14窮人（教案）語文六年級上冊

《14窮人》一、教材分析新課標中指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！痹谶@節(jié)課中，我拓展了列夫托爾斯泰的不同文學作品片段，拓寬了學生的閱讀量，激發(fā)了學生的閱讀興趣。新課標中也強調，高年級的學生要擴大知識面和閱讀量，因此，我將大量的閱讀引進課堂，在教學過程中，我圍繞《窮人》這篇課文，當堂拓展閱讀列夫托爾斯泰的自傳體小說《青年》、《童年》，有效的鞏固了學法，最后聚焦文本，補充再現(xiàn)漁夫的心理活動，讓本課的教學目標可測，學生的學習成果可得，同時提高了學生的語文素養(yǎng)。二、設計思路“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！睘榫o扣這一課標，我采用了“分析文本，抓心理描寫——隨堂練習，提取信息——拓展文本，鞏固學法——妙筆生花，學以致用——總結提升，推薦閱讀”的基本模式，緊緊扣住“心理描寫，提取信息”這一學習方法，逐步分層展開課堂。閱讀文本，抓關鍵詞句分析桑娜的形象，從逐句閱讀中習得“心理描寫，提取信息”的方法，但是很多學生雖然做好批注，但是不能有效的整合，需要多加練習。學生學會分析方法——先逐句逐字分析，然后提取關鍵詞，最后用關鍵詞串聯(lián)信息得出人物形象。三、教學目標1、通過語言描寫和心理描寫的對比，讓學生了解心理描寫的寫法。2、通過學習在心理描寫中提取關鍵信息的方法，品讀人物的形象。3、了解省略號在心理描寫中的作用，學習在心理描寫中恰當用運用省略號。4、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，運用習得的方法對人物展開心理描寫。四、教學重點從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。五、教學難點理解桑娜矛盾的心理，體會課文的思想感情。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入（一）名言導入，激發(fā)興趣。1、出示列夫托爾斯泰名言，導入新課。學生談談自己的理解2、知道這句話是誰說的嗎？他就是俄國偉大的文學家——列夫托爾斯泰。那么列夫托爾斯泰又是如何運用藝術這架顯微鏡對準自己靈魂的秘密，并把它展示給人們的呢？答案就藏在我們今天要學的課文里。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。課內(nèi)探究（二）、分析文本，抓心理描寫。1、課前我們已經(jīng)讀過課文了，誰能說說文中哪個人物給你留下了深刻的印象？學生舉手回答。誰還有不同看法？看來大多數(shù)同學更多提到的桑娜，而這樣的人卻是一個讀課題，生讀課題。2、桑娜家里究竟有多窮呢？請快速找出關的句子藝術是一架顯微鏡，藝術家用它來對準自己的靈魂的秘密，并且把這些人所共有的秘密展示給人們。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。3、學生讀句子讀完這段話，細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這就是什么描寫？你是通過哪里看出這是心理描寫的那老師給他改一下，就變成了（生答）。4、由此我們可以得出一個結論，心理描寫就是把？誰試著說一下?誰能說說你的發(fā)現(xiàn)，當你有發(fā)現(xiàn)的時候就是你學會心理描寫的時候。（心理描寫和語言描寫息息相關，心理描寫就是內(nèi)化了的語言描寫）同學們，就是這么簡單，我們學會了如何對人物進行心理描寫。練習學生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進行歸納整理的能力。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸這一單元的主題是關于人間真情的。學習本組課文，要在讀懂課文、體會感情的基礎上，學習作者如何通過對人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的?！陡F人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說。課文記敘了貧窮的漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。在解讀這篇課文時，著重從作者對人物心理活動的描寫刻畫來展開。那么，如何讓學生走進桑娜的內(nèi)心，去感受不容忽視的現(xiàn)實與堅定的選擇帶來的心靈沖擊和震撼呢？教學時要讓學生從這些傳神的心理描寫當中汲取營養(yǎng)，并在寫作實踐中學以致用。只有入情入境的品讀才能體味出心理描寫對于人物形象塑造所起的作用順勢引導學生發(fā)揮想象，在讀中練筆，才能落實閱讀的收獲傾聽、思考讓學生通過畫思維導圖的形式總結概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。對所學知識進行鞏固七、教學反思《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了貧窮的漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。在解讀這篇課文時，著重從作者對人物心理活動的描寫刻畫來展開，這是這篇課文的重難點。那么如何讓學生走進桑娜的內(nèi)心，去感受不容忽視的現(xiàn)實與堅定的選擇帶來的心靈沖擊和震撼呢？我在教學注重了讓學生從這些傳神的心理描寫當中汲取營養(yǎng)，并在寫作實踐中學以致用。下面我就本節(jié)課的教學效果談談自己的看法：分析文本，抓心理描寫《語文課程標準》中反復強調語言文字運用的理念，由此可見，語言文字運用在語文教學中的重要性。只有入情入境的品讀才能體味出心理描寫對于人物形象塑造所起的作用順勢引導學生發(fā)揮想象，在讀中練筆，才能落實閱讀的收獲。我讓學生抓住體現(xiàn)桑娜貧窮的句子和漁夫的語言描寫，在音樂中反復誦讀，感受他們助人為樂的高貴品質，學生入情入境，情感得到極大的激發(fā)，潛移默化的對