課程綱要-妙筆花開：初中創(chuàng)意寫作課程

表1課程綱要【編號(hào)：】課程名稱妙筆花開——初中創(chuàng)意寫作課程適用年級(jí)初二總課時(shí)32課程類型藝術(shù)人文課程簡(jiǎn)介（200字內(nèi)）本課程是以學(xué)生為本，立足生活，以新穎的方式構(gòu)建真實(shí)性、人文性、功能性的創(chuàng)意寫作課程。圍繞“認(rèn)識(shí)自我”、“發(fā)展自我”、“實(shí)現(xiàn)自我”的教育哲學(xué)和單元主題，本課程通過(guò)多樣的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意聯(lián)想、組合、代入等思維；通過(guò)撰寫心理病例、編創(chuàng)歌詞等創(chuàng)意方式鍛煉學(xué)生描寫、敘事、抒情等寫作技巧，提高不同文體的寫作能力；讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意天趣，樹立正確的寫作觀，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題，觀察生活的意識(shí)。背景分析（500字內(nèi)）一、課程目的秉承以學(xué)生為本的觀念，課程通過(guò)創(chuàng)意形式將寫作與學(xué)生自我，與實(shí)際生活切實(shí)聯(lián)系，在學(xué)生現(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)意思維以及思考問(wèn)題的能力；多方面提高學(xué)生開拓性思維能力，在寫作中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，提高寫作表達(dá)的能力，關(guān)注學(xué)生思想、技能、人文素養(yǎng)多方發(fā)展。二、課程意義讓學(xué)生在書寫自我、表情達(dá)意中認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)創(chuàng)意思維訓(xùn)練與寫作技能的提升發(fā)展自我；在綜合運(yùn)用技能和創(chuàng)意思維寫作、小組合作創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)自我。對(duì)創(chuàng)意寫作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探索實(shí)踐，為中學(xué)創(chuàng)意寫作研究發(fā)展提供理論、實(shí)踐素材。三、已有基礎(chǔ)初二的學(xué)生具備基本的文體知識(shí)（如詩(shī)歌、小說(shuō)），有一定敘事、描寫、抒情等相關(guān)寫作基礎(chǔ)，也掌握了一定的寫作技能，如比喻、聯(lián)想等手法。香港部分小學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意寫作課并自成一套教材，取得一定成果。其創(chuàng)意寫作教學(xué)的探索對(duì)改善內(nèi)地作文教學(xué)有重要的啟示。而在內(nèi)地，部分高校如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意寫作專業(yè)，編寫了相關(guān)教材，為中小學(xué)創(chuàng)意寫作課程的開展提供一定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。四、所需條件教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念。在創(chuàng)意寫作課上，教師是授漁者、觀察者、學(xué)習(xí)者。師生共同打造開放、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程目標(biāo)一、體會(huì)創(chuàng)意寫作的創(chuàng)意思維、內(nèi)容形式，通過(guò)不同形式、內(nèi)容的創(chuàng)意寫作，更新對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，正視寫作，糾正“寫作難”、“沒(méi)話寫”、“難創(chuàng)新”的態(tài)度，體會(huì)創(chuàng)意寫作的魅力、價(jià)值，激發(fā)對(duì)寫作的興趣和熱情；二、學(xué)會(huì)從較客觀的角度，以理性的態(tài)度看待自我，思考問(wèn)題，在寫作當(dāng)中不斷加深對(duì)自我的剖析、省察。書寫自我，正視自我，重新認(rèn)識(shí)自我；三、回顧相關(guān)文體（詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記等）知識(shí)、寫作技巧、表現(xiàn)手法，發(fā)展創(chuàng)意聯(lián)想、想象、代入、組合等思維及調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)的能力，與已掌握的表達(dá)技巧結(jié)合應(yīng)用于寫作，激發(fā)創(chuàng)造力；四、學(xué)習(xí)生活中常接觸的體裁（廣告詞、歌詞等）語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式、創(chuàng)意技巧等，培養(yǎng)分析語(yǔ)言文本的能力和歸納、總結(jié)的習(xí)慣；五、通過(guò)多樣的創(chuàng)意寫作形式，提升敘事、描寫、抒情等表達(dá)水平，通過(guò)任務(wù)型、應(yīng)用型寫作鍛煉將寫作應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展自我；六、在個(gè)人與小組合作寫作當(dāng)中發(fā)掘自我，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，在創(chuàng)作中，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我，體悟自身的成長(zhǎng)，獲得成就感；七、在互相點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)傾聽，提升分析、判斷的能力，增進(jìn)生生、師生的交流與了解；在分享展示作品中加強(qiáng)口頭表達(dá)，樹立分享觀點(diǎn)、表達(dá)自我的意識(shí)；八、通過(guò)一定量的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，樹立、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)主題/活動(dòng)安排（請(qǐng)列出教學(xué)進(jìn)度，包括日期、周次、內(nèi)容、實(shí)施要求）一、課程亮點(diǎn)1.形式上：本課程打破傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作課堂以應(yīng)試作文教育為主，教師為主體、講授為主的形式，充分利用多媒體，結(jié)合展示分享、小組合作創(chuàng)作、示例分析、戶外采風(fēng)、角色扮演、辯論等課堂形式，在營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度及寫作興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，提升寫作能力，在寫作中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我。本課程遵循理論、技能與實(shí)際相結(jié)合的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)（文體、技巧等知識(shí)）、寫作技巧、創(chuàng)意思維，并以創(chuàng)意形式應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)任務(wù)型、應(yīng)用型寫作，提升學(xué)生將寫作，將語(yǔ)言文字應(yīng)用于實(shí)際的能力。2.內(nèi)容上：本課程緊緊圍繞讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我”的主題目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上由淺入深，由內(nèi)而外，分設(shè)為三大板塊：第一單元書寫自我、認(rèn)識(shí)自我；第二單元發(fā)展自我，開發(fā)自我；第三單元實(shí)現(xiàn)自我，收獲自我。以不同的創(chuàng)意形式讓學(xué)生從不同方面和角度思考自我、認(rèn)識(shí)自我；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意聯(lián)想、想象、代入、組合、逆推等思維，以創(chuàng)意形式進(jìn)行敘事、描寫、抒情等表達(dá)的訓(xùn)練并提升學(xué)生相關(guān)寫作技能；通過(guò)應(yīng)用型、任務(wù)型、合作型寫作任務(wù)提高學(xué)生將寫作應(yīng)用于實(shí)際的能力、協(xié)調(diào)合作能力。體現(xiàn)寫作工具性與人文性的統(tǒng)一。本課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代特色，打破傳統(tǒng)文體寫作教學(xué)，不僅設(shè)置了“心理病歷”撰寫、自我說(shuō)明書編寫、歌詞寫作、微信文章推送撰寫等新穎教學(xué)內(nèi)容，而且將傳統(tǒng)寫作教學(xué)內(nèi)容（如：與敘事、抒情、描寫相關(guān)的技能，修辭手法，結(jié)構(gòu)和立意）融于其中，使教學(xué)內(nèi)容與形式的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣、寫作熱情與創(chuàng)造力。3.教學(xué)方法上：教師走近學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話、分享自我，共同分析、探究、歸納，進(jìn)行思維碰撞，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果；教師以引導(dǎo)思考為主，避免灌輸式教學(xué)，更多地將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的寫作、表達(dá)分享時(shí)間與機(jī)會(huì)。4.作業(yè)布置上：本課程作業(yè)布置主要是課堂內(nèi)容的延續(xù)，以創(chuàng)新的形式“包裝”或呈現(xiàn)自己的寫作成果。二、課程安排日期周次單元模塊課時(shí)內(nèi)容第一周第一單元：書寫自我，認(rèn)識(shí)自我第一、二課時(shí)打破思維的鏡框1.體驗(yàn)看圖寫作，故事接龍，線索擴(kuò)寫；調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)與書寫，開拓思維；2.體會(huì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的樂(lè)趣與技巧，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性，提高多角度多方面思考與闡釋的能力。第二周第三、四課時(shí)我的說(shuō)明書，我為自己代言1.重溫人物刻畫的方式、角度，加深對(duì)人物刻畫的技巧理解與掌握；2.通過(guò)“畫圖——文段描寫——擬說(shuō)明書”的流程，將自我（人物）介紹、刻畫與說(shuō)明形式創(chuàng)意結(jié)合，提升人物描寫、說(shuō)明技能，加深對(duì)自我認(rèn)識(shí)。第三周第五、六課時(shí)傳記自我1.學(xué)習(xí)自傳相關(guān)知識(shí)——包括概念含義、寫作特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)和敘述方式，并以《魯迅自傳》舉例說(shuō)明；2.運(yùn)用表象創(chuàng)意法（追憶→理順線索，組織材料→口頭表達(dá)→書寫→評(píng)價(jià)），激發(fā)創(chuàng)意；3.以第三人稱角度為自己作傳，從相對(duì)客觀的角度梳理自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體悟成長(zhǎng)，更深刻地認(rèn)識(shí)自我。第四周第七、八課時(shí)妙手回春，診治自我——“病歷”撰寫1.學(xué)習(xí)細(xì)致、生動(dòng)描寫心理活動(dòng)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用修辭，以不同形式（如對(duì)話形式）描寫心理，提升心理描寫的能力；2.描繪心理活動(dòng)“圖”，撰寫“過(guò)錯(cuò)病歷”，剖析錯(cuò)誤及內(nèi)心活動(dòng)，從新的角度達(dá)到對(duì)自我的深層省察與思考、認(rèn)識(shí)。第五周第九、十課時(shí)未來(lái)在我心1.閱讀兩篇想象題材的文章，進(jìn)行討論，提升閱讀能力，學(xué)習(xí)相關(guān)寫作手法、技巧。2.以想象未來(lái)自我為主題進(jìn)行口頭表達(dá)與筆頭習(xí)作，鍛煉想象力。第六周第二單元：發(fā)展自我，開發(fā)自我第十一、十二課時(shí)詩(shī)意的感官運(yùn)動(dòng)1.調(diào)動(dòng)自身感官，由點(diǎn)到面、由時(shí)刻到時(shí)段，運(yùn)用視、聽、嗅、觸、味覺(jué)感知事物，感受生活。捕捉生活中的“詩(shī)情”，培養(yǎng)觀察生活的意識(shí)；2.將感官感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，進(jìn)行篩選組合語(yǔ)言材料，提煉語(yǔ)言、潤(rùn)飾語(yǔ)言的訓(xùn)練。第七周第十三、十四課時(shí)“強(qiáng)強(qiáng)組合”我最棒1.運(yùn)用強(qiáng)力組合思維將不相關(guān)事物或元素進(jìn)行串聯(lián)并建立新奇有趣的聯(lián)系，激發(fā)寫作創(chuàng)意；2.將強(qiáng)力組合思維應(yīng)用于比喻修辭和故事創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的創(chuàng)新；3.在故事創(chuàng)作中加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)組織能力的訓(xùn)練。第八周第十五、十六課時(shí)插上意念的翅膀1.進(jìn)行數(shù)字聯(lián)想、“窗”的聯(lián)想，體會(huì)、學(xué)習(xí)具象聯(lián)想、抽象聯(lián)想。嘗試不同方式的創(chuàng)意聯(lián)想，打開思路，激發(fā)創(chuàng)造力；2.運(yùn)用意念延展的方法，根據(jù)提供的情景材料創(chuàng)作故事，將聯(lián)想的創(chuàng)意思維應(yīng)用于寫作表達(dá)，鍛煉情節(jié)構(gòu)思組織技能。第九周第十七、十八課時(shí)頭腦風(fēng)暴，激蕩思想運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，激蕩思想火花，對(duì)照片、話題、文段材料進(jìn)行多角度思考、闡釋，提煉不同觀點(diǎn)；2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文寫作，提升議論水平。第十周第十九、二十課時(shí)“微”而不“薄”——探秘微型小說(shuō)1.賞析微小說(shuō)，體會(huì)并學(xué)習(xí)微小說(shuō)文體特點(diǎn)、寫作手法、創(chuàng)意思路；2.體會(huì)代入思維，將自己代入小說(shuō)人物思考，體會(huì)人物于情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)或決定作用；3.將代入思維應(yīng)用到微小說(shuō)的創(chuàng)作。第十一周第二十一、二十二課時(shí)我唱由我寫，妙筆書我情1.品析歌詞，了解并歸納歌詞語(yǔ)言特點(diǎn)、藝術(shù)特征、創(chuàng)意表達(dá)；2.理解歌詞與詩(shī)歌的共通之處?；仡櫾?shī)歌文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特征；3.仿寫、創(chuàng)編歌詞，拓寬習(xí)作思路，以創(chuàng)意的習(xí)作方式抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，將之前學(xué)習(xí)的創(chuàng)意聯(lián)想、想象及修辭手法應(yīng)用于歌詞寫作。第十二周第三單元：實(shí)現(xiàn)自我，收獲自我第二十三、二十四課時(shí)我是小小編劇1.鑒賞微電影與動(dòng)畫短片（《生命之門》、《地球的另一端》），感受創(chuàng)意情節(jié)與結(jié)尾；2.學(xué)習(xí)劇本寫作相關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí)；3.短劇本創(chuàng)作：通過(guò)“創(chuàng)意結(jié)局——關(guān)鍵詞提綱——短劇本”流程，訓(xùn)練逆向創(chuàng)意思維。第十三周第二十五、二十六課時(shí)廣而告之我能行1.欣賞并分析廣告詞示例，了解、歸納廣告詞的特點(diǎn)與創(chuàng)作技巧、手法，體會(huì)其中的創(chuàng)意；2.撰寫商品廣告詞，并以商客角色扮演形式呈現(xiàn)，提升語(yǔ)言文字應(yīng)用于實(shí)際的能力；3.合作撰寫公益廣告詞，設(shè)計(jì)相應(yīng)的電視廣告呈現(xiàn)形式，練習(xí)修辭手法、敘事技巧的綜合應(yīng)用。第十四周第二十七、二十八課時(shí)我是小小探尋家——發(fā)現(xiàn)校園身邊不道德現(xiàn)象1.學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的要素、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)；2.依據(jù)主題從不同主體角度進(jìn)行分析思考，分小組在校園內(nèi)進(jìn)行采風(fēng)調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告的撰寫。第十五周第二十九、三十課時(shí)我是“推送”小能手1.對(duì)微信公眾號(hào)及其文章推送示例進(jìn)行欣賞分析，了解公眾平臺(tái)的建設(shè)方式，歸納文章推送的風(fēng)格、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其中的創(chuàng)意；2.小組合作設(shè)計(jì)班級(jí)公眾號(hào)的建設(shè)藍(lán)圖，分模塊撰寫文章推送。以創(chuàng)意形式呈現(xiàn)文章，進(jìn)行相應(yīng)文體的筆頭練習(xí)。第十六周第三十一、三十二課時(shí)采擷創(chuàng)意浪花，匯聚成果海川1.回顧本課程的內(nèi)容，形成創(chuàng)意寫作課程學(xué)習(xí)的清晰完整的脈絡(luò)；2.多種形式（如播放班級(jí)歌曲專輯、展示文章推送、朗誦、表演等）展示成果，總結(jié)收獲；3.制作個(gè)人集子，體悟自我成長(zhǎng)，總結(jié)學(xué)習(xí)歷程，體會(huì)寫作的成就感。三、實(shí)施要求：課時(shí)安排：每周一次，兩節(jié)課連堂形式，每節(jié)課40分鐘。人數(shù)建議：40-50人為宜。課堂實(shí)施：每一次課堂練筆都給予學(xué)生足夠的時(shí)間，但不宜過(guò)長(zhǎng)，逐漸提升學(xué)生的思考、寫作速度。每一次課堂練筆后設(shè)置點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，采取生生互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)的形式，給學(xué)生的習(xí)作成果一個(gè)反饋，予以學(xué)生修改完善的空間。習(xí)作保存：教師及時(shí)收集學(xué)生習(xí)作成果。學(xué)生課堂上若未能完成課堂習(xí)作，將在課后完成并上交由教師保存，在最后一課分發(fā)。實(shí)施原則：重聯(lián)系。將學(xué)習(xí)的創(chuàng)意思維、表達(dá)技巧、新穎寫作形式與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的敘事、抒情、描寫相關(guān)表達(dá)訓(xùn)練和修辭表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練融合。在教學(xué)中回顧所學(xué)習(xí)過(guò)的文體知識(shí)、寫作。重思維方法，重實(shí)踐。不是拋給學(xué)生所謂的作文“黃金結(jié)構(gòu)”，好詞好句，而是重視學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)，技巧方法的掌握。并且重視學(xué)生自我表達(dá)，將創(chuàng)意思維，技巧方法應(yīng)用于寫作實(shí)踐，乃至生活方方面面。四、課程照片課件（PPT）截圖教師授課照片部分學(xué)生習(xí)作照片評(píng)價(jià)活動(dòng)/成績(jī)?cè)u(píng)定期末總成績(jī)包括兩個(gè)部分：個(gè)人的平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、習(xí)作反饋）+期末成果（個(gè)人集）展示，形式：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生小組互評(píng)（因有部分習(xí)作為小組合作分工創(chuàng)作）結(jié)合。總成績(jī)分成A+、A、B+、B、C五個(gè)等級(jí)。主要參考文獻(xiàn)[1]謝彩.中國(guó)創(chuàng)意寫作學(xué)初探[D].武漢大學(xué),2013.[2]（英）伊萊恩·沃爾克.創(chuàng)意寫作教學(xué)：實(shí)用方法50例[M].呂永林，楊松濤譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社,2014.[3]馬克,朱喆,鄭周明.理解愛荷華——“創(chuàng)意寫作”在美國(guó)的誕生和發(fā)展[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,05:121-125.[4]鐘展艷.香港中學(xué)創(chuàng)意寫作校本課程的個(gè)案分析[J].課程教學(xué)研究,2014,11:66-73.[5]胡群星,全展.創(chuàng)意寫作與高校寫作教學(xué)[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào),2014,06:34-37+42.[6]張永祿.大陸創(chuàng)意寫作理論探索檢視[A].中華文學(xué)基金會(huì)、世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會(huì).2015世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)論文集[C].中華文學(xué)基金會(huì)、世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會(huì),2015:12.[7]王立軍.創(chuàng)新寫作教學(xué)[J].教書育人·教師新概念,2010(05).[8]黃玉鑫.試析香港小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念[J].小學(xué)教學(xué)參考,2002(10).[9]朱姿爽.香港創(chuàng)意寫作教學(xué)[J].小學(xué)青年教師,2001(9).[10]周京昱.淺談基礎(chǔ)教育中的“創(chuàng)意寫作"訓(xùn)練設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2015(1).[11]徐雪明.創(chuàng)意寫作五問(wèn)[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2014,07-08.[12]何娟.“創(chuàng)意寫作”在中學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,2015(16).[13]范盈盈，韋懿貞.創(chuàng)意作文教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育,2009,09.[14]許道軍.創(chuàng)意寫作：課程模式與訓(xùn)練方法[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012,35(5):113-118.[15]陳鳴,劉艷鶯.虛構(gòu)與敘事——?jiǎng)?chuàng)意寫作方法論問(wèn)題[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,05:109-112+125.備注本課程在廣州、深圳、清遠(yuǎn)等地部分