找春天的教學反思范文（集錦10篇）

第第頁找春天的教學反思范文（集錦10篇）《尋春》的語文教學富有童趣,富有文采,讓同學了解春景,感悟春意,陶冶情操,陶冶情操。以下是我為大家收集整理的找春天的教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。找春天的教學反思范文第1篇《找春天》是一篇描寫春天的美妙的文章，充足了兒童情趣和文學顏色。教學的目的是通過引導同學找春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美好，培育同學酷愛生活的高尚情操。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學感悟春天。在教學本課時，教室外面正下著蒙蒙細雨，地面濕漉漉的，學校里也有些樹木、花草等，我讓同學在感知文中眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓同學自身去室外親自去觸及春天的特點，讓同學到學校里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。在上課時，同學們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。二、課外延長，積累運用我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學想象“早開地野花”“點點嫩芽”“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導同學精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……同學精讀這些語句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。另外，學習本課，我除了讓同學們摘抄課文中美妙的詞句，還布置同學搜集描寫春光的詞語，真正幫助同學積累詞語感受其春天的美。如：春回大地春風化雨春風拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開春色滿園春滿人間四季如春百花爭春百鳥鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……三、描繪春天，誦讀春天課后，我讓同學選擇自身喜愛的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自身對春天的愛好和稱贊之情。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于同學剛剛新年余味了，所以多數(shù)同學好像連筆都不會運用了，以后多加強寫字訓練。找春天的教學反思范文第2篇《找春天》是一篇文字特別美妙的文章，充足兒童情趣和顏色。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培育他們酷愛大自然的思想感情。依據(jù)二班級同學具有古怪、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，實現(xiàn)情感的共鳴。在讀的方面，我為同學定了三個目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的`讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎(chǔ)上加上肯定的變調(diào)和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導同學讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學誦讀，其他同學蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境漸漸探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導同學像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導同學的聲音由強變?nèi)?，體會省略號的美，無限延長。一堂課下來，感覺效果很好。同學讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙雕?。≌掖禾斓慕虒W反思范文第3篇《找春天》是二班級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心察看生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美妙，充足兒童情趣和文學顏色。認真讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。充足利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學學習的欲望。上課開始我是這樣導入的：同學分組呈現(xiàn)、賞識收集到的春天的圖片，老師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起同學的注意?？春笪易屚瑢W練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去找尋春天，很順當?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時我在板書課題，讓同學齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓同學對生活中沒的情景有所思考，站在老師和同學公平的高度和老師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的認得，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了同學的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學愛好和學習欲望。利用資源，輕松快樂地把握了文中的字詞。低班級的教學重難點就是讓同學把握字詞，學會書寫。課上，我充足運用遠程資源，采納了多種形式的教學方法，讓同學當小老師，以及兒童化的語言，讓同學感覺不是在課堂，而是在生活，使同學在樂中學，實現(xiàn)事半功倍的效果。特別是引導同學的書寫，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫引導，讓同學對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較堅固，而且通過乾凈美觀的漢字呈現(xiàn)，同學感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作肯定的強調(diào)，因此同學記憶深刻，其示范作用不可忽視。借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我布置了多種朗讀方式。首先讓同學自由讀課文，讓同學說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子捉住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們那時候的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小伙伴們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機引導朗讀，引導同學看圖，并讓同學圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學自主學習課文的5、6、7自然段，同學再選擇自身最愛好的段落比賽讀。并要求生認真聽，認真評，這樣通過老師和同學的互動學習和同學的自主同學已經(jīng)能充足感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“快樂、快樂、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的`錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。找春天的教學反思范文第4篇今日第一天上課，驚詫的是孩子們已經(jīng)比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教育”。看到孩子們注意力比較集中，我決議今日把第一課《找春天》完成。上午一課時的時間，率領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間率領(lǐng)孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經(jīng)完成，但是孩子們的學習并沒有實現(xiàn)預期的結(jié)果，課堂效率低，重要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、讀書時間少，孩子不能走進文中了解春天的美麗以及文中小伙伴的歡樂在1—3小節(jié)，同學默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個怕羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小伙伴脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有了解到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個怕羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓同學聯(lián)系后面的“我們認真地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小伙伴很喜愛春天。由于這個地方的訓練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應當適時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法，但是，我疏忽了這個細節(jié)。接著同學又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領(lǐng)同學美讀得不足充足，所以在下一個環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來，同學練習的時間要長些。4—7自然段同學在自由讀標出小伙伴從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應有引導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓同學自由背誦，也沒有背誦的檢查。第八自然段處置得更加輕率，齊讀一遍就讓同學自由讀全文、下課。二、生字的識記和書寫仍舊存在去年教學的問題，費時多，效率低兩節(jié)課看似生字處置完了，課文同學練習讀、背誦了，但是生字還需要回家連續(xù)謄錄、背誦還需要回家連續(xù)練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，同學對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的?？偨Y(jié)這課教學的失敗，發(fā)覺要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n，而且要注意捉住課堂中的細節(jié)妥當處置。找春天的教學反思范文第5篇《找春天》用細膩清爽的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言美妙，充足兒童情趣和文學顏色，字里行間洋溢著對春天的愛好和稱贊之情。教學這篇課文時，我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學課件，讓同學邊賞識邊想像：“早開的野花”“點點嫩芽”“解凍的小溪”等，再引導同學探究“野花早開”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因，讓同學感受“春天來了”的氣息。同學們緣情入境，依據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”依據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)覺的歡樂，感受到春天的美。課文的最后一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！睂W習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天?！蔽艺f：“是啊，可是為什么這里要用‘她而不用‘它呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“由于春天很暖和，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她?！毙芤菘狄才e起了手：“由于春天像個怕羞的小姑娘，把春天當小姑娘來寫了，所以要用‘她?！绷诬颇抡f：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在觸摸著我，所以要用‘她代表春天?！闭f得多好啊，說實在的在我的教學設(shè)計中根本沒有這個問題，只是在教學中看孩子們學得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。學到這里，下課鈴響了，我說：“今日回家后，請同學們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她來指代春天。”第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不但感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫和、熱誠、不冷不熱、慈善，感受到春天如母親一般的無私和泛愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜愛春天，酷愛春天。找春天的教學反思范文第6篇《找春天》教學的目的是通過引導同學找春天、畫春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美好，培育同學酷愛生活的高尚情操。這篇課文語言美妙，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓同學感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位怕羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚詫、快樂地心情。找春天一段，則捉住幾個動詞“脫掉”“沖出”“奔向”“找尋”感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出快樂、期盼、急迫的語氣。第三段，把春天比作一位怕羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位怕羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，捉住文中的五個比方句和四個反問句，引導同學朗讀，體會暗喻的精妙。二、超出教材，積累運用。讓同學仿照4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓練，讓同學仿照第八自然段的最后一句話增補下列句子：春天來了!她在______干什么_____。三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。讓孩子選擇自身喜愛的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自身對春天的愛好和稱贊之情。找春天的教學反思范文第7篇《找春天》教學的目的是通過引導同學找春天、畫春天，使同學了解春天的景物，同時引導同學感受春天的美好，培育同學酷愛生活的高尚情操。這篇課文語言美妙，把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她歡樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓同學感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位怕羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚詫、快樂地心情。找春天一段，則捉住幾個動詞“脫掉”“沖出”“奔向”“找尋”感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出快樂、期盼、急迫的語氣。第三段，把春天比作一位怕羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么會把春天比作一位怕羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，捉住文中的五個比方句和四個反問句，引導同學朗讀，體會暗喻的精妙。二、超出教材，積累運用讓同學仿照4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓練，讓同學仿照第八自然段的最后一句話增補下列句子：春天來了!她在————干什么————。三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天讓孩子選擇自身喜愛的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的`圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自身對春天的愛好和稱贊之情。找春天的教學反思范文第8篇顏色繽紛的圖畫是低班級小同學最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級同學思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但無論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，同學只能被動的看，缺乏交流和表達。而低班級的孩子是多么希望表達啊!他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為自動，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學，我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，譬如說：一、激發(fā)同學樂于表達的情緒。低班級同學的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字本領(lǐng)尚未實現(xiàn)肯定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，樂意用圖畫來表達他們的思想。二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過程。同學把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自身在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽陨淼南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學的語言表達本領(lǐng)。三、調(diào)整課堂氣氛，實現(xiàn)動靜適宜。低班級的'同學注意力連續(xù)時間短。假如一直讓同學聽、說、讀，同學就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能快速集中同學的注意力，課堂上立刻安靜下來。同學聚精會神的畫畫時，心情安靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順當進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜適宜。四、培育同學的想象力和創(chuàng)新本領(lǐng)。讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機的結(jié)合起來。找春天的教學反思范文第9篇在學習這篇課文時我首先引導同學通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞怯、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小伙伴，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來稱贊她？今日，我們一起來學學稱贊春天的課文吧?！蔽以谏险n時引導同學在反復讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)覺，同學朗讀水平還不理想?！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助同學很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給同學，讓他們自身去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學時我采納聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法引導朗讀。同時，孩子們對找尋春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。孩子們興高采烈地打開書本高聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”同學帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對找尋春天的美好愿望。為了突出重點，我