自學考試學前教育心理學歷年試題和答案

浙江省2010年4月自學考試學前教育心理學試題

課程代碼：00882

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均

無分。

1.目前對創(chuàng)造力和智力的關系較為一致的看法是（C）9-300

A.智力高者必定有高創(chuàng)造性

B.高創(chuàng)造性者智力未必高

C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件

D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件

2.問題解決的基本過程分為（C）9-305

A.實踐歸納、提出問題、研究問題與解決問題

B.提出問題、查閱文獻、思維求索與得出結論

C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設與驗證假設

D.提出問題、研究問題、文獻查閱與得出結論

3.維特羅克提出了學生學習的（B）2-49

A.同化模式B.生成模式

C.順應模式D.啟發(fā)模式

4.以下說法符合奧蘇伯爾觀點的是（D）2-56

A.承受學習必然導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習必然導致意義學習

B.承受學習必然導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習必然導致機械學習

C,承受學習與發(fā)現(xiàn)學習都必然導致意義學習

D.承受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的

5.智力技能按其性質可分為（A）6-200

A.感知技能與思維技能B.決策技能與推理技能

C.元認知技能與決策技能D.監(jiān)控技能與反思技能

6.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（C）6-218

A.跳的動作、跑的動作與抓握動作

B.坐的動作、走的動作與跑的動作

C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作

D.走的動作、抓握動作與書寫動作

7.幼兒教育心理學的學科性質是（D）1-18

A.自然科學B.偏重自然科學的邊緣科學

C.社會科學D.偏重社會科學的邊緣科學

8.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學家提出來的?（D）3-74

A.華生B.弗洛伊德C.斯金納D.巴甫洛夫

9.“中介變量”的概念首先是由誰提出來的?（C）3-87

A.格思里B.赫爾C.托爾曼D.卡特爾

10.關于概念的構造，目前心理學中主要有哪兩種理論?（C）7-233

A.分析說與綜合說B.模板說與分析說

C.特征說與原型說D.演繹說與歸納說

11.教材中未提到的幼兒概念學習水平的檢測方法是（D）7-252/253

A.守恒法B.分類法C.排除法D.兩難故事法

12.教育活動設計程序有五種觀點，以下選項中教材中未提及的是（D）10-354/355

A.媒體觀B.胚胞期系統(tǒng)觀

C.標準系統(tǒng)觀D.綜合評價觀

13.構成師幼互動行為的要素包括（A）13-416

A.外顯的行為要素與內隱的心理要素B.教師行為與幼兒行為

C.個體行為與群體行為D.良好行為與不良行為

14.總的來說，幼兒的學習方式的開展過程是從（B）4109

A.承受學習向發(fā)現(xiàn)學習開展

B.單純聯(lián)合學習向中介性聯(lián)合學習開展

C.經(jīng)典條件反射學習向操作條件反射學習開展

D.刺激-反響學習向動作聯(lián)鎖學習開展

15.布魯納提出了以下哪三種表征系統(tǒng)?（A）4-126

A.動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式

C.命題網(wǎng)絡、圖式與產(chǎn)生式I）.命題、線性排序與產(chǎn)生式

16.J.克勞森提出了兒童個性形成過程哪四個階段?（B）8-263/264

A.認知、練習、整合與定型

B.模仿與服從、感受暗示、認同與內化

C.感知、承受、練習與穩(wěn)定

D.觀察、模仿、認同與形成動力定型

17.游戲的心理構造包括（A）5-145

A.認知與情感B.認知與行為

C.情感與意志D.意志與行為

18.幼兒園教育活動過程的評價包括（B）12-394

A.成長記錄袋、評定包與作品評定

B.診斷性評價、形成性評價與終結性評價

C.安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗

D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價

19.親子互動構造的三個層次一般可分為（A）14-454

A.愛的根基、成長的喜悅與健全的教育

B.無私的愛、細心的呵護與嚴格的管理C.促進身體開展、親子間游戲與審慎的教育D.提供足夠的營養(yǎng)、豐富的親子間

游戲與雙向的情感交流

20.背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的（C）11-383

A.時間、空間、背景、人物與素材B.時間、地點、人物、活動與個性

C.空間、時間、內容、材料、形式與氣氛D.時間、場地、主題、設計與卷入

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

21.師幼互動13-415

答：師幼互動，簡單地說，是指教師與幼兒之間的互動。廣義的師幼互動既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之

間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3歲-6歲幼兒之間的互動。狹義的師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒

之間的互動.

22.學習遷移4-135

答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)歷對完成其他活動的影響.

23.個性化教育11-375

答：所謂個性化教育是指成認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地開展每一個兒童的

可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程。

24.運動教育6-212

答：在現(xiàn)代幼兒教育中，“運動教育"（MovementEducation）就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）

技能的一種教育模式。幼兒會從中得到充分的開展，獲取豐富的經(jīng)歷，并能享受極大的樂趣。

三、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

25.幼兒概念學習的特點。7-247/249

答：（1）概念學習的操作化（2）概念學習的個性化（3）概念學習的情緒化

26.簡述桑代克對學習實質的解釋。375

答：桑代克認為，學習有兩種基本情況，一種是新反響的獲得，即刺激與反響間的聯(lián)結；另一種是刺激與反響間力

量的變化。這兩種學習的實質都是使某刺激與某一特定的反響之間按照一定的規(guī)律形成聯(lián)結，并使其聯(lián)結的力量得以

穩(wěn)固的過程.

27.簡述幼兒園開展幼兒教育活動的教育組織形式。10-33

答：（1）集體活動組織形式，指全班一起進展的教學與學習活動。（2）小組活動組織形式，指由局部幼兒組成小組

一起進展的教學與學習活動。（3）個別活動組織形式，是一種幼兒的自我組織形式或教師對幼兒的個別教育活動。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

28.試述兒童游戲開展的特點。5-178

答：（1）游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來。每個年齡階段，兒童都有某一種自己偏愛的游戲類。這一特點，

從游戲的開展歷程中可以明顯地看出。（2）游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系。

幼兒時期，游戲的類型在數(shù)量上最多，而嬰兒期的和學齡期的游戲類型數(shù)量均低些。這是由于兒童的身心開展水平及

教育要求不同所造成的。(3)游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。隨著年齡的增長，用于學習、勞動的時間

增多，相應地用于游戲的時間相對減少。(4)用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加。

隨著年齡的增長，個體的注意穩(wěn)定性增強，自我意識能力和自控能力增強。因此，游戲也由原來的泛化變得集中起來。

(5)兒童游戲沒有一定的模式。兒童游戲最普遍的特點是自由：不管時間和地點，想什么時候玩就什么時候玩，想在

什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，一直玩到?jīng)]有興趣為止。兒童游戲的天敵就是限制。(6)兒童游戲

的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。在特定條件下，游戲活動與非游戲活動之間可以相互轉換。

29.試論述學習與開展的辨證關系。2-59/61

答：一、開展對學習的制約作用

心理學意義上的開展包括個體的生理開展和心理開展兩局部。這兩者都對學習產(chǎn)生著制約作用。

1、首先，學習需要以個體的生理開展為自然前提，個體的生理開展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學習

提供物質的可能。學習受個體的生理開展所制約，生理開展影響學習的效果和速度。

2.、其次，學習必須依賴于個體心理開展的已有水平。學習必須適應個體心理開展的客觀規(guī)律，在兒童心理開展

的不同階段上，應有不同的學習要求，不同的學習內容與不同的學習形式。

二、學習對個體開展的促進作用

學習對個體開展的促進作用也表現(xiàn)為兩個方面。

1、個體的生理開展是具有生物學意義的，受“用進廢退”的自然法則支配，因而學習可以促進個體的生理開展。

適度的學習和訓練可以明顯地促進人類個體的生理開展。

2、個體的心理開展是在一定的學習需要的根基上實現(xiàn)的，是在學習過程中通過不斷構建心理構造而實現(xiàn)的。

總之，學習與開展的關系是相互制約的、相互促進的。個體身心開展的已有水平為學習提供必要的生理與心理根

基和可能；而學習又使個體身心開展的可能變成現(xiàn)實，從而促進個體身心的開展。

五、案例分析題(本大題10分)

30.根據(jù)班圖拉的研究，人的某些社會行為可以通過觀察別人的行為而獲得。請考生設計一個簡要的教學案例，描述你

將若何通過引導兒童進展觀察學習，使兒童學到某一社會行為的。

答：【書上知識點】

8-270

觀察學習是一種很重要的學習方法，這種方法的核心就是替代性學習和替代性強化。替代性學習實際上就是指觀察學

習，亦稱模仿學習，指人可通過觀察模仿習得新的行為模式。替代性強化是指學習者通過觀察對示范者一一典范的強

化及其引起的行為變化來改變自己的行為，使自己的行為趨于正強化，而避開負強化。

【案例】

1.主題是“勤勞”；

2.目的是讓同學們養(yǎng)成勤勞的品德；

3.教學內容及活動：

放映動畫片，讓孩子觀察小蜜蜂。教師點撥蜜蜂的勤勞能干，自己做蜂窩還要自己采蜜。

在講述《鋤禾》中勞動人民的形象，強化踏實勤勞的形象。

最后舉班上勤勞的同學的例子，樹立現(xiàn)實中的典范。

浙江省2011年4月高等教育自學考試學前教育心理學試題

課程代碼：00882

單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。

1維特羅克提出了學生學習的（C）2-49

a同化模式B.順應模式c生成模式D.啟發(fā)模式

2.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學家提出來的（D）3-74

a華生B.弗羅伊德c斯金納D.巴甫洛夫

3.布魯納提出了以下哪三種表征系統(tǒng)（A）4-126

a動作表征、肖像表征與符號表征B.形象、線性排序與圖式

c命題網(wǎng)絡、圖式與產(chǎn)生式D.命題、線性排序與產(chǎn)生式

4.游戲的表征形式包括（D）5-153/154

a交往行為、友善行為與意志行為B.認知行為、情感行為與意志行為

c交往行為、攻擊行為與宣泄行為D.認知行為、交往行為與宣泄行為

5.下位學習包括哪兩種學習模式（A）7-245/246

a派生下位學習與相關下位學習B.連鎖下位學習與歸屬下位學習

c聯(lián)結下位學習與分化下位學習D.經(jīng)典下位學習與操作下位學習

6.幼兒道德情感開展三個時期依次為（B）8-286

a他律性時期、過渡性時期與自律性時期

B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期

c前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期

D.“倫理狀態(tài)”時期、"社會狀態(tài)”時期與"心理狀態(tài)”時期

7.影響幼兒創(chuàng)造性開展的主要因素有（D）9-310

a先天圖式與后天習得圖式B.智力與性情

c智力因素與非智力因素D.遺傳、環(huán)境教育與個體主觀因素

8.以保育和教育相結合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側重點，可以把教育活動劃分為（B）10-339

a課堂教育活動、體育活動與游戲活動

b生活教育活動、游戲活動和教學活動

c教學活動、娛樂活動與游戲活動

d學習活動、娛樂活動與體育活動

9.幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括（D）11-381

a通用性、有效性、適齡性與針對性

b客觀性、科學性、實用性與安全性

c普遍性、適用性、特殊性與教育性

d互動性、效用性、特殊性與安全性

10.構成師幼互動行為的要素包括（A）13-416

a外顯的行為因素與內隱的心理要素

b教師的行為與幼兒的行為

c個體行為與群體行為

d良好行為與不良行為

11.以下選項中屬于不良親子互動類型的是（B）14-457

a民主型B.支配型

c保護型D.放任自由型

12.我國古代學習過程構造模式是圍繞哪兩條主線展開的（A）2-50

智力因素與非智力因素B.啟發(fā)與強制c講習與質疑D.訓導與誘導

13.布魯納是以下哪種學習形式的積極提倡者（B）3-83

a承受學習B.發(fā)現(xiàn)學習

b掌握學習I）.成功學習

14.游戲準備包括哪四個方面（A）5-189

a游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)歷準備

b教師、小朋友、游戲材料與游戲場所

c游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備

d游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點

15.一個概念可以從哪四個方面進展分析（C）7-232/233

A概念內涵、概念外延、概念表述與概念形式

B概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質

C概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

D概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式

16.背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的（C）11-383

A時間、空間、背景、人才與素材

B時間、地點、任務、活動與個性

C空間、時間、內容、材料、形式與氣氛

D時間、場地、主題、設計與卷入

17.以下選項中不屬于有效互動型教師心理特征的是（D）13-430/434

A教師對學生寬容尊重B.教師在情緒上的安全感

C靈活使用不同的教學方法D.教師的活潑開朗的個性

18.個體的社會化過程是通過以下哪兩方面而實現(xiàn)的（B）8-260/262

A學校教學與個體努力B.社會教化與個體內化

C教師教育與個體追求D.家庭典范與個體自覺

19.幼兒教育心理學的學科性質是（D）1-18

A自然科學B.偏重自然科學的邊緣學科

C社會科學D.偏重社會科學的邊緣學科

20.美國社會心理學家J?克勞森提出兒童個性形成過程要經(jīng)歷哪四個階段（B）8-263/264

A認知、練習、整合、定型

B模仿與服從、感受暗示、認同、內化

C感知、承受、練習、穩(wěn)定

D觀察、模仿、認同、形成動力定型

名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

自我效能感3-92/93

答：自我效能感，就是指個體對自己在特定行為活動能否導致特定結果的預期，而不是對行為將產(chǎn)生的結果的直接預期。簡而言之，自我

效能感就是個體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進展預期主觀判斷時所產(chǎn)生的體驗。

技能學習6-201

答：技能學習就是通過練習去逐步掌握特定動作、活動模式的過程。

3.自我表現(xiàn)材料9-330

答：所謂自我表現(xiàn)材料，是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分開展各個幼兒創(chuàng)造性反映能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體。

4.個性化教育11-375

答：所謂個性化教育是指成認兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標，充分地開展每一個兒童的可能性和每一個兒童

的能力的教育活動過程。

簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

簡述兒童游戲開展的特點。5-178/179

答：游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系

游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加

兒童游戲沒有一定的模式兒童游戲的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系

簡述皮亞杰的道德認知開展理論。8-279

答：第1階段：前道德階段（即無律階段）

此階段大約出現(xiàn)在4歲?5歲以前。處于前運算階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直承受行為結果所支配。因此，這個階段的兒童

逐不能對行為做出一?定的判斷。

第2階段：他律道德階段:此階段大約出現(xiàn)在四五歲至八九歲之間，以學前兒童居多數(shù)。此階段兒童對道德的看法是遵守標準，只重視行

為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向。故而稱之為道德現(xiàn)實主義。

第3階段：自律道德階段：自律道德始自9歲。10歲以后，大約相當于小學中年級。此階段的兒童，不再盲目服從權威。他們開場認識到

道德標準的相對性，同樣的行為，是對是錯，除看行為結果外，也要考慮當事人的動機，故而稱之為道德相對主義。按皮亞杰的觀察研究,

個體的道德開展到達自律地步，是與其認知能力開展齊頭并進的。因此，對一般兒童來說，自律階段大約跟形式運算階段（11歲以上）

同時出現(xiàn)。

簡述幼兒園教育活動評價的特點。12-394

答：幼兒園教育活動的評價主體多元化，其評價主體包括教師、家長、幼兒和同伴。幼兒園教育活動的評價內容生活化。幼兒園對幼兒的

評價包括幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，如游戲、實驗、參觀、討論、就餐、睡覺等，而學校教育評價的內容則具有單一性，多以學生的學習

成績?yōu)橹鳎挥變簣@教育活動的評價技術多樣化。在幼兒園中，對幼兒的評價必須做到定性與定量相結合，并以定性為主。在技術上，常會

借助于各種測驗或量表，如成就測驗、創(chuàng)造力測驗、能力測驗、評估量表、基本技能測量表、行為量表和行為操作圖表等。

論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

論述幼兒學習動機的開展。4-131/132

答：外部動機起主導作用，內部動機逐漸開展幼兒的學習動機主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者屬于外部動機，后者是穩(wěn)定的內部

動機的前身。幼兒的外部動機在學習中起著重要的作用。然而，潛在的動機，要通過個體在實踐中不斷成功，才能真正表現(xiàn)，才能具有特

定的方向，即奧蘇伯爾所提出的認知內驅力。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在實踐中不斷取得成功，幼兒指向學習任務的動機（為了獲得知

識、技能）即內部動機逐漸開展起來。這對于幼兒學習特別是較枯燥的學習是有很大意義的。（2）動機主從關系開場形

較小的學前兒童，其動機的主從關系是在具體情況下，在狹窄的范圍內形成的。在遇到動機之間的斗爭時，往往以較近的、較容易到達的

目標動機取勝，動機系統(tǒng)還帶有情境性，因而還是相當不穩(wěn)定的。年齡較大的學前兒童則能逐漸擺脫那些外表較誘人的情境，形成較穩(wěn)定

的動機體系。幼兒的學習動機也是如此。

試述幼兒園教育活動設計的四種模式。10-356/360

答：所謂教育活動設計模式是教育活動設計的運行圖式，它撇開復雜的細節(jié)，而提供教育活動設計運行的主要原則的抽象圖式。在此，我

們主要介紹遞進式、放射式、立體式和網(wǎng)絡式等四種對幼兒園教育活動設計有直接指導作用的設計模式。遞進式，將一個內容分成假設干

階段，逐步推進的教育活動設計模式。這里所說的一個內容，可以是一個主題，也可以是一個學科活動單元，還可以是一個具體的教育活

動。采用這種模式設計教育活動，不要求有很多的活動形式，但活動之間必須是遞進的關系。前者構成后者的根基，層層推進，不斷深入。

放射式，指通過各種渠道完成一個主要內容的教育活動設計的形式。其“主要內容”的含義與深化式設計模式一樣。這種活動設計模式的

特點是：和主要內容相關的活動之間是并列的，相對獨立的，它們之間的先后順序和邏輯關系不嚴密，但活動形式要求盡可能的多樣。立

體式，指將?個主要內容分解成為假設干個子內容，子內容再分解為假設干個次子內容的教育活動設計形式。其“主要內容”的含義與前

同。這種活動設計模式一般是為了解決一個重大的問題，它涉及多方面的因素，需要將內容分解細化，層層鑲嵌，呈現(xiàn)出立體的姿勢。網(wǎng)

絡式，指將深化式、放射式和立體式結合起來形成的教育活動設計形式。網(wǎng)絡式活動設計模式的最大特點是：以多層次、多方面、多渠道

的構造活動形成縱橫交織、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動網(wǎng)絡。上面這個示意圖是全方位的結合式，遞進式、放射式和立體式等三種活動設

計模式全部結合在--起了。

案例分析題（本大題10分）

幼兒在進展角色游戲“商店”時，某教師發(fā)現(xiàn)游戲進展過程中存在一些問題，于是就叫幼兒暫時停頓游戲，重新講了一遍游戲規(guī)則，然后

幼兒再繼續(xù)進展游戲，你認為某教師的游戲指導方式正確嗎請說明理由。5-188,191

答：不正確。

游戲指導是一個連續(xù)的師生互動過程，必須盡量保證游戲中兒童的主體地位。兒童要在游戲活動中獲得開展，就離不開與周圍環(huán)境的人、

事、物發(fā)生交互作用，而一旦兒童投入進這一游戲中，這些交互作用就是連續(xù)的，會受到自然的和社會的客觀規(guī)律的制約。教師的作用不

是控制這種客觀規(guī)律，而是順應于客觀規(guī)律，發(fā)揮兒童的主體性和周圍環(huán)境的積極因素的影響，控制不利因素，防止消極因素的影響，到

達“教師的主導作用與兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性相結合”。因此，盡量減少游戲的中斷的次數(shù)，是游戲發(fā)揮功能的重要前提。5-188

題目所描述的情況并非只能采取中斷游戲的策略。游戲過程兒童可以通過更適宜的引導防止一些問題。比方教師可以運用平行游戲法的策

略，在一旁也玩同樣的游戲，偶爾發(fā)表一些無特指對象的評價性看法，雖然沒有和兒童交談，但可以用這種法式吸引兒童的注意，從而到

達指導目的。另外還有合作游戲法，教師以合作者的身份參加游戲過程中，并不有礙于兒童掌握游戲的進程，教師可以根據(jù)游戲情境的需

要對兒童的語言和動作作出應答性的反響，也可以偶爾提出問題。對于教師的建議，兒童可以承受，也可以拒絕。通過這種暗示幫助學生

防止問題。還可以通過指導游戲法，在游戲匯總扮演?個關鍵的角色，至少局部控制游戲的進程，在游戲的過程中，通過教師自己的“角

色"傳授一些新的規(guī)則和玩法，一般用于角色游戲和規(guī)則游戲。最后教師還可以作為“真實發(fā)言人"處于游戲之外，使兒童保持游戲與外

在真實世界的聯(lián)系。教師提出的問題和建議是有目的地疑心游戲中的假想情境，將真實引進游戲。這種指導方法適用于年齡較大的兒童和

智力游戲。但是這種方法不宜多用，即使有必要使用，也要盡量注意提問簡潔，防止長時間中斷或屢次中斷而導致游戲中止。5-191

可見，除了中斷游戲，還有更多的策略使教師可以發(fā)揮指導作用。

全國2003年4月高等教育自學考試

學前教育心理學試題

課程代碼：00882

第一局部選擇題〔共40分〕

一、單項選擇題〔本大題共20小題，每題2分，共40分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合

題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。

L據(jù)了解，開場出現(xiàn)以‘'幼兒教育心理學"命名的著作，如日本學者假設井邦夫等著的《幼兒教育心理

學》是在20世紀的（C.80年代）

A.60年代B.70年代

C.80年代D.90年代

2.一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到（D.盧梭）

A.福祿貝爾B.裴斯泰洛齊

C.蒙臺梭利D.盧梭

3.維特羅克學習過程的生成模式包括四個方面，它們是（C.生成、動機、注意和先前經(jīng)歷）P50

A.感知、記憶、思維和想象B.動機、注意、感知和記憶

C.生成、動機、注意和先前經(jīng)歷D.先前經(jīng)歷、動機、注意和思維

4.以下選項在布盧姆認知領域六個層次的分類中淇專提到的是（D.綜合運用〕知識，領會，運用，分析，綜合,

評價

A.分析B.領會

C.評價D.綜合運用

5.以下選項中，在潘菽教授主編的《教育心理學》的學習分類中律專提及的是（C.創(chuàng)造性學習）P58

A.知識的學習（1）B.動作技能的學習（2）13）智慧技能的學習

C.創(chuàng)造性學習D.品德和行為標準的學習14）

6.學生的學習準備包括哪兩個方面（C）P61

1、個體生理因素的開展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學習準備的物質根基；2、個體智力

因素的開展，包括智力與技能兩方面。這是承受教育的重要條件；3、個體非智力因素的開展，如學習

動機，學習態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學生學習成績，而且關系到學生的學習熱情和意志品質。

A.動機狀態(tài)和智力水平B.原有知識水平和心理開展水平

C.智力因素與非智力因素D.遺傳素質與心理開展水平

7.提出“發(fā)現(xiàn)學習〃的是（A.布魯納）

A.布魯納B.加涅

C.奧蘇伯爾D.布盧姆

8.以下選項中，班杜拉律章提及的強化類型是（A）P92

A.內部強化B.外部強化

C.替代強化D.自我強化

9.在學習理論中提出“中介變量〃概念的心理學家是（C.托爾曼）

A.魏特海墨B.加涅

C.托爾曼D?苛勒

10.以下選項中，不屬于前運算階段幼兒認知特征的是（B）P125

1.自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉換推理；5、能通過

語言認識事物；6、能作出延遲模仿

A.不理解事物的可逆性B.不能通過語言認識事物

C.自我中心D.無邏輯性的轉換推理

11.馮忠良先生認為遷移的實質是新舊經(jīng)歷的整合，而整合是通過(B)P138

A.上位學習、下位學習和并列結合學習而實現(xiàn)的

B.同化、順應和重組而實現(xiàn)的

C.感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現(xiàn)的

D.認識和實踐的不斷循環(huán)而實現(xiàn)的

12.以下選項中，對游戲的基本特征描述錯誤的選項是(C)

A.游戲是一種意向性活動B.游戲是一種情境性活動

C.游戲是一種創(chuàng)造性活動D.游戲是可觀察的行為

13.以下選項中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中本超及的是(B)P216

A.動作定向訓練B.動作認知訓練(動作技巧訓練)

C.動作模仿訓練D.動作整合訓練

14.以下選項中，關于技能與知識的關系表述不正確的選項是(D)P198

A.技能和知識有區(qū)別B.知識是技能的前提

C.技能的開展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進展的

15.以下選項中，不屬于導致幼兒錯誤概念原因的是(A.感知錯誤)P250

A.感知錯誤B.活潑的想象

C.受經(jīng)歷局限D.錯誤的推理

16.以下選項中表述正確的選項是(D)P237

前科學科學概念：兒童入學前或在日常生活中獲得的概念；

科學概念：在有方案教學過程中獲得的關于事物的本質屬性的概念。

A.前科學概念是錯誤的

B.前科學概念對掌握科學概念有重大影響

C.前科學概念和科學概念是對立的

D.前科學概念對科學概念掌握只起消極作用

17.柯爾伯格用來研究兒童道德認知理論的是(C)P280

A.訪談法B.對偶故事法

C.道德兩難故事D.觀察法

18.在以下選項中，與兒童道德情感開展沒有?密切關系的是(D)P284

A.依戀B.移情(或同情)

C.羞恥感D.驚慌

19.以下選項中，不屬于創(chuàng)造性判別標準的是()

A.是否新穎B.是否獨特

C.是否有社會或個人價值D.是否能體驗到自我實現(xiàn)

20.導學是屬于以下哪種類型的教育活動模式(D)P367

A.信息加工B.社會交往

C.個人開展D.行為訓練

1.呈現(xiàn)模式2.行動模式3.探究模式

第二局部非選擇題〔共60分〕

二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題3分，共12分〕

21.學習關鍵期：最初是從動物心理的實驗研究提出的。研究者認為在兒童的開展過程中，同樣存在一個

最容易學習和獲得某種心理與行為反響并且一旦錯過應難于彌補的特定階段。這就是兒童行為學習的

“關鍵期〃

22.相對評價：P396是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互對比，從而確定其成績的適當?shù)?/p>

級的表示方法，也稱常模參照評價。

23.創(chuàng)造性學習：是指旨在保護和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學習方式。它強調兒童學習的主體和能動性，強調自

我建構，自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。P314

24.教學事件：P369

三、簡答題〔本大題共3小題，每題6分，共18分〕

25.試述布魯納的認知構造學習理論。P84

答：布魯納該理論以學生的知識學習為研究對象，描述和解釋了學生知識學習的過程和條件，提倡發(fā)現(xiàn)

學習。其認為，人們通過認知過程把獲得的信息和以前構成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構成他的知識

框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)〃或者稱為內在模式。人類具有三種表象模式，即動作性模式，映象

性模式和象征性模式。

基于這種思想，布魯納認為所謂的知識學習就是一個人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成

賦予某種意義的構造，簡而言之，學習的實質就是學習者主動地在頭腦中形成一定的知識構造的過程。

26.幼兒學習動機的開展。P131

答：1。外部動機起主導師作用，內部動機逐漸開展；

2。動機主從關系開場形成。

27.兒童游戲開展的特點。P178

答：1、游戲的開展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來；2、游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基

本上呈倒U型關系。3、游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。4、用于特定游戲的時間，相反隨

著年齡的增長而增加；5、兒童游戲沒有一定的模式；6、兒童游戲的開展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。

四、論述題〔本大題共2小題，每題1。分，共2。分〕

28.試述運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學的對比。P213

答:運動教育就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）技能的一種教育模式.

傳統(tǒng)教學運動教育

1.重點放在一種具體的練習上或分析一種技1.重點放在運動思想（主題）或概念上;格式塔；

能的組成局部上.

2.要求立刻做出反響2.問題解決，實驗，幼兒要求有時間來進展思考

3.要求反響一致在反響的多樣性方面，有個體的差異；

4.重點放在教師是作為知識的傳授者,正確方4.重點放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學習上，教師對種類

法的示范者.和特征收等方面進展講解示范.

29.論述獨生子女不良心理特點及其成因。

答：1.獨立性較差，總想依賴他人2自我中心，協(xié)作精神,服務精神較差3辦事缺少恒心，堅持性不強，撒嬌任

性,固執(zhí);5.自私，嫉妒性強，有較強的獨占欲;6.害怕，不善交往;7.情緒不穩(wěn)定，易沖動，愛撒嬌；

原因:1.缺乏必要的"兒童伙伴”2.家長過度溺愛;3.家庭教育不一致.

五、實驗分析題〔共10分〕

30.幼兒概念學習的基本形式主要是概念形成，由此決定了教師指導兒童概念學習的方法主要有例證法

和變法式兩種。請設計一個幼兒學習某一概念的簡要教案。

答：P255例如教“鳥”的概念時，可以同時呈現(xiàn)麻雀、燕子、鴿子、老鷹等正例。教師告訴幼兒，這些

都屬于鳥類。問幼兒，它們都有哪些共同特征幼兒在區(qū)分（感知）的根基上也許會把“能飛”"長毛”

作為“鳥”的共同關鍵特征。緊接著，教師呈現(xiàn)鳥的反例，如“蝙蝠〃”蒼蠅〃并指出，它們能飛，但

不是鳥。這些反例的出現(xiàn)促使兒童重新進展假設，排除無關特征，使概括到達準確化。

浙江省2007年7月高等教育自學考試

學前教育心理學試題

課程代碼：00882

一,單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、

多項選擇或未選均無分。

1.原有知識為上位概念，其概括性和包容水平高于新知識，新舊知識之間構成類屬關系，這種學習稱為

（）

A.上位學習B.下位學習

C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習

2.學習準備的物質根基是（C）

學習準備狀態(tài)是由多種因素構成的，大體可分為三個維度。一是生理方面的開展狀態(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)

的發(fā)育與成熟程度，這是構成準備狀態(tài)的物質根基。

A.個體智力因素的開展B.個體非智力因素的開展

C.個體生理因素的開展D.個體心理因素的開展

3.1903年出版的《教育心理學》的作者是（A）P5

A.桑代克B.西蒙

C.加涅D.奧蘇伯爾

4.教育心理學關注的三個焦點區(qū)域是（B）P2

A.教師、學生和學校B.學習者、學習過程和學習情境

C.學習心理、教學心理和差異心理D.知識學習、技能學習和品德形成

5.以下不屬于幼兒教育心理學作用的是（C）P21

A.測量與描述B.預測與控制

C.理解與說明D.教育與反思

6.加涅根據(jù)學習活動的復雜性將學習分為（C.8類）

1、信號學習：2、刺激一反響學習（S-R的學習）：3、連鎖學習：4、言語聯(lián)想學習：5、區(qū)分學習：6、

概念學習：7、規(guī)則的學習：8、解決問題的學習:

A.6類B.7類

C.8類D.9類

7.提出“最近開展區(qū)〃概念的是（C.維果茨基）

A.桑代克B.皮亞杰

C.維果茨基D?奧蘇伯爾

8.口頭語言開展的關鍵期是（C.3歲）

A.1歲B.2歲

C.3歲D.4歲

9.“人本主義心理學之父”是（A）

A.羅杰斯B.馬斯洛

C.華生D.奧蘇伯爾

10.學習頓悟說的提出者是（A.苛勒）

A.苛勒B.桑代克

C.斯金納D.華生

11.皮亞杰的具體運動階段是指（B）

A.0—2歲B.2—7歲

C.7—11歲D.11—15歲

12.“舉一反三、觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱之為（C）

A.學習B.定勢

C.遷移D.內化

13.“行動敏捷，善于交際"屬于哪種氣質類型（A.多血質）

A.多血質B.膽汁質

C.粘液質D.抑郁質

14.象征性游戲中最為典型的類型是（C.角色游戲）P183

A.規(guī)則游戲B.智力游戲

C.角色游戲D.教學游戲

15.有目的的屢次執(zhí)行某種動作以形成技能的過程叫（A.練習）

A.練習B.重復

C.操作D.內化

16.幼兒概念學習的典型方式是（A）P243

A.概念形成B.概念同化

C.概念獲得D.概念遷移

17.道德品質形成的動力是（B.道德情感）

A.道德認識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

18.最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是（D）

A.威特金B(yǎng).卡特爾

C.華萊士D.吉爾福特

19.根據(jù)知識的分類，關于“若何決定去做及什么時候去做”的知識是（）

A.陳述性知識B.程序性知識

C.條件性知識D.描述性知識

20.下面不屬于布盧姆的教育活動過程評價分類的是（D）P394

A.診斷性評價B.終結性評價

C.形成性評價D.開展性評價

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

21.操作學習：是一個復雜的認識過程，它既包括以操作為方法和手段的操作性學習，又包括以操作為目

的和內容的操作本身的學習。P118

22.運動教育:P212就是把身體活動與問題解決有機結合，培養(yǎng)動作（運動）技能的一種教育模式.

23.概念同化：P245是指學習者根據(jù)已有知識經(jīng)歷，學習以定義的方式呈現(xiàn)的概念，掌握概念的關鍵特

征，將新概念納入原有認知構造中的過程。

24.相對評價：P396是以個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互對比，從而確定其成績的適當?shù)?/p>

級的表示方法，也稱常模參照評價。

三、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）

25.影響幼兒動作技能學習的主要因素有哪些

答:1.知識經(jīng)歷;2.講解與示范;3.練習;P210

26.幼兒社會性學習有哪些特點P267

答：1。隨機性和無意性；2.長期性和反復性;3.實踐性；

27.簡述幼兒園教育活動設計的模式。P355

答:A.遞進式B.網(wǎng)絡式C.放射式D.立體式

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

28.游戲的顯著性特征有哪些P151

答：1、活動動機的內源性；2O活動目的的隱蔽性；3、活動過程的松散性；4、活動內容的虛構性；

5、活動規(guī)則的變通性；6、活動主體的積極性

29.簡述幼兒教師的職業(yè)特點。P441

答：1、教育對象的主動性和幼雅性；2、教育任務的全面性與細致性'3、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性;

4、教學方法的主體性與示范性；5、教育影響的長期性與滯后性；

五'案例題（本大題10分）

30.游戲是幼兒園活動的基本方式。幾個幼兒坐在地板上玩積木，鄒教師靠近幼兒坐著，也同樣玩積

木。鄒教師偶爾發(fā)表一些評價性的看法，但無特指對象，也不與幼兒交談，只是吸引幼兒注意以到達指

導目的O

請你分析上述情景中，鄒教師采用的是哪種指導策略聯(lián)系實際談談我國幼兒園游戲的指導策略還

有哪些

答：P187幼兒園游戲指導的策略

1、兒童游戲指導包括兩方面的任務：準備工作和介入游戲；

2、游戲準備和游戲指導（介入）均以觀察為前提，若何準備采用什么指導方法或策略都必須建設在對

兒童的開展水平和游戲需要的充分了解之根基上，否則會導致盲目準備和錯誤指導。

3、游戲指導是一個連續(xù)的師生互動中獲得開展，就離不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，就

必然采用自然的社會客觀規(guī)律的制約。

4、教師通過何何種方式去干預和影響兒童的游戲直接決定于教師對兒童游戲活動的不同控制程序。

2012年4月課程代碼：00384

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在每題列出的四個備選項中只有一個是符合

題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。

1.當人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才恢復正常。

這種現(xiàn)象在心理學上被稱為（）

A.明適應B.暗適應

C.同時比照D.繼時比照

2.兒童隨著年齡的增長和生理的不斷成熟，其心理會有所變化。因此，我們必須從這種變化中對兒

童的心理進展研究，這主要是遵循了兒童心理研究的（）

A.實踐性原則B.活動性原則

C.開展性原則D.教育性原則

3.兒童心理開展的敏感期也可稱為兒童心理開展的（）

A.轉折期B.最正確期

C.危機期D.心理性斷乳期

4.教師在組織幼兒活動時，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內不能要求幼兒注意事物的

更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的（）

A.選擇性B.穩(wěn)定性

C.范圍D.分散

5.當某個幼兒能認出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的則說明他們已經(jīng)具有了（）

A.形狀知覺B.大小知覺

C.方位知覺D.深度知覺

6.一天，玲玲聽到一首好聽的歌曲時，快樂地說：“媽媽，我也會唱，幼兒園教師教過我們?！庇钟?/p>

一天，玲玲跟媽媽逛商店，指著貨架上的玩具說：“媽媽，我們幼兒園里也有這樣的玩具?！绷崃岬倪@

種記憶現(xiàn)象在心理學上叫作（）

A.識記B.保持

C.回憶D.再認

7.兒童后學習的英文字母對先前學習的漢語拼音會產(chǎn)生干擾作用，這種現(xiàn)象在心理學上被稱為

（）

A.超限抑制B.倒攝抑制

C.外抑制D.前攝抑制

8.美國心理學家華生說：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們

成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商;或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話的實質是（）

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論

C.相互作用論D.二因素論

9.皮亞杰研究認為，運算思維所使用的工具是（）

A.感知B.行動

C.表象D.概念

10.1歲半~2歲半兒童使用的句型主要是（）

A.單詞句B.多詞句

C.電報句D.復合句

11.研究說明，隨著兒童年齡的增長，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事

物，隨著年齡的增長，也引起了情緒體驗。這說明了兒童情緒的開展趨勢是日益（）

A.社會化B.自我調節(jié)化

C.豐富化D.深刻化

12.當嬰兒生理上還不具備學習坐的動作的可能性時，要他學坐是無效的，這是因為兒童動作的開展

受到了（）

A.訓練因素的影響B(tài).成熟因素的影響

C.環(huán)境因素的影響D.教育因素的影響

13.幼兒小宇精力旺盛，行動敏捷，為人熱情，但情緒易沖動，難以約束自我。根據(jù)傳統(tǒng)氣質類型的

劃分方法，小宇的氣質類型傾向于（）

A.多血質B.抑郁質

C.粘液質D.膽汁質

14.媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反響也對比積極，并不總是依偎在

媽媽身旁，在此，嬰兒的依戀類型屬于（）

A.回避型B.無依戀型

C.安全型D.對抗型

15.新生兒的心理，可以說是一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;兩三歲以后的兒童，

相隔一周，前后變化就不那么明顯了。這說明了學前兒童心理開展進程的一個基本特點是心理的

開展具有（）

A.整體性B.連續(xù)性

C.不均衡性D.高速性

二、解釋概念或術語題（本大題共5小題，每題4分，共20分）

16.最近開展區(qū)

17.再造想象

18.情境言語

19.直觀行動思維

20.首尾規(guī)律

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每題8分，共24

分）

21.幼兒有意注意的開展特點表現(xiàn)在哪些方面？

22.學前兒童的理解的開展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

23.學前兒童能力開展的特點是什么？

24.5-6歲兒童心理開展的主要特點是什么？

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每題12分，共12

分）

25.聯(lián)系實際，說明影響兒童親社會行為形成的因素。

26.舉例說明情緒在學前兒童心理開展中的作用。

五、案例分析題（此題14分）

27.浩浩和圓圓同是某幼兒園中班小朋友。浩浩特別喜歡搭積木和玩“奧特曼”游戲;圓圓則十分喜歡

玩“娃娃家〃、開“醫(yī)院”，還喜歡和小伙伴們一起玩表演游戲?？墒?，他們所在的幼兒園卻為幼兒開設

了各種興趣班和特色班，并要求他們盡可能多地參加。這樣，浩浩和圓圓等幼兒就很少有時間進展自己

喜歡的游戲活動了。在家里，他們的父母也不太主張他們玩游戲，認為兒童做游戲純粹就是玩，是浪費

時間。于是，彈鋼琴、學古詩、學珠心算、練跆拳道等等活動便充滿著他們的業(yè)余生活……

（1）請問：浩浩和圓圓父母與教師的這種做法合理嗎?為什么？

（2）聯(lián)系案例或實際，分析游戲對學前兒童心理開展的作用。

全國2009年7月自考學前心理學試題和參考答案

課程代碼：00384

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）

在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項

選擇或未選均無分。

1.學前兒童心理學研究對象的年齡段是（D）

A.0—6、7歲B.3—6、7歲

C.0—12歲D.0—18歲

2.兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為（C）

A.兒童開展的年齡特征B.兒童生理開展的年齡特征

C.兒童心理開展的年齡特征D.兒童身心開展的年齡特征

3.學前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動，這說明他們的注意的（B）

A.選擇性增強B.范圍擴大

C.穩(wěn)定性提高D.分配提高

4.視觸協(xié)調出現(xiàn)的主要標志是（A）

A.能伸手抓到東西

B.看到喜歡的東西時會手舞足蹈

C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

5.兒童記憶策略開展的轉變期，約出現(xiàn)在（C）

A.2—3歲B.4—5歲

C.5—7歲D.7—8歲

6.幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是（B）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象

C.無意想象D.有意想象

7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的"山”……

這種想象屬于（C）

A.再造想像B.有意想像

C.無意想像D.夢想

8.以下說法正確的選項是（B）

A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知

B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平

C.幼兒的時間知覺，主