粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《能量及其轉(zhuǎn)換》全單元教學(xué)設(shè)計(jì)（5課全）

[2020出版新教材】

粵教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元

《能量及其轉(zhuǎn)換》全單元教案

目錄

第二單元《能量及其轉(zhuǎn)換》

2.8《游樂(lè)場(chǎng)里的能量》

2.9《能量的轉(zhuǎn)換》

2.10《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》

2.11《是什么轉(zhuǎn)換成電能的》

2.12《神奇的電磁鐵》

第8課《游樂(lè)場(chǎng)里的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“能量及其轉(zhuǎn)換”的第1課。本

單元共7課，本課為起始課，讓學(xué)生通過(guò)觀察小鋼珠在L形管里的運(yùn)

動(dòng)，了解機(jī)械能，然后通過(guò)尋找游樂(lè)場(chǎng)里藏著的能量，讓學(xué)生了解能

量無(wú)處不在，能量有不同表現(xiàn)形世間萬(wàn)物的運(yùn)作都需要能量

教材包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“U形滑板的秘密”、活動(dòng)2”游樂(lè)場(chǎng)

里藏著哪些能量”等3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入以主題人物被游樂(lè)場(chǎng)里

的U形滑板吸引，提出U形滑板為什么能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

對(duì)此現(xiàn)象的探究欲望?；顒?dòng)1引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小鋼珠和u形管模擬實(shí)

驗(yàn)，觀察分析后發(fā)現(xiàn)小鋼珠會(huì)往復(fù)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾′撝榫哂心芰?。活?dòng)

2觀察游樂(lè)場(chǎng)里的游樂(lè)設(shè)施，說(shuō)出各種游樂(lè)設(shè)施靠哪些形式的能量來(lái)

運(yùn)行，知道能量有不同的表現(xiàn)形式。通過(guò)前面兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生

認(rèn)識(shí)到能量是無(wú)處不在的，能使物體工作或運(yùn)動(dòng)起來(lái)，區(qū)分不同表現(xiàn)

形式的能量為后面探究機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁埋下鋪墊

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

L能量能使物體動(dòng)起來(lái)

2.能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式

3.能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、資料和實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)能量，了解周圍存在的能

量和形式

2.經(jīng)歷光、熱、聲是否是能量的探究過(guò)程

3.能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量的知識(shí)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能積極地從事有關(guān)能量的探究活動(dòng)；

2.能積極地域同伴一起合作、交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量，這種形式的能量是機(jī)械能，找出

游樂(lè)場(chǎng)中具有能量的有了攝食，說(shuō)出游樂(lè)設(shè)施具有的能量形式。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察小鋼珠在U形管的運(yùn)動(dòng)情況，解釋小鋼珠能多次往復(fù)運(yùn)

動(dòng)的原因。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、小鋼珠、U形管、《科學(xué)活動(dòng)冊(cè)》

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

情境:波波和妍妍在游樂(lè)場(chǎng)里被U形滑板吸引了，他們一邊觀察

一邊思考。

問(wèn)題:U形滑板在沒(méi)有馬達(dá)提供動(dòng)力的情況下，為什么能沿著U

形軌道多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)？

交流:學(xué)生嘗試對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

任務(wù):用小鋼珠和U形管模擬U形滑板和軌道，觀察小鋼珠在U

形管里的運(yùn)動(dòng)情況。

二、活動(dòng)1:U形滑板的秘密

游樂(lè)場(chǎng)里的U形滑板在沒(méi)有馬達(dá)提供動(dòng)力的情況下，仍能沿著U

形軌道往復(fù)運(yùn)動(dòng)幾次。這是什么原因呢？

嘗試用小鋼珠和U形管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并描述小鋼珠在U形管

理的運(yùn)動(dòng)情況。

學(xué)生思考，提出實(shí)驗(yàn)想法。

預(yù)設(shè)：

方法L把透明軟管玩去成U字形模擬U形軌道，小鋼珠模擬U

形滑板，把小鋼珠放在U形透明軟管里，觀察小鋼珠在U形透明軟

管里的運(yùn)動(dòng)情況。

方法2：把玻璃球放在有弧度的塑料盆里，觀察玻璃球的運(yùn)動(dòng)情

況。

方法3：用瓦楞紙板制作一條U形軌道，玻璃球模擬U形滑板,

把玻璃球放入軌道中，模擬U形滑板。

學(xué)生選擇一種方法分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

小結(jié):無(wú)論是小球還是U形滑板，它們總是從最高點(diǎn)落到最低點(diǎn),

再由最低點(diǎn)回到最高點(diǎn)。它們之所以這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)著，是因?yàn)樗鼈冇?/p>

能量。

U形軌道里滾動(dòng)的小球具有動(dòng)能，動(dòng)能屬于機(jī)械能，它是能量的

一種表現(xiàn)形式。

引出能量的概念：能量是物理學(xué)的基本概念之一，從經(jīng)典力學(xué)到

相對(duì)論、量子力學(xué)和宇宙學(xué)，能量總是一個(gè)核心概念。能量守恒定律

表明能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另

一種形式，而能的總量保持不變。能量是標(biāo)量，不是矢量，沒(méi)有方向。

至于正物質(zhì)與反物質(zhì)并不是說(shuō)質(zhì)量有正負(fù)，而是原子核的電性相反,

相遇后質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量。任何運(yùn)動(dòng)都需要能量。能量的形式有許多種,

例如光能、聲能、熱能、電能，機(jī)械能、化學(xué)能、核能等。

三、活動(dòng)2：游樂(lè)場(chǎng)里藏著哪些能量

能量無(wú)處不在，像U形管里滾動(dòng)的小鋼珠、移動(dòng)的推土機(jī)、轉(zhuǎn)動(dòng)

的風(fēng)車等運(yùn)動(dòng)著的物體，都具有動(dòng)能。

動(dòng)能屬于機(jī)械能，它是能量的一種表現(xiàn)形式。除了動(dòng)能等機(jī)械能

以外，能量還有哪些表現(xiàn)形式？游樂(lè)場(chǎng)里有很多游樂(lè)設(shè)施，說(shuō)說(shuō)它們

是靠哪些形式的能量來(lái)運(yùn)行的。

活動(dòng)：找出游樂(lè)場(chǎng)里具有能量的游樂(lè)設(shè)施，說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)設(shè)施具

有哪些形式的能量，把發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》上。

分組交流：學(xué)生描述游樂(lè)場(chǎng)里具有能量的有了攝食以及它們具有

的能量形式。

教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行整理與小結(jié)：游樂(lè)場(chǎng)里有熱氣球、旋

轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車、碰碰車和肌瘤沖浪等游樂(lè)設(shè)施。期中，熱氣球具有

熱能和機(jī)械能；旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車和碰碰車具有機(jī)械能和電能；激流

沖浪具有機(jī)械能。

四、拓展延伸

就像游樂(lè)設(shè)施一樣，時(shí)間萬(wàn)物的運(yùn)作都需要能量。電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)需

要電能，把水燒開需要熱能，綠色植物制作養(yǎng)分需要光能等等

請(qǐng)大家距離說(shuō)說(shuō)身邊還存在哪些不同形式的能量。

能量有電能、熱能、光能、聲能不同的形式。和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物體

有機(jī)械能。燃料、食物、化學(xué)物質(zhì)中儲(chǔ)存的是化學(xué)能。能量有電、熱、

聲、光等多種形式，能量還能儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成

其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。電池是把化學(xué)能

或光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。煤是幾億

年前的植物經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變化變成的；石油、天然氣是幾億年前大量的

低等生物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、復(fù)雜的變化形成的。水能、風(fēng)能、化學(xué)能大多數(shù)

能源最終都來(lái)源于太陽(yáng)。新能源有地?zé)帷L(fēng)能、水能、原子能、直

接利用的太陽(yáng)能、沼氣能源等。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們模擬游樂(lè)場(chǎng)里的u形滑板的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，明白了能量的

形式與表現(xiàn)，那么不同能量之間會(huì)不會(huì)相互轉(zhuǎn)化呢？下節(jié)課我們就一

起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多的關(guān)于能量的資料，并和同學(xué)們交流分享。

第9課《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)“能量及其轉(zhuǎn)換”單元中

的第二課。

本課用小魔術(shù)來(lái)引入。魔術(shù)同時(shí)具有疑惑性和趣味性，能吸引學(xué)

生展開關(guān)于能量的探索，也能激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)1"神奇的扭扭

蛇”通過(guò)探索扭扭蛇扭動(dòng)的原因，解開魔術(shù)中留下的疑惑。學(xué)生在探

究的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到能量可以轉(zhuǎn)換活動(dòng)2“能量的相互轉(zhuǎn)換”，一

是引導(dǎo)學(xué)生了解更多的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，二是引導(dǎo)學(xué)生去注意生活中能

量的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。實(shí)踐“鉆木取火”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鉆木取火的實(shí)踐活動(dòng)

體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)換的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.能量可以互相轉(zhuǎn)換。

2.能量的特點(diǎn)是以一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一和形式的能量

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)扭扭蛇實(shí)驗(yàn)了解能量轉(zhuǎn)換過(guò)程

2.通過(guò)列舉生活現(xiàn)象，了解能量轉(zhuǎn)換的普遍應(yīng)用。

3.通過(guò)鉆木取火實(shí)踐操作，親自體驗(yàn)?zāi)芰块g的轉(zhuǎn)換過(guò)程

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

愿意交流，并學(xué)會(huì)在交流中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到能量轉(zhuǎn)化和我們生活中之間的緊密關(guān)系，樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)

來(lái)改善生活，能用科學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到扭扭蛇在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)所具有的機(jī)械能是聲能轉(zhuǎn)換而

來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道能量可以相互轉(zhuǎn)換，能舉出能量轉(zhuǎn)化的例子。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、剪刀、植被、扭扭棒、能量轉(zhuǎn)換的資料、《科學(xué)活動(dòng)

冊(cè)》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

情境:波波和彬彬在學(xué)?？萍脊?jié)上看到一個(gè)小魔術(shù)一一扭扭蛇隨

著音樂(lè)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。任務(wù):重演一次小魔術(shù)，讓扭扭蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并分

析扭扭蛇的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)？

二、活動(dòng)1:神奇的扭扭蛇

讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究扭扭蛇動(dòng)起來(lái)的原因吧。

實(shí)驗(yàn)工具：剪刀、紙杯、扭扭棒。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

L用剪刀在紙杯上剪個(gè)小口；

2.紙杯倒扣在平滑的桌面上；

3.扭扭蛇放到杯子底上；

4.對(duì)著紙杯剪口處連續(xù)大喊。

注意事項(xiàng)：

1.桌面要平整；

2.紙杯口語(yǔ)桌面接觸嚴(yán)密；

3.講究發(fā)音衛(wèi)生，不要喊破嗓子；

4.鼓勵(lì)合作完成，也可獨(dú)立完成。

思考問(wèn)題：

1.從能量的角度思考一下，扭扭蛇為什么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？

2.扭扭蛇能轉(zhuǎn)動(dòng)，它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)多具有的機(jī)械能是由什么形式的能量

轉(zhuǎn)換而來(lái)的？

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)：聲音具有能量，這種能量就是聲能。

能量可以互相轉(zhuǎn)換，扭扭蛇能動(dòng)起來(lái)是因?yàn)槁曇舻穆暷苻D(zhuǎn)化成了扭扭

蛇的機(jī)械能。

三、活動(dòng)2：能量的互相轉(zhuǎn)換

PPT播放視頻：能量的相互轉(zhuǎn)換。

通過(guò)視頻我們了解了一些物體把能量轉(zhuǎn)換的方式。

例如：電視機(jī)可以把電能轉(zhuǎn)換成光能和聲能，熨斗可以把電能轉(zhuǎn)

換成熱能，太陽(yáng)能熱水器可以把光能轉(zhuǎn)換成熱能，發(fā)聲燒水壺可以把

熱能轉(zhuǎn)換成聲能。

小組交流：你能找到生活中能量轉(zhuǎn)換的例子嗎？

學(xué)生分組交流，教師巡回指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

電燈一一電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能

摩擦生熱一一動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能

電鉆工作時(shí)的火花一一動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能

太陽(yáng)能熱水器一一太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能

電風(fēng)扇——電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能

發(fā)電機(jī)——機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能

電飯鍋一一電能轉(zhuǎn)化成熱能

人的運(yùn)動(dòng)一一糖原氧化的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能和熱能

汽車一一汽油燃燒化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

電池一一充電：電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，放電一一化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

廣播喇叭——電能轉(zhuǎn)化為喇叭震動(dòng)的機(jī)械能。

出示《科學(xué)活動(dòng)冊(cè)》中的圖片，分析圖中由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成聲能的

過(guò)程，并把發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)活動(dòng)冊(cè)》中。

小結(jié)：能量既不能產(chǎn)生也不能消失，能量轉(zhuǎn)換是指從一種形式轉(zhuǎn)

化為另一種形式或是從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

四、實(shí)踐：鉆木取火

大家都知道打火機(jī)、煤氣灶等取火設(shè)備都是近代以來(lái)出現(xiàn)的，那

么你們知道古人怎樣取火嗎？

大約6000多年以前，娃人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用又長(zhǎng)又尖的嘴，

在樹木身上的小窟窿里找蟲子吃。由于蟲子鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不

上，只好用堅(jiān)硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟

發(fā)，就把堅(jiān)硬而尖銳的木頭在另一塊硬木頭上使勁的鉆，并鉆出火星

來(lái)。為此，人類就掌握了一種取火的方法

古人常用鉆木的方式獲取火種。嘗試鉆木取火，思考在這個(gè)過(guò)程

中發(fā)生了哪些形式的能量轉(zhuǎn)換。

學(xué)生分組交流討論并做匯報(bào)。

教師小結(jié)：鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到

一定的溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛?lái)就有足夠的氧氣,

所以就形成了火苗。因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)就是摩擦生熱。從能量轉(zhuǎn)

換的角度來(lái)說(shuō)，鉆木取火的過(guò)程就是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過(guò)程。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道能量可以互相轉(zhuǎn)換它是以一種形式

的能量轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量在科學(xué)探究中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解能量轉(zhuǎn)

換過(guò)程:通過(guò)列舉生活現(xiàn)象，了解能量轉(zhuǎn)換的普遍應(yīng)用:通過(guò)實(shí)踐操作,

親自體驗(yàn)?zāi)芰块g的轉(zhuǎn)換過(guò)程，培養(yǎng)了我們聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識(shí)改善

生活的能力。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的資料，并和同學(xué)交流分

享。

第10課《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元“能量及其轉(zhuǎn)換”的第3課。本課主

要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，認(rèn)識(shí)風(fēng)具有能量，人們可以利用風(fēng)

的能量使物體工作或運(yùn)動(dòng)起來(lái)，繼而認(rèn)識(shí)到風(fēng)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

本課在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)主題人物的疑問(wèn)“山頂上裝這么多風(fēng)車

是用來(lái)干什么的？來(lái)引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)

生了解風(fēng)具有能量：”活動(dòng)1風(fēng)能的利用”是從能量的角度讓學(xué)生再

次認(rèn)識(shí)風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的例子，如帆船利用風(fēng)能推動(dòng)自身前

進(jìn)、風(fēng)車?yán)蔑L(fēng)能來(lái)工作等，了解到自古以來(lái)人們就把風(fēng)作為一種能

量來(lái)使用：”活動(dòng)2風(fēng)能小吊車”則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親手制作風(fēng)能小

吊車，在探究中發(fā)現(xiàn)利用風(fēng)能可以讓吊車提起重物，認(rèn)識(shí)風(fēng)能可以轉(zhuǎn)

換成機(jī)械能:最后的“閱讀材料”，則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的過(guò)

程中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)能是一種清潔的可再生資源。利用風(fēng)能進(jìn)行發(fā)電，不會(huì)

對(duì)環(huán)境造成污染，但有時(shí)風(fēng)也會(huì)給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)危害，引導(dǎo)

學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.風(fēng)具有能量，風(fēng)的能量有強(qiáng)度大小的區(qū)別；

2.風(fēng)能在生活中廣泛應(yīng)用。

科學(xué)探究目標(biāo)：

經(jīng)歷“風(fēng)俗大小是如何影響小吊車工作”的實(shí)驗(yàn)探究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

善于留意生活中風(fēng)能的利用，樂(lè)于思考怎樣利用風(fēng)能。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

知道風(fēng)能是一種可再生資源，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)能小吊車并把物體提起來(lái)的過(guò)程中，體會(huì)風(fēng)能的

作用以及能量間的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究風(fēng)俗大小是如何影響小吊車工作的。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、吊籃、祛碼（重物）、塑料棒、塑料瓶、電風(fēng)扇、《科

學(xué)活動(dòng)冊(cè)》

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

PPT出示圖片

情境:琪琪和彬彬站在山腳下，他們看著山頂上的風(fēng)車。

問(wèn)題:山頂上裝這么多風(fēng)車是用來(lái)干什么的？

交流:學(xué)生討論風(fēng)車的作用。

任務(wù):說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方利用了風(fēng)能。

二、活動(dòng)1:風(fēng)能的利用

在之前的科學(xué)課中我們學(xué)習(xí)了空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。風(fēng)可以驅(qū)動(dòng)帆

船航行，能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)等，這說(shuō)明風(fēng)具有能量。

風(fēng)是一種重要的能源，在生活中哪些地方利用了風(fēng)能？

學(xué)生分組交流。（預(yù)設(shè)：帆船航行利用了風(fēng)能；放風(fēng)箏利用了風(fēng)

能，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)利用了風(fēng)能。）

教師小結(jié)：自古以來(lái)人們就把風(fēng)能應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。我國(guó)是

世界上最早利用風(fēng)能的國(guó)家之一。早在公元前我國(guó)人民就利用風(fēng)力提

水、灌溉、磨面，用風(fēng)帆推動(dòng)船舶前進(jìn)。埃及尼羅河上的風(fēng)帆船、中

國(guó)的木帆船，都有兩三千年的歷史記載。唐代有"乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，

直掛云帆濟(jì)滄海"詩(shī)句，可見(jiàn)那時(shí)風(fēng)帆船已廣泛用于江河航運(yùn)。到了

宋代更是我國(guó)應(yīng)用風(fēng)車的全盛時(shí)代，當(dāng)時(shí)流行的垂直軸風(fēng)車，一直沿

用至今。

而在科技發(fā)展的今天，風(fēng)力發(fā)電和風(fēng)力制熱也逐步普及到每個(gè)家

庭。

風(fēng)力發(fā)電：利用風(fēng)力發(fā)電已越來(lái)越成為風(fēng)能利用的主要形式，受

到各國(guó)的高度重視，而且發(fā)展速度最快。

風(fēng)力制熱：隨著人民生活水平的提高，家庭用能中熱能的需要越

來(lái)越大，特別是在高緯度的歐洲、北美取暖，煮水是耗能大戶。為了

解決家庭及低品位工業(yè)熱能的需要，風(fēng)力制熱有了較大的發(fā)展。

三、活動(dòng)2：風(fēng)能小吊車

在古代時(shí)一，人們就知道了可以通過(guò)機(jī)械裝置把風(fēng)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,

比如風(fēng)車提水、磨面等。

制作風(fēng)能小吊車

制作材料：

塑料瓶、小木棍、墜子、紙盒、細(xì)繩、風(fēng)輪等。

制作過(guò)程：

1在塑料瓶的上部鉆兩個(gè)孔；

2.將一根小棒穿過(guò)小孔，使小棒能自由轉(zhuǎn)動(dòng)；

3.然后再小棒的一端固定風(fēng)輪，另一端系上吊籃，制成風(fēng)能小吊

車。

注意事項(xiàng)：

1.礦泉水瓶要裝一多半的水，保持一定的重量;

2.吊籃上的細(xì)繩要在木棍的同側(cè)；

3.鉆孔時(shí)注意安全。

利用風(fēng)能小吊車實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

①研究風(fēng)能是否可以把重物提起來(lái)。

②如果改變風(fēng)速，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

③嘗試調(diào)整風(fēng)速大小，觀察并描述現(xiàn)象

(2)器材準(zhǔn)備

臺(tái)風(fēng)扇和若干回形針

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

讓風(fēng)能小電車找準(zhǔn)平衡，打開電扇電源，分別調(diào)到1檔、2檔和

3檔。每次都試著往吊籃中加回形針，直到提不起為止。記錄每檔回

形針最多數(shù)量。

(4)利用風(fēng)能小吊車實(shí)驗(yàn)記錄

風(fēng)速大小1檔2檔3檔

提起物體的重量

(回形針數(shù)量)

我的發(fā)現(xiàn)

教師小結(jié)：風(fēng)速越大，風(fēng)能就越大，提起的重物就越多。

四、風(fēng)的危害

風(fēng)能是一種清潔的可再生資源。利用風(fēng)能進(jìn)行發(fā)電或供暖，不會(huì)

對(duì)環(huán)境造成污染。但有時(shí)風(fēng)也會(huì)給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)危害。

1、著火的時(shí)候風(fēng)會(huì)增長(zhǎng)火勢(shì)。

2、臺(tái)風(fēng)總是帶來(lái)各種破壞，它具有突發(fā)性強(qiáng)、破壞力大的特點(diǎn),

是世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。它帶來(lái)的暴雨和海嘯威力巨大，

破壞性強(qiáng)。

3、龍卷風(fēng)是一種強(qiáng)烈的、小范圍的空氣渦旋，在極不穩(wěn)定天氣

下由空氣強(qiáng)烈對(duì)流運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一種伴隨著高速旋轉(zhuǎn)的漏斗狀云柱

的強(qiáng)風(fēng)渦旋，其中心附近風(fēng)速可達(dá)100m/s?200m/s,最大300m/s,

比臺(tái)風(fēng)近中心最大風(fēng)速大好幾倍。其破壞性極強(qiáng)。

4、強(qiáng)風(fēng)把地面大量沙塵物質(zhì)吹起并卷入空中，使空氣特別混濁，

水平能見(jiàn)度很低。攜帶細(xì)沙粉塵的強(qiáng)風(fēng)摧毀建筑物及公用設(shè)施，造成

人畜傷亡。

5、在風(fēng)的長(zhǎng)期作用下，會(huì)侵蝕山峰或山脈，使地變得支離破碎，

高低不平，有呈針狀、錐狀、塔狀、蘑菇狀等，外貌奇特，這都是風(fēng)

蝕地貌。沙流造成農(nóng)田、渠道、村舍、鐵路、草場(chǎng)等被大量流沙掩埋，

尤其是對(duì)交通運(yùn)輸造成嚴(yán)重威脅，對(duì)農(nóng)田和草場(chǎng)的土地生產(chǎn)力造成嚴(yán)

重破壞。

五、拓展閱讀：海上風(fēng)能

海上有豐富的風(fēng)能資源和廣闊平坦的區(qū)域，使得近海風(fēng)力發(fā)電技

術(shù)成為研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)。多兆瓦級(jí)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組在近海風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)

的商業(yè)化運(yùn)行是國(guó)內(nèi)外風(fēng)能利用的新趨勢(shì)。隨著風(fēng)力發(fā)電的發(fā)展，陸

地上的風(fēng)機(jī)總數(shù)已經(jīng)趨于飽和，海上風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)將成為未來(lái)發(fā)展的重

點(diǎn)。海上發(fā)電是國(guó)際風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，是“方向中的方向”。

中國(guó)海上風(fēng)能資源儲(chǔ)量遠(yuǎn)大于陸地風(fēng)能，儲(chǔ)量10m高度可利用

的風(fēng)能資源超過(guò)7億kW,而且距離電力負(fù)荷中心很近。上海已開始

海上風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目的建設(shè)，到2010年，上海的風(fēng)力發(fā)電總裝機(jī)容量

將達(dá)至U200-300兆瓦。為達(dá)到這一目標(biāo)，中國(guó)第一座長(zhǎng)距離跨海大橋

東海大橋兩側(cè)將建成中國(guó)內(nèi)地首個(gè)海上風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)。

海上風(fēng)力發(fā)電在未來(lái)30年內(nèi)將會(huì)得到大力發(fā)展，中國(guó)計(jì)劃在距

離海岸大約30英里的地方大規(guī)模建造水上風(fēng)力發(fā)電站，這些發(fā)電站

可能建在巨大的浮體上，也可能深入水下120英尺建在大陸架上。鑒

于海面上風(fēng)力通常比地面上大，因此海上風(fēng)力發(fā)電更具有發(fā)展前景。

未來(lái)20年內(nèi)海上風(fēng)力發(fā)電量將能夠達(dá)到750億瓦，幾乎達(dá)到中國(guó)所

有發(fā)電站裝機(jī)容量的70%o

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能有強(qiáng)度大小的區(qū)

別，風(fēng)能在生活中有著廣泛的應(yīng)用在科學(xué)探究中，經(jīng)歷了“風(fēng)速大小

是如何影響小吊車工作”的實(shí)驗(yàn)探究，讓我們要善于留意生活中風(fēng)能

的利用，要樂(lè)于思考怎樣利用風(fēng)能。

第11課《是什么換成電能的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《是什么轉(zhuǎn)換成電能的》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)“能量及其轉(zhuǎn)換”

單元中的第四課。在前面的探索活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種形式的

能量。在本課中學(xué)生將不僅認(rèn)識(shí)到電具有能量，并且知道水能、風(fēng)能、

太陽(yáng)能、化學(xué)能等可以轉(zhuǎn)換成電能。

本課由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“不用裝電池的手電筒”引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)手搖式發(fā)電機(jī)的把手，讓燈泡亮起來(lái)，認(rèn)識(shí)到手壓式手電筒

和手搖發(fā)電機(jī)等可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能?；顒?dòng)2”各種發(fā)電站”讓

學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解各種類型的發(fā)電站是將哪種形式的能量轉(zhuǎn)換

成電能的。實(shí)踐“用水果做電池”通過(guò)用水果做電池的實(shí)踐活動(dòng)，加

深學(xué)生對(duì)其他形式的能量轉(zhuǎn)換成電能的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

機(jī)械能、水能、熱能、風(fēng)能以及化學(xué)能都能轉(zhuǎn)換成電能。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)手搖發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理推測(cè)手壓式手電筒工作原理

2.通過(guò)查閱資料，了解更多其他形式的能轉(zhuǎn)換成電能

3.通過(guò)制作水果電池，親自體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的過(guò)程

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)電的探究性趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到電能對(duì)生活和生產(chǎn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道機(jī)械能、太陽(yáng)能、化學(xué)能等能量可以轉(zhuǎn)化為電能。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道手壓式電筒和手搖式發(fā)電機(jī)可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、手搖發(fā)電機(jī)、水果發(fā)電材料、《科學(xué)活動(dòng)冊(cè)》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

情境:波波和妍妍在書房里，妍妍拿出一個(gè)手電筒。普通的手電

筒都要裝電池才能發(fā)光，但妍妍的手電筒不一樣，妍妍的手電筒不需

要電池問(wèn)題:手電筒沒(méi)有電池怎么也能發(fā)光？

任務(wù):利用手搖發(fā)電機(jī)體會(huì)手壓式手電筒是如何工作的。

二、活動(dòng)1:不用裝電池的手電筒

剛才我們知道了妍妍拿的是一種手壓式手電筒，手壓式手電筒是

一種環(huán)保節(jié)能的手電筒，使用時(shí)一，迅速按壓手柄多次，閉合開關(guān)燈炮

就能發(fā)光。

手壓式手電筒里并沒(méi)有安裝電池，怎么也能發(fā)光？我們可以利用

手搖發(fā)電機(jī)體會(huì)手壓式手電筒是如何工作的。

實(shí)驗(yàn)：體會(huì)手搖式發(fā)電機(jī)如何發(fā)電

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.將燈炮與發(fā)電機(jī)連接成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)把手，燈炮

亮起來(lái)了嗎？改變轉(zhuǎn)動(dòng)把手的速度，觀察燈炮的明暗變化。

2.注意電路的連接方式：正極（+）接正極（+）,負(fù)極（-）接負(fù)

極（-）o

3.操作驗(yàn)證

4.填寫實(shí)驗(yàn)記錄表

把手轉(zhuǎn)速燈泡亮度

轉(zhuǎn)動(dòng)

加速轉(zhuǎn)動(dòng)

減速轉(zhuǎn)動(dòng)

我的發(fā)現(xiàn)

5.手搖式發(fā)電機(jī)是機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能，小燈泡亮起來(lái)，根據(jù)手搖

式手電筒結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)說(shuō)在沒(méi)有電池的情況下，它是怎么發(fā)光的

呢？

6.學(xué)生交流匯報(bào)。

教師小結(jié)：按壓手柄，會(huì)帶動(dòng)齒輪旋轉(zhuǎn)，齒輪再帶動(dòng)線圈轉(zhuǎn)動(dòng),

線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)切割了磁鐵周圍的磁感線，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，供給燈炮

發(fā)光，也就是把機(jī)械能換成電能。

三、活動(dòng)2：各種發(fā)電站

提出問(wèn)題：除了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)換成電能，還有哪些形式的能量可

以轉(zhuǎn)換成電能？

學(xué)生交流：其他形式的能量可以轉(zhuǎn)換為電能的例子？

PPT出示各種發(fā)電站的圖片。

火力發(fā)電站太陽(yáng)能發(fā)電站水力發(fā)電站

我們生活中所用到的電，是由發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將各種形式的能

量轉(zhuǎn)換而來(lái)的，例如：水力發(fā)電站利用水流推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水流具

有的能量經(jīng)過(guò)一番轉(zhuǎn)換后變成了電能。太陽(yáng)能發(fā)電站通過(guò)太陽(yáng)能板將

太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成了電能；火力發(fā)電站通過(guò)燃燒燃料，經(jīng)過(guò)一番轉(zhuǎn)換，將

熱能轉(zhuǎn)換成了電能。風(fēng)力發(fā)電站將風(fēng)能轉(zhuǎn)換為電能。

四、實(shí)踐：用水果做電池

電池是生活中常見(jiàn)的電源，請(qǐng)同學(xué)思考：電池是把什么形式的能

量轉(zhuǎn)換成電能的？

學(xué)生分組討論，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)、交流；教師

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電池的。

學(xué)生動(dòng)手制作水果電池。

1.準(zhǔn)備若干新鮮的檸檬；

2.準(zhǔn)備小燈泡、電線、銅片、鋅片；

3.做水果電池，必須準(zhǔn)備兩種不同材質(zhì)的金屬片，它們的活性相

差大，才能制作水果電池。將兩種不同材質(zhì)的金屬插在檸檬上，這就

相當(dāng)于電池的正極和負(fù)極。

4.將銅片和鋅片連接到萬(wàn)用表上，就能讀出相應(yīng)的電壓數(shù)，說(shuō)明

此時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了電。

5.如果想讓電池的電壓更大，可以連接多個(gè)這樣的檸檬，它們之

間彼此用電線將銅片和鋅片連接起來(lái)，兩端的電線同時(shí)連接在一個(gè)小

燈泡上，水果產(chǎn)生的電就能使小燈泡亮起來(lái)了。

教師引導(dǎo)小結(jié)：水果電池可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們知道機(jī)撼II、水能、熱能、核能、風(fēng)能

以及化學(xué)能都能轉(zhuǎn)換成電能。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自體驗(yàn)機(jī)械能和化學(xué)

能轉(zhuǎn)換為電能的過(guò)程，激發(fā)我們對(duì)電的探究興趣。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多的關(guān)于電能轉(zhuǎn)化的資料，并和同學(xué)們交流

分享。

第12課《神奇的電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《神奇的電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“能量及其轉(zhuǎn)換”單元

中的第5課。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的另一種轉(zhuǎn)換形式一一電能轉(zhuǎn)換為

磁能。

本課安排了3個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1激趣引思，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究起重機(jī)吸

盤吸起鋼鐵的秘密。活動(dòng)2模擬起重起吸盤的結(jié)構(gòu)，制作電磁鐵，并

探究它的特征。活動(dòng)3拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更在電磁鐵在生活中

的應(yīng)用?；顒?dòng)安排由遞進(jìn)到發(fā)散，兼顧深度及廣度的探索。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.電磁鐵也有南北極。

2.電磁鐵的板是可以改變的

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)查閱資料，了解電磁起動(dòng)機(jī)吸盤內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探究其能吸引

鋼鐵的原因。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電磁鐵除了磁性之外的其他性質(zhì)。

3.通過(guò)拆開電動(dòng)玩具觀察電磁鐵結(jié)構(gòu)，閱讀資料，進(jìn)而了解電磁

鐵在生活中的應(yīng)用。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵也有南北極，而且磁極是可以改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：

電磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、鐵釘、導(dǎo)線、電池、雙面膠、回形針若干、指南針、

條形磁鐵、《科學(xué)活動(dòng)冊(cè)》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

上課前，我一起來(lái)做個(gè)小游戲：出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有

回形針，提問(wèn)：大家知道回形針是由什么材質(zhì)制作得嗎？（鐵）

有什么辦法把回形針轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子里呢？要求：整個(gè)過(guò)程手

不能直接接觸回形針。學(xué)生回答：用磁鐵。

邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：回形針被磁鐵吸引住了，但是無(wú)

法取下來(lái)。

看來(lái)磁鐵雖然能吸引鐵，但是它的吸力是永遠(yuǎn)不變的，我們能不

能制作一個(gè)工具，讓它吸引回形針?biāo)臀屗潘头?，大家想?/p>

想認(rèn)識(shí)一下這種工具？

二、活動(dòng)1:吸盤里的秘密

電磁起重機(jī)是搬運(yùn)鋼鐵物品的機(jī)器。接通電源時(shí)，電磁起重機(jī)的

吸盤能把鋼鐵物品牢牢吸住。當(dāng)運(yùn)到指定地點(diǎn)時(shí)，鋼鐵物品就會(huì)被放

下。

PPT播放電磁吸盤內(nèi)部圖

學(xué)生自習(xí)觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是由哪些部分構(gòu)成的。

交流討論并匯報(bào)：吸盤的結(jié)構(gòu)由許多線圈和鐵芯構(gòu)成。

引導(dǎo)問(wèn)題：這些線圈有什么用？

實(shí)驗(yàn)：制作電磁鐵

我們可以做實(shí)驗(yàn)?zāi)M電磁起重機(jī)吸引鋼鐵。

PPT播放電磁鐵制作視頻，學(xué)生觀看如何制作電磁鐵：需要哪些

材料？怎樣制作？

小組討論，并交流匯報(bào)。

教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，提醒注意事項(xiàng)：導(dǎo)線接通電池的時(shí)間不要超

過(guò)三秒，導(dǎo)線要沿著同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂

皮擦亮，電磁鐵制作完成后嘗試能不能用電磁鐵把大頭針從一個(gè)地點(diǎn)

送到另一個(gè)地點(diǎn)