橋之美教學設(shè)計范文（集合7篇）

第第頁橋之美教學設(shè)計范文（集合7篇）作為一個沉默耕耘的教育者,我們常常會被問及如何撰寫能夠更好的利用教學設(shè)計來組織教學的問題。以下是我為大家收集整理的橋之美教學設(shè)計范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。橋之美教學設(shè)計范文第1篇教學目標：1、了解愛好橋的原因，感受形象生動的語言。2、學習捉住事物總的特征進行說明的方法。教學重點：學習捉住事物總的特征進行說明的方法。教學過程：一、導(dǎo)入：那么，今日我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？是如何說明橋之美的？二、討論學習：1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。2、明確：本文的說明對象是橋之美。在眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作制造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋?！窈駥嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽?！窦毴醯牧Ψ髦鴪杂驳氖瘔K，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一、●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、舒暢的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對比。3、小結(jié)：吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美重要在于和四周景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和四周景物既形成對比又不失和諧。然后舉了一些實例，說明白什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了賞識。4、再疑：你是否贊成吳冠中先生的看法？為什么？三、拓展學習：那么，我們也用自身的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。（出示橋梁圖片）——可以從構(gòu)造獨特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。四、總結(jié)：我們今日學習了《橋之美》這篇文章，先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的賞識的偏重點，然后分別舉例說明白橋與四周景色之間的關(guān)系。通過學習，我們知道了賞識橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先捉住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。五、作業(yè)：請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。橋之美教學設(shè)計范文第2篇1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高同學藝術(shù)賞識和審美本領(lǐng)。2、理清文章思路，琢磨文章詩化語言。3、使同學受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。了解橋的'美學價值，提高審美本領(lǐng)。理清思路，琢磨詩化語言。一課時。錄音帶，有關(guān)橋與四周環(huán)境的圖片。一、導(dǎo)言讓同學介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個美的建筑，并說明為什么美。二、整體感知1、介紹。2、聽課文錄音，圈點課文，預(yù)習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。三、探究賞析（四人組討論）1、本文用了哪些事例來說明橋與四周景物形成對比又不失和諧？（旨在捉住重點內(nèi)容，理清文章思路）2、找出本文詩化語言，朗讀，品析（習題2）。3、從對橋之美的看法，你得什么啟示？四、延長依據(jù)發(fā)覺橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)覺生活之美。橋之美教學設(shè)計范文第3篇教材分析：這篇美學小品的是知名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性顏色。此處，以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物而且在我們的日常生活中，各處煥發(fā)著美的靈性與堅強的生命力。教學目標：1、理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學問。2、了接課文的說明順序，琢磨本文充足詩意的描寫和略帶說明的文字。3、提高審美情趣，用美的眼睛去賞識。教學重點、難點：初步琢磨本文充足詩意的描寫和帶有說明性的文字。教學課時：1.5課時。課前準備：1、引導(dǎo)同學預(yù)習，會寫生字，精準注音。2、初步感知課文內(nèi)容。教學過程：一、導(dǎo)入老師出示生活中的橋畫面，同學感知，要求同學用一兩個詞來概括自身的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。二、課文朗讀與初步整體感知1、老師和同學互動朗讀課文。思考：作為畫家的，他眼中的橋之美美在何處？2、課文整體感知。同學互動交流：老師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。三、內(nèi)容探究1、找尋“橋之美”為了說明橋之美，重要舉了哪些例子？同學自讀課文，作圈點勾畫。班級交流：（1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋——欠缺搭配。2、描述“橋之美”重點研讀課文第四第五段。老師出示研讀提示，同學認真研讀課文。（1）老師和同學互動，研讀文章、品析語言：茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。賞析要點：葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。同學用以下句式來概括閱讀感受：我喜愛，由于它在，給人一種的感覺。（2）同學自我函詠，交流呈現(xiàn)。老師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；水天一色的長橋，沒在長橋與水面的搭配，像一篇史詩；廣西云南山區(qū)的風雨橋，美在廊亭、激流的搭配，令人駐足；清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的搭配，構(gòu)成了豐富的畫面；山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的搭配，獲得了生命力。3、比較“橋之美”同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式美妙、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點；在語言上用科學、平實的語言進行說明?！稑蛑馈罚簭拿缹W角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。橋之美教學設(shè)計范文第4篇１、流利、有感情地朗讀課文，理解愛好橋的原因。２、品味本文美妙而又富有意蘊的語言。３、學習從某一角度賞識藝術(shù)作品的方法。４、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。１、品味本文形象美妙而又富的意蘊的語言。２、學習一種新的審美視角。一課時。１、導(dǎo)人新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想回到家中的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的悲愁……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當今畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）２、整體感知：請同學們結(jié)合預(yù)習情況有感情的朗讀課文。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）思考：在的眼中，橋美在哪？（同學說出自身的看法。）歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。引導(dǎo)：文章重要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋？這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢？明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。３、研讀賞析：通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美妙的語言描繪文中你最賞識的一幅畫面嗎？（重點研讀第④小節(jié)。）四人小組討論交流：⑴說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？⑵我們應(yīng)從哪些角度賞識一幅藝術(shù)作品？明確：⑴厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或顯現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設(shè)計而和諧統(tǒng)一、長橋一般建筑在比較廣闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成績，顯現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、舒暢的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。⑵從顏色的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一的角度來判定。４、美句賞析：吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們猛烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：（同學分小組合作學習，師精講點撥。）⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特別的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景自身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。⑶無論是木橋還是石橋，其身姿的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種高聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。５、積累遷移：請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？（小組討論后交流，明確。）明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些實在的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。６、課堂小結(jié)：橋是美的，但只有橋的美還不足。美是需要發(fā)覺的。重新端詳一下我們的生活，你會發(fā)覺，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自身也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自身鋪就一條通向美好將來的橋梁。７、作業(yè)設(shè)置：⑴認真察看一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。（全做）⑵收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。（Ａ組同學負責查找）橋之美教學設(shè)計范文第5篇此單元是同學在中學階段，首次接觸的一個說明文單元，同學對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此依據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強同學對說明文學問的把握和鞏固，另一方面也要讓同學受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。這篇美學小品的是知名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性顏色。此處，以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物而且在我們的日常生活中，各處煥發(fā)著美的靈性與堅強的生命力。１、學問與技能：引導(dǎo)同學能依據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。２、過程與方法：（1）在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過把握段落中心句的方法來把握全文的重要內(nèi)容并理解本文的主旨。（2）通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步把握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。３、情感態(tài)度與價值觀：通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使同學能夠獲得一些簡單的審美方法，并培育自身健康的審美意識。１、了解由看來：橋美在何處？２、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。３、引導(dǎo)同學能對本文的重點語句，同學入情入理的分析。本文借助兩個多媒體課件來輔佑襄助教學。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。媒體之二：課堂教學過程老師所提出的問題及一些問題的提示答案等。教學流程老師活動同學活動一、新課導(dǎo)入（約５分鐘）１、用多媒體課件呈現(xiàn)文中所提及的橋２、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今日我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個答案的？（1）賞識圖片。（2）思考并回答問題。二、整體感知（約６分鐘）１、提出默讀要求：（1）默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)作聲音來讀。（2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。２、默讀課文。３、依據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。三、細研課文（約１０分鐘）（用多媒體課件呈現(xiàn)以下所提出的問題及問題的答案提示。）１、說明文的角度來提出問題：（1）從的角度看，橋之美重要體現(xiàn)在何處？（讓同學把握被說明事物的特點。）（2）本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。（3）本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。⑷從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？⑸本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的精準性和縝密性？試舉例說明。２、從小品文的角度來提出問題：（1）什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）（2）找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。①依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學學問，思考并回答問題。②同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。四、合作與探究（約９分鐘）提出老師和同學合作與探究的問題：１、找出文中描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？２、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則（1）找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。（2）從生活中舉出實例來印證。五、整合與拓展（約１３分鐘）提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：１、文的主旨是什么？（以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變更和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)賞識水平。）２、本文的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例實在敘述橋在外觀、料子、與所處位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成對比又不失和諧。從反面舉例，談橋與四周景物要相互烘托、相互響應(yīng)。３、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)分何在？試舉例說明（《中國石拱橋》與本文的區(qū)分：中國石拱橋以精準的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）４、引導(dǎo)同學體會文中一些難句的情味，例如：（1）茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。（2）盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。（3）無論是木橋還是石橋，其身姿的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋熱鬧。①依據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。②從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。③啟發(fā)同學：從這些句子在文中的語境、表達的的.情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。六、布置作業(yè)（約２分鐘）１、必做題研討與練習一、二、２、選做題：仿造本文的寫法，題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于２００字。同學課后完成。橋之美教學設(shè)計范文第6篇１、流利、有感情地朗讀課文，理解愛好橋的原因。２、品味本文美妙而又富有意蘊的語言。３、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。４、學習從某一角度賞識藝術(shù)作品的方法。一、整體感知１、導(dǎo)人新課很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的伙伴。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不但如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；假如沒有橋，張繼或許也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；假如沒有橋，我們也就無法了解“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今日這節(jié)課就讓我們跟隨當今畫家吳冠中去感受“橋之美”。２、聽flash朗讀課文。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）３、同學自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）問題：（1）在的眼中橋美在何處？（2）為了說明橋之美重要舉了哪些例子？（3）出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜愛的一幅畫，并說明你喜愛的理由？四人小組討論明確：（1）并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（2）舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。（3）畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。（只要言之成理即可）二、研讀與賞析（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美妙的語言描繪文中你最賞識的一幅畫面嗎？１、重點研讀第④小節(jié)。（出示同學繪制的四幅圖畫，四人小組討論）說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？明確：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或顯現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設(shè)計而和諧統(tǒng)一、長橋一般建筑在比較廣闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成績，顯現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、舒暢的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。２、美句賞析：（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們猛烈的感情上的共鳴。（1）找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。（2）先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身姿的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋熱鬧。（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？三、拓展延長比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些實在的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。四、課堂小結(jié)同學們，今日我們在畫家吳冠中的率領(lǐng)下，一起了解了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大千世界吧！三、作業(yè)布置通過學習本文之后，選擇自身家鄉(xiāng)諳習的一座橋，并仿照課文第４段的寫法把它表述出來。橋之美教學設(shè)計范文第7篇教材分析：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些實在的事例時，并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。學習目標：1、學問與本領(lǐng)目標：把握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。2、過程與方法目標：A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。B、體會本文語言古樸高雅、美妙生動的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)賞識水平。教學重難點：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。學情分析：同學初步把握了說明文的一些學問，需要進一步嫻熟鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要認真領(lǐng)悟。教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。課前準備：同學準備：搜集各種橋的圖片及資料。老師準備：錄音機。教學課時：一課時。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。同學們，上一節(jié)課我們了解了我國石拱橋形式美妙、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢？這節(jié)課，我們來學習知名畫家吳冠中的《橋之美》。（二）出示本課的教學目標。（三）檢查預(yù)習情況：1、本文：2、給加點的字注音：點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）3、解釋詞語：銷魂：形容極度悲痛愁苦或極度的歡快。史詩：敘述英雄傳說或重點歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：開始略微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。二、初讀課文，整體感知。播放課文錄音，讓同學在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的約莫內(nèi)容及思路。老師提出以下問題：1、看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？提示：并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來賞識橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓同學生發(fā)開去，談自身的看法。2、同學拿出準備的橋的照片，說一說自身所看到的橋美在哪里。從你自身感覺到的角度，自由的表達。三、精讀課文，深入探究。（一