《登高》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中語文《登高》詩歌鑒賞教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高三（1）班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本課時的高中語文《登高》詩歌鑒賞教學，旨在通過分析杜甫的《登高》一詩，培養(yǎng)學生的文學審美能力和文化理解能力，提升其語言表達和思維品質，從而全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。

1.文學審美能力：通過分析《登高》的韻律、意象、情感等，使學生能夠體驗到詩歌的美感，培養(yǎng)其文學鑒賞能力。

2.文化理解能力：通過講解杜甫的生平和時代背景，使學生能夠理解《登高》一詩的歷史文化內涵，提升其對中國傳統(tǒng)文化的理解。

3.語言表達能力：通過討論和寫作等方式，鍛煉學生的語言表達能力，使其能夠清晰、準確地表達自己的思想和感受。

4.思維品質：通過分析《登高》中的意象和情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨立思考，形成自己的見解。

5.情感態(tài)度與價值觀：通過學習《登高》，使學生能夠理解杜甫的憂國憂民之情，培養(yǎng)其對國家和人民的深厚感情，樹立正確的價值觀。學情分析高三（1）班共有40名學生，經(jīng)過之前的學習，他們在語文方面具備一定的素養(yǎng)，對詩歌有一定的鑒賞能力。但在《登高》這首詩的學習上，學生的知識、能力和素質方面存在差異，需要針對性地進行教學。

1.知識層面：學生在初中和高中階段學習了大量詩歌，對古代詩歌的基本形式、韻律、意象等方面有初步了解。但他們對于杜甫和他的詩作，《登高》一詩的背景、意象、情感等方面的知識掌握程度不一。此外，學生對于詩歌鑒賞的方法和技巧也有所欠缺。

2.能力層面：學生的語文表達能力較強，能夠順暢地表達自己的觀點。但在詩歌鑒賞方面，部分學生分析能力較弱，難以深入解讀詩歌。此外，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維有待提高，他們在欣賞詩歌時往往局限于表面，難以形成獨特的見解。

3.素質層面：學生整體素質較高，具備良好的學習習慣和團隊合作精神。但在自主學習方面，部分學生依賴性較強，缺乏獨立思考的能力。此外，學生的情感態(tài)度和價值觀對于詩歌的學習也有一定的影響，他們在欣賞詩歌時往往關注個人情感，對詩歌所蘊含的深厚情感和文化內涵理解不足。

4.行為習慣：學生在課堂上generallyactive，積極參與討論。然而，部分學生在課堂上的注意力不集中，容易受到外界因素干擾。此外，部分學生在課下預習和復習方面存在懈怠現(xiàn)象，對詩歌的學習影響較大。

針對上述學情，本節(jié)課的教學應注重培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，提高他們的分析、批判和創(chuàng)新思維。同時，教師還需關注學生的知識掌握程度，調整教學策略，以滿足不同層次學生的學習需求。在教學過程中，教師應關注學生的情感態(tài)度和價值觀，引導他們深入理解詩歌的文化內涵。此外，教師還需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，使其在詩歌學習中取得更好的成果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，采用講授法、討論法、案例研究法、項目導向學習法等教學方法。

-講授法：用于講解杜甫的生平和詩歌創(chuàng)作背景，傳遞詩歌鑒賞的基本知識。

-討論法：組織學生針對《登高》的意象、情感等方面進行討論，促進學生思考和表達。

-案例研究法：分析其他杜甫的詩作，幫助學生深入理解其詩歌風格和思想感情。

-項目導向學習法：引導學生以小組為單位，探究《登高》一詩的鑒賞方法，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生扮演杜甫，通過朗誦和講解的方式，表達對《登高》情感的理解。

-實驗：創(chuàng)設情境，讓學生模擬古代文人創(chuàng)作詩歌的過程，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-游戲：設計詩歌接龍游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的詩歌記憶和表達能力。

-小組討論：學生在小組內針對《登高》的某個方面進行討論，如意象、情感等，促進學生互動和思考。

-成果展示：各小組展示探究《登高》鑒賞方法的成果，分享學習心得和感悟。

3.教學媒體和資源：

-PPT：制作精美的PPT，展示杜甫的生平和詩歌創(chuàng)作背景，提供直觀的學習資料。

-視頻：播放相關詩歌朗誦和解讀的視頻，幫助學生更好地感受詩歌的美。

-在線工具：利用在線工具，如百度、谷歌等，查找相關資料，輔助學生自主學習和探究。

-杜甫詩集：提供杜甫的詩集，方便學生查閱和深入學習其詩歌作品。

-學習任務單：設計學習任務單，引導學生明確學習目標，有序進行學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登高》詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是詩歌嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《登高》是高中語文統(tǒng)編版必修上冊的一首詩歌，本節(jié)課將圍繞詩歌的基本知識、意象分析、情感解讀、藝術特色等方面展開教學。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.詩歌基本知識：

-詩歌的定義：詩歌是一種文學體裁，以抒發(fā)情感、描繪景物、表達思想為主要目的，具有鮮明的節(jié)奏和韻律。

-詩歌的分類：根據(jù)內容、形式和創(chuàng)作手法，詩歌可分為抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

-詩歌的構成要素：詩歌一般包括標題、正文、作者、注釋等部分。

-詩歌的節(jié)奏和韻律：詩歌的節(jié)奏是指詩句的音節(jié)長度和停頓，韻律是指詩句的押韻規(guī)律。

2.意象分析：

-意象的定義：意象是指詩歌中用來表達情感和思想的具體事物或景象。

-意象的作用：意象通過形象生動地描繪景物，幫助表達詩人的情感和思想。

-意象的分類：意象可分為自然意象、人物意象、抽象意象等。

-意象的分析方法：從意象的選取、意象與情感的關系、意象的象征意義等方面進行分析。

3.情感解讀：

-詩歌情感的定義：詩歌情感是指詩人通過詩歌表達的個人情感和思想。

-詩歌情感的表現(xiàn)手法：詩歌情感可通過直接抒發(fā)、間接抒發(fā)、寓情于景等手法表現(xiàn)。

-詩歌情感的分類：詩歌情感可分為喜、怒、哀、樂等基本情感，以及憂國憂民、懷古傷今等復雜情感。

-情感解讀的方法：從詩歌的標題、意象、情感詞、背景等方面入手，全面理解詩歌的情感。

4.藝術特色：

-詩歌的藝術特色是指詩歌在表達情感、描繪景物、運用手法等方面所具有的獨特風格。

-詩歌的藝術手法：包括比喻、擬人、夸張、對偶等，用以增強詩歌的表現(xiàn)力。

-詩歌的藝術風格：包括豪放、婉約、清新、古樸等，反映詩人的個性和時代特點。

-藝術特色的分析方法：從詩歌的意象、情感、手法、風格等方面進行綜合分析。教學反思今天的《登高》詩歌鑒賞教學讓我深感教學相長的道理。在授課過程中，我盡力引導學生深入詩歌的意境，感受詩人的情感，但我也發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在一些不足之處。

首先，我在導入新課時，提問的方式過于單一，可能沒有充分激發(fā)學生的興趣。下次我打算通過更多元的方式，如引入與詩歌相關的有趣故事或生活實例，來引起學生對詩歌的興趣。

其次，在詩歌基礎知識講解部分，我雖然盡量簡潔明了地講解了詩歌的基本概念，但我注意到部分學生對于一些詩歌術語仍然感到困惑。今后，我可以在課堂上利用更多的圖片、視頻等輔助教學材料，幫助學生更直觀地理解詩歌的構成要素。

在詩歌案例分析環(huán)節(jié)，我選取了幾個典型的詩歌進行分析，但我在引導學生進行深入討論時，可能沒有給予學生足夠的時間去思考和表達。下一次，我會適當延長討論時間，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們在小組內積極參與討論，提出了一些有見地的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時過于依賴他人，沒有充分發(fā)揮自己的思考。今后，我需要在分組討論時更加注意學生的搭配，確保每個學生都能在小組內得到充分的鍛煉。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們上臺展示討論成果，這不僅鍛煉了他們的表達能力，也讓其他學生對詩歌有了更深入的理解。但我在點評時，可能沒有充分給予學生反饋，下一次我會更加注重評價的語言和方式，給予學生們積極的鼓勵和具體的建議。內容邏輯關系1.詩歌基本知識

-詩歌的定義

-詩歌的分類

-詩歌的構成要素

-詩歌的節(jié)奏和韻律

2.意象分析

-意象的定義

-意象的作用

-意象的分類

-意象的分析方法

3.情感解讀

-詩歌情感的定義

-詩歌情感的表現(xiàn)手法

-詩歌情感的分類

-情感解讀的方法

4.藝術特色

-詩歌的藝術特色

-詩歌的藝術手法

-詩歌的藝術風格

-藝術特色的分析方法

板書設計：

一、詩歌基本知識

1.定義

2.分類

3.構成要素

4.節(jié)奏和韻律

二、意象分析

1.定義

2.作用

3.分類

4.分析方法

三、情感解讀

1.定義

2.表現(xiàn)手法

3.分類

4.解讀方法

四、藝術特色

1.特色

2.手法

3.風格

4.分析方法教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，積極參與討論。部分學生在回答問題時能準確表達自己的觀點，展現(xiàn)出對詩歌的深入理解。但也有少數(shù)學生注意力不夠集中，需要進一步引導他們積極參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中表現(xiàn)出較高的合作意識和團隊精神。他們能夠針對所選主題進行深入探討，并提出了一些有見地的觀點。在展示過程中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并與其他小組進行互動。但部分小組的討論成果展示不夠充分，需要進一步培養(yǎng)他們的表達能力和展示技巧。

3.隨堂測試：隨堂測試旨在檢驗學生對課堂所學知識的理解和掌握程度。通過測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確回答有關詩歌基本知識、意象分析和情感解讀的問題。但也有少數(shù)學生在某些問題上表現(xiàn)出困惑，需要針對性地進行輔導。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)是檢驗學生對課堂所學知識的鞏固和