新課程高考與高三復習教學福建省普教室林建春市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

新課程高考與高三復習教學

福建省普教室林建春

第1頁第一部分

高考學生答題情況分析第2頁題號題型測量目標測量內(nèi)容分值1選擇了解①模塊3：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中作用62選擇了解①模塊1：細胞膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功效；線粒體結(jié)構(gòu)和功效；核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要功效；細胞核結(jié)構(gòu)和功效。63選擇試驗與探究①模塊2：低溫誘導染色體加倍；模塊1，觀察細胞有絲分裂。64選擇了解③模塊3：血糖調(diào)整65選擇了解③模塊2：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因突變特征和原因626-I非選試驗與探究③了解②模塊1：影響光合作用速率環(huán)境原因：細胞呼吸基本過程及其原理利用：模塊3：全球性環(huán)境問題1526-II非選了解③獲取信息①模塊3：種群數(shù)量改變；群落結(jié)構(gòu)特征；模塊2：當代生物進化理論主要內(nèi)容1027非選了解③綜合利用模塊2：基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律：基因重組及其意義1532非選獲取信息①②了解①選修3：基因工程原理和技術(shù)：基因工程應(yīng)用；動物細胞培養(yǎng)；細胞融合與單克隆抗體10全卷80第3頁1．結(jié)核桿菌侵染人體并侵入細胞會引發(fā)結(jié)核病，體內(nèi)接觸該靶細胞并造成其裂解免疫細胞是A．漿細胞B．T淋巴細胞C．B淋巴細胞D．效應(yīng)T細胞能力要求：了解1知識背景：模塊3。免疫學基本知識，情境較簡單、包括知識點較單一。第4頁2．以下相關(guān)造血干細胞中物質(zhì)運輸路徑，可能存在

是

A．吸收葡萄糖：細胞膜→細胞質(zhì)基質(zhì)→線粒體

B．合成細胞膜蛋白：高爾基體→核糖體→細胞膜

C．轉(zhuǎn)錄mRNA：細胞核→細胞質(zhì)基質(zhì)→高爾基體

D．合成DNA聚合酶：核糖體→細胞質(zhì)基質(zhì)→細胞核能力要求：了解1知識背景：模塊1。細胞結(jié)構(gòu)、功效，包括知識面廣。第5頁3．以下關(guān)于低溫誘導染色體加倍試驗敘述，正確是A．原理：低溫抑制染色體著絲點分裂，使子染色體不能分別移向兩極B．解離：鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都能夠使洋蔥根尖解離C．染色：改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色D．觀察：顯微鏡下能夠看到大多數(shù)細胞染色體數(shù)目發(fā)生改變能力要求：試驗與探究①知識背景：模塊2，低溫誘導染色體加倍試驗；模塊1，觀察細胞有絲分裂。包括兩個試驗。第6頁4．研究發(fā)覺，胰島素必須與細胞膜上胰島素受體結(jié)合，才能調(diào)整血糖平衡。假如人體組織細胞膜缺乏該受體，則可能造成A．細胞減緩攝取血糖，血糖水平過高B．細胞減緩攝取血糖，血糖水平過低C．細胞加速攝取血糖，血糖水平過高D．細胞加速攝取血糖，血糖水平過低能力要求：了解3知識背景：模塊3，血糖調(diào)整，包括知識面單一。第7頁5．下列圖為人WNK4基因部分堿基序列及其編碼蛋白質(zhì)部分氨基酸序列示意圖。已知WNK4基因發(fā)生一個突變，造成1169位賴氨酸變?yōu)楣劝彼帷Ｔ摶虬l(fā)生突變是A．①處插入堿基對G–CB．②處堿基對A–T替換為G–CC．③處缺失堿基對A–TD．④處堿基對G–C替換為A–T能力要求：了解3知識背景：模塊2，中心法則、基因突變。實測情況：輕易第8頁（一）某研究小組探究pH對甲藻光合作用影響，設(shè)計了以下試驗：將生長旺盛甲藻等量分成5組培養(yǎng)，各組藻液pH分別設(shè)定為6.0、7.0、8.0、9.0、10.0，在黑暗中放置12h，然后在適宜光照等條件下培養(yǎng)，隨即屢次測定各組氧氣釋放量并計算凈光合速率。將試驗結(jié)果繪制成右圖。26-Ⅰ東海原甲藻（簡稱甲藻）是我國東海引發(fā)赤潮藻種之一，研究甲藻光合作用生理特征可為認識赤潮發(fā)生機理提供主要信息。能力要求：試驗與探究3、了解2知識背景：模塊1，光合作用、細胞呼吸。模塊3，全球性環(huán)境問題第9頁（1）本試驗除了經(jīng)過測定氧氣釋放量，還能夠經(jīng)過測定_____吸收量來計算凈光合速率。CO2很輕易。少許答“無光照時CO2”“CO2釋放量”第10頁（2）黑暗放置過程中，藻液pH會有所改變，所以在測定氧氣釋放量前，需屢次將各組pH調(diào)到___________，這是控制試驗____變量。原設(shè)計pH值自很多考生錯答為“不一樣pH梯度范圍內(nèi)”、“原始pH”、“初始pH”、“試驗所需pH”、“比預定偏高一點”，或者用詳細pH數(shù)據(jù)表示不過寫不完整，沒有表達出“分組設(shè)定后pH值”意思。不少考生錯答為“因變量”、“單一變量”、“無關(guān)變量”，或直接寫成“pH”。第11頁（3）若甲藻長時間處于pH10.0條件下，甲藻能否正常生長繁殖？_____請據(jù)圖分析并說明原因：不能因為長時間處于pH10.0條件下，甲藻凈光合作用速率為負值，甲藻不能生長繁殖。①pH值過大，凈光合速率成負值，本植物吸收氧氣量過多，造成不能正常生長；（因果關(guān)系不正確）②此時甲藻缺乏光照，所以無法正常生長；（審題不清楚、題意不了解）③凈光合速率小于0，從而使有機物積累量小于生成量；（對有機物積累量、生成量概念不清楚）④甲藻只進行呼吸作用，無光合作用；（不能從坐標曲線圖中準確獲取信息）⑤光合速率小于呼吸速率，呼吸作用產(chǎn)生酒精、乳酸會造成腐爛，影響正常生長繁殖；（沒有依據(jù)題干提供信息進行分析作答，而是把書本知識機械套用）⑥pH10.0條件下，凈光合作用速率小于呼吸作用速率；（不能了解題干提供“凈光合速率＝真正光合速率－呼吸速率”這一生物學原理，胡亂作答）⑦呼吸速率大于光合速率，甲藻產(chǎn)生O2不夠自己呼吸用（對呼吸作用與光合作用實質(zhì)不清楚）⑧不能進行光合作用，無法取得營養(yǎng)物質(zhì)（敘述不準確）⑨影響酶活性（沒有分析為何不能正常生長繁殖）第12頁（4）試驗表明，甲藻光合作用適宜pH6.0~9.0，但海水在該pH條件下，普通不會發(fā)生赤潮，原因是發(fā)生赤潮除了與pH、溫度、光照強度等原因相關(guān)外，最主要還與海水____________相關(guān)。富營養(yǎng)化（N、P含量）

本題為本卷難度最大題目，說明考生對于全球性環(huán)境問題“赤潮”這種海洋有害生態(tài)現(xiàn)象發(fā)生機理不清楚。考生回答答案五花八門，最常見錯誤回答是與是海水“CO2濃度”相關(guān)，另外，還有“營養(yǎng)”“污染”“含氧量”“鹽濃度”“O2釋放量”“無機鹽”“營養(yǎng)豐富度”等答案。第13頁（二）研究小組深入探究了溫度對甲藻光合作用影響。依據(jù)試驗結(jié)果得出：甲藻生長繁殖最適宜溫度為15℃~30℃；當溫度為9℃和33℃時，甲藻不能正常生長繁殖。請依據(jù)這些信息在右圖中畫出凈光合速率隨溫度改變示意曲線。常見錯誤表現(xiàn)為對適宜溫度、最適溫度、不能正常生長繁殖溫度所對應(yīng)坐標軸關(guān)鍵點把握不準第14頁

第15頁第16頁26-II．棉蚜體型微小，能附著于棉花植株上生活繁殖，以吸收棉花汁液為食。為了對棉蚜蟲害進行監(jiān)測，科研小組從某年6月10日開始對某棉田棉蚜種群數(shù)量進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果以下表：調(diào)查日期（月-日）6-106-156-206-256-307-57-107-157-20棉蚜數(shù)量（只/株）0.424.7941.58261.731181.941976.962175.632171.462173.23（1）棉蚜與棉花植株種間關(guān)系是

。寄生能力要求：了解3、獲取信息1知識背景：模塊3，種群數(shù)量改變；群落結(jié)構(gòu)特征。模塊2：當代生物進化理論主要內(nèi)容“捕食”“共生”“吃與被吃”“捕食與寄生”“競爭”“借居、寄身、宿生、寂生、寄身”第17頁（2）調(diào)查棉蚜種群數(shù)量可采取_______法。據(jù)表分析，調(diào)查期間棉蚜種群數(shù)量增加曲線呈___型，在_____(日期)左右棉蚜種群增加量最大。樣方S6-30標志重捕法、抽樣調(diào)查法、取樣器取樣法、目測估算法6-25～6-30、6-29、7-1第18頁（3）若長久使用農(nóng)藥防治棉蚜，會造成棉蚜種群抗藥基因頻率_____（增大、不變、減?。?。增大第19頁27．已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀（由等位基因D、d控制），蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對圓桃為顯性。下表是桃樹兩個雜交組合試驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)：親本組合后代表現(xiàn)型及其株數(shù)組別表現(xiàn)型喬化蟠桃喬化圓桃矮化蟠桃矮化圓桃甲喬化蟠桃×矮化圓桃410042乙喬化蟠桃×喬化圓桃3013014能力要求：了解3、綜合利用知識背景：模塊2，基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；基因重組及其意義第20頁（1）依據(jù)組別

____結(jié)果，可判斷桃樹樹體顯性性狀為_____。

喬木乙“從子代分離比”、“從子代性狀與表現(xiàn)”、“依據(jù)基因型”“二組”、“II組”、“B組”“喬化蟠桃”、“喬化圓桃”

第21頁（2）甲組兩個親本基因型分別為_____________。DdHhddhh寫出甲乙兩組基因型；基因型次序?qū)戝e；“AaHhaahh”、“AaBbaabb”；“DdXHXh、DdXhY”、“DHdh、dhdh”、“DXHY、dxhy”第22頁（3）依據(jù)甲組雜交結(jié)果可判斷，上述兩對相對性狀遺傳不遵照自由組合定律。理由是：假如這兩對性狀遺傳遵照自由組合定律，則甲組雜交后代應(yīng)出現(xiàn)____種表現(xiàn)型，百分比應(yīng)為__________。“9﹕3﹕3﹕1”,其中許多學生是在正確答出甲組親本基因型基礎(chǔ)上答錯表現(xiàn)型類型與百分比1：1：1：14第23頁（4）桃樹蟠桃果形含有較高觀賞性。已知現(xiàn)有蟠桃樹種均為雜合子，欲探究蟠桃是否存在顯性純合致死現(xiàn)象（即HH個體無法存活），研究小組設(shè)計了以下遺傳試驗方案，請補充相關(guān)內(nèi)容。試驗方案：___________________________，分析比較子代表現(xiàn)型及百分比。預期試驗結(jié)果及結(jié)論：①假如子代__________________________，則蟠桃存在顯性純合致死現(xiàn)象；②假如子代__________________________，則蟠桃不存在顯性純合致死現(xiàn)象。蟠桃（Hh）自交（蟠桃和蟠桃雜交）表現(xiàn)型為蟠桃和園桃，百分比為2︰1表現(xiàn)型為蟠桃和園桃，百分比為3：1一些考生另辟蹊徑，答出與參考答案不一樣正確答案，表達了創(chuàng)新。比如：①單倍體育種：對蟠桃（Hh）進行花藥離體培養(yǎng)，并利用秋水仙素對幼苗加倍，觀察子代表現(xiàn)型。②用數(shù)量眾多蟠桃（Hh）自交，觀察每一植株子代是否均發(fā)生性狀分離。③蟠桃（Hh）連續(xù)自交，表現(xiàn)為蟠桃性狀植株百分比遂代下降等。第24頁對兩對性狀進行討論，結(jié)論是：表現(xiàn)型為喬化蟠桃：喬化圓桃：矮化蟠桃：矮化圓桃＝6:3:2:1與表現(xiàn)型為喬化蟠桃：喬化圓桃：矮化蟠桃：矮化圓桃＝9:3:3:1只有花藥離體培養(yǎng)，沒有加倍過程，培育出是單倍體植株而不能到達目標；或者是對花藥加倍，顯著不清楚育種普通程序。“選取基因為DdHh個體自交，子代有HH、Hh、hh基因型，HH致死”或者“HH:hh＝2：1；HH:Hh:hh＝1:2:1”“將兩株蟠桃花粉雜交（自交）”，“將兩株果實（種子）雜交（自交）”，“將雜合蟠桃樹種下去”F1自交（測交）沒有寫出詳細性狀，僅寫“子代表現(xiàn)型為2﹕1”或者“表現(xiàn)型為蟠桃與圓桃，子代表現(xiàn)型百分比為3﹕1”“后代無HH個體存活，后代有HH個體存活”常見錯誤類型第25頁32.紅細胞生成素（EPO）是體內(nèi)促進紅細胞生成一個糖蛋白，可用于治療腎衰性貧血等疾病。因為天然EPO起源極為有限，當前臨床上使用紅細胞生成素主要來自于基因工程技術(shù)生產(chǎn)重組人紅細胞生成素（rhEPO），其簡明生產(chǎn)流程如右圖。請回答：能力要求：

獲取信息1、2，了解1知識背景：

模塊2，基因工程原理和技術(shù)；基因工程應(yīng)用；動物細胞培養(yǎng)；細胞融合與單克隆抗體第26頁（1）圖中①所指是________技術(shù)。PCR克隆第27頁（2）圖中②所指物質(zhì)是_____________，③所指物質(zhì)是____________。mRNArhEPO“tRNA”；“RNA”；目基因；“EPO基因”EPO基因；目基因；人紅細胞；促進細胞生成糖蛋白；DNA第28頁（3）培養(yǎng)重組CHO細胞時，為便于去除代謝產(chǎn)物，預防細胞產(chǎn)物積累對細胞本身造成危害，應(yīng)定時更換_____________。培養(yǎng)液培養(yǎng)皿；血清第29頁（4）檢測rhEPO體外活性可使用抗rhEPO單克隆抗體。分泌該單克隆抗體__________細胞，可由rhEPO免疫過小鼠B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞融合而成。雜交瘤“骨髓瘤細胞”；“B淋巴細胞”；“效應(yīng)T細胞”；“效應(yīng)B細胞”；“雜種細胞”；“雜交細胞”第30頁第二部分

教學提議第31頁1.學生試驗探究能力有待提升比如，選擇題3考查“低溫誘導染色體加倍”試驗，針對一個試驗作出多方面考查，加強了試驗考查深度，該題實測情況不好；又如，26-Ⅰ（一）（2）考查考生對試驗變量認識以及在試驗設(shè)計中怎樣控制變量，不少考生對試驗變量不了解，不懂怎樣控制試驗變量，表現(xiàn)出探究能力不高；再如27（4），讓考生設(shè)計探究方案并預期試驗結(jié)果，考生答題情況不佳。學生答卷存在問題了解自己學生第32頁2．能力缺點（1）了解能力不強。比如26-Ⅱ

③，不少考生不能了解S型種群數(shù)量增加特點，K值為2173左右時，則K／2≈1082，找出K/2值所對應(yīng)時間，由此判斷出種群增加量最大時間為“6月30日”，而是依據(jù)表格數(shù)字改變，不加分析，直接讀出對應(yīng)日期，答6月25～6月30人數(shù)不少。

第33頁（2）獲取信息能力有待提升比如，32題（2）：

反轉(zhuǎn)錄②cDNA不少考生沒有從“反轉(zhuǎn)錄”信息入手進行分析，獲取目標基因另一個方法是利用mRNA反轉(zhuǎn)錄成cDNA，構(gòu)建cDNA文庫，然后從cDNA文庫篩選取得目標基因。第34頁（3）理論聯(lián)絡(luò)實際，綜合利用所學知識處理自然界和社會生活中相關(guān)生物學問題能力較差。如27題第（4）小題，不少考生不能將所學遺傳學知識利用于試驗探究設(shè)計，表現(xiàn)為思緒不清楚，結(jié)果預期與設(shè)計方案不配對，基礎(chǔ)知識不過關(guān)等第35頁

4.書面表示能力低下，思維嚴謹度不強，不能準確表示意思。比如，27題第（4）小題，沒有寫出詳細性狀，僅寫“子代表現(xiàn)型為2﹕1”或者“子代表現(xiàn)型百分比為3﹕1”，表現(xiàn)型與百分比沒有一一對應(yīng)；26-Ⅰ（一）第（2）小題，考生不能準確表示“原設(shè)定pH”，而是錯答為“不一樣pH梯度范圍內(nèi)”、“原始pH”、“初始pH”、“試驗所需pH”、“比預定偏高一點”等，沒有表示出分組設(shè)定后pH值意思。

第36頁4.應(yīng)試能力不高（1）書寫潦草，錯別字多。常見錯別字：寄生寫成“借居、寄身、宿生、寂生”；基因型“DdHh、Ddhh”寫成“AaHhaahh”“AaBbaabb”（2）審題不細，大意失分。如選擇第2題有36.84%考生選擇A，主要原因是沒有了解題意，混同運輸路徑與代謝路徑區(qū)分，造成錯選?？忌Ｒ姂?yīng)試問題有：第37頁再如27題（4），在寫試驗方案時，題目要求就桃果型這一對性狀進行探究，考生沒有認真了解題意，而是對兩對性狀進行討論，帶來敘述麻煩甚至所以犯錯，如選取DdHh自交，子代又套用自由組合定律百分比進行推論，得出“表現(xiàn)型為喬化蟠桃：喬化圓桃：矮化蟠桃：矮化圓桃＝6:3:2:1與表現(xiàn)性為喬化蟠桃：喬化圓桃：矮化蟠桃：矮化圓桃＝9:3:3:1”答案，貌似正確，不過本題第（3）小題已經(jīng)論證其并不遵照自由組合定律，前后矛盾而失分。第38頁死記硬背，知識不成網(wǎng)絡(luò)學習“被”計劃，缺乏主動性解題“被”思維，缺乏反思與歸納盲目跟隨教輔，偏離《說明》與教材市面少見針對按福建《考試說明》編寫教輔常見低效學習方式做了大量習題，缺乏反思與歸納，取得了許多零碎知識以及不會考詳細題境知識，關(guān)鍵思維能力提升不多缺乏適合自己特點學習計劃了解、自主構(gòu)建記得更加快、更牢、更易提取第39頁*不研究<考試說明>要求,過分拔高要求；