2022年九年級(jí)化學(xué)海水制堿教案魯教版

1、名師精編 優(yōu)秀教案海水制堿（教案）一、教學(xué)目標(biāo) ：1、明白氨堿法制純堿的原料和步驟 2、知道氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理 3、明白純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 4、通過(guò)明白侯德 榜的事跡,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱,樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)；教學(xué)重點(diǎn)：氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原 理教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立元素守恒觀(guān) 二、學(xué)習(xí)者分析：同學(xué)雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但對(duì)其熟悉大多僅停留在“ 質(zhì)量守恒”的層面上, 仍沒(méi)形成真正意義上的元素守恒觀(guān)；對(duì)于鹽的熟悉也僅局限于幾種詳細(xì)物質(zhì)（如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等）的物理性質(zhì),而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法依據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷用途；教材從由氯化鈉制碳酸鈉仍需要含什么元素的

2、物質(zhì)問(wèn)題入手,入摸索,形成真正意義上的元素守恒觀(guān)；由同學(xué)較明白的鹽引起同學(xué)對(duì)質(zhì)量守恒的深- 碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既表達(dá)了鹽的共性,又點(diǎn)明白個(gè)性,使同學(xué) 有全面熟悉 ；三、 教學(xué) / 學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：1熟悉純堿等鹽類(lèi)物質(zhì)的重要性質(zhì),熟悉過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)探究才能；2知道工業(yè)制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,引領(lǐng)同學(xué)分析原理樹(shù)立元素守恒觀(guān), 提高化學(xué)熟悉；3明白純堿在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性；4滲透化學(xué)學(xué)習(xí)策略,幫忙同學(xué)樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)；5通過(guò)明白侯德榜的事跡,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱,樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)；四、 訓(xùn)練理念和教學(xué)方式：1、傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)經(jīng)常是“ 老

3、師問(wèn)同學(xué)答” 的模式,老師關(guān)注的是如何使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行,忽視了同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育,不留意引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立的發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題,從而導(dǎo)致同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)薄弱；本節(jié)教學(xué)中老師嘗試科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題情形,來(lái)引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突, 進(jìn)展同學(xué)思維才能,在問(wèn)題解決的的過(guò)程中培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)并給同學(xué)提供良好的質(zhì)疑環(huán)境,適時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑方法的指導(dǎo),引發(fā)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題；2、采納“ 實(shí)際問(wèn)題情形引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突- 活動(dòng)探究 -反思學(xué)習(xí)內(nèi)容懂得應(yīng)用” 的模式綻開(kāi)教學(xué)； 充分利用現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性,利用多媒體課件和同學(xué)分組探究等豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)活潑的

4、展現(xiàn)實(shí)例,強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動(dòng)手操作和主動(dòng)參加,通過(guò)豐富多彩的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng),3、教學(xué)評(píng)判方式：以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究；（1）通過(guò)課堂觀(guān)看,關(guān)注同學(xué)在觀(guān)看、操作、想象等活動(dòng)中的主動(dòng)參加程度與合作交 流意識(shí),準(zhǔn)時(shí)給與勉勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正；（2）通過(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析,準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺,確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效；（3）生生互動(dòng)及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合：在“ 談探究感受” 環(huán)節(jié)中進(jìn)行“ 小組競(jìng)賽”,并 進(jìn)行評(píng)比； 仍可在下節(jié)課中,對(duì)探究性作業(yè)的完成進(jìn)行小組評(píng)比,這也可以促進(jìn)同學(xué)的自名師精編 優(yōu)秀教案主學(xué)習(xí)； 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、 集體榮譽(yù)感也有所加強(qiáng)；個(gè)方面,給自己一個(gè)客觀(guān)評(píng)判；五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：也可由同學(xué)回憶自

5、己整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程的各本次教學(xué)需要同學(xué)分組試驗(yàn)和多媒體課件的幫助；同學(xué)分組試驗(yàn)以 P20 活動(dòng)與探究為 主；分組探究是本課的核心內(nèi)容,也是同學(xué)活動(dòng)的主要部分,對(duì)擴(kuò)展同學(xué)的想象空間,豐富 同學(xué)的學(xué)習(xí)資源,幫忙極大；六、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：（一）教學(xué)預(yù)備階段：本節(jié)課課前主要應(yīng)做好兩方面：多媒 體課件預(yù)備；課堂同學(xué)探究試驗(yàn)的分組預(yù)備；新 教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別親密,備課時(shí)往往要花費(fèi)許多精力；每節(jié)課對(duì)老師都是一個(gè)挑戰(zhàn),有時(shí)一節(jié)課涉及許多學(xué)問(wèn),提示我們要擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面,對(duì)我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求；（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)：本節(jié)課主要為化學(xué)教學(xué)活動(dòng),教材“ 海水“ 制堿” 共含一課時(shí)；4 人一組, 每組包括

6、才能不同的同學(xué),設(shè)組長(zhǎng) 1 名,中心發(fā)言 需要對(duì)同學(xué)分組,前后桌 人 1 名,其他人可適時(shí)補(bǔ)充,組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)；盡量使每小隊(duì) 含合作小組數(shù)目一樣；依據(jù)以往體會(huì), 同學(xué)對(duì)于探究感受熟悉的表述簡(jiǎn)單顯現(xiàn)問(wèn)題；本課中支配的兩個(gè)探究感 受恰恰是在兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之后,對(duì)本課教學(xué)成效是一個(gè)特別直接的反饋；因此, 課堂上第一 應(yīng)做好學(xué)問(wèn)鋪墊, 使同學(xué)在擁有談感受的深厚基礎(chǔ)后,綻開(kāi)充分的爭(zhēng)論；而老師在小結(jié)時(shí)也 應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)層次,先勉勵(lì)同學(xué)大膽提出自己的看法,準(zhǔn)時(shí)確定,再逐步過(guò)渡到學(xué)問(wèn)結(jié)論、方法結(jié)論；為順當(dāng)實(shí)施本節(jié)課,老師除應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、訓(xùn)練理念外,仍應(yīng)具備肯定的多 學(xué)科整合才能,

7、會(huì)操作多媒體；詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下,大體分為四個(gè)板塊來(lái)完成：第一板塊：情境引入,激發(fā)愛(ài)好：【老師提問(wèn) 】 為什么加了酵母的面團(tuán)蒸出的饅頭沒(méi)有酸味且疏松多孔？【說(shuō)明：從生活體會(huì)動(dòng)身,引導(dǎo)同學(xué)找出和要學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn),使獲得化學(xué)知】識(shí)、技能的過(guò)程,同時(shí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)明社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；【酵母成分說(shuō)明書(shū)】【同學(xué)溝通 】 推測(cè)可能是碳酸鈉和酸反應(yīng)生成氣體【老師勉勵(lì)并引入新課】假如大家想知道推測(cè)的對(duì)不對(duì),那就需要我們對(duì)同學(xué)們都很棒, 敢于提出自己的想法；碳酸鈉性質(zhì)有更多的明白；請(qǐng)看今日的新課內(nèi)容：鈉,俗稱(chēng)純堿；“ 海水“ 制堿” ；這里的“ 堿” 是指碳酸【同學(xué)置疑】同學(xué)自然會(huì)同學(xué)過(guò)的堿的

8、學(xué)問(wèn)相聯(lián)系,產(chǎn)生疑問(wèn)為什么不含 氫氧根也“ 堿” ；【老師勉勵(lì)】問(wèn)的好,一會(huì)兒你可以動(dòng)手試驗(yàn)查找答案！【說(shuō)明：從同學(xué)生活體會(huì)動(dòng)身,使之明確化學(xué)來(lái)源于生活,又反作用于生活,增強(qiáng)同學(xué)學(xué) 習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；同時(shí)有意設(shè)置的學(xué)問(wèn)沖突,也有助于幫忙同學(xué)鞏固舊學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),已有學(xué)問(wèn)體會(huì)的復(fù)習(xí)以及問(wèn)題解決活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng),并有成效地建構(gòu)化 學(xué)學(xué)問(wèn)；】名師精編 優(yōu)秀教案其次板塊：試驗(yàn)探究碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)【開(kāi)頭探究 】剛才我們推測(cè)碳酸鈉可能和酸反應(yīng)生成氣體,如何證明？【同學(xué)設(shè)計(jì) 】分別取少量碳酸鈉溶液于試管中,分別加入稀鹽酸和稀硫酸,觀(guān)看現(xiàn)象？估計(jì)如有氣體可能為二氧化碳,用澄清石灰水檢驗(yàn)；【同學(xué)置疑

9、 】為什么估計(jì)氣體為二氧化碳？【同學(xué)說(shuō)明 】前面講過(guò)碳酸鈣同酸的反應(yīng),產(chǎn)物為二氧化碳,碳酸鈉同碳酸鈣結(jié)構(gòu)相像；【老師引導(dǎo) 】剛才有同學(xué)對(duì)碳酸鈉俗稱(chēng)純堿有疑問(wèn),稱(chēng)為“ 堿” 是否有堿 下；回憶堿溶液中都有共同的什么？所以可使酚酞試液變紅！的性質(zhì)？我們共同探討一 碳酸鈉是否也有此特性？如何證明？除了有上述的性質(zhì)外,它仍有什么性質(zhì)？看課本 P21【開(kāi)頭試驗(yàn) 】明確探究要求,勉勵(lì)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看現(xiàn)象,認(rèn)真填表,填寫(xiě)試驗(yàn)記錄；（注：分別預(yù)備飽和碳 酸鈉和稀的碳酸鈉）【溝通共享 】1. 各組同學(xué)回憶并溝通試驗(yàn)現(xiàn)象,老師以填表方式展現(xiàn)；氫氧化鈣酚酞試液酸稀鹽酸稀硫酸澄清石灰水碳酸鈉變紅有氣體生成, 能有氣體生成

10、, 能使澄清石灰水使澄清石灰水變混變混變混【說(shuō)明：性質(zhì)形成于活動(dòng)與探究的過(guò)程中,由同學(xué)依據(jù)自行設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、匯報(bào),盡可能符 合其認(rèn)知規(guī)律,力求通過(guò)同學(xué)自己對(duì)試驗(yàn)的獨(dú)立觀(guān)看和說(shuō)明,初步對(duì)碳酸鈉化學(xué)性質(zhì)的認(rèn) 識(shí)；借助觀(guān)看、試驗(yàn)、記錄、結(jié)論等不同手段,將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展、科學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得緊密結(jié)合起來(lái),探究中孩子們心情興奮,達(dá)到預(yù)想成效；】3. 引導(dǎo)同學(xué)談探究體會(huì) 問(wèn) 通過(guò)以上試驗(yàn),你對(duì)碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)有了什么樣的熟悉呢？ 生 1 、碳酸鈉的水溶液呈堿性 2、碳酸鈉可與酸反應(yīng),生成能使澄清石灰水變混的氣體- 二氧化碳；3、碳酸鈉可與氫氧化鈣反應(yīng)； 追問(wèn) 除了對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有明白外,你仍有

11、何體會(huì)？ 生1 、鹽溶液好象不全是中性 2、具有碳酸根的鹽是不是都可與酸反應(yīng)并產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,可否應(yīng)此方法檢驗(yàn)碳酸 根離子； 3、作試驗(yàn)時(shí), 取用藥品的量會(huì)影響到試驗(yàn)成效和安全；（試驗(yàn)稀鹽酸和碳酸鈉應(yīng)取用最少量, 以防氣體沖出；碳酸鈉和氫氧化鈣反應(yīng),應(yīng)用飽和碳酸鈉,解度小,溶液濃度低,用稀的碳酸鈉生成沉淀量少,現(xiàn)象不明顯）由于氫氧化鈣在水中的溶4、知道酵母的作用原理,發(fā)覺(jué)性質(zhì)打算用途、用途表達(dá)性質(zhì)；【老師提問(wèn) 】名師精編優(yōu)秀教案由于碳酸鈉可與酸反應(yīng)；碳酸鈉的加了酵母的面團(tuán)蒸出的饅頭沒(méi)有酸味且疏松多孔,水溶液呈堿性,碳酸鈉可與氫氧化鈣反應(yīng)生活生產(chǎn)中又有何用途？【介紹 】廚房洗滌劑呈堿性,去油污

12、,由于其中含碳酸鈉；碳酸鈉可與氫氧化鈣反應(yīng)工業(yè)上利用其制燒堿；【說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)設(shè)計(jì)和開(kāi)放性的探究,給同學(xué)足夠的時(shí)間去熟悉學(xué)習(xí)過(guò)程,重視引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、整理,培育同學(xué)自我反思的意識(shí)和才能；】由于碳酸鈉可與酸反應(yīng)；碳酸鈉的水溶液 加了酵母的面團(tuán)蒸出的饅頭沒(méi)有酸味且疏松多孔,呈堿性,碳酸鈉可于氫氧化鈣反應(yīng)生活生產(chǎn)中又有何用途？第三板塊：揭示原理,復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)【引入 初步明白碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì),我們看看這些現(xiàn)象背后,到底發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化 呢？【反應(yīng)原理學(xué)習(xí)】1. 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出碳酸鈉和鹽酸、硫酸、氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式 Na2CO 3 + H2SO4 = Na2SO4 +

13、CO2 +H2O Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO 2 +H 2O Na2CO 3 + Ca （OH） 2 = CaCO3 + 2NaOH 【說(shuō)明：依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律寫(xiě)反應(yīng)方程式,把握好雙基；】【練習(xí) 】課本 P22/4 【說(shuō)明：學(xué)了典型鹽碳酸鈉的性質(zhì),結(jié)合復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律,說(shuō)明其他鹽的性質(zhì)；】第四板塊：純堿的制法明白【引入 】碳酸鈉是一種特別重要的化工原料,它又是如何制得的？閱讀 氧化鈣P19 頁(yè)看流程圖回答疑題；石灰石 氨氣（循環(huán)利用）二氧化碳 氯化銨精鹽水氨氨鹽水碳酸氫鈉純堿1、由氯化鈉到碳酸鈉元素組成發(fā)生了什么變化？變化是如何進(jìn)行的？2、食鹽水和氨鹽水那種溶液更易吸取二氧化碳？為什么？3、石灰石作為原料,有何詳細(xì)作用？【說(shuō)明