生命教育科研課題：拓展生命“長寬高”生命教育課程化研究

生命教育科研課題：拓展生命“長寬高”，生命教育課程化研究《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題部分提出要“重視生命教育”。2021年修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)、青春期教育和生命教育”。2021年，教育部又印發(fā)了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》。隨著相關(guān)政策措施的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校參與和實(shí)踐生命教育，在取得一定成果的同時(shí)，也存在諸多困境和問題，主要體現(xiàn)在：生命教育概念尚未形成共識(shí)，理論體系尚不健全；生命教育主要以學(xué)科滲透及各類主題活動(dòng)形式開展，缺少體系化建設(shè)，內(nèi)容零散、隨意性強(qiáng)，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性、連貫性；家校社育人合力不足等。由著名教育學(xué)者朱永新教授發(fā)起成立的民間教育改革實(shí)驗(yàn)——新教育實(shí)驗(yàn)自2000年成立之日起，就積極關(guān)注和探索生命教育。其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在近25年的實(shí)踐與探索中始終以理論為先導(dǎo)，以建設(shè)生命教育課程、開展生命教育為要?jiǎng)?wù)，以課題研究為抓手和推手，聯(lián)合課程實(shí)踐共同體不斷探索生命教育的理論與實(shí)踐，從課程建設(shè)、共同體構(gòu)筑、示范引領(lǐng)、推廣輻射等方面逐步推進(jìn)，取得了豐碩成果，為廣大中小學(xué)深入推進(jìn)生命教育提供了典型樣板和經(jīng)驗(yàn)。一、探索歷程：從校本實(shí)踐到共同體建設(shè)本團(tuán)隊(duì)關(guān)于中小學(xué)生命教育的研究始于21世紀(jì)初期，經(jīng)歷了初步探索、課程建構(gòu)、區(qū)域推動(dòng)、輻射推廣、深入探索等階段，取得了一定成績。2000-2005年，是初步探索階段。主要做了三件事。一是開展理論研究，立足中國教育實(shí)際，初步明確了本土生命教育理念。二是推動(dòng)課程研發(fā)，將生命教育融于學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理及學(xué)校建設(shè)，以學(xué)校為陣地開展主題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，推動(dòng)校本化實(shí)踐，并開展敘事研究。三是出版“生命課”系列叢書，組織召開全國生命教育研討會(huì)，開啟德育與生命教育關(guān)系的研究，自覺搭建生命教育理論與一線教師之間的“橋梁”。2005-2010年，進(jìn)入課程建構(gòu)階段。一是研制綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，研發(fā)《中小學(xué)生命教育課程指導(dǎo)綱要》，全面梳理課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。二是緊扣呵護(hù)自然生命、完善社會(huì)生命、滋養(yǎng)精神生命的價(jià)值追求，編寫符合本土實(shí)際的從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)全學(xué)段的生命教育課程實(shí)驗(yàn)用書。三是讓生命教育走出學(xué)校，走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)學(xué)生生命，開發(fā)相關(guān)課程資源，不斷豐富生命教育的內(nèi)涵，促進(jìn)生命教育課程的完善。2010年以后，開始進(jìn)行區(qū)域推動(dòng)。一是成立蘇州市中小學(xué)生命教育研究與指導(dǎo)中心，開展教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩，多次承辦中華青少年生命教育高峰論壇等活動(dòng)。二是經(jīng)由蘇州市教育局批準(zhǔn)并授牌26所生命教育基地學(xué)校開展生命教育實(shí)踐，培育生命教育種子教師，研發(fā)地方版生命教育教學(xué)資源。三是啟動(dòng)課程共建，參與籌建中國陶行知研究會(huì)生命教育專業(yè)委員會(huì)，主持江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，編寫《生命教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》，整體推動(dòng)區(qū)域生命教育實(shí)踐。2015年以后，進(jìn)入輻射推廣階段。一是成立新生命教育研究所（后更名為“新生命教育研究中心”），組建專家及骨干教師團(tuán)隊(duì)，成立顧問委員會(huì)，開展課程建設(shè)與研發(fā)，開展教師培訓(xùn)。二是組建由全國160多所生命教育基地校組成的課程實(shí)踐共同體，影響并輻射全國5000多所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、數(shù)百個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)地區(qū)。三是深化課題研究，讓理論研究和課程實(shí)踐螺旋上升。2020年至今，為深入探索階段。一是探索建設(shè)可持續(xù)、新常態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程。我們出版了《新生命教育（抗疫版）》免費(fèi)電子書，組織發(fā)起23講“青少年生命教育系列公益講座”。二是編寫出版中小學(xué)《生命安全與健康》系列讀本和網(wǎng)絡(luò)課程資源。三是依托深圳云端學(xué)校積極籌建生命教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，構(gòu)建“名師+本校教師雙師協(xié)作、線上線下深度融合”的生命教育新模式。四是建設(shè)生命教育體驗(yàn)館，打造集優(yōu)質(zhì)生命教育體驗(yàn)空間、生命教育教學(xué)研究中心、生命教育線下功能教室、生命教育類資源收藏館、衍生產(chǎn)品服務(wù)孵化基地為一體的體驗(yàn)式生命教育空間樣本。我們與深圳市寶安團(tuán)區(qū)委合作共建青少年生命教育校外實(shí)踐基地，深入探索建立“家庭-學(xué)校-社會(huì)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。二、核心主張：以“拓展生命長寬高”理念凝聚共識(shí)1.聚焦生命的三個(gè)維度團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，完整的生命具有自然、社會(huì)、精神三重屬性，人的自然生命（自然屬性），生老病死、飲食生息，關(guān)乎生命的長度；人的社會(huì)生命（社會(huì)屬性），各種角色、權(quán)利義務(wù)，關(guān)乎生命的寬度；人的精神生命（精神屬性），生涯規(guī)劃、價(jià)值追求，關(guān)乎生命的高度。自然生命之長強(qiáng)調(diào)延續(xù)存在的時(shí)間，是鍛造人類生命鏈環(huán)的重要基礎(chǔ)；社會(huì)生命之寬重在豐富當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)和諧的有效途徑；精神生命之高追求歷久彌新的品質(zhì)，是構(gòu)筑人類精神高地的根本手段。2.確立生命教育的三級(jí)目標(biāo)團(tuán)隊(duì)確立了生命教育的三級(jí)目標(biāo)：珍惜生命、熱愛生活、成就人生。將生命教育理解為以人的生命成長為主線，呵護(hù)人的自然生命、完善人的社會(huì)生命、滋養(yǎng)人的精神生命，幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值。以提升生命質(zhì)量為價(jià)值追求，圍繞生命活動(dòng)和生活組織教學(xué)，讓受教育者擁有健康的身體、積極的生活態(tài)度，過有意義的人生。旨在引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、積極生活、成就人生，拓展生命的長度、寬度和高度，將生命教育從保全生命上升到發(fā)展生命，將“小我”培養(yǎng)成“大我”，讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，讓每個(gè)生命成為最好的自己，實(shí)現(xiàn)人的“全面和諧的成長”。3.明確生命教育的三大基準(zhǔn)一是明確提出將推動(dòng)、實(shí)施全人教育作為生命教育的基本思想。我們從自然生命、社會(huì)生命和精神生命的發(fā)展需要出發(fā)，致力于促進(jìn)生命的統(tǒng)整與和諧發(fā)展，呵護(hù)自然生命、完善社會(huì)生命、滋養(yǎng)精神生命，實(shí)現(xiàn)立德樹人。二是明確兒童生活是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。生命教育不能脫離生活，我們從兒童的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中選擇生命發(fā)展中的關(guān)鍵主題，引導(dǎo)他們面對(duì)成長中的問題，體驗(yàn)成長中的美好，過一種積極的、健康的、快樂的、幸福的生活。三是確定實(shí)踐活動(dòng)為生命教育的主要形式。生命的發(fā)展是一個(gè)自覺的過程，只有通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生命的覺悟、身體的參與，才能真正促進(jìn)生命的發(fā)展。4.提出生命教育的四項(xiàng)原則生命教育課程是一門生活化、生成性的通識(shí)課程，多主題跨學(xué)科的綜合性課程，以實(shí)踐為主要形式的活動(dòng)性課程，也是一門幫助學(xué)生感受生命意義與美好的人文性課程。生命教育的開展必須遵循與青少年身心發(fā)展規(guī)律相一致原則，認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則，發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合原則，學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則。三、主要舉措：系統(tǒng)構(gòu)建生命教育實(shí)施體系針對(duì)生命教育體系不完備、課程資源不充足、課程內(nèi)容碎片化等問題，團(tuán)隊(duì)積極探索生命教育內(nèi)容，開發(fā)生命教育專設(shè)課程，形成了以專設(shè)課程為主，專設(shè)課程與學(xué)科課程及教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施體系（見下圖）。生命教育實(shí)施體系1.創(chuàng)設(shè)“三大領(lǐng)域、六大主題”的生命教育專設(shè)課程體系團(tuán)隊(duì)圍繞自然生命、社會(huì)生命和精神生命，開發(fā)了“安全與健康”（自然生命）、“養(yǎng)成與交往”（社會(huì)生命）、“生涯與信仰”（精神生命）三大領(lǐng)域、六大主題，構(gòu)建了“3維度、6版塊、144主題”的中小學(xué)生命教育課程一體化內(nèi)容體系（詳見《中國基礎(chǔ)教育》2024年第7期），并以此為大綱編寫生命教育專設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)用書《新生命教育》，貫穿小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)，共22冊(cè)，助推生命教育發(fā)展到一個(gè)新的階段，帶動(dòng)了學(xué)校教育、教材建設(shè)、教師專業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們將發(fā)展性理念貫穿始終，強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主。我們認(rèn)為，在生命教育課程的教學(xué)目標(biāo)中，“責(zé)任＞意識(shí)＞技能＞知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)“事前負(fù)責(zé)任重于事后付代價(jià)”的理念，課程目標(biāo)首先是讓學(xué)生“防范、警惕、預(yù)防、留意、遠(yuǎn)離、避免、求助”，其次才是告訴學(xué)生如何自救與他救，了解和掌握必備的技能和知識(shí)。在教學(xué)實(shí)施上，我們強(qiáng)調(diào)課堂要注重“游戲性+互動(dòng)性+體驗(yàn)式+生成性”。教學(xué)采用基于活動(dòng)化的“自我測(cè)評(píng)-互動(dòng)體驗(yàn)-走進(jìn)生活-牽牽大手（生活拓展）”的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，設(shè)置做一做、演一演、說一說、比一比、辯一辯等環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分參與，而必要的知識(shí)、技能作為小貼士進(jìn)行補(bǔ)充，體驗(yàn)重于記憶，參與重于識(shí)記，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分保障生命教育課程的體驗(yàn)式和參與性。在課程評(píng)價(jià)上，我們提出了綜合性、形成性、開放性、包容性、動(dòng)態(tài)化等原則。依據(jù)生命教育的三級(jí)總目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)設(shè)置了分類目標(biāo)與階段目標(biāo)，各年段的評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致。課程的評(píng)價(jià)目的是幫助學(xué)生成為自我生命的呈現(xiàn)者、反思者，讓教師成為學(xué)生的傾聽者與協(xié)助者。在遵循評(píng)價(jià)原則的前提下，團(tuán)隊(duì)采用觀察、談話、描述性評(píng)語、成長記錄袋、情境測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方法，在教育過程中觀察學(xué)生的參與情況，在日常生活中考察其對(duì)生命問題的關(guān)注程度。除教師評(píng)價(jià)外，團(tuán)隊(duì)更提倡和重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)定、自我矯正，以自我評(píng)價(jià)推動(dòng)生命的自我發(fā)展與自我超越。2.構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體生命教育體系團(tuán)隊(duì)通過雙向同構(gòu)、內(nèi)拓外聯(lián)，開設(shè)專設(shè)課程與學(xué)科滲透、主題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的顯性課程，挖掘“家校社”的三重責(zé)任和三方參與的隱性課程資源，促使顯性課程與隱性課程相互滲透、同向同行。以校園生活、新父母學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式探索構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體生命教育體系，形成以人為本、多元參與、課堂內(nèi)外、線上線下、協(xié)同開展的生命教育生態(tài)系統(tǒng)，從而構(gòu)建立體化生命教育實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。結(jié)合校園生活開展主題教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)。在校本探索過程中，我們通過體育“1+N”課程、晨誦午讀暮省課程、電影課程、班會(huì)課程、每月一事課程、生日課程、生死課程、生命敘事課程等豐富多樣的課程形態(tài)完善生命教育課程體系。校本實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)注重環(huán)境育人，開展生命教育讀書沙龍等活動(dòng)；以生命教育課程體系為綱領(lǐng)，形成國旗下演講系列活動(dòng)，發(fā)揮升旗儀式的育人功能；以各種傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，舉行系列生命教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往、對(duì)生命的熱愛；開辟勞動(dòng)陣地“鋤禾園”，結(jié)合勞動(dòng)教育開展生命教育；求助學(xué)生管好“校鴨”方法，借力踐行生命教育……同時(shí)，我們長期開展留守兒童生命教育公益活動(dòng)，讓孩子們?cè)趲椭诉^程中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和責(zé)任，拓展生命的寬度和高度。生活是最好的生命教育內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)積極利用一切機(jī)會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生開展生命教育，為走向生活的生命教育課程提供了可借鑒、可推廣的范本。由學(xué)校向家庭延伸，辦好生命教育新父母學(xué)校。團(tuán)隊(duì)開展“家校合作共育”行動(dòng)，以新父母學(xué)校為載體，以生命教育為內(nèi)容，積極研發(fā)新父母課程，從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)，各學(xué)段均有相應(yīng)的主題。同時(shí)，創(chuàng)造性開設(shè)生命教育電影課，邀請(qǐng)親子共同觀影，觀影后邀請(qǐng)專家學(xué)者舉行現(xiàn)場沙龍，分享生命教育先進(jìn)理念，促進(jìn)父母、孩子與教師共同成長，家庭、學(xué)校和社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，已形成父母學(xué)?！氨匦?選修”菜單課程，幫助父母提升科學(xué)養(yǎng)育能力。建設(shè)生命教育網(wǎng)絡(luò)課程。團(tuán)隊(duì)著力建設(shè)生命教育網(wǎng)絡(luò)課程，完善生命教育的可持續(xù)新常態(tài)。其一，開發(fā)微信公眾號(hào)“生命長寬高”“袁衛(wèi)星工作室”共享課程資源，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流使用。其二，共享電子書，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)用書網(wǎng)絡(luò)資源的不足。其三，組織線上課程，共享課堂資源。我們把面向新安中學(xué)（集團(tuán)）5個(gè)校區(qū)開設(shè)的