計算機輔助教學中的問題與對策

第第頁計算機輔助教學中的問題與對策摘要：近年來，盡管計算機輔助教學已廣泛應(yīng)用于課堂教學當中，并取得了較好的教學效果，但大部分教師對計算機輔助教學的認識與使用上還存在著許多問題。本文從課堂教學出發(fā)，針對計算機輔助教學中存在的問題進行初步的探索與分析，并提出相應(yīng)的解決方法，力爭使計算機輔助教學發(fā)揮其最佳效果。

關(guān)鍵字：計算機輔助教學問題對策

計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，已越來越受到廣大教育工作者的重視。它能以生動的動畫，形象的演示來充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學習效果。但計算機輔助教學在實際應(yīng)用中卻存在一些問題，如何解決計算機輔助教學存在的問題，提高計算機輔助教學在課堂教學中的功能，值得我們認真探討。本文就常見的一些問題及相應(yīng)的對策與進行分析。

一、計算機輔助教學存在的問題

（一）為了追求“時尚”，盲目使用

勿庸置疑，利用計算機輔助教學給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺和視覺感受，確實拓展了教學空間，提高了教學效率，是教學發(fā)展的必然趨勢。教師一味僅靠黑板、粉筆傳道授業(yè)的方式已跟不上現(xiàn)代教學發(fā)展的要求。正因如此，運用多媒體計算機輔助教學便成了當前的“時尚”。許多人認為，只有選用了先進的計算機輔助教學才顯氣派，才跟潮流，才能顯示出自己的真正水平，才能表明自己掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。一旦有公開課、觀摩課等，更是離不開計算機輔助教學，往往置教學內(nèi)容不顧而追求形式，為用多媒體手段而用多媒體手段。某些地方將是否采用了多媒體教學手段作為評優(yōu)課的標準，仿佛有了計算機就是高科技，才算得上是現(xiàn)代化的教學，這種十足的形而上學思想對盲目使用計算機輔助教學起到了一定的推波助瀾的作用。

（二）復(fù)制教材，計算機代替黑板板書

許多教師在制作課件時，不分重點，不分主次地將教學內(nèi)容全部搬到課件中，上課的過程中教師不需要板書和查看教材，只需動動鼠標，做做解說詞，將原來的講解變成了課件的放映。由于自制課件在設(shè)計中的一些缺陷以及受到設(shè)計水平的限制，使教學知識的表示單調(diào)而且缺乏創(chuàng)新意識，類似于“課本搬家”。另外，大量的文字搬到屏幕上，好像電影的字幕程序化流動，屏幕影像、文字接踵而至，造成課堂信息量過大、課件翻閱速度太快，學生們應(yīng)接不暇，很難跟上教學節(jié)奏。計算機只是起到了放映員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。整個教學過程平淡無奇，不能有效地吸引學生的注意力，達不到預(yù)期的教學效果。

（三）華而不實，喧賓奪主

教學活動是一個師生共同參與的過程，在教學中通過師生間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學方法對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。有的教師在教學過程中沒有分清主次，過分追求精美的畫面和優(yōu)美的音效，多種媒體信息輪番上陣，讓人眼花繚亂，只強調(diào)了教師的“教”而忽略了學生的“學”，整個教學設(shè)計都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生“學”的問題，教師難以象傳統(tǒng)教學一樣言傳身教，語言和情感上的交流更很難派上用場。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，教學效率較低。

二、正確使用計算機輔助教學的對策思考

為解決好存在的問題，充分發(fā)揮計算機輔助教學的整體作用，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

（一）正確認識計算機輔助教學

教師既要認識到計算機輔助教學的優(yōu)勢，又要認識其不足。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，在授課時改變傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，結(jié)合計算機輔助教學的特點總結(jié)出新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式，才能使計算機輔助教學有效地應(yīng)用于教學之中，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮出學生學習的主動性，使其在活躍、生動的氣氛中學到所學知識，提高學習興趣，以實現(xiàn)最好的教學效果。

（二）加強計算機技能學習

工欲善其事，必先利其器。在教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機輔助教學的功能也日益增加。如何有效地利用計算機輔助教學，很大程度上取決于學科教師的計算機操作能力。這就要求教師在鉆研專業(yè)業(yè)務(wù)的同時，學會計算機的基本操作，只有學科教師熟練掌握了計算機基本操作，在計算機輔助教學中才能得心應(yīng)手，游刃有余，才能真正體現(xiàn)計算機輔助教學無法比擬的優(yōu)越性。

（三）提高課件制作質(zhì)量

在制作課件時，不僅要注意課件的設(shè)計技巧，更要注意學習理論和教學設(shè)計方法的運用。要合理使用文本、圖形、音頻、視頻，不可片面追求花俏的技術(shù)含量，如讓課件色彩斑斕、耀眼奪目等，這樣會使課件成為一種繡花枕頭式的課件，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的計算機輔助教學是不可取的。

（四）處理好計算機輔助教學與其他教學手段的關(guān)系

恰當選擇教學工具是提高課堂教學效果的重要保證。包括計算機輔助教學在內(nèi)，任何一種教學工具都存在其自身的優(yōu)點和缺點。我們在使用計算機輔助教學時要適時、適度，它不能完全代替其他教學手段。對各種教學手段的使用我們應(yīng)揚長避短，互為補充，只有將計算機輔助教學與其他教學手段科學地、有機地結(jié)合起來，優(yōu)化組合，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

總之，我們在使用計算機輔助教學時，要清醒地認識其利弊，必須使教師的課堂教學與計算機輔助教學的優(yōu)勢互補，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，從而進一步提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳琦.關(guān)于計算機輔助教學的幾點思考[J].北京師范大學學報