《文言文》教案設(shè)計(jì)

《文言文》教案

《文言文》教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教

案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們

應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《文言文》教案，希望對(duì)大家

有所幫助。

《文言文》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故

事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔

子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《學(xué)弈》

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老

師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自

如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要

講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與

之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與"、“雖與

之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什

么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天

鵝”呢？(“之”字。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指

哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相

同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻

鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后

試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗

讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“攜苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相爭(zhēng)”等

淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老

師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、

教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被

兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？

今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)

生對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、

感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：

其：

為：也：

如：此：乎：

始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大?。刻?yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生

的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什

么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

2.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)

生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為

知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女蝸補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱

讀古文的興趣。

《文言文》教案2

1.將下面文言短文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也？……客有任目而惡

鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為？”久之，視世所稱(chēng)美人，鮮當(dāng)

意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫！

①烏在其為明也？

②是好苦我。

③泰然謂美莫己苦。

2.閱讀下面一段文言文，把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

是己而非人，俗之同病。學(xué)猶未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，

如是則終身幾無(wú)可問(wèn)之事。賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而

不屑問(wèn)焉，等于已者，狎之而不甘問(wèn)焉。如是則天下幾無(wú)可問(wèn)之人，人不足

服矣。

①是己而非人，俗之同病。

②賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉。

3.把下面文段中劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

孫卿與臨武君議兵于趙孝成王前。王曰：“請(qǐng)問(wèn)兵要？”臨武君對(duì)曰：“上

得天時(shí)，下得地利，后之發(fā)，先之至，此用兵之要術(shù)也?！睂O卿曰：“不然。

臣之所聞，古之道，凡戰(zhàn)，用兵之術(shù)，在于一民，弓矢不調(diào)，羿不能以中征，

六馬不和，造父不能以御遠(yuǎn)；士民不親附，湯武不能以勝。故善兵者，務(wù)在

于善附民而已?！?/p>

4.將下面的文言文中劃?rùn)M線(xiàn)的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之狀。邑丈人有之市而醉

歸者，黎丘之鬼，效其子之狀，扶而道苦之。丈人歸，酒醒而消其子，曰：

“吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故？”其子泣而觸地日：“孽

無(wú)此事也!昔也往責(zé)于東邑，人可問(wèn)也?！逼涓感胖?。選自《呂氏春秋疑似》

(1)邑丈人有之市而醉歸者

(2)吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?

5.閱讀下面文字，翻譯劃線(xiàn)的句子。

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂(yōu)色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退

朝而有憂(yōu)色，何也？"楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，

足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其

幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也?！?劉向《新序雜事第一》)

［注］不谷：古代君王自稱(chēng)的謙詞。

(1)諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

(2)吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。

6.將下面文言文中劃線(xiàn)的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

昔者彌子瑕見(jiàn)愛(ài)于衛(wèi)君。衛(wèi)國(guó)之法，竊［1］駕君車(chē)者罪至刖［2］。既而彌

子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯［3］駕君車(chē)而出。君聞之而賢之曰：〃孝

哉，為母之故而犯刖罪！〃與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰:

〃愛(ài)我哉，忘其口而念我！〃

注釋?zhuān)海?］竊，私下，［2］刖，砍掉雙腳的酷刑。［3］矯，假傳君命。

（1）彌子食桃而甘，不盡而奉君

（2）忘其口而念我

翻譯答案

四、（15分）16.（5分）①它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢？（2分）②

這（鏡子）使我好痛苦（或：難受）。（1分）③還安然自得地認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)

比得上自己漂亮（或：還安然自得地認(rèn)為沒(méi)有像自己漂亮的了）。（2分）

四、（15分）16.（5分）①認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）

是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②比自己有才能的人，嫉妒他們因而

不愿向他們請(qǐng)教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問(wèn)他們。第①句翻譯

中注意，“是”和“非”的意義和該句的判斷語(yǔ)氣，二者缺一，扣1分；第

②句翻譯中注意“于”“忌”“輕”的含義，未譯出各扣1分。）

16.人民不親近依附君主，商湯王和周武王不能取得勝利。所以善于用

兵的人，必須善于團(tuán)結(jié)人民。

17.（1）城里有一個(gè)去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）

（2）我是你的父親，對(duì)你難道不慈愛(ài)嗎？我醉了，你卻在路上捉弄（折

磨）我，這是什么道理？（3分）

17.（1）諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇朋友的，就能稱(chēng)

霸；自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)。（三個(gè)分句，每句1分）

（2）我們國(guó)家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色。（兩句話(huà)，

每句1分）譯文意思對(duì)即可。

【參考譯文】

楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒(méi)有誰(shuí)能趕上他，退朝以后，

臉上露出憂(yōu)愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說(shuō)道：“您在退朝之后面露憂(yōu)色，這是

為什么呢？"楚王回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，諸侯能自己選擇老師的，就

能稱(chēng)王；能自己選擇朋友的，就能稱(chēng)霸；自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)。

現(xiàn)在憑我這樣沒(méi)能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我們國(guó)

家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色?！?/p>

21.（5分）

（1）彌子吃桃感到特別甜（譯為〃彌子吃到特別甘甜的桃子〃也可以）。

沒(méi)吃完就把它獻(xiàn)給衛(wèi)君（譯為〃舍不得吃完而把它獻(xiàn)給衛(wèi)君〃也可以）。

（2）不顧自己口味的滿(mǎn)足卻想著我（譯為〃因?yàn)橐恍南胫?，竟忘記?/p>

子已被自己咬過(guò)〃也可以）。

文言翻譯練習(xí)（2）

1.閱讀下面一段文字，翻譯文中劃線(xiàn)句（5分）

予嘗按次春秋以來(lái)，屈原之騷疑于怨，伍胥之諫疑于脅，賈誼之疏疑于

激，叔夜之詩(shī)疑于憤，劉黃之對(duì)疑于亢［1］。然推孔子刪《詩(shī)》之旨而裒［2］

次之，當(dāng)亦未必?zé)o錄之者。君既沒(méi)，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無(wú)不

酸鼻而流涕。嗚呼！集中所載，《鳴劍》、《籌邊》諸什，試令后之人讀之，

其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬，而作之惰也固矣。

注：［1］亢：過(guò)甚。［2］裒：p6u,聚集、收集。

⑴君既沒(méi)，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無(wú)不酸鼻而流涕（2分）

⑵其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬（3分）

於

2.把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

及之而后知，履之而后艱。烏有不行而知者乎？披五岳之圖，以為知山,

不如樵夫之一足；疏八珍之譜，以為知味，不如庖丁之一啜。

答

3.把下面文言文段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

夏四月，皇太孫自北邊南還，執(zhí)政皆迎于上都之北。伊實(shí)特穆?tīng)栔^晉王

嘎瑪拉曰：“宮車(chē)晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？”喝瑪拉

遽曰：“皇帝踐昨，當(dāng)北面事之?！奔孜?，皇太孫即位于太安閣。巴延握劍

立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。

——摘自《續(xù)資治通鑒》卷一百九十一元紀(jì)九

①宮車(chē)晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？

答：

②巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿

下拜。

4.閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（5分）

今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“請(qǐng)損之，

月攘一雞，以待來(lái)年然后已。”如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？（《孟

子滕文公下》）

①或告之曰：“是非君子之道?！保?分）

譯文：

②如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？（3分）

譯文：

5.閱讀下面文字，翻譯劃線(xiàn)的句子。（5分）

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂(yōu)色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退

朝而有憂(yōu)色，何也？"楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，

足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其

幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也?！?/p>

（劉向《新序雜事第一》）［注］不谷：古代君王自稱(chēng)的謙詞。

（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）

譯文：

（2）吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。（2分）

譯文：

答案

1.（1）先生逝世以后，國(guó)內(nèi)的官吏直到今天談起先生，沒(méi)有一個(gè)不鼻

子發(fā)酸而流下眼淚的。（“既”1分，其他1分）

（2）那足以叫奸臣膽寒，使邊陲戰(zhàn)士的戰(zhàn)馬飛馳。（“其”1分，使動(dòng)

用法1分，“塞垣”1分）

2.接觸到它之后，才能了解它；［親自］實(shí)踐之后，［才］知道［什么是］

艱難。

翻閱五岳圖，認(rèn)為了解了山，還不如砍柴的人［邁出去］一步［了解得多］。

3.(1)皇帝逝世，已超過(guò)三個(gè)月了，晉王您是宗族盟長(zhǎng)，還等什么而

不說(shuō)句話(huà)呢？

(2)巴延握劍站在宮殿臺(tái)階上，講述立皇太孫為皇帝的原因，語(yǔ)氣表情

都非常嚴(yán)厲，各位王爺嚇得腿打顫，急忙到殿下叩拜(新皇)。

4.(1)有人告訴他說(shuō)：“這不是有道德的人的行為?！?“或”，解

對(duì)1分；“是非”，解對(duì)1分)

(2)如果知道這樣做不合禮義，就應(yīng)該迅速停止，為什么要等到明年呢？

(一句1分，第一句重在“其非義”，第二句重在“速已”，第三句重在反

問(wèn)句式解釋出來(lái))

5.17.

(1)諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇朋友的，就能稱(chēng)霸；

自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)。(三個(gè)分句，每句1分)

(2)我們國(guó)家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色。(兩句話(huà)，

每句1分)

參考譯文：

楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒(méi)有誰(shuí)能趕上他，退朝以后，

臉上露出憂(yōu)愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說(shuō)道：“您在退朝之后面露憂(yōu)色，這是

為什么呢？"楚王回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，諸侯能自己選擇老師的，

就能稱(chēng)王；能自己選擇朋友的，就能稱(chēng)霸，自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就

會(huì)?，F(xiàn)在憑我這樣沒(méi)能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我

們國(guó)家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色?！?/p>

《文言文》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類(lèi)比、對(duì)比、反問(wèn)在說(shuō)理中的作用。

準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有禮有節(jié)的愛(ài)國(guó)精

神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文，理解類(lèi)比、對(duì)比、反問(wèn)在說(shuō)

理中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文中楚王和晏子的人物形象，感受晏子有利有禮有

節(jié)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、時(shí)代背景介紹：齊景公在晉國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的狂妄態(tài)度，引起了晉國(guó)的不滿(mǎn)，

于是派出軍隊(duì)攻打齊國(guó)幾乎兵臨城下。通過(guò)這次教訓(xùn)，景公意識(shí)到單憑齊國(guó)

的力量是無(wú)法與強(qiáng)晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國(guó)，決意與楚修

好，共抗晉國(guó)。在這種情況下，具有外交才干的晏子作為使者訪(fǎng)問(wèn)了楚國(guó)。

此時(shí)楚國(guó)由楚靈王執(zhí)政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊

國(guó)的使節(jié)”身材矮小，其貌不揚(yáng)”的晏子，于是便有了“晏子使楚”這個(gè)故

事。

2、楚王想出了一個(gè)怎樣的陰謀？晏子又是如何化解陰謀的？

二、初讀翻譯

1、朗讀課文、復(fù)述故事（時(shí)間、地點(diǎn)、人物；起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2、自讀課文，圈劃出不理解的字、詞、句。

3、互助翻譯，疏通課文

三、理解課文

1、楚王要"辱”誰(shuí)？（真的是為了辱晏子嗎？）

“齊之習(xí)辭者”VS“習(xí)辭者”

2、楚王為了“辱”成功，做了哪些準(zhǔn)備？

與左右大臣合謀

安排演員

選擇時(shí)機(jī)：酒酣

3、在宴席上正式“演出”時(shí)有沒(méi)有破綻呢？

4、”王視左右日"，此時(shí)的楚王可能有怎樣的語(yǔ)氣神情?

5、面對(duì)楚王的別有用心的刁難，面對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)受到威脅，晏子是如何應(yīng)

對(duì)的？晏子運(yùn)用了哪些方法技巧進(jìn)行反擊？

對(duì)比淮南為橘VS淮北為枳

類(lèi)比

對(duì)比在齊不盜VS入楚則盜

弊在楚

5、“王笑日"，楚王此時(shí)是一種怎樣的笑？

6、從全文來(lái)看，體現(xiàn)出晏子是一個(gè)怎樣的人？晏子為什么要“避席”？

7、楚王是一個(gè)怎樣的人？

8、分角色朗讀

四、總結(jié)

1、通過(guò)這篇文章，你獲得了哪些啟示？

2、復(fù)習(xí)文言文知識(shí)

《文言文》教案4

教學(xué)目的

1?理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。

2?掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

教學(xué)要求

1-把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)

課文的理解。

2?鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋?zhuān)宕笠狻?/p>

3?疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。

教學(xué)重點(diǎn)

理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.難句譯注

①“世有伯樂(lè)，然后有千里馬?！?/p>

世：世上、世間。

然后，這以后。

世上有了伯樂(lè)，這以后（才）有千里馬。

②“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常

馬等不可得，安求其能千里也？”

是：這、這種。

也：語(yǔ)氣助詞，在這里表示語(yǔ)氣的舒緩?fù)ｎD，可譯為〃啊

雖：即使。

能：能力，本領(lǐng)。

才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長(zhǎng)處。

外見(jiàn)：表現(xiàn)在外面。

常馬：普通的馬。

安：怎么，哪里。

也：語(yǔ)氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為

“呢”。

這樣的馬啊，即使有日行千里的本領(lǐng)，（卻）因?yàn)槌圆伙?，力氣就不充足?/p>

（因而）出眾的本領(lǐng)也就不能顯露出來(lái)。想要它和普通的馬一樣（跑）尚且做不

到，怎么能要求它能日行千里呢？

2-《馬說(shuō)》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的.寫(xiě)作意圖是什么？

分析：首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”就是本文的論點(diǎn)。提出論點(diǎn)后

即舉社會(huì)上“伯樂(lè)不常有”以致千里馬常遭埋沒(méi)的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，以證明伯樂(lè)對(duì)

千里馬命運(yùn)的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因，是“食

馬者”的無(wú)知，從反面論證了論點(diǎn)。第3段又揭示了千里馬被埋沒(méi)的第二個(gè)

原因一一使用不當(dāng)。從另一個(gè)側(cè)面論證了論點(diǎn)。

本文.寫(xiě)作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是在論證過(guò)程中突出了“食馬者”

的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無(wú)知，對(duì)在位者不能識(shí)別

人才，摧殘埋沒(méi)人才表示了極大地憤慨。

課時(shí)安排

第1課時(shí)：通讀課文，理解課文大意，明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓

后、

第2、3課時(shí)：翻譯課文，理解文章所表達(dá)的主題思想

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、介紹作者

韓愈（768~824）字退之，南陽(yáng)（現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣）人，唐代著名文學(xué)家。出

身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱(chēng)

昌黎韓愈，世稱(chēng)韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，

很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的

散文家之一。

韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下

層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒(méi)

人才不但不滿(mǎn)，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類(lèi)作品中的名篇之一。

三、解題

《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》

中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊?/p>

思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以

解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題?！?/p>

四、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽

車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮

膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，

伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻

布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲

直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

五、通讀課文

1?教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。

2?學(xué)生讀課文，并且討論了解全文大意。

3?討論：

①文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。

②伯樂(lè)指的是什么？明確：比喻識(shí)人才的人。

③歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人才的人的。

六、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第1段

1?朗讀課文第1段。

2?給下列加點(diǎn)的字注音：

相馬祗駢死槽楊

3?教師補(bǔ)充講解詞義:

伯樂(lè)善于相馬的“相”字怎么解釋?zhuān)?/p>

明確：察看，仔細(xì)地看。

“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。

駢，并。駢死，并死，成雙成對(duì)地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。

槽，是放飼料的食槽；楊，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個(gè)字合起

來(lái)可以不分開(kāi)解釋?zhuān)貌畚锝柚格R食宿的整個(gè)環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。

介詞“于”，都可作“在”字講。介詞“〃以”，可以作“因?yàn)椤敝v。

4?學(xué)生逐句讀、譯。

5?教師歸納講析

提問(wèn)：世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)？

明確：先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況。

然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出

來(lái)，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái)，那就等于它不是千里馬，就沒(méi)有

千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂(lè)，

然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后事續(xù)前事而起，

沒(méi)有前事就沒(méi)有后事。

世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上

文，轉(zhuǎn)入論述。本來(lái)千里馬是常有的，可是伯樂(lè)卻不是經(jīng)常有的。表明千里

馬多伯樂(lè)少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。

因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對(duì)待。

“稱(chēng)”，著名、著稱(chēng)、出名。句末“也”字表示陳述語(yǔ)氣。全句說(shuō)：因此即

使有了好馬，也只能在無(wú)識(shí)的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，

可見(jiàn)由于沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無(wú)聞地死去的不幸遭遇。

第1段大意：無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。

齊讀第1段。

（二）學(xué)習(xí)課文第2段

1?朗讀第2段。

2?正音、析義（或辨形）：

外見(jiàn)xin（同“現(xiàn)”。）

是，此，這。

且，副詞，猶尚且。

安，疑問(wèn)副詞，怎么。

3-逐句讀、譯。

4?教師歸納、講析：

第一句：一天能跑千里的馬，一頓有時(shí)會(huì)吃光一石小米。是說(shuō)才能、本

領(lǐng)特殊，食量也特殊。由于沒(méi)有識(shí)馬的人，只由喂馬的將它一般地喂養(yǎng)，便

顯示不出它的特殊本領(lǐng)來(lái)?！岸弊质沁B詞，表示順接，聯(lián)系“不知”和“食

（喂）”兩個(gè)動(dòng)作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。“也”字表陳述

語(yǔ)氣，“是馬也”，“也”字表句中語(yǔ)氣的停頓?！扒矣ｑR等不可得，安

求其千里也”應(yīng)譯作：而且想要跟普通馬一樣尚且不可能達(dá)到，又怎么能要

求它日行千里呢？

提問(wèn)：跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？

明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然

比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，

便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。

第2段大意：無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。

5?齊讀第2段。

（三）學(xué)習(xí)課文第3段。

1?朗讀第3段。

2?學(xué)生讀、譯第3段。

3?歸納、講析：

提問(wèn)：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？

明確：排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。

《文言文》教案5

【典例精析】

例一（2005遼寧卷第13題）

馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好

學(xué)能文，不恥惡衣食，負(fù)米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶(hù)，凝

塵滿(mǎn)席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書(shū)記，時(shí)莊宗并有河北,

文翰甚繁，一以委之。

莊宗與梁軍夾河對(duì)壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請(qǐng)少罷減。莊

宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，

孤請(qǐng)歸太原以避賢路?！卞崦缹?duì)面草詞，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正

色促焉，道徐起對(duì)曰：“道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平南

寇，崇韜所諫，未至過(guò)當(dāng)，阻拒之則可，不可以向來(lái)之言，喧動(dòng)群議，敵人

若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也?！倍矶珥w入謝，

因道之解焉，人始重其膽量。

明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時(shí)馮道郎中何在？"重誨曰：“近

除翰林學(xué)士。"明宗日：“此人朕素諳悉，是好宰相?！蔽磶?，遷中書(shū)侍郎、

刑部尚書(shū)平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識(shí)者，皆與引用，唐末衣冠，

履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：

“若急行，必遺下《兔園冊(cè)》②?！钡乐儋澲^曰：“《兔園冊(cè)》皆名

儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場(chǎng)秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺

狹之甚耶！"贊大愧焉。

天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無(wú)事。明宗每御延英，留道訪(fǎng)以外事，

道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每

記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井隆之險(xiǎn)，憂(yōu)馬有蹶失，不敢怠于銜轡，

及至平地，則無(wú)復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。

陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂(lè)，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也?！泵髯谏钊恢?。

（節(jié)選自《舊五代史？馮道傳》）

［注］①湛如：安然。②《兔園冊(cè)》：書(shū)名，即《兔園冊(cè)府》，唐人編著，

五代時(shí)流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。

以下語(yǔ)句分別編為四組，全都說(shuō)明馮道有膽量的一組是

①雖大雪擁戶(hù)，凝塵滿(mǎn)席，湛如也

②崇韜所諫，未至過(guò)當(dāng)

③唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之

④道所掌筆硯，敢不供職

⑤何淺狹之甚耶

⑥陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂(lè)

A.①③⑤B.②④⑤

C.②③⑥D(zhuǎn).①④⑥

R解析答案：C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個(gè)句子，

編為四組，要求選出三個(gè)句子全都說(shuō)明馮道有膽量的一組，考生要對(duì)照原文，

篩選主要信息，排除不合要求的句子。①是說(shuō)馮道刻苦讀書(shū)，與“膽量”無(wú)

關(guān)。②是說(shuō)馮道在莊宗忿怒的情況下直言進(jìn)諫，有膽量，符合要求，屬有用

信息。③是說(shuō)馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識(shí)有嘉，屬有用信息。

④是說(shuō)馮道對(duì)莊宗的敷衍之詞，應(yīng)予排除。⑤批評(píng)“中朝土子”的知識(shí)淺薄，

與題目要求無(wú)關(guān)。⑥是說(shuō)馮道直言進(jìn)諫莊宗，是有用信息。故c項(xiàng)符合命題

要求。

例二（2005北京卷第9題，原文見(jiàn)第三節(jié)文言句式的“典例精析”）

下列句子編為四組，全部表達(dá)不義之人沒(méi)有好結(jié)果的一組是（）

①吾已誅之矣

②（崔杼）無(wú)歸，因而自絞也

③荊靈王聞之，率諸侯以攻吳

④若慶封者，可謂重死矣

⑤身為戮，支屬不可以見(jiàn)，行性之故也

⑥其始相助，后必相惡

A.①③④B.②④⑥

C.①⑤⑥D(zhuǎn).②③⑤

工解析答案：Bo①“吾已誅之矣”：慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及

支屬”，文中崔杼是不義之人無(wú)疑，但不能因此就說(shuō)“崔杼之妻子及支屬”

也是不義之人，故此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒(méi)有好結(jié)果”；③“荊靈王聞之，

率諸候以攻吳”：此項(xiàng)陳述荊靈王率諸候軍攻吳，未直接涉及崔杼、慶封這

樣的不義之人的下場(chǎng)，此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒(méi)有好結(jié)果”組。四個(gè)選項(xiàng)

中有①或③的均應(yīng)排除。

例三（2005湖北卷第13題，原文見(jiàn)第六節(jié)歸納要點(diǎn)與概括中心“典例精

析”）

13.下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）

①李請(qǐng)之再四，尼不可。眾慫恿之

②僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余

③三月，藝頗精，意得甚

④李以為怯，固請(qǐng)?jiān)俳?/p>

⑤僧笑，命李試其技

⑥方頡頑間，尼即遽止

A.①③⑥B.①④⑤

C.②④⑥D(zhuǎn).②⑤⑥

R解析答案：Do本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。①句

表明李超急于比試，出于自負(fù)心理，尼僧謙讓?zhuān)娙藨Z恿，不足以表明他武

藝不精，故排除①。③句，寫(xiě)李超自鳴得意，應(yīng)予排除。④句，寫(xiě)李超自以

為藝高，急于取勝，也在排除之列。②⑤⑥三句全部表明李超的藝術(shù)不精，

故D組屬于正確選項(xiàng)。

《文言文》教案6

總體設(shè)想：構(gòu)建高起點(diǎn)、高效率的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)、歸納、

運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解文言文閱讀的考查重點(diǎn)。

2、討論歸納理解文意和解答題目的方法。

3、運(yùn)用一定的解題方法完成閱讀題，提高閱讀解答的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解讀文言文的方法，提高解讀文言文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探究，以例尋法，運(yùn)用方法，提高自主復(fù)習(xí)的能

力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件課堂講義

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備。

發(fā)放一份復(fù)習(xí)講義，列出本課復(fù)習(xí)中涉及的課外文言文選段，要求學(xué)生

利用課前幾分鐘的時(shí)間閱讀熟悉選文材料的大意，劃出不太理解的地方，作

一些交流。

二、明確重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

文言文閱讀是語(yǔ)文中考試卷的必考題型，分?jǐn)?shù)比重大，歷年來(lái)失分率都

很高。尤其是近兩年閱讀文章選自課外，讓許多同學(xué)望而卻步，今天我們一

起來(lái)探討文言文閱讀的一些方法和規(guī)律。

三、明確選文特征。

文言文閱讀的選文都有什么樣的特征呢?

（選取課外的淺顯文言文，主要考查知識(shí)的遷移能力，一是篇幅較短，

二是突出教育性。）

四、回顧命題特點(diǎn)。

文言文閱讀?？寄膸追N題型？

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、歸納：1、詞語(yǔ)解釋。2、句子的翻譯。3、文意

的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)。除此以外劃分文句的朗讀節(jié)奏，設(shè)置情境遷移拓

展也有可能進(jìn)入09中考試卷。）

五、探究如何理解文意。

解題的前提是讀懂讀通選文內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有一些解

讀文言文的方法？（學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：1、抓住標(biāo)題，窺探全

文。2、結(jié)合注釋?zhuān)笾伦x懂。3、聯(lián)系課內(nèi)，揣摩推測(cè)。4、瀏覽題目，幫助

解讀。）

就以上四點(diǎn)舉08泰州中考試卷文言文閱讀選段《錢(qián)若水為同州推官》作

不例指導(dǎo)。

師小結(jié)：理解文意應(yīng)著眼于全篇大意，不強(qiáng)求字字明晰，句句通曉。

六、探究如何解答題目。

1）詞語(yǔ)解釋的解答。

舉08徐州中考卷文言文閱讀《選段》詞語(yǔ)解釋題：（1）日沃湯數(shù)次（2）

俄頃立就

學(xué)生思考解答，說(shuō)明答題依據(jù)。教師引導(dǎo)歸納：課內(nèi)尋根依文定意

2）句子翻譯的解答。

舉08泰州中考卷文言文閱讀《錢(qián)若水為同州推官》翻譯題：（1）若水獨(dú)

疑之，留其獄，數(shù)日不決。（2）其人趨詣若水廳事，若水閉門(mén)拒之。

A、學(xué)生試譯。

B、從學(xué)生的翻譯不足之處中引導(dǎo)歸納：重點(diǎn)詞語(yǔ)特別關(guān)照

C、補(bǔ)充文言句子翻譯五法（詳見(jiàn)講義）。

D、出示翻譯句子的簡(jiǎn)易口訣：句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯(lián)

系。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，考查全句。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣，句子流利。對(duì)

照原文，盡量直譯。（教師作簡(jiǎn)潔說(shuō)明指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。）

3）內(nèi)容理解分析的解答。

舉《沈約傳》材料為例，探討歸納解答方法一：引用原文（或原文翻譯）

回答。

舉08徐州卷《張溥傳》材料為例，探討歸納解答方法二：抓住關(guān)鍵詞句，

組織語(yǔ)言回答。

七、實(shí)戰(zhàn)演練。

學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法，完成選文《太宗止盜》的閱讀理解題。當(dāng)堂交

流。

八、課堂總結(jié)

文言閱讀雖有法，但不可生搬硬套。課外文章的解讀，功在課內(nèi)，同學(xué)

們要多讀

多背課內(nèi)文章，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

《文言文》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言文翻譯的原則和基本方法。

2、了解翻譯常見(jiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)化翻譯基本功，提升翻譯能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文翻譯的基本方法，提升翻譯文言的能力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、文言文翻譯的原則

字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。

直譯：指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡

力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。

意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文

的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

二、文言文翻譯方法總結(jié)

（一）、翻譯下列句子，談翻譯心得：

1、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。一一《鴻門(mén)宴》

譯文：明天不可不一大早親自來(lái)向大王道歉。

2、至和元年七月某日，臨川王某記。一一《游褒禪山記》

譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。

3、師道之不傳也久矣。一一《師說(shuō)》

譯文：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。

4、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。一一《游褒禪山記》

譯文：然而體力足夠用來(lái)到達(dá)那里（卻沒(méi)有到達(dá)），在別人看來(lái)是可以

譏笑的，但在自己看來(lái)也是有悔恨的。

5、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)一一《勸學(xué)》

譯文：蚯蚓（雖然）沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，（但是能夠）向上

吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專(zhuān)一的緣故。

（二）、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：

1、替換法

有些詞語(yǔ)意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語(yǔ)法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)

換這些古語(yǔ)為今語(yǔ)。注意詞語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)：包括古今意義、通假字、詞類(lèi)活

用等情況。

2、保留法

保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、

人名、器物名、書(shū)名、度量衡單位等。

3、刪削法

文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里沒(méi)有相應(yīng)的詞替代，如果硬譯反

而別扭或累贅，譯文時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)

構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

4、增補(bǔ)法

原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法增加或補(bǔ)充

一些成分，使譯文顯豁通順。①單音實(shí)詞對(duì)譯成雙音實(shí)詞②數(shù)詞后面增加量

詞③省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞等。④補(bǔ)充行文省略的內(nèi)

容，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。⑤補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。

5.調(diào)整法

由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代

漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞結(jié)

構(gòu)后置等。

三、分析錯(cuò)例，加深認(rèn)識(shí)。

看下面這一段譯文，請(qǐng)大家指出其在翻譯上的不足之處。

楚人有習(xí)操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽(tīng)。于是小試洲渚之間，

所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎鼓速進(jìn)，亟犯大險(xiǎn)，乃四

顧膽落，墜槳失相。

翻譯：楚地有個(gè)人學(xué)習(xí)駕船，他（在）開(kāi)始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、

慢，完全是聽(tīng)從船師傅（的話(huà)）。于是在江中島嶼之間小試，所做的沒(méi)有不

得心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的‘技術(shù)。馬上感謝了船師，用錘敲著鼓快速

前進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控

制。

楚地有個(gè)學(xué)習(xí)駕船的人，他（在）開(kāi)始（的時(shí)候）折返、旋轉(zhuǎn)、快、慢，

完全聽(tīng)從船師傅的話(huà)。于是在江中島嶼之間小試（身手），所做的沒(méi)有不得

心應(yīng)手的，便以為學(xué)全了駕船的技術(shù)。馬上謝別了船師，用錘敲著鼓快速前

進(jìn)，很快就遇上大的危險(xiǎn)，于是四處張望嚇破了膽，槳掉進(jìn)江中舵失去控制。

四、語(yǔ)段翻譯訓(xùn)練

永公（智永）住吳興永欣寺，積年學(xué)書(shū)，后有禿筆頭十甕，每甕皆數(shù)石。

人來(lái)覓書(shū)并請(qǐng)題額者如市。所居戶(hù)限為之穿穴，乃用鐵葉裹之。人謂為“鐵

門(mén)限”。后取筆頭瘞（yi）之，號(hào)為“退筆冢（墳）”。

智永住在吳興永欣寺，多年學(xué)習(xí)書(shū)法，以后有十甕（缸）寫(xiě)壞的毛筆頭，

每甕都有幾擔(dān)（那么重）。來(lái)求取墨跡并請(qǐng)寫(xiě)匾額的人多得像鬧市，居住的

地方的門(mén)檻因此被踏出窟窿，于是就用鐵皮包裹門(mén)檻，人們稱(chēng)之為“鐵門(mén)檻”。

后把筆頭埋了，稱(chēng)之為“退筆?！?。

五、挑戰(zhàn)高考真題

（歐陽(yáng)）公諱潁，字孝叔……實(shí)治七州，州大者繁廣，小者俗惡而奸，皆

世指為難治者。其尤甚曰歙州，民習(xí)律令，性喜訟，家家自為簿書(shū)，凡聞人

之陰私毫發(fā)，坐起語(yǔ)言，日時(shí)皆記之，有訟則取以證。其視入貍①牢就桎梏，

猶冠帶偃警②，恬如也。盜有殺其民董氏于市，三年捕不獲，府君至，則得

之以抵法。又富家有盜夜入啟其藏者，有司百計(jì)捕之甚急，且又大購(gòu)之，皆

不獲，有司苦之。公曰勿捕與購(gòu)，獨(dú)召富家二子，械付獄，鞫③之。州之吏

民皆曰”是素良子也”，大怪之，更疑互諫。公堅(jiān)不回，鞫愈急，二子服。

然吏民猶疑其不勝而自誣，及取其所盜某物于某所，皆是，然后歡曰：“公，

神明也?！逼渲斡入y者若是，其易可知也。

①獨(dú)（bi）：監(jiān)獄.。②簧（ze）：竹席：。③鞠（jit）：審訊。

13把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（9分，每小題3

分）

（1）且又大購(gòu)之.皆不獲，有司苦之。

譯文：并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事

情感苦惱。

（2）然吏民猶疑其不勝而自誣。

譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不?。▽徲嵵啵┒?/p>

自己承認(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。

（3）其治尤難者若是，其易可知也

譯文：他治理最難治理的地方（都像）這樣，那些容易的（就）可以知

道了。

六、作業(yè)

太史公曰：“《傳》曰：'其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

其李將軍之謂也？余睹李將軍慘慘如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知

與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也？諺曰：'桃李不言，下自

成蹊。'此言雖小，可以喻大也?！?/p>

⑴其李將軍之謂也？

譯文：大概說(shuō)的是李將軍吧？

⑵及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

譯文：到李廣死的時(shí)候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

文言文翻譯參考：

(歐陽(yáng))公名潁，字孝叔。宋真宗咸平三年(1000),考上了進(jìn)士，開(kāi)

始擔(dān)任峽州軍事判官，因?yàn)橛兄卫淼牟拍芏曔h(yuǎn)揚(yáng)，就被州中任命為秘書(shū)

省著作佐郎，擔(dān)任建寧縣知縣。不到半年時(shí)間，峽路轉(zhuǎn)運(yùn)使薛顏巡視檢查到

萬(wàn)州，撤消那些不稱(chēng)職的官吏，認(rèn)為要替代那些不稱(chēng)職的官吏沒(méi)有那些能力

特別突出的官員是做不到的。因而上奏朝廷從建寧縣派遣歐陽(yáng)穎前往擔(dān)任。

到任后又因?yàn)橹卫淼昧Χ劽?，從萬(wàn)州擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官連續(xù)九次擔(dān)任州級(jí)長(zhǎng)官

并且都治理得很不錯(cuò)。一遷再遷而到那叫做鄂州的地方，他兩次推辭沒(méi)有到

任：第一次是安排在彭州，因?yàn)槟赣H老夫人年歲太老，沒(méi)有真正到任；最后

安排在嘉州，因?yàn)槟隁q已老，而告老還鄉(xiāng)，也沒(méi)有到任。真正治理的是七個(gè)

州，大州繁雜寬廣，小州民俗惡劣而奸窄，都是世人所指的難于治理的地方。

其中特別歷害的是歙州，這地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜歡訴訟，

家家戶(hù)戶(hù)自備有簿書(shū)，凡是聞聽(tīng)到別人的一點(diǎn)點(diǎn)陰私，日常的行坐起立的句

言片語(yǔ)，慢慢的都記錄下來(lái)，等到有訴訟的時(shí)候就拿出來(lái)作為證據(jù)。他們把

進(jìn)入監(jiān)獄戴腳鐐手銬，就好象戴帽子束腰帶，在竹席上睡覺(jué)一樣，泰然著啊。

有強(qiáng)盜把當(dāng)?shù)匕傩斩蠚⑺涝诖蠼稚?，捕捉了三年還是沒(méi)有捉到，州太守一

到，就把這強(qiáng)盜逮捕了并將他按法律處置了。又有一富家有盜賊夜晚進(jìn)入他

家倉(cāng)庫(kù)偷盜東西，有關(guān)部門(mén)千方百計(jì)想要盡快捕捉到，并且又大力懸賞（緝

捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對(duì)這件事情感到苦惱。歐陽(yáng)公說(shuō)不要追捕

和懸賞捉拿，只是召來(lái)了富家的兩個(gè)兒子，把他兩人戴上刑具關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，審

訊他們。州里的官吏百姓都說(shuō)“這兩人一貫是好孩子呀"，感到非常奇怪，

還有的疑慮弄錯(cuò)而相互到歐陽(yáng)穎公處諫勸。歐陽(yáng)穎公堅(jiān)持沒(méi)有答理，審訊更

加急迫，這兩個(gè)富家兒子認(rèn)罪服法。然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋?/p>

經(jīng)受不?。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名。等到在某此處所取出

他們所偷盜某些物件時(shí)，大家才認(rèn)為歐陽(yáng)穎公是對(duì)的，然后歡呼著說(shuō)：“歐

陽(yáng)穎公，真有如神明啊?！彼卫碜铍y治理的地方（都能）這樣，那些容易

的（就）可想而知道了。

《文言文》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握疏通課外文言文大意的方法；

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外文言文閱讀的好習(xí)慣；

3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生先交流關(guān)于學(xué)習(xí)課外文言文的意義和困惑，以便課前交流；

2準(zhǔn)備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學(xué)案資料；

3、做好教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)行課外文言文專(zhuān)題訓(xùn)練一個(gè)半月了，大家是

否想過(guò)：究竟我們學(xué)習(xí)課外文言文有何重要意義呢？

（學(xué)生思考）

何映瑤：因?yàn)檫@對(duì)于我們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)；

章帆：因?yàn)槟芗ぐl(fā)我們的愛(ài)國(guó)的熱情；

師：沒(méi)錯(cuò)，課外文言文中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)和人生哲理，這是我們了解

中國(guó)幾千年優(yōu)秀的文化知識(shí)的一條重要途徑，所以，我們要加強(qiáng)課外文言文

知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文素材，提高我們的文化文學(xué)涵養(yǎng)。

2、師：既然如此重要，那么，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課外文言文的過(guò)程中，有沒(méi)

有碰到比較棘手的困惑與難題呢？

葉幸然：我覺(jué)得最難的就是怎樣停頓語(yǔ)句；

李雅倩：我覺(jué)得最困惑的一點(diǎn)就是很多的聞言詞匯不太理解；

林紀(jì)川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，其實(shí)，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒄n外文言文翻譯成現(xiàn)代

文的話(huà)，也就是說(shuō)，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，

今天我們就一起來(lái)探究疏通課外聞言文言文的大意。

二、以例文《范仲淹有志于天下》來(lái)教學(xué)

1、師：首先，請(qǐng)同學(xué)看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》，大家先

一起來(lái)大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀，老師事后進(jìn)行字音訂正與朗讀評(píng)價(jià)）

2、師：請(qǐng)根據(jù)課文自由地進(jìn)行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進(jìn)

行標(biāo)記，方便待會(huì)進(jìn)行解答。

學(xué)生：出聲地進(jìn)行翻譯，動(dòng)筆標(biāo)記字詞等疑難問(wèn)題，然后提問(wèn)：

何嘉敏：請(qǐng)問(wèn)老師：參知政事是什么意思？

3、師：這是古代的一種官位名稱(chēng)，可以直接翻譯就行。

劉泓鑫：“后天下之樂(lè)而樂(lè)也”怎么理解？

4、師：也就是說(shuō)在天下人快樂(lè)之后再快樂(lè)，“也”字是語(yǔ)氣助詞，無(wú)需

翻譯出。

5、師：其實(shí)，在翻譯過(guò)程中總會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，下面老師教會(huì)一

點(diǎn)方法給大家，請(qǐng)先看到學(xué)案資料，并同時(shí)打開(kāi)課件進(jìn)行講解。

（學(xué)生看幻燈片資料并及時(shí)做筆記）

師：基本方法兩個(gè)：直譯和意譯。O1直譯法（常用）對(duì)號(hào)入座，直接翻

譯的方法02意譯法根據(jù)大意進(jìn)行禮節(jié)性翻譯，一般是針對(duì)于特殊句式，如

倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。

師：在具體翻譯過(guò)程中需要用到下列具體方法：簡(jiǎn)稱(chēng)為六字真經(jīng)

留（古今同義的、人名、地名官名等）

冊(cè)U（刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞，如“也”）

補(bǔ)（單音節(jié)詞換雙音節(jié)詞、補(bǔ)省略的主語(yǔ)等）

換（古今異意、通假字等）

調(diào)（調(diào)換語(yǔ)序，如倒裝句等）

變（靈活變通的意譯法）

7、師：同學(xué)們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實(shí)

例來(lái)學(xué)習(xí)這幾種方法，先請(qǐng)同學(xué)們找出能夠直接保留的例子：

學(xué)生：范仲淹、鄧州、參知政事等等

師：說(shuō)得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無(wú)需知道鄧

州具體指那里，你就指導(dǎo)是一個(gè)地名，這樣，它至少不會(huì)對(duì)你的理解造成障

礙。

師：再找出一處用“刪”的方法來(lái)理解的例子？

何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂(lè)而樂(lè)也”中間的那個(gè)“也”字

就是。

師：其實(shí)，翻譯當(dāng)中用得最多的還是“補(bǔ)”的方法，也就是說(shuō)將古代的

單音節(jié)字詞補(bǔ)充成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)字詞，請(qǐng)同學(xué)們到課文當(dāng)中去找找。

麥致豪：“家貧無(wú)依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒(méi)有依靠，少

年時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，這就是用“補(bǔ)”的方法來(lái)翻譯的。

師：以上三種方法用得最多，至于“調(diào)、換、變”的方法就比較少點(diǎn)，

同學(xué)們根據(jù)定義去學(xué)會(huì)運(yùn)用就可以了。

三、運(yùn)用以上方法來(lái)疏通理解《狡猾的蝙蝠》

1、師：剛才我們大家已經(jīng)通過(guò)課件資料和文段的實(shí)際運(yùn)用鍛煉來(lái)學(xué)習(xí)了

一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們?cè)賮?lái)通過(guò)一篇文章《狡猾

的蝙蝠》來(lái)鞏固提高。

2、師：首先，請(qǐng)大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節(jié)奏停頓。

（學(xué)生齊讀課文，之后，老師及時(shí)地就朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、師：請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用我們剛才所學(xué)過(guò)的方法技巧來(lái)疏通這個(gè)寓言故事。盡

量地采用直接翻譯的方法。

（學(xué)生自行地翻譯課文，并標(biāo)記出有疑難問(wèn)題的地方）

4、師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下剛才翻譯的情況，盡量說(shuō)到：那個(gè)地方運(yùn)用

何種方法進(jìn)行

翻譯的。

陳鎮(zhèn)藝：“麒麟”等三種動(dòng)物的名稱(chēng)都直接保留就行

黃靖忠：“鳳責(zé)之曰”中的“責(zé)”意思是責(zé)怪、責(zé)備，運(yùn)用的是將單音

節(jié)字詞補(bǔ)充為雙音節(jié)的字詞。

鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一句中的“吾、汝”的意思是：

我、你，這里運(yùn)用的是將古今異意的字換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)。

歐陽(yáng)煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢？

師：可以理解為險(xiǎn)惡敗壞的意思，這里需要根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行理解性翻

譯，也就是說(shuō)需要自己的靈活變通，以此來(lái)理解句子的大意。剛才同學(xué)們都

說(shuō)得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方

法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀

習(xí)慣。下面我們一起來(lái)學(xué)會(huì)一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習(xí)慣。

5、師：同學(xué)們要記住老師的話(huà)：學(xué)習(xí)除了掌握有效的學(xué)習(xí)方法技巧之外，

還需要養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)課外文言文而言，需要哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

呢?老師給大家用四句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括：敢于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)猜測(cè)，加強(qiáng)積累，注重

停頓。

學(xué)生：老師，請(qǐng)您具體給我們解釋一下這四句話(huà)的深刻含義。謝謝！

6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們?nèi)ヌ?/p>

戰(zhàn)，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺(jué)難或苦不堪言，這從

心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰(zhàn)困難的心態(tài);其次，在一篇課外文

言文中，大部分是我們能夠理解出來(lái)的，但是也肯定有一小部分是需要我們

去結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)和上下文進(jìn)行合理化的猜測(cè)，這其實(shí)也是很有以一定的事

情。當(dāng)然，也并不是說(shuō)通過(guò)今天一節(jié)課就能夠幫我徹底解決問(wèn)題，這需要我

們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，加強(qiáng)文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節(jié)

奏停頓，因?yàn)橥ｎD節(jié)奏的正確將在不同程度上決定著你對(duì)這各句子的正確理

解。

四、教學(xué)總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們大家一起學(xué)習(xí)了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的

方法指導(dǎo)，我相信一定會(huì)給大家的課外文言文的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助，當(dāng)然，

在今后，我們還需學(xué)習(xí)關(guān)于怎樣來(lái)斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓(xùn)練，

總之，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)老師所教給的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多去鉆研

探索，加強(qiáng)積累，更多地了解我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

《文言文》教案9

一、說(shuō)目標(biāo)

二、說(shuō)考綱

三、說(shuō)考點(diǎn)

（一）說(shuō)考點(diǎn)

（二）題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型

（三）以05年高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時(shí)間三分鐘做題，練習(xí)

以練習(xí)卷形式課前下發(fā)給學(xué)生；完成后以老師為主講評(píng)，關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思

路，指點(diǎn)做題技巧，教案《對(duì)口高考高職語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案》。統(tǒng)計(jì)全作

對(duì)的人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生。

四、說(shuō)篇目十二篇文言文考過(guò)五篇：

《鴻門(mén)宴》1999、《勸學(xué)》2000、2001、《鄒忌諷齊王納諫》2003、《左

忠毅公逸事》2004、《師說(shuō)》2005o

復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目七篇：

《謀攻》、《察今》、《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》、《游褒禪山記》、

《〈孟子〉兩章》、《庖丁解?！?。

五、課堂練習(xí)

（一）重點(diǎn)閱讀一篇目《察今》三則閱讀

（二）課堂練習(xí)兩篇目《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則

文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題，兩分鐘講題，教師按座次隨機(jī)選擇某列或某

行，讓學(xué)生一人負(fù)責(zé)一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統(tǒng)計(jì)全作

對(duì)的人數(shù)，板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù)。

六、學(xué)法總結(jié)

七、布置作業(yè)

1、《復(fù)習(xí)指南》：P177《游褒禪山記》、P144《莊暴見(jiàn)孟子》、P145

《庖丁解?！?。

2、掌握《復(fù)習(xí)指南》P131通假字（共43個(gè)）。

結(jié)束語(yǔ):

學(xué)過(guò)多年多篇文言文，想過(guò)為什么要學(xué)文言文嗎？是為了學(xué)習(xí)、繼承、

發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。

《文言文》教案10

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。

2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。

3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。

【文學(xué)知識(shí)】

1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。

2.《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的

代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

3.筆記小說(shuō)，是中國(guó)古