初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)_第1頁(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)_第2頁(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)_第3頁(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)_第4頁(yè)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(20篇)_第5頁(yè)
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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),

編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該

怎么寫呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大

家一起來(lái)看看吧。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度

社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,對(duì)物體的質(zhì)

量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平

和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方

法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論

聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,

再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作

探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識(shí)。止匕外,這節(jié)課也對(duì)

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

二、學(xué)情分析:

從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基

本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏

輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)

象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且

去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣

的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,

層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這

樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、

運(yùn)用物理的自信心。

從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),了

解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱,但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深

刻,有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),

有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課

的授課過(guò)程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利

用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

三、設(shè)計(jì)理念

做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),

提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,

使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜

相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,

尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)

以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理

教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)

來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的

"難題",教師利用這些"難題"來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、

自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)

學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)

會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)思路:

1、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能:知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),

計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過(guò)

探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量

一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難,解決問(wèn)題,

獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,

培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的世

界觀。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論

的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方

法。

合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,

充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。

合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度

與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前,針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制

教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法

的多樣化,對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,

和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)

管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有

的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、

油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)

行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)

量、體積,請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢?

生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明:p=m/v

對(duì)于同種物質(zhì),它的密度不受m和V的影響。

(教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,

物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

師:我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請(qǐng)哪位

同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?

生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)

師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都

選擇了一個(gè)探究課題,采用各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行

陳述報(bào)告。

(二)課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,

全班共劃分為四個(gè)小組,然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。

然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并適當(dāng)

的進(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題:

1、鉛球是鉛做的嗎?

2、測(cè)磚的密度

3、測(cè)課桌體積有多大

4、測(cè)量方糖的密度

(三)實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完

畢之后,按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。

第一組:鉛球是鉛做的嗎?

學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛

球,為了得到精確的數(shù)據(jù),我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,其質(zhì)量為

2.9kgo

學(xué)生乙:(板書)m=2.9kg。

學(xué)生甲:在測(cè)量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適

的量筒,于是我們使用了水槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中

注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直

至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

學(xué)生乙:(板書)V水=V鉛球=0.38L

學(xué)生甲:根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中p鉛二11.3g/cm3。

學(xué)生乙:(板書)p球<p鉛

學(xué)生甲:通過(guò)測(cè)量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成

分是鐵,而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測(cè)量鉛球的體積,利用墻角、直

尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生?。簽闇y(cè)量球的體積,我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,

利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼

一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jī)?nèi),在紙條上畫出

液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者

之間進(jìn)行平分,用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪

淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?

第二組:測(cè)磚的密度

學(xué)生甲:我們探究的課題是:測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的

質(zhì)量

mo

學(xué)生乙:(板書)

m=60.5go

學(xué)生甲:用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具

有吸水性,這樣測(cè)出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒

中倒入一定體積的水V水,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測(cè)出

體積V,由此計(jì)算磚的體積。

學(xué)生乙:(板書,演算)V水=20cm3V=60cm3

V磚=V-V水=60cm3-20cm3=40cm3

學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。

(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)

行表述)

學(xué)生丙:磚吸水后會(huì)膨脹,同樣體積會(huì)變大,為了克服磚的吸水

性,我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,我

們可以用直尺直接測(cè)量磚的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

第三組:測(cè)量方糖的密度

學(xué)生甲:我們的探究課題是:測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出

幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書)

學(xué)生甲:在測(cè)量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)

題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度

就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積,

實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測(cè)量時(shí)誤差較大,所以我們測(cè)量出幾

塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。

學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書)V糖水=20mlV=25ml

學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積,糖溶于水,但是

糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測(cè)體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

師:大家的方法都很好,尤其是用油測(cè)方糖的體積,更讓我們有

新的思路。

第四組:測(cè)課桌體積有多大

學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度

是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測(cè)樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)

密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量ml,用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量

m2

學(xué)生乙:(板書)ml=15kgm2=28g

學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水VI,將木塊放入量筒中,它

在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體

積V樣本。

學(xué)生乙:(操作并計(jì)算)VI=40cm3V2=80cm3

V樣本=V2-Vl=40cm3

學(xué)生丙:在測(cè)木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我

有一個(gè)更便于操作的方法:

1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。

.將量筒倒入一定體積的水

2Vlo

3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的示數(shù)V2。

4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。

.木塊的體積

5V=V3-V2O

(四)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,

和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì)了我很多新的方

法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可

能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不

斷努力,會(huì)做得更好。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體

兩端的電壓和通過(guò)它的電流。

2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能

進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究

的全過(guò)程。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用"變量控制法”來(lái)研究物

理問(wèn)題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)

生科學(xué)世界觀的形成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源(干電池)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Q、10。、15。)、

滑動(dòng)變阻器(20。、1A)、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前

發(fā)給學(xué)生)。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè),教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。

2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)

弱的?

[學(xué)生]:老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。

[教師]:你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?

[學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。

[教師]:今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進(jìn)行新課

(一)、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?

[學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,

電壓是形成電流的原因。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與

哪些因素有關(guān)?

[學(xué)生討論交流]

[教師板書]猜想1:"電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,

電流越大?!?/p>

猜想2:"電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越

大。”

猜想3:"電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正

比,與電阻成反比。"

[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?

[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電

流的概念,會(huì)正確使用電流表,探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。

對(duì)電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書的形式出現(xiàn),學(xué)生可對(duì)照電流表

的實(shí)物結(jié)合說(shuō)明書來(lái)了解電流表的使用,有利于學(xué)生的自學(xué),使學(xué)生

養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說(shuō)明書的好習(xí)慣。

通過(guò)教材中的"動(dòng)手做",來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,掌握電

流表的使用,為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突

出了過(guò)程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、

并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)電流,在平時(shí)的生活中學(xué)生們

可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流,但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的,是模糊的,在頭腦中沒(méi)有

構(gòu)成知識(shí)體系,現(xiàn)在來(lái)真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,他們會(huì)懷有極大的興趣。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)

習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感,可

讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用,使學(xué)生獲

得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電流的單位,會(huì)正確使用電流表。

2、通過(guò)探究,知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

3、通過(guò)關(guān)于"電路短路造成的危害”的教育,培養(yǎng)學(xué)生的安全意

識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重占

串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。

難點(diǎn)

電流表的使用。

重、難點(diǎn)突破

讓學(xué)生經(jīng)歷"探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程,通過(guò)探究

進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn),通過(guò)閱讀說(shuō)明書,討論交流和實(shí)際操作等形式

來(lái)突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、

導(dǎo)線若干。

學(xué)生準(zhǔn)備

電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn),引入新課

1、播放一組圖片:手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比

2、演示實(shí)驗(yàn):用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個(gè)小燈泡的發(fā)光

情況對(duì)比。

提問(wèn):同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

學(xué)生:燈發(fā)光的亮暗不同,電路中有了電流,流過(guò)它們的電流變

化了。

說(shuō)明:圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,這樣

引入新課,體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

二、進(jìn)行新課

(-)認(rèn)識(shí)電流

教師:我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的,關(guān)于電流

你還想知道哪些問(wèn)題?

學(xué)生討論回答:怎樣來(lái)描述電流?電流的單位是什么?怎樣能測(cè)

量電流的大小?……

教師介紹:物理學(xué)中用每秒通過(guò)導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來(lái)表

示電流的大小。用表示,單位是安培簡(jiǎn)稱安符號(hào)是

I,,Ao

指出不同的用電器工作時(shí),電流的大小一般不同。打出幻燈片:

常見(jiàn)的電流,使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。

(二)電流的測(cè)量

1、觀察認(rèn)識(shí)電流表

教師:電路中電流的大小需用電流表測(cè)量,大家桌上擺的儀表就

是電流表,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表,看看都觀察到了什么?

學(xué)生觀察后交流:①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A;②標(biāo)有"一"、"0、

6"和"3"三個(gè)接線柱,"0、6"和"3"是"+"接線柱;標(biāo)有"+"

號(hào)、"0、6"和"3"三個(gè)接線柱,"0、6"和"3"是"一"接線柱。

因?yàn)殡娏饔蟹较颍?+"和"一"接線柱告訴我們:電流應(yīng)該從哪個(gè)

接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明

有、和兩個(gè)量程,分度值分別為、和、

0~06A0~3A002A01AO

教師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。

說(shuō)明:認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開(kāi)始來(lái)讓學(xué)

生接觸一個(gè)新的儀表,比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和,

學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然,可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上

有充分的準(zhǔn)備,又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2、電流表的使用

教師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說(shuō)明書,來(lái)了解一下如何使用

電流表測(cè)電流。

學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書,結(jié)合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流

表測(cè)電路中的電流。

學(xué)生敘述電流表的使用方法:

①實(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線,如有偏差,需調(diào)零。

②電流表要串聯(lián)在被測(cè)電路中。

③必須使電流從"+"接線柱流進(jìn)電流表,從"一"接線柱流出

來(lái)。

④被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程??梢杂迷囉|法確定量程的選

擇。注意:絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上!

教師演示試觸現(xiàn)象,學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況。

說(shuō)明:使學(xué)生理解為什么要試觸,清楚違反以上規(guī)則造成的危害,

對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)(用電流表仿真課件演示),教師演示,學(xué)生讀數(shù)

并說(shuō)明是如何讀數(shù)的。

(三)用電流表測(cè)量電流

"動(dòng)手做”活動(dòng):測(cè)量通過(guò)燈泡的電流值。

教師強(qiáng)調(diào):

(1)要遵守科學(xué)規(guī)則,即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用

規(guī)則。

(2)連接電路時(shí),開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的,檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。

學(xué)生先畫出電路圖,再根據(jù)電路圖把電流表連入電路,測(cè)量電流。

交流、評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,談?wù)勈斋@和體會(huì)。

2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。

3.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4.知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn):

磁鐵的一些特征

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立探究,發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質(zhì):同極相斥,異極相吸

教學(xué)反思

一開(kāi)始,我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的‘學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活

動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以

在活動(dòng)過(guò)程中,我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟,讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)

他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)

作用,調(diào)動(dòng)他們的思維,保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。課堂呈

現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題:

1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈,在"玩"磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象,

沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。

2、學(xué)生探究的方法不多,只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用

多種方法去探究性質(zhì),有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思

考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng),拿著磁鐵在做拼圖游戲,

一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。

3、以小組的形式在探究,但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師,應(yīng)該悉心地鉆研教材,靈活運(yùn)用各種各樣

的教學(xué)方法,掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為

成功課,不留有遺憾。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)

算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車,杠桿和支架、鉤碼、滑

輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中"功"的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的"功"

含義。

演示實(shí)驗(yàn):在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二、進(jìn)行新課

1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于"功”的確切含

義:

如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距

離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)

例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

板書:力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))

舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰(shuí)對(duì)

生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火

箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,對(duì)錯(cuò)誤的例

子引導(dǎo)改正。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停

留5秒過(guò)程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng),小球在豎直方向上受

什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物

做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,

又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小

可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。

三、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書:功的計(jì)算公式:

功=力乂距離W=Fs

單位:焦耳,簡(jiǎn)稱焦符號(hào)J

1焦=1牛0米(lJ=lNom)

出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

四、功的原理

1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問(wèn)題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)基

礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的

感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時(shí),克服自身重力做多少功?

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。

課后小結(jié)

不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離,要省

距離就必須費(fèi)力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械

都不能省功。這就是功的原理。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

知識(shí)目標(biāo):了解物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生初步觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程:

一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的應(yīng)用:古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)

現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,并寫了<<浮體論>>正因如

此,才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械

的工作原理,在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說(shuō)一句名言世"給我一個(gè)支

點(diǎn),我將能移動(dòng)地球。

2、電磁波:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了"電"和"磁"的性質(zhì)和變化規(guī)律。于

是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見(jiàn),摸不著,跑得

跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,深入研究發(fā)現(xiàn)

了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn),人類才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的

運(yùn)動(dòng)和變化,并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象

(教師演示,學(xué)生觀察描述)

1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象:水不流

3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:雞蛋會(huì)掉入瓶中

4、試管上升實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:水流出小試管上升

三、小結(jié)本課

四、作業(yè):課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁(yè)A、B、C、D、

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教材分析:

1、教材的地位和作用

壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)是生產(chǎn)

生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力

學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉,但壓強(qiáng)的

概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)

基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作

用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大

氣壓強(qiáng)的重要保證。因此,搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平,確定本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1)知識(shí)與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位;能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,

解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。

2)過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù),獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探

索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念。

壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概

念是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵:實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素,不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,

而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯

得特別重要。

4.教學(xué)媒體:圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析:

由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力,具有較強(qiáng)的科學(xué)探

究意識(shí),學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探

究,絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)對(duì)獲得的

信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。

三、教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教

學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法

等多種方法,并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出

結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用的學(xué)法主要有觀察法、合作

探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,

更要注重知識(shí)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn),

分析歸納,獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題,通過(guò)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,感受壓力的效果,自然形成壓強(qiáng)概念,并用所學(xué)

壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)"注重科學(xué)探

究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化",突出新課程"從生活走向物理,從物理

走向社會(huì)”的理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備:多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助,使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉,充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的感官,引起學(xué)生的無(wú)意注意,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削

好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當(dāng)器材,拼拼湊湊做

實(shí)驗(yàn)、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍)

七、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

拿出一海綿,把瓶子放在其上面,用力向下壓,提問(wèn):這說(shuō)明力

的作用效果是什么?

投影展示圖片:步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多,但步行人

去深陷入雪中,可滑雪者卻陷入不多,兩者產(chǎn)生的效果不同,壓力作

用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?

回顧:瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變,力還可以改變物體的運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)。

觀察圖片,并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。

二、認(rèn)識(shí)壓力

演示小實(shí)驗(yàn):

向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空

部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念。

總結(jié):例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面

上的力。

三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

1.探究主題的引入

教師提出問(wèn)題:

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?

針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想:可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體

的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,給予引導(dǎo),逐步逼近主題。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪,知道滑輪的作用及在實(shí)際中

的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才

能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料:滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根(組裝動(dòng)滑

輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動(dòng)

滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)引入

談話:你知道旗桿上有個(gè)什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子

升上去?

(二)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類

⑴講解:

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。(板書課題)

滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

(2)提問(wèn),你還在什么地方看到過(guò)滑輪?

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

Q)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)實(shí)驗(yàn)1(定滑輪不省力)。

①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(繩子兩端各掛鉤碼)

③學(xué)生裝匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼,保持平衡)

④討論:說(shuō)明什么?(說(shuō)明不省力,也不費(fèi)力)

⑶討論

談話:既然定滑輪沒(méi)有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它

必然會(huì)有其它作用,你知道什么?(分組討論后匯報(bào))向下用力,旗子向

上升。工作方便。

(4)教師小結(jié):

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論,我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用,

但它可以必變用力的方向,使工作方便。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

Q)討論:動(dòng)滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不

方便,動(dòng)滑輪能省力。)

(2)演示實(shí)驗(yàn)(游戲:拔河)。

(在墻上固定繩子的一端,組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué),利用動(dòng)滑

輪作用與一名有力同學(xué)拔河,弱小同學(xué)勝。)

(去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)?。?/p>

游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?

(3)實(shí)驗(yàn)2(動(dòng)滑輪省力)。

①分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

測(cè)量后學(xué)生匯報(bào),教師板書記錄下來(lái)。

②分組實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師板書記錄下來(lái)。

④討論:通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用?(動(dòng)滑輪有省力

的作用)

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

Q)通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用(填出課本P48

結(jié)論)。

(2)討論:定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)?各有什么缺點(diǎn)?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)既省力又方便?

(3)分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。

(用鉤碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意動(dòng)滑

(4)教師小結(jié):把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組。

滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

(三)鞏固

提問(wèn):吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)是物理現(xiàn)象、

過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,

它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。

物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培

養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好

規(guī)律教學(xué)呢?本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作,對(duì)

物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:

一、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型:

1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分

析歸納總結(jié)出來(lái)的,我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定

律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德

原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。

2.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)

事實(shí),如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素,抓住主

要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,我們把它叫做理想

規(guī)律。如牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的,我

們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對(duì)

規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是要

了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此,對(duì)不同的物理規(guī)律采用不

同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)

生物理假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。

觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)物理

學(xué)的基本方法,而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種:

(1)由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響

蒸發(fā)快慢的因素,我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出;光的

反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得到的等。

(2)先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一

步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系,得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)

部的壓強(qiáng)時(shí),我先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn):底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,裝

滿水,觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度

有關(guān),再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,然后通

過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想,得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,

我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí):

L燈泡熱的發(fā)光,而與之相連的導(dǎo)線確察覺(jué)不到發(fā)熱,這說(shuō)明電

流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)?

2.同樣的導(dǎo)線,在并入用電器很多時(shí),就會(huì)察覺(jué)到導(dǎo)線發(fā)熱,這

又說(shuō)明了什么?然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)合理推理至理想情況而總

結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用"合理推理法"。如在牛頓第一

定律的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),

發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光

滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,且速度不變,

做勻速直線運(yùn)動(dòng),從而總結(jié)出牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。

因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用"理論推導(dǎo)法"。如物體的浮沉條件

由F浮與G的關(guān)系可推出p物與p液的關(guān)系。

無(wú)論是采用哪種方法,最后都要在探索的基礎(chǔ)上,得到物理規(guī)律

的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí),學(xué)生

在平時(shí)的生活過(guò)程中,已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成了消極的

思維定勢(shì),很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握,限制了

學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一,生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,從日常生活

中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀念。這些觀

念,有的看似正確但是往往有一定的片面性,有的更是錯(cuò)誤的,那些

錯(cuò)誤的"先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾

作用。例如,在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上,看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng),有

人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因,

物體受力才能運(yùn)動(dòng),不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的;對(duì)于物體在液體

中受浮力的問(wèn)題,看到鐵塊放入水中就下沉,往往認(rèn)為只有浮在液面

上的物體才受到浮力等等。所以,對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué),首先要消除

學(xué)習(xí)過(guò)程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中

要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。

第二,數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如,初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)

表達(dá)式I=U/R,變形為R=U/I,從純數(shù)學(xué)的角度考慮,得出導(dǎo)體的電

阻與加在它兩端電壓成正比,與通過(guò)它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理

解,再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式P=m/v,學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度

與它的質(zhì)量成正比,與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)

學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問(wèn)題,而忽視了它們

的本質(zhì),造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,防止死記硬背

Q)準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,概括程度非常高.在教學(xué)

中,向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但要準(zhǔn)確,而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加

以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與

其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系.如如牛

頓第一定律中"一切物體”是泛指任何物體,"不受力”是條件,

"總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"中的"或"字理解是關(guān)鍵,

牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解:一切物體在不受力時(shí),原來(lái)靜止的

仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

(2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,如上面提到

的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式P=m/v的理解;

(3)充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義,如對(duì)液體壓

強(qiáng)公式P=pgh,要特別強(qiáng)調(diào)"h"的意義:h是到液面的豎直距離。

(4)明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,如歐姆定律公式I=U/R

中I、U、R必須是同一段電路上的,而且要注意同時(shí)性;

(5)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,以便更深入地理

解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別;計(jì)算液體

壓強(qiáng)和壓力時(shí),要先由公式P=pgh計(jì)算壓強(qiáng),再由F=PS計(jì)算壓力,

注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力

例題的作用就是示范性,通過(guò)對(duì)例題的分析,總結(jié)出解決問(wèn)題的

思路、方法與步驟,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)

完密度這一節(jié)后,可以出這樣一題"用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球

是否是純鉛制的",通過(guò)測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積,求出鉛球的密度,

再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,得出結(jié)論。可以各設(shè)計(jì)一個(gè)典型例

題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)

際問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力

對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求會(huì)靈活運(yùn)用,

因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。初中

階段,雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問(wèn)題,但是,也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)

運(yùn)用物理規(guī)律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)

題。在這一過(guò)程中,一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解,另一方面

可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)

題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的

能力。為此可精心挑選習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練,在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)

用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧,從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律

解決物理問(wèn)題的能力。注意習(xí)題要少而精,不搞題海戰(zhàn)術(shù).

五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn),檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力

適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn),是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。

值得注意的是,在運(yùn)用物理規(guī)律的過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧,能做到舉一反三。

綜上,是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性

藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,敢于嘗試,大膽改革,才能提高物理

規(guī)律的教學(xué)水平。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)

初步的了解,知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近,通過(guò)“動(dòng)

手動(dòng)腦學(xué)物理",學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所

以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,用”生活中的物理"這一

思想進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理?,F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)

劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界,在掌握基

礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)

識(shí)。

二、教材分析

本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

第六章電壓電阻

本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了

最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。

1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用

簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例;

2、會(huì)使用電壓表;

第七章歐姆定律

本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既

是后面學(xué)習(xí)"電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;

2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;

3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí);

第八章電功率

本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和

電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用;

2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。區(qū)

分用電器的額定功率和實(shí)際功率;

3.知道在電流一定時(shí),導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;

4.了解家庭電路和安全用電知識(shí),有安全用電的意識(shí);

第九章電與磁

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、

電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向;

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用,力的方向

與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;

第十章信息的傳遞

本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;

2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響;

3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;

三、學(xué)生基本情況。

八年級(jí)學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上

課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方

法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

力。

四、教學(xué)措施。

1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn),盡量進(jìn)行

直觀教學(xué)。

2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。

3、注重"輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓"雙基",全面提高,重點(diǎn)輔優(yōu),全面發(fā)展。

五、具體時(shí)間安排如下:

周數(shù)日期內(nèi)容

第1周2.28—-3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)

第2周3.4—-3.10電阻(1)變阻器(1

第3周3.11--3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆

定律及應(yīng)用(1)

第4周3.18——3.24測(cè)量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電

(1)

第5周3.25--3.31電能(1)電功率(1)

第6周4.1—-4.7電功率(1)測(cè)量小燈炮的電功率(1)

第7周4.8—-4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)

第8周4.15--4.21生活用電常識(shí)(2)

第9周4.22--4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(chǎng)(1)

第10周4.29--5.4電生磁(1)電磁鐵(1)

第11周5.6—-5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器(1)電動(dòng)機(jī)(1)

M12JU5.13--5.19磁生電(2)

第13周5.20---5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳一電話(1)電滋波的海洋(1)

第14周5.27—-6.2廣播電視和I移動(dòng)通信(1)

第15周6.3—-6.9越來(lái)越寬的信息之路(1)

第16周6.10--6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

第17周6.17--6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

第18周6.24--6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,

并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維

習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方

式出臺(tái),并以“探究卷"為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

【教材分析與處理】

"電和熱"是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本

節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。

編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,

最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理一再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)

這一新課程基本理念。

尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理:

第一環(huán)節(jié):打開(kāi)探究之門。

教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并說(shuō)出啟

示,提出問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電

阻的定性關(guān)系;再通過(guò)閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電

流I之間的關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。

用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),

根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。

讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提

出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

行探究,即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得

以延伸……

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道電流具有熱效應(yīng),知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成

熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、"探究卷"、。

重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正

比。

難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入(5分鐘)

師語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時(shí)能的

轉(zhuǎn)化。

學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語(yǔ):請(qǐng)仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕?發(fā)現(xiàn)",并提出一個(gè)值得思考的

問(wèn)題。

學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)(摘選)。

1.電阻絲很快地發(fā)紅,電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái),而與之相連的導(dǎo)

線卻不太熱。

2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線幾乎不熱。

(若學(xué)生沒(méi)有"發(fā)現(xiàn)",則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線,"發(fā)現(xiàn)"

問(wèn)題。)

師語(yǔ):結(jié)合2引思:探究課題一在電流相同時(shí),電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)

產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系?

("導(dǎo)入"中注重"從生活走向物理")

二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)

1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過(guò)程:學(xué)生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)。

學(xué)生:根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同

的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。

2.閱讀與探究。

目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過(guò)程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及

電阻R的關(guān)系式。(附閱讀卷)

小結(jié)關(guān)系式:P=I2R

師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語(yǔ)言

描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成

正比。

(此教學(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),突破P=I2R這一

教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。)

三、應(yīng)用與創(chuàng)新(2分鐘)

目的:用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(教師給出提示語(yǔ),學(xué)生填相關(guān)知識(shí))

1.過(guò)程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。

師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。

2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。

師語(yǔ):請(qǐng)你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場(chǎng)合用到了電

熱器,請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原

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