22 為中華之崛起而讀書 （教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

22為中華之崛起而讀書（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課的內容是來自統(tǒng)編版語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》。這篇文章是周恩來總理在少年時期立下遠大志向的故事，表現(xiàn)了周恩來總理為中華之崛起而讀書的決心和毅力。通過這篇文章的學習，我們可以讓學生了解周恩來總理的生平事跡，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的學習動力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、文化自信和愛國情懷。通過學習周恩來總理少年時期的立志故事，學生能夠了解中國近代史的發(fā)展脈絡，認識到國家興亡、匹夫有責的重要意義。同時，本節(jié)課將引導學生從周恩來的身上學習到堅定的信念和為實現(xiàn)理想而努力奮斗的精神，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。在教學過程中，教師將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生通過閱讀、思考、討論等方式，積極參與課堂活動，從而提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.文章背景理解：理解周恩來總理少年時期立志為中華之崛起而讀書的歷史背景。

2.人物形象分析：分析周恩來總理少年時期的形象特點，理解其堅定的信念和遠大的志向。

難點：

1.歷史背景理解：學生可能對周恩來總理立志的歷史背景不夠了解，難以理解其重要性。

2.人物形象分析：學生可能難以從文章中深入理解周恩來總理的形象特點和堅定的信念。

解決辦法：

1.引入相關歷史背景資料：通過引入相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解周恩來總理立志的歷史背景。

2.角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學生深入理解周恩來總理的形象特點和堅定的信念。

3.分組討論：通過分組討論的方式，讓學生相互交流，共同深入理解文章內容和人物形象。四、教學方法與策略本節(jié)課的教學方法與策略主要包括講授、討論、案例研究和項目導向學習等。通過這些教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和互動性。

1.講授：在課程開始時，教師將通過講授的方式，為學生介紹周恩來總理少年時期的立志故事和其歷史背景。講授內容將包括周恩來總理的生平事跡、其立志為中華之崛起而讀書的動機和原因等。通過講授，學生可以更好地了解周恩來總理的形象特點和堅定的信念。

2.討論：在講授之后，教師將組織學生進行小組討論，讓學生相互交流對周恩來總理的形象特點和堅定信念的理解。討論過程中，教師將引導學生關注文章中的關鍵信息，深入理解周恩來總理的立志動機和原因。通過討論，學生可以加深對文章內容的理解，提高學生的參與度和互動性。

3.案例研究：教師將設計一個案例研究，讓學生通過閱讀、思考和討論的方式，深入理解周恩來總理的形象特點和堅定信念。案例研究將包括對周恩來總理生平事跡的回顧，對其立志動機和原因的分析等。通過案例研究，學生可以更好地理解周恩來總理的形象特點和堅定的信念。

4.項目導向學習：在課程的最后部分，教師將組織學生進行項目導向學習，讓學生通過小組合作的方式，完成一個與周恩來總理立志相關的項目。項目導向學習將包括對周恩來總理生平事跡的回顧，對其立志動機和原因的分析等。通過項目導向學習，學生可以更好地理解周恩來總理的形象特點和堅定的信念，提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

在教學過程中，教師將注重使用教學媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等，以輔助教學活動的進行。教師將設計精美的PPT，展示周恩來總理的生平事跡和立志故事，以吸引學生的注意力。同時，教師將利用視頻資源，播放有關周恩來總理的紀錄片和采訪視頻，以幫助學生更好地了解周恩來總理的形象特點和堅定的信念。此外，教師還將使用在線工具，如討論板和在線調查，以促進學生之間的互動和討論。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

-發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《為中華之崛起而讀書》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

-設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《為中華之崛起而讀書》內容做好準備。

教師備課：

-深入研究教材，明確《為中華之崛起而讀書》教學目標和重難點。

-準備教學用具和多媒體資源，確?！稙橹腥A之崛起而讀書》教學過程的順利進行。

-設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《為中華之崛起而讀書》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過展示周恩來總理的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力。

-提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《為中華之崛起而讀書》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡要回顧上節(jié)課學習的《為中華之崛起而讀書》內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

-提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《為中華之崛起而讀書》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

-清晰、準確地講解《為中華之崛起而讀書》知識點，結合實例幫助學生理解。

-突出周恩來總理立志為中華之崛起而讀書的重點，強調周恩來總理形象特點和堅定信念的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞周恩來總理立志為中華之崛起而讀書的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

-鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

-通過《為中華之崛起而讀書》例題講解和練習，讓學生掌握相關技能的操作方法。

-設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗周恩來總理立志為中華之崛起而讀書精神的應用，提高實踐能力。

-在《為中華之崛起而讀書》新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

-強調周恩來總理立志為中華之崛起而讀書的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

-隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《為中華之崛起而讀書》知識的掌握情況。

-鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《為中華之崛起而讀書》問題。

錯題訂正：

-針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

-引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

-介紹與《為中華之崛起而讀書》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

-引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

-結合《為中華之崛起而讀書》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-鼓勵學生分享學習《為中華之崛起而讀書》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課學習的《為中華之崛起而讀書》內容，強調重點和難點。

-肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學習的《為中華之崛起而讀書》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理一、《為中華之崛起而讀書》

1.周恩來的立志故事：周恩來少年時期立志為中華之崛起而讀書，表現(xiàn)了他的愛國情懷和對國家未來的堅定信念。

2.周恩來的形象特點：周恩來形象特點包括堅定、勇敢、聰明、勤奮等，這些特點在他立志為中華之崛起而讀書的過程中得到了充分體現(xiàn)。

3.周恩來立志的動機和原因：周恩來立志為中華之崛起而讀書的動機和原因包括對國家和民族命運的擔憂、對個人責任和使命的認識、對知識的渴望等。

4.周恩來為實現(xiàn)志向所付出的努力：周恩來為實現(xiàn)志向所付出的努力包括刻苦學習、積極參與社會活動、勇于實踐等。

二、周恩來總理的生平事跡

1.周恩來的家庭背景：周恩來出生于江蘇淮安一個知識分子家庭，從小受到良好的家庭教育和影響。

2.周恩來的教育經(jīng)歷：周恩來曾就讀于南開中學、上海南洋中學、法國巴黎政治學院等，接受了良好的教育。

3.周恩來的政治生涯：周恩來曾擔任過中共領導職務、政府總理、外交部長等，為國家和民族的發(fā)展做出了巨大貢獻。

4.周恩來的個人品質：周恩來具有堅定的信仰、高尚的品德、嚴于律己、勤政為民等優(yōu)秀品質。

三、周恩來總理的貢獻

1.周恩來總理在政治領域的貢獻：周恩來總理在政治領域為國家和民族的發(fā)展做出了巨大貢獻，包括領導中國共產(chǎn)黨取得革命勝利、參與制定國家重大決策等。

2.周恩來總理在經(jīng)濟領域的貢獻：周恩來總理在經(jīng)濟領域為國家和民族的發(fā)展做出了巨大貢獻，包括推動國家經(jīng)濟建設和改革開放等。

3.周恩來總理在外交領域的貢獻：周恩來總理在外交領域為國家和民族的發(fā)展做出了巨大貢獻，包括推動中國與國際社會的友好交往、維護國家主權和尊嚴等。

4.周恩來總理在科技領域的貢獻：周恩來總理在科技領域為國家和民族的發(fā)展做出了巨大貢獻，包括推動國家科技發(fā)展和科技進步等。七、課堂課堂評價：

1.通過提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生的學習情況。針對《為中華之崛起而讀書》的學習內容，教師可以提出以下問題：

-你對周恩來總理的立志故事有什么感想？

-你認為周恩來總理的形象特點有哪些？

-你能說出周恩來總理立志為中華之崛起而讀書的動機和原因嗎？

-你認為周恩來總理為實現(xiàn)志向所付出的努力有哪些？

通過學生的回答，教師可以了解學生對學習內容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解決。

2.觀察：教師在課堂上通過觀察學生的表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度、在實踐活動中的表現(xiàn)等。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解決。

3.測試：教師在課堂上通過測試的方式，了解學生的學習情況。例如，教師可以設計一些與《為中華之崛起而讀書》相關的選擇題、簡答題等，讓學生在課堂上完成。通過測試，教師可以了解學生對學習內容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解決。

作業(yè)評價：

1.對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：教師在批改學生的作業(yè)時，要認真閱讀學生的作業(yè)，對學生的答案進行點評。例如，教師可以對學生的答案進行以下點評：

-你的答案是否準確地回答了問題？

-你的答案是否清晰、有邏輯性？

-你的答案是否充分地展示了你對學習內容的理解和掌握？

通過認真批改和點評，教師可以了解學生的學習效果，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。

2.及時反饋學生的學習效果：教師在批改學生的作業(yè)后，要及時將批改結果反饋給學生。教師可以與學生進行一對一的反饋，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。通過及時反饋，教師可以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學生的學習積極性。

3.鼓勵學生繼續(xù)努力：教師在批改學生的作業(yè)后，要鼓勵學生繼續(xù)努力。教師可以對學生說：“你的作業(yè)做得很好，繼續(xù)保持努力！”或者“你的作業(yè)還需要改進，但只要你繼續(xù)努力，我相信你會做得更好！”通過鼓勵學生，教師可以提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。

綜合評價：

1.學生的課堂表現(xiàn)：教師在課堂上通過觀察學生的表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度、在實踐活動中的表現(xiàn)等。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解決。

2.學生的作業(yè)完成情況：教師在批改學生的作業(yè)時，要認真閱讀學生的作業(yè)，對學生的答案進行點評。例如，教師可以對學生的答案進行以下點評：

-你的答案是否準確地回答了問題？

-你的答案是否清晰、有邏輯性？

-你的答案是否充分地展示了你對學習內容的理解和掌握？

通過認真批改和點評，教師可以了解學生的學習效果，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.學生的學習進步情況：教師可以通過觀察學生在學習過程中的進步情況，了解學生的學習效果。例如，教師可以觀察學生在課堂討論中的發(fā)言情況、在實踐活動中的表現(xiàn)等。通過觀察，教師可以了解學生的學習進步情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解決。

4.學生的學習成果展示：教師可以通過組織學習成果展示活動，了解學生的學習效果。例如，教師可以組織學生進行演講比賽、寫作比賽等，讓學生展示自己的學習成果。通過學習成果展示，教師可以了解學生的學習效果，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。八、教學反思與改進在上完《為中華之崛起而讀書》這一課時，我進行了深刻的教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。以下是我對教學效果的評估以及未來教學的改進計劃。

首先，我在課堂上提問時，發(fā)現(xiàn)部分學生對周恩來總理的形象特點和立志動機理解不夠深入。這可能是因為我在講解知識點時過于注重理論，而忽略了引導學生深入思考和感悟。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加一些角色扮演、案例分析等互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中更深入地理解和感悟周恩來總理的形象特點和立志動機。

其次，我在課堂測試中發(fā)現(xiàn)，部分學生對《為中華之崛起而讀書》的知識點掌握不夠牢固。這可能是因為我在講解知識點時過于注重細節(jié)，而忽略了引導學生進行知識的梳理和歸納。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加一些總結歸納的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上對所學知識進行梳理和歸納，加深對知識點的理解和記憶。

再次，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，部分學生對作業(yè)的要求理解不夠清楚，導致作業(yè)完成效果不佳。這可能是因為我在布置作業(yè)時沒有充分考慮到學生的實際情況，沒有給出明確的作業(yè)要求和指導。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更加關注學生的實際情況，根據(jù)學生的學習水平和能力，設計適合他們的作業(yè)，并提供明確的作業(yè)要求和指導。

最后，我在課堂小結時發(fā)現(xiàn)，部分學生對課堂所學內容的理解和記憶不夠牢固。這可能是因為我在課堂小結時過于