Unit 5 Dinner is ready Part B Lets learn單元整體素材

Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn單元整體素材課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》是針對(duì)三年級(jí)英語課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，本章節(jié)以晚餐場(chǎng)景為背景，通過豐富多樣的素材，如詞匯、短語和簡(jiǎn)單句子，幫助學(xué)生掌握日常英語交流。課程緊密聯(lián)系課本，圍繞食物、餐具及禮貌用語等主題，提供實(shí)際語境，使學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中熟悉并運(yùn)用新學(xué)詞匯。素材與教材同步，既鞏固了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，又適度拓展了表達(dá)方式，如介紹不同文化背景下的餐桌禮儀，既實(shí)用又有趣，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)提升語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：準(zhǔn)確運(yùn)用食物和餐具相關(guān)詞匯，流利進(jìn)行日常餐桌交流，提高語言表達(dá)能力；了解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；通過問題解決和情景對(duì)話，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維；主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以上目標(biāo)緊密結(jié)合新教材要求，注重學(xué)生全面發(fā)展，符合教學(xué)實(shí)際。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詞匯：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用與晚餐相關(guān)的核心詞匯，如"chopsticks"、"fork"、"knife"、"spoon"、"soup"、"noodles"、"rice"等。

（2）短語：學(xué)生能夠理解并使用以下短語進(jìn)行餐桌交流，如"Wouldyoulikesome…？"、"Helpyourself."、"Passmethe…"等。

（3）句型：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般疑問句和祈使句進(jìn)行禮貌的餐桌對(duì)話，例如："Isthisseattaken？"、"MayIsithere？"、"Pleasepassthe…"

（4）文化禮儀：學(xué)生能夠了解并展示基本的餐桌禮儀，例如如何正確使用餐具、禮貌地拒絕或請(qǐng)求食物等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詞匯發(fā)音：部分食物和餐具的詞匯發(fā)音對(duì)學(xué)生來說可能是難點(diǎn)，如"chopsticks"中的"ch"發(fā)音、"noodles"中的"oo"發(fā)音等。

舉例：在教授"chopsticks"時(shí)，教師需強(qiáng)調(diào)"ch"的發(fā)音，并與"cheese"等單詞進(jìn)行比較練習(xí)。

（2）短語記憶：如何正確使用"Wouldyoulikesome…？"和"Helpyourself."等短語，學(xué)生可能難以記住短語結(jié)構(gòu)和適用場(chǎng)合。

舉例：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)使用這些短語，加強(qiáng)記憶。

（3）句型應(yīng)用：一般疑問句和祈使句的構(gòu)造及使用時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生來說可能不易掌握。

舉例：教師可以通過制作句型卡片，讓學(xué)生通過游戲方式練習(xí)構(gòu)造疑問句和祈使句。

（4）文化差異：理解不同文化背景下的餐桌禮儀，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際行為相結(jié)合。

舉例：通過視頻、圖片等教學(xué)資源展示不同國家的餐桌禮儀，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)并實(shí)踐。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響等）

-互動(dòng)白板或智能黑板

-學(xué)生用平板電腦或筆記本電腦（如有）

2.軟件資源：

-英語學(xué)習(xí)軟件（如：詞匯卡片制作軟件、語音識(shí)別軟件）

-課程PPT

-課堂活動(dòng)用教具（如：詞匯卡片、角色扮演道具）

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-在線課程平臺(tái)（如：學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）

4.信息化資源：

-食物和餐具相關(guān)的圖片和視頻

-餐桌禮儀相關(guān)的動(dòng)畫或短劇

-在線詞匯練習(xí)和測(cè)試

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-互動(dòng)游戲和競(jìng)賽

-角色扮演和情景模擬

-語音識(shí)別和跟讀練習(xí)

-課堂討論和問題解決五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解晚餐場(chǎng)景的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“你能列出晚餐時(shí)可能會(huì)用到的餐具嗎？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“你們?cè)谕聿蜁r(shí)最喜歡吃什么？”，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物和餐具詞匯，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解新詞匯和短語，結(jié)合晚餐場(chǎng)景幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，如“Wouldyoulikesome…？”的使用，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如不同餐具的發(fā)音。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，圍繞晚餐對(duì)話展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，深入思考如何在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語言。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)語言的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹不同文化背景下的餐桌禮儀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考語言學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、短語和對(duì)話，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如編寫晚餐對(duì)話。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯和短語掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用與晚餐相關(guān)的核心詞匯，如"chopsticks"、"fork"、"knife"、"spoon"、"soup"、"noodles"、"rice"等。

-學(xué)生能夠熟練使用晚餐場(chǎng)景中的常用短語，如"Wouldyoulikesome…？"、"Helpyourself."、"Passmethe…"等，進(jìn)行禮貌的餐桌交流。

2.語言表達(dá)和交流能力：

-學(xué)生能夠使用一般疑問句和祈使句構(gòu)造問題并進(jìn)行回答，如"Isthisseattaken？"、"MayIsithere？"等，提升語言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過角色扮演和情景模擬活動(dòng)，能夠在實(shí)際餐桌對(duì)話中流暢地使用所學(xué)表達(dá)方式，增強(qiáng)日常英語交流的自信心。

3.文化意識(shí)和餐桌禮儀：

-學(xué)生能夠了解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，提高跨文化交際意識(shí)。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的餐桌禮儀知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，展現(xiàn)出良好的餐桌行為和禮貌。

4.思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過小組合作和討論，能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和鞏固練習(xí)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固新知識(shí)。

5.課后應(yīng)用和實(shí)踐：

-學(xué)生能夠利用課后時(shí)間，通過完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生在家庭或社交場(chǎng)合中，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行晚餐交流，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

6.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)餐桌禮儀，培養(yǎng)尊重他人、耐心傾聽和友好互助的情感態(tài)度。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性和持久性。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如積極回答問題、主動(dòng)參與角色扮演等活動(dòng)。

-關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)探究中的表現(xiàn)，如能否提出有見地的觀點(diǎn)、與同伴有效溝通協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估小組討論的成果，包括晚餐對(duì)話的流暢性和準(zhǔn)確性。

-檢查學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語，以及是否能夠展現(xiàn)出對(duì)文化禮儀的理解。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詞匯、短語和句型的掌握程度。

-分析測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)完成情況：

-檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對(duì)話編寫和詞匯練習(xí)。

-評(píng)估學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成作業(yè)，反映出他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)、具體的口頭反饋。

-針對(duì)學(xué)生的共性問題，給予集中講解和指導(dǎo)。

-對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

-根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供個(gè)別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)策略。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-提供反饋表或反思日志，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得和改進(jìn)措施。

-通過學(xué)生的反饋，教師可以更好地了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

7.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與反饋：

-通過家長(zhǎng)會(huì)或定期溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)情況。

-家長(zhǎng)提供的反饋有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況，促進(jìn)家校合作。八、典型例題講解例題1：根據(jù)句意，選擇合適的短語填空。

1.A:Wouldyoulikesomesoup?

B:___________.

2.A:Helpyourselftothenoodles.

B:___________.

答案：

1.B:Yes,please.

2.B:Thankyou.

例題2：用所給詞匯填空，完成對(duì)話。

A:Dinnerisready.Pleasecometothetable.

B:___________(筷子)please.

A:Hereyouare.

B:___________(叉子)please.

A:___________(刀)or___________(勺子)?

B:___________,please.

答案：

B:Passmethechopsticksplease.

A:Hereyouare.

B:Passmetheforkplease.

A:Knifeorspoon?

B:Spoon,please.

例題3：根據(jù)句意，完成句子。

1.A:Isthisseattaken?

B:___________.

2.A:MayIsithere?

B:___________.

答案：

1.B:No,it'snot.

2.B:Yes,ofcourse.

例題4：根據(jù)句意，完成對(duì)話。

A:Helpyourselftotherice.

B:___________.

A:Wouldyoulikesomesoup?

B:___________.

答案：

B:Thankyou.

B:No,thanks.

例題5：根據(jù)句意，完成句子。

A:Passmethe___________.

B:Hereyouare.

答案：

A:Passmetheknife.

B:Hereyouare.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.豐富多樣的課堂活動(dòng)：通過角色扮演、情景模擬等互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.結(jié)合生活實(shí)際：將餐桌禮儀與日常生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法