一年級語文上冊 識字（一）3《口耳目》教學設計 新人教版

一年級語文上冊識字（一）3《口耳目》教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級語文上冊識字（一）3《口耳目》教學設計新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是新人教版一年級語文上冊識字（一）3《口耳目》。本節(jié)課主要讓學生通過學習這篇課文，掌握生字詞，理解字詞的含義，并能正確書寫。同時，通過學習課文，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的拼音知識，對一些簡單的漢字有了初步的認識。在本節(jié)課中，學生將通過學習《口耳目》，進一步鞏固已有的拼音知識，擴大識字量，提高對漢字的理解和書寫能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現在以下幾個方面：

1.語言理解與運用：通過學習《口耳目》，學生能夠理解課文中的字詞含義，并能正確運用到實際情景中，提高學生的語言理解與運用能力。

2.文化傳承與創(chuàng)新：學生通過學習漢字的起源和演變，了解漢字的文化內涵，培養(yǎng)對漢字的興趣和熱愛，進一步傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思維發(fā)展與提升：通過觀察、分析漢字的結構和特點，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.審美與人文素養(yǎng)：通過學習《口耳目》，學生能夠感受漢字的美，培養(yǎng)審美情趣，提升人文素養(yǎng)。

5.自主學習與團隊合作：在教學過程中，教師引導學生進行自主學習，通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。學情分析本節(jié)課的對象是一年級的學生，他們正處于生理和心理發(fā)育的初期階段。在知識、能力和素質方面，學生們已經掌握了一定的漢語拼音知識，對簡單的漢字有初步的認識。他們具有較強的學習興趣和好奇心，對新鮮事物充滿探索欲望。同時，一年級的學生注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段和方法，激發(fā)他們的學習興趣，保持學習積極性。

在知識層面，學生們已經學習了漢語拼音，能夠進行基本的音節(jié)拼讀。他們還掌握了一些基本的漢字，如簡單的名詞、動詞和形容詞。這些知識將為學習《口耳目》提供基礎。

在能力層面，學生們具備一定的觀察能力和表達能力。他們能夠觀察漢字的結構和特點，并通過口頭表達來描述自己的觀察結果。此外，學生們還具備一定的動手能力，能夠進行書寫和繪畫。

在素質方面，學生們具有較好的團隊合作精神和集體意識。他們愿意與同學一起合作完成任務，并能夠尊重他人的意見。這種團隊合作精神將對學習《口耳目》產生積極影響。

然而，學生們在自主學習能力方面還有待提高。他們可能習慣于依賴教師的指導，缺乏獨立思考和解決問題的能力。因此，在教學過程中，教師需要給予適當的引導和鼓勵，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

此外，學生的行為習慣對課程學習也有影響。他們可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題。教師需要通過建立良好的課堂規(guī)則和獎懲機制，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，確保課堂學習的順利進行。教學方法與手段1.教學方法

（1）游戲教學法：通過設計有趣的漢字游戲，如漢字接龍、猜字謎等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對漢字的認知和記憶能力。

（2）情境教學法：創(chuàng)設生動、形象的學習情境，如模擬生活場景，讓學生在實際情境中運用漢字，增強他們的語言實踐能力。

（3）分組合作學習：將學生分成小組，鼓勵他們相互討論、合作完成任務，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備播放漢字動畫，讓學生直觀地了解漢字的筆畫順序、結構特點，提高他們的觀察力和理解力。

（2）教學軟件：運用專門的語文教學軟件，進行字詞練習、口語測試等，鞏固所學知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）實物教學：展示實物，如圖片、卡片等，讓學生直觀地感受漢字所表示的事物，增強他們的記憶力和想象力。

（4）課堂互動平臺：利用互動平臺，進行課堂提問、討論等活動，激發(fā)學生的思維，提高他們的參與度。

（5）作業(yè)評價：運用在線作業(yè)提交和批改系統(tǒng)，及時了解學生的學習情況，給予個性化反饋，指導他們改進學習方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《口耳目》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《口耳目》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《口耳目》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《口耳目》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《口耳目》知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握漢字書寫技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗漢字書寫的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《口耳目》知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握漢字書寫技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《口耳目》知識點，掌握漢字書寫技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《口耳目》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《口耳目》課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《口耳目》知識點和漢字書寫技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《口耳目》是一篇一年級語文上冊的識字課文，主要包含了以下知識點：

1.生字詞學習：課文中有多個生字詞，包括“口、耳、目、手、足”等。學生需要通過反復朗讀、書寫和拼讀，掌握這些生字詞的正確書寫和發(fā)音。

2.漢字結構認識：課文中的生字詞都具有不同的結構，如“口”是單一結構，“耳”是左右結構，“目”是上下結構等。學生需要觀察和分析這些字的結構特點，理解漢字的基本構造規(guī)律。

3.拼音知識復習：課文中的生字詞都涉及到拼音知識，學生需要復習和鞏固已學的拼音知識，正確拼讀和書寫這些生字詞。

4.字義理解：每個生字詞都有其特定的含義，學生需要通過課文學習和課后作業(yè)，理解生字詞的意思，并能夠正確運用到實際情景中。

5.書寫規(guī)范：學生需要掌握漢字的書寫規(guī)范，如筆順、筆畫、結構等，能夠正確、規(guī)范地書寫生字詞。

6.朗讀與表達：學生需要通過朗讀課文，培養(yǎng)良好的語音語調，提高口語表達能力。同時，學生還需要學會通過表達來展示自己對生字詞的理解和運用。

7.文化傳承：課文中的生字詞都與人體的部位有關，學生可以通過學習課文，了解這些生字詞背后的文化含義，感受中華文化的獨特魅力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書寫練習：讓學生獨立完成《口耳目》課文的書寫練習，要求字跡工整、筆畫清晰。通過書寫練習，鞏固學生對生字詞的掌握和書寫規(guī)范。

2.生字詞應用：讓學生選擇幾個課文中出現的生字詞，用這些生字詞造句。通過造句練習，提高學生對生字詞的理解和運用能力。

3.漢字結構分析：讓學生分析《口耳目》課文中生字詞的結構，并畫出結構圖。通過結構分析，幫助學生深入理解漢字的構造規(guī)律。

4.拼音拼讀練習：讓學生進行《口耳目》課文的拼音拼讀練習，要求發(fā)音準確。通過拼音拼讀練習，鞏固學生已學的拼音知識。

作業(yè)反饋：

1.書寫練習反饋：教師批改學生的書寫練習，對字跡工整、筆畫清晰的學生給予表揚，對書寫不規(guī)范的學生指出問題所在，并提出改進建議。

2.生字詞應用反饋：教師批改學生的生字詞應用作業(yè)，對造句恰當、運用準確的學生給予肯定，對造句不當、運用錯誤的學生指出問題所在，并提出改進建議。

3.漢字結構分析反饋：教師批改學生的漢字結構分析作業(yè)，對結構分析準確、圖示清晰的學生給予表揚，對分析錯誤、圖示不清晰的學生指出問題所在，并提出改進建議。

4.拼音拼讀練習反饋：教師批改學生的拼音拼讀練習，對發(fā)音準確、拼讀熟練的學生給予肯定，對發(fā)音不準確、拼讀不熟練的學生指出問題所在，并提出改進建議。板書設計1.生字詞板書：列出《口耳目》課文中出現的生字詞，如“口、耳、目、手、足”等，并配以相應的圖片或圖形，以便學生直觀地認識和記憶。

2.漢字結構板書：針對《口耳目》課文中生字詞的結構特點，用圖示的方式展示漢字的構造規(guī)律，如“口”是單一結構，“耳”是左右結構，“目”是上下結構等。

3.拼音拼讀板書：列出《口耳目》課文的拼音拼讀順序，用箭頭或線條連接拼音字母，以直觀展示拼音拼讀的過程。

4.生字詞應用板書：用例句展示《口耳目》課文中生字詞的應用，如“我用眼睛看書”、“我用耳朵聽音樂”等，以幫助學生理解生字詞的實際運用。

5.漢字書寫規(guī)范板書：列出《口耳目》課文中生字詞的書寫規(guī)范，如筆順、筆畫、結構等，以引導學生正確、規(guī)范地書寫生字詞。

6.板書設計藝術性：在板書設計中，融入一些有趣的圖形、顏色或圖案，以增加板書的趣味性和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.書寫練習：請學生用正楷字書寫《口耳目》課文中出現的生字詞，要求字跡工整、筆畫清晰。

2.生字詞應用：請學生用《口耳目》課文中出現的生字詞造句，要求句子通順、符合語境。

3.漢字結構分析：請學生分析《口耳目》課文中生字詞的結構，并畫出結構圖。

4.拼音拼讀練習：請學生進行《口耳目》課文的拼音拼讀練習，要求發(fā)音準確。

5.漢字書寫規(guī)范：請學生按照《口耳目》課文中生字詞的書寫規(guī)范，進行書寫練習，要求字跡工整、筆畫清晰。

答案：

1.書寫練習：略

2.生字詞應用：

-例1：我用眼睛看世界。

-例2：我用耳朵聽音樂。

-例3：我用嘴巴說話。

3.漢字結構分析：

-例1：“口”是單一結構，只有一個筆畫。

-例2：“耳”是左右結構，左邊是“耳”，右邊是“月”。

-例3：“目”是上下結構，上面是“目”，下面是“田”。

4.拼音拼讀練習：略

5.漢字書寫規(guī)范：略教學反思本節(jié)課我教授的是《口耳目》這篇一年級語文上冊的識字課文。通過課前的自主探索，學生對生字詞有了初步的了解，為課堂學習打下了基礎。在課中，我通過講解、示范和互動，幫助學生深入理解了生字詞的含義和書寫規(guī)范。課后，我布置了相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

在教學過程中，我發(fā)現學生的學習興趣較高，能夠積極參與課堂活動。他們對生字詞的理解和運用能力也得到了提高，但在書寫方面