人教部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含口語園地一）

部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)（含口語園地一）

1.白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生

字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句

子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是

一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在

水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示

圖片）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，

今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪

了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”

的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白

鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分⑴白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精

巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以

美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里,

它卻是一首一“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？(語言精

煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊

讀邊想邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精

巧美。］

4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)

比圖。

第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！(引導(dǎo)學(xué)

生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，

讀出和諧美。）

第三小節(jié)一對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特

的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、

柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧

奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺

形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：詩中有畫，

畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中

找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6T1小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生

活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫

出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭

配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一

般的韻味。

第二幅圖一白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息

更是別有一番情趣！

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

(4)指名交流感受。

(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨

嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登

高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者

無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的

感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享

受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事

情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳?！

(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、

詩一般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

(3)指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出

自己的內(nèi)心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩,

一首韻在骨子里的散文詩！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨

子里的散文詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)

出內(nèi)心的贊嘆吧！

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結(jié)全文

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫

若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字

里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀

全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我

們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼

睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計(jì):1、白鷺

顏色的配合］

一精巧的詩

身段的大小

覓食白鷺覓食圖

棲息白鷺瞭望圖卜韻味無窮的詩

飛行白鷺低飛圖

教學(xué)反思：

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展

示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在

和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的

韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書

境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

2.落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、

播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)

容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不

要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的

理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本

文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡

片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不

結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）

讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解（花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常

識(shí)）。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落

花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名

呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

(1)要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhe),不讀za；“空地”的“空”

讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部

不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫

成“子”；“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”

字。

排火車讀生字：畝(mu)播(bo)澆(jiao)吩咐(fenfu)亭

(ting)榨(zha)慕(mu)矮(ai)

(2)新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看；有氣派。

2.自由讀課文。(提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不

添字，長句子注意停頓。)

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？(課文以“落花生”為題，寫了一

家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？

(寫種花生、收花生。)

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議

花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)

花生產(chǎn)生了敬佩之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)

容？

3.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們

要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什

么道理。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳

寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一

家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資

料補(bǔ)充花生的好處。）

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀

桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感

受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處

的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的

人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人

不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不

計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做

個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借

物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動(dòng)

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默

無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

板書設(shè)計(jì)

種化生、收化生一買翻播澆收獲

準(zhǔn)備過花生收獲節(jié)一做成好幾樣食品做像花生一

好處：味美榨油便宜樣有用的人

議論、贊揚(yáng)花生，不好看

特點(diǎn)：埋在地里很有用

教學(xué)反思：

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花

生常識(shí)的資料，了解花生的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)

時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激

發(fā)興趣，讓學(xué)生保持注意力，以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。

3.桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、夢”等10個(gè)字，會(huì)寫

“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院

子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書：

桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀

課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,

而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大

家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出

示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花。”

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長呢？

(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)

5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太

陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全

年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前

曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除

此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們?/p>

年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的

生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香

L對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者

可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚

上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的

一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，

作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜

的。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文，溫故知新

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂

1.體驗(yàn)搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，

聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一

找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母

親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂

花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！”

(3)情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，

睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：

“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花

樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂

花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你

的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的

手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有

什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇?/p>

多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多

舒服??！多快樂?。。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：”??！真像下雨，好香的雨呀！”

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！

真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂

花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，

是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說一一（課件出示：“這里

的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，

放慢速度來說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的

母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，

從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如

家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的

桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我

又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的

生平以后，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居

臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫

母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈

眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

-----選自琦君的《〈煙愁》后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家

鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道

的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生

在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：愛桂花

<

桂花司搖花-A片片

桂花雨I

濃濃

思鄉(xiāng)情

思桂花

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫

下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開

篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂，文章

后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：

1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓

住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的

每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一

幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主

要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)

故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅艨M。

3.桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“夢、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、夢”等10個(gè)字，會(huì)寫

“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院

子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書：

桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀

課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花

雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,

而“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

四、初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大

家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出

示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長呢？

（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）

5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有

不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太

陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全

年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前

曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除

此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円?/p>

年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的

生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者

可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？

（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚

上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……）

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的

一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，

作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜

的。

第二課時(shí)

二、有感情地朗讀課文，溫故知新

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂

1.體驗(yàn)搖花樂

（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，

聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一

找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

（2）課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母

親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂

花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：”??！真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，

睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：

“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花

樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂

花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你

的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的

手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有

什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇?/p>

多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多

舒服??！多快樂?。。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！

真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂

花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，

是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說一一（課件出示：“這里

的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音,

放慢速度來說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的

母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，

從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如

家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的

桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我

又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的

生平以后，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居

臺(tái)灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫

母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈

眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

-----選自琦君的《〈煙愁》后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家

鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道

的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生

在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：C愛桂花

乂

桂花雨搖花-A片片

桂花雨

濃濃

思鄉(xiāng)情

思桂花

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫

下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開

篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章

后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：

L談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓

住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的

每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一

幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主

要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)

故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅艨M。

4*珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感;

4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍

珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,

感受作者的寫作方法；

難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與

動(dòng)物和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開始，大家是

如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣？

2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大

家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我

們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗

讀完畢，師正音）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文,

你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心

照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到

與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，

后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍

珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再

三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

——白天活動(dòng)，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語句，與同桌一起讀一讀并交流，

為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生

作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃

動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠

葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛

來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書

背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框

上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸

漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害

它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉

瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿

紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”

的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。

我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲

中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，

我伏案寫作時(shí)一，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚

跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色

的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬

一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）

（板書）（怕人----親近）

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛

的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。

（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是

后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松

的球兒。一一可愛

②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)

兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文

豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。一一

活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去

傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏

過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑

到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓

的響聲?！詺?/p>

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫

一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停

了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著

了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？一一

親近人）

3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等）

四、深入探究，延伸拓展

1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人,

所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅

不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作

者感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受一一（齊讀：信賴，往往

創(chuàng)造出美好的境界。）

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作

者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。）

4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍

珠鳥之間的真摯感情。

五、小結(jié)

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一

幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美

好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬

容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學(xué)板書

■初到家中小心翼翼怕人

一在籠子四周飛信賴，

珍珠鳥-熟悉過程在屋里飛親近人■往往創(chuàng)造出

落在桌上美好的境界

.落在肩頭

教學(xué)反思

1.通過查找課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥的可

愛及作者的情感；

2.通過感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)

造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與

自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處,

創(chuàng)造出美好的境界。

口語交際：制定班級(jí)公約

活動(dòng)目的：

制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)

上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好

習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表

達(dá)自己的感受及想法。

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積

極參與制定班級(jí)公約。

4、通過活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣,

促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事

3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長”等

活動(dòng)過程：

一、激情導(dǎo)入

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在

這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共

同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)

公約吧。

二、審題

學(xué)生自讀本次口語交際要求。

三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。

語文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、

有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；

有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝

模作樣。

3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一

會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、

不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，我

們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？

6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的

故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。

四、制定班級(jí)公約

1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)

為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，

形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。

2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)

果，全班表決。

五、齊讀班級(jí)公約

1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同

學(xué)老師問好。

2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守

課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打

鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之

以恒視力保。

5、學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德

要重要。

6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。

7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。

六、總結(jié)

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班

的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約

的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級(jí)公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，

然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

教學(xué)反思：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部

分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參

與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長期任務(wù)。班級(jí)公

約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長、任課

教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別

能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之

處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確

把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，

把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟

浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造

出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際

難舍難分的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；

2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天,

我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫

事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情,

引發(fā)作者深深的思考）

二、交流平臺(tái)

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對(duì)

事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回

顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過

具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

3.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)

白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠

鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)

物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情

的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有

沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏寒冷,喜歡在冬天

開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭一一燃燒自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭

手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說說它們的

相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書:

對(duì)比）

④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通

過