢(shì)唱唱這首歌，表達(dá)一下對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感謝。師生共同演唱。教師：同學(xué)們請(qǐng)看白板上的這幅圖，大家看到了什么，聽(tīng)到了什么或者想到了什么？學(xué)生：媽媽。教師：是的，圖中的小男孩在觀察母親熟睡時(shí)的模樣，這讓我不由想到了我媽媽熟睡后的場(chǎng)景。今天我們一起來(lái)看看張秋爺爺眼中的媽媽熟睡后的樣子。（揭示課題——《媽媽睡了》）（二）熟讀文章，理解大意1.范讀文章教師：接下來(lái)，由老師讀一遍文章，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真感受。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文章。教師：這篇文章是不是勾起了許多你與媽媽相處的美好回憶，你愿意和同學(xué)們分享嗎？學(xué)生：……2.熟讀文章，理解大意教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出課文自然段的序號(hào)，并將不認(rèn)識(shí)的生字詞圈出來(lái)，標(biāo)上拼音，實(shí)在不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。學(xué)生自由朗讀。教師：通過(guò)剛剛的閱讀，大家已大致了解文章的大意，接下來(lái)我們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊學(xué)習(xí)課文。（1）第1自然段教師：《媽媽睡了》一課共分為4個(gè)自然段。我們一段一段學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我找?guī)孜煌瑢W(xué)閱讀第1自然段，看看誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)。學(xué)生朗讀。教師：這段寫(xiě)的是媽媽哄“我”午睡時(shí)，媽媽先睡著了。在平時(shí)，你媽媽哄過(guò)你睡覺(jué)嗎？學(xué)生：哄過(guò)。教師：“哄”，同學(xué)們會(huì)寫(xiě)嗎？（板書(shū)“哄”）“哄”字與嘴巴有關(guān)，是口字旁，你能在整篇課文中找到其他口字旁的字嗎？學(xué)生：嘴、呼、吸、唱、葉、聽(tīng)、響。教師：同學(xué)們真棒，我們?cè)賮?lái)讀一遍第1自然段，女生起。女生齊讀。（2）第2自然段教師：好，×××讀一下第2自然段。學(xué)生朗讀。教師：×××讀得非常棒，很有感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀一遍。學(xué)生齊讀。教師：第2自然段中，老師標(biāo)紅了一個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)字，是什么呢？學(xué)生1：美麗。學(xué)生2：閉。教師：是的，“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)大家都不陌生，今天著重講的是“閉”這個(gè)字?！伴]”這個(gè)漢字是關(guān)閉的意思，你還知道其他類(lèi)似的漢字嗎？學(xué)生：閃、闖。教師：同學(xué)們真棒，那從第2自然段中，我們可以知道睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的嗎？學(xué)生：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。教師：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？學(xué)生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉。教師：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉，這些帶有贊美感情的詞語(yǔ)描述了睡夢(mèng)中媽媽的美麗。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些詞。學(xué)生齊讀。教師：相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉”這些詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生：××的后面加事物。教師：“的”字后面都是表示事物名稱的詞，同學(xué)們能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示小練習(xí)）學(xué)生：睛朗的天空，彎彎的月亮。教師：原來(lái)這樣的短語(yǔ)這么多，我們平時(shí)要注意積累和記憶。學(xué)習(xí)了第2自然段，我們知道這段主要寫(xiě)什么嗎？用課文中的原話回答。學(xué)生：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。教師：第2自然段中第一句寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，后面的句子基本都是圍繞這句話寫(xiě)的，這樣的句子一般叫中心句。以后在閱讀文章時(shí)，大家可以先找到文章或段落中心句，這樣可以幫助大家理解文章。（3）第3自然段教師：我們接著進(jìn)入第3自然段的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊思考問(wèn)題，這一段寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的呢？學(xué)生自由朗讀。學(xué)生：睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。教師：你們從哪里看出來(lái)的？學(xué)生：她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了。教師：是的，我們從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了。”可以看出，媽媽在睡夢(mèng)中都在想著給孩子講故事，充分體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。回憶與交流：日常生活中，你見(jiàn)過(guò)媽媽微笑的模樣嗎？那時(shí)候，你的心情怎樣？學(xué)生討論交流。（4）第4自然段教師：第4自然段也就是課文的最后一段，這段的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要我們多花些時(shí)間?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著感情朗讀一遍。學(xué)生齊讀。教師：她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。這句話中有一個(gè)多音字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生：發(fā)。教師：是的，漢字“發(fā)”是一個(gè)多音字，當(dāng)它讀“fā”時(shí)，組詞發(fā)生、發(fā)射；當(dāng)它讀“fà”時(shí)，組詞頭發(fā)。大家記住了嗎？教師板書(shū)“發(fā)”，組織學(xué)生記下來(lái)。教師：通過(guò)剛剛的朗讀，這一自然段寫(xiě)睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的呢？學(xué)生：睡夢(mèng)中的媽媽好累。教師：大家從哪些地方看出的呢？學(xué)生1：她的呼吸那么沉。學(xué)生2：她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。學(xué)生3：小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)兒在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。教師：同學(xué)們找得很全面。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)。媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都干些什么呢？學(xué)生1：做飯。學(xué)生2：接送我們上下學(xué)。教師：媽媽每天要干這么多活，是不是非常辛苦？學(xué)生：是的。教師：媽媽這么辛苦，你心里有什么感受呢？我們可以為媽媽做些什么呢？學(xué)生：心疼，媽媽細(xì)心地照料著我的生活，給我無(wú)盡的愛(ài)和關(guān)懷。我會(huì)幫媽媽掃地、洗碗，還會(huì)在媽媽勞累時(shí)，幫媽媽捶捶背。（5）理解大意教師：我們已經(jīng)熟讀完整篇課文，相信大家已經(jīng)大致了解文章的大意。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的小游戲，每個(gè)蘋(píng)果上有一個(gè)漢字，大家輪流摘下一顆蘋(píng)果，并說(shuō)一說(shuō)為什么要將有這個(gè)字的蘋(píng)果送給媽媽。學(xué)生“摘蘋(píng)果”，教師維持秩序和流程。教師：“摘蘋(píng)果”游戲到這里就結(jié)束了，我們來(lái)梳理一下整篇文章的結(jié)構(gòu)?！秼寢屗恕贩譃槿糠?，第一部分，“彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉”寫(xiě)出了媽媽的美麗；第二部分，“微微地笑著”寫(xiě)出了媽媽的溫柔；第三部分，“干了好多活，累了，乏了”寫(xiě)出了媽媽的勤勞。回憶與思考：你們的媽媽睡著后是什么樣子的？學(xué)生自主回答。3.總結(jié)升華教師：我們的媽媽含辛茹苦，十月懷胎。我們應(yīng)該為辛苦的媽媽做些什么呢？大家來(lái)看一段視頻。教師播放視頻（給媽媽洗腳）思考：結(jié)合視頻，談一談本節(jié)課的收獲是什么？學(xué)生自主回答。（教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感）教師：從我們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，到上幼兒園、小學(xué)，媽媽的愛(ài)一直陪伴著我們。我們的媽媽很美麗，雖然歲月已經(jīng)在她的臉上留下痕跡；我們的媽媽很溫柔，雖然她有時(shí)會(huì)因?yàn)槲覀儾宦?tīng)話而生氣；但是我們要堅(jiān)信，媽媽很愛(ài)我們，下午放學(xué)之后，希望每位學(xué)生都對(duì)媽媽說(shuō)一聲“媽媽您辛苦了！媽媽我愛(ài)您！”，并幫媽媽做一些力所能及的事情。四、案例反思《媽媽睡了》一課文筆細(xì)膩，寫(xiě)出了媽媽的美麗、溫柔以及勤勞，字里行間都流露出濃濃的母子之情。在教授這一課時(shí)，我創(chuàng)新教學(xué)模式，重視情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并以情為線，展開(kāi)全文講解。（一）落實(shí)字詞教學(xué)漢字不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，必須重視其教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合技巧讓學(xué)生記憶漢字，如“哄”字，是口字旁，與嘴巴有關(guān)，讓學(xué)生朦朧地體會(huì)漢字的魅力。（二）指導(dǎo)有感情地朗讀《媽媽睡了》一課的主要內(nèi)容是描寫(xiě)熟睡中的媽媽?zhuān)磉_(dá)濃濃的母子之情，小學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)，基于此，我引導(dǎo)學(xué)生多去朗讀這篇課文，讓學(xué)生從字里行間想到自己媽媽的睡顏，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，讓他們懂得感恩父母，關(guān)心父母。（三）升華情感在教學(xué)這一課中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，向?qū)W生傳遞作者流露出的情感，如第1自然段中，抓住“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗?！薄懊髁恋难劬Α薄皬潖澋拿济薄凹t潤(rùn)的臉”等短語(yǔ)和句子，有目的地幫助學(xué)生感悟詞匯的精妙?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課