教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編五

教師資格考試《高中地理專業(yè)面試》歷年真題匯編五59.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課運用設置情境導入法，通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發(fā)學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.基本概念【問題】(1)什么是褶皺?褶皺是怎么形成的?(在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。)活動：用自己的書演示一下褶皺的形成。(2)褶皺的基本單位是什么?(褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。)2.背斜、向斜(1)背斜、向斜及其判斷【問題】①褶曲的基本形態(tài)有哪些?(背斜、向斜)②背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?巖層的新老關系是怎樣的(引導學生從上到下、從中間向兩翼思考總結)?(背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。)教師動畫演示，并講解：在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層?！窘處熆偨Y】褶皺是巖層在水平擠壓作用下發(fā)生連續(xù)性的移動和變形形成的。在實際工作中，巖層的新老關系是判斷背斜和向斜的主要依據(jù)?！緞赢嬔菔尽勘承焙拖蛐毙纬傻孛驳膭赢嬤^程。(2)背斜、向斜形成的地貌及地形倒置【問題】①背斜、向斜通常發(fā)育成怎樣的地貌?(背斜形成山嶺，向斜形成谷地)②背斜一定成山，向斜一定成谷嗎?(背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。這就是背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置。環(huán)節(jié)三：鞏固提高展示教材P74活動，學生分組討論，教師適時點撥?！緦W生展示】(1)甲是向斜，乙是背斜。(2)甲地是向斜，向斜槽部受擠壓，不易被侵蝕，反而形成山嶺;乙地是背斜，背斜頂部受張力，巖石破碎，易被侵蝕成谷地。(3)如果在這里修建一條東西走向的地下隧道，應選在乙地，因為背斜的巖層走向類似于石拱橋，能保證工程的安全穩(wěn)定，而且不利于地下水儲存，便于施工?！窘處燑c撥】背斜、向斜除了在修筑隧道方面有重要參考意義外，對其他的工程選址也具有重要影響，如石油、天然氣埋藏區(qū)、采石場的位置、鉆礦位置等。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.雅丹地貌和丹霞地貌有什么不同?【參考答案】雅丹地貌和丹霞地貌在形成原理上完全不一樣：雅丹地貌是一種典型的風蝕性地貌?！把诺ぁ痹诰S吾爾語中的意思是“具有陡壁的小山包”。由于風的磨蝕作用，小山包的下部往往遭受較強的剝蝕作用，并逐漸形成向里凹的形態(tài)。如果小山包上部的巖層比較松散，在重力作用下就容易垮塌形成陡壁，形成雅丹地貌，有些地貌外觀如同古城堡，俗稱魔鬼城。丹霞地貌是水成的紅色砂礫巖地貌.是指厚層、產(chǎn)狀平緩、節(jié)理發(fā)育、鐵鈣質(zhì)混合膠結不勻的紅色砂礫巖，在差異風化、重力崩塌、侵蝕、溶蝕等綜合作用下形成的城堡狀、寶塔狀、針狀、柱狀、棒狀、方山狀或峰林狀的地形.因在中國廣東省北部仁化縣丹霞山有典型發(fā)育而得名。2.研究褶皺對我們?nèi)粘Ｉ钣泻我饬x?【參考答案】褶皺是由巖石中的各種面(如層面、面理等)的彎曲而顯示的變形。褶皺是地殼中一種最基本的構造型式，反映了地殼巖石發(fā)生了塑性變形。褶皺的研究對于揭示一個地區(qū)的地質(zhì)構造及其形成和發(fā)展具有重要的意義，研究褶皺也具有重要的實際意義。褶皺與許多礦產(chǎn)的形成和分布的關系極為密切;利用向斜構造找水;利用背斜找油。60.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)復習導入帶領學生回顧上節(jié)課學習的季風水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件及其特點，提問“農(nóng)業(yè)地域類型除了季風水田農(nóng)業(yè)外，還有哪些類型呢?它們又有什么特點呢?”引入今天的學習內(nèi)容《商品谷物農(nóng)業(yè)》。(二)新課教學1.商品谷物農(nóng)業(yè)的分布學生閱讀課文，找出商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布的地區(qū)(美國，加拿大，阿根廷，澳大利亞，俄羅斯，烏克蘭等)和主要的農(nóng)作物(小麥和玉米)。2.區(qū)位條件以美國商品谷物農(nóng)業(yè)為例，探究商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。P【教師活動】PT展示商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件圖，學生讀圖并小組討論探究“從自然條件和社會經(jīng)濟條件分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件”?！緦W生活動】學生討論并小組匯報?！究偨Y】自然因素：地形：地勢平坦開闊(中央大平原);氣候：夏季高溫，雨熱同期(溫帶大陸性氣候);水源：水源充足(五大湖及密西西比河提供灌溉水源);土壤：土層深厚，土壤肥沃(世界三大黑土區(qū)之一)。社會經(jīng)濟因素：交通：交通便利(五大湖區(qū)和密西西比河的水運與鐵路、公路交織);市場：市場廣闊(世界最大的糧食出口國);人口：地廣人稀(人口密度小，土地租金低，生產(chǎn)規(guī)模大，競爭優(yōu)勢大);工業(yè)發(fā)達(為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械及電力、化肥、農(nóng)藥);機械化：機械化程度高;科技：農(nóng)業(yè)科技水平高，科技成果推廣快。3.特點參照季風水田農(nóng)業(yè)的特點，小組歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點：以小麥和玉米為主;在經(jīng)營方式上多為家庭經(jīng)營，但在我國東北和西北的商品谷物農(nóng)場一般是國營。生產(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高;糧食商品率高。(三)小結作業(yè)教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容。作業(yè)：自然和社會經(jīng)濟因素對商品谷物農(nóng)業(yè)有什么影響?【板書設計】【答辯題目解析】1.發(fā)展商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)主要種植哪些農(nóng)作物?【參考答案】商品谷物農(nóng)業(yè)是一種面向市場的農(nóng)業(yè)地域類型，其主要種植的作物以小麥和玉米為主。2.為什么選擇美國來講解?【參考答案】美國商品谷物農(nóng)業(yè)最為典型，其分布范圍廣，地廣人稀，生產(chǎn)規(guī)模大，以家庭農(nóng)莊生產(chǎn)為主，私營，并投入以大量的機器生產(chǎn)。而且有高度發(fā)達的工業(yè)做后盾，機械化水平和科技水平高，生產(chǎn)專業(yè)化、區(qū)域化程度都很高。是最為典型的商品谷物農(nóng)業(yè)地區(qū)，通過對美國的分析，學生能夠分析并歸納出商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。61.【簡答題】參考解析：【教學過程】環(huán)節(jié)一：導入新課復習導入。通過復習上節(jié)課三圈環(huán)流是在不考慮海陸分布和地形影響下的理想模式，而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，引導學生思考在不同的陸地表面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢?從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授教師引導學生回憶已學知識?！締栴}】(1)海陸熱力性質(zhì)有什么差異?(2)冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高?夏季呢?【學生回答】(1)海洋熱容量大，陸地熱容量小。(2)大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。【教師總結】同緯度的大陸與海洋相比，陸地熱容量小，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化快，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。1.北半球冬、夏季氣壓中心的形成教師利用多媒體呈現(xiàn)教材P36活動，學生思考并回答?！締栴}】(1)冬季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?夏季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?(2)從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于哪個氣壓帶上?如果分別以這兩個空氣為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結論?(3)南、北半球氣壓帶的實際分布有何不同?【學生回答】(1)冬季大陸形成高壓。因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓;夏季大陸形成低壓。因為夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。(2)冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高壓帶上。氣壓帶不會呈帶狀分布，氣壓帶會被高低壓中心切斷。由此可以說明海陸熱力性質(zhì)差異對氣壓帶有重大影響。(3)實際上的氣壓帶會被切斷成塊狀分布于大陸和海洋上。【教師總結】南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀;北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。7月，北半球亞洲大陸形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓，大西洋形成亞速爾高壓;1月，北半球亞洲大陸形成亞洲高壓，太平洋形成阿留申低壓，大西洋形成冰島低壓。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)思考氣壓中心季節(jié)變化對天氣、氣候有什么影響?搜集南亞季風的相關資料，列表比較東亞季風和南亞季風有哪些不同?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.說明我國的降水和旱澇災害的發(fā)生與副熱帶高壓的關系?！緟⒖即鸢浮?1)夏初，副高西伸北進，暖濕的偏南氣流沿副高西緣北上，與北方來的干冷空氣交鋒在長江流域一帶，形成長江中下游直至日本南部的梅雨天氣;盛夏，副高進一步北進，雨帶北移到華北、東北地區(qū);9月，副高南移，雨帶也隨之南移。(2)異常年份：副高的位置和強弱異常，會引起我國不同地區(qū)的水旱災害。①若夏季副高發(fā)展強大，西伸至我國大陸，位置持續(xù)偏南時，雨帶則長時間滯留在江淮地區(qū)，易造成江淮地區(qū)洪澇災害，而北方地區(qū)則會發(fā)生干旱。②當副高季節(jié)性北躍時間提前、位置較常年偏北時，我國北方地區(qū)就容易出現(xiàn)洪澇災害，南方則易發(fā)生干旱。2.說明北半球冬夏氣壓中心分布情況。【參考答案】62.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)導入新課設疑導入。給學生播放《軍港之夜》，讓學生看看歌詞里面有哪些問題。進而導入課題。(二)新課教學1.實驗感知給學生展示實驗：2.請談一談對高中地理學科課程性質(zhì)的理解。【參考答案】地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地理學兼有自然科學與社會科學的性質(zhì)。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領域。高中地理課程由“必修”與“選修”課程組成。63.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)設疑導入，引出新課采用歌曲“松花江上”，引出東北地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品豐富，從而導入到本節(jié)課農(nóng)業(yè)布局特點?(二)合作探究，解決問題活動一：讀圖回答問題1.東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?從東南向西北年降水量和年平均氣溫總趨勢是逐漸遞減的。但受丘陵、山地地形的影響，局部地區(qū)不符合上述趨勢。2.東北地區(qū)自然條件南北向地域分異的主導因素是什么?點撥緯度活動二：提問東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差異。教師引導學生一同歸納總結。東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)區(qū)域：耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、林業(yè)區(qū)和特產(chǎn)區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)。活動二：探究各個農(nóng)業(yè)區(qū)的分布地區(qū)和主要農(nóng)產(chǎn)品類型。(三)鞏固新知完成活動題，得出農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點。(五)小結作業(yè)教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，通過相互交流分享觀點：(1)影響東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的因素是什么?(2)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點是什么?作業(yè)：分析下列地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的條件：珠江三角洲、新疆南部、海南島、云南昆明?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.綜觀本節(jié)課，比較成功之處有哪些?【參考答案】(1)教學過程是循序漸進的，由易到難，并且教學框架清晰明了。(2)在教學過程中運用了大量的地理圖片，采用讀圖歸納的方式幫助學生理解相關內(nèi)容，直觀形象，學生方便記憶和掌握。(3)結合時事和鄉(xiāng)土地理，注重學生學以致用和知識遷移能力的培養(yǎng)。(4)設計較多學生探究性學習活動，培養(yǎng)學生探究學習能力。調(diào)動學習學習積極性。當然，本節(jié)課還存在許多需要改進的地方：(1)普通話平舌、翹舌音發(fā)不準，口誤較多。(2)板書、板圖不夠大方美觀。(3)時間處理能力有待提到。2.東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向是什么?【參考答案】我認為農(nóng)業(yè)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向農(nóng)業(yè)發(fā)展重點平原區(qū)面向國內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場，繼續(xù)強化商品糧、豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，以確保國家糧食需求以增強抗衡國外農(nóng)產(chǎn)品進入國內(nèi)市場能力為重點，發(fā)展適應加工需要的優(yōu)質(zhì)、專用品種，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競爭力;加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進糧食轉化，延長產(chǎn)業(yè)鏈條。推進農(nóng)業(yè)向規(guī)?；I(yè)化和生態(tài)化方向發(fā)展，建設綠色食品基地西部草原區(qū)圍繞生態(tài)建設與增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結合退耕還林還草工程的實施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)強化人工草地建設，發(fā)展草業(yè)經(jīng)濟，推動退耕、退牧和圍欄限牧工程的順利實施，發(fā)展集約化草食性畜牧業(yè)山區(qū)以森林資源保育為核心，在抓好“天然林保護工程”的同時，多元開發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，在半山區(qū)實現(xiàn)“立體開發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和特產(chǎn)品配套加工業(yè)林木、人參、養(yǎng)鹿、林蛙、食用菌、中草藥材、水果及山野菜等特色經(jīng)濟作物，實現(xiàn)由原料型生產(chǎn)向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉變另外發(fā)揮內(nèi)部不同區(qū)域的優(yōu)勢，在專業(yè)化的基礎上大力協(xié)作，這也是東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個方向。64.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)復習導入帶領學生回顧上節(jié)課學習的珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快和城市化水平高的發(fā)展特點，提問“一個地區(qū)在經(jīng)濟快速發(fā)展、城市化水平快速提高的過程中容易出現(xiàn)哪些問題呢?”引入今天的學習內(nèi)容《發(fā)展中的問題與對策》。(二)新課教學活動一：展示成果讓學生展示、匯報上節(jié)課布置的作業(yè)，即分別請來自城市、郊區(qū)、農(nóng)村等不同地方的學生匯報和展示在經(jīng)濟快速發(fā)展、城市化水平快速提高的地區(qū)中容易出現(xiàn)哪些問題?！緦W生活動】學生代表展示，其他同學做補充。【總結】環(huán)境污染嚴重(大氣、水、垃圾、噪聲等)生態(tài)破壞嚴重(自然生物減少、水土流失、土地荒漠化等)主要問題：交通擁堵、住房困難、失業(yè)人數(shù)增多、就業(yè)困難、社會秩序混亂等活動二：探究問題珠三角地區(qū)在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多問題，最突出的是哪些呢?【教師活動】多媒體展示圖片(耕地減少、污染嚴重、交通擁堵、住房擁擠等圖片)，引導學生思考“珠三角地區(qū)最突出的問題是哪些?這些問題產(chǎn)生的原因是什么?”【學生活動】結合教材和圖片資料，分為三個小組，分別討論一個問題3-5分鐘，小組派代表匯報?！究偨Y】【答辯題目解析】1.教學目標是什么?【參考答案】知識與技能目標：分析并歸納珠三角地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展過程中的主要問題。過程與方法目標：通過案例探究和小組討論，學會案例分析、自主探究和合作學習的方法，提析問題的能力和表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：品嘗探究、討論的樂趣和成果展示的喜悅，進一步培養(yǎng)因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念和環(huán)境保護意識。2.用探究法進行區(qū)域案例探究的基本程序是什么?【參考答案】教師活動：創(chuàng)設問題情境——提出探究問題——啟發(fā)引導探究——指導探究方法——組織討論交流——激勵評價成果——規(guī)范問題解決。學生活動：進入問題情境——明確探究問題——嘗試自己探究——研討交流啟發(fā)——嘗試解決問題——規(guī)范探究成果——掌握探究方法。65.【簡答題】參考解析：【教學過程】(一)導入新課PPT呈現(xiàn)我國西北地區(qū)和東部地區(qū)不同的景觀圖，詢問學生為什么在同一緯度會出現(xiàn)不同的景觀?由此導入此課。(二)新課講授1.大屏幕呈現(xiàn)北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖，學生思考：(1)氣候類型是怎樣變化的?(2)自然帶的分布有什么變化?最后教師引導學生一同歸納總結。(1)在中緯度地區(qū)，氣候類型變化是由溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。(2)而自然帶的分布呈現(xiàn)出從森林帶、草原帶、荒漠帶的分布規(guī)律。2.什么因素主要影響這一規(guī)律的分布的呢?學生思考得出：海陸分布的影響，即以水分變化為基礎。教師引導并歸納得出經(jīng)度分異規(guī)律的概念。3.老師再在全球氣候分布圖上設計一條旅游路線(亞歐大陸西岸到內(nèi)陸)，沿途自然帶有規(guī)律變化，把學生分為四組，每組隨即選兩位同學當導游到黑板上按線路把老師提供的各自然帶景觀圖依次貼在黑板上，帶領同學們游玩各個地區(qū)景觀，看哪個組貼得又快又準。從活動中，引導學生總結經(jīng)度地帶性的表現(xiàn)形式等，完成下面表格?！敬疝q題目解析】1.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律主要受什么的影響?【參考答案】主要受太陽輻射即溫度的影響。2.在中緯度地區(qū)自然帶的分布有著怎樣的規(guī)律?【參考答案】在大陸的東岸、西岸和大陸內(nèi)部各自形成了特定的組合。在東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶;西岸是亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶;大陸內(nèi)部中部為亞熱帶和溫帶荒漠帶及兩側的熱帶草原和溫帶草原帶。66.【簡答題】參考解析：高中地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配-實施西氣東輸?shù)脑颉分饕虒W過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課老師在PPT上給同學展示我國礦產(chǎn)資源分布圖，同學仔細觀察，回答礦產(chǎn)資源在分布上有什么特點。進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學1.西氣東輸線路【展示圖片】讀西氣東輸路線圖，思考西氣東輸經(jīng)過地區(qū)。2.實施西氣東輸?shù)脑?1)我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大【展示圖片】讀“我國能源生產(chǎn)和消費全國百分比圖”，思考：我國東部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)和消費有什么特點?【引導學生讀圖分析】①東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。②西部地區(qū)因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用?！窘處熆偨Y】我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。(2)我國能源消費結構的調(diào)整【讀圖思考】結合教材內(nèi)容，和教材圖5.3探討我國為什么要進行能源消費結構的調(diào)整?【學生回答，教師總結】①我國能源消費結構現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。②大量使用煤炭作為能源帶來的問題：(3)我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部【教師講解】①我國油氣資源分布的總體特征;②開發(fā)利用現(xiàn)狀。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【合作探究】分小組討論，完成課后活動3，分析我國西部豐富的天然氣資源長期得不到充分勘探、開發(fā)的原因。板書設計答辯題目解析1.簡述西氣東輸?shù)囊饬x?！緟⒖即鸢浮繉嵤┪鳉鈻|輸工程，有利于促進我國能源結構和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，帶動東、西部地區(qū)經(jīng)濟共同發(fā)展，改善長江三角洲及管道沿線地區(qū)人民生活質(zhì)量，有效治理大氣污染.這一項目的實施，為西部大開發(fā)、將西部地區(qū)的資源優(yōu)勢變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢創(chuàng)造了條件，對推動和加快新疆及西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。2.在課堂上進行提問有哪些注意事項?【參考答案】(1)問題的梯度性總結性問題、加深性問題和引入性問題要按照由簡單到復雜，由表象到本質(zhì)，由理解、記憶到分析、創(chuàng)造的順序進行設計。(2)問題的趣味性陳述具體的問題之前，需要給學生設置一定的問題情境，以此來激發(fā)學生的探究欲望?？梢允堑貓D、實驗、故事、生活實例等。67.【簡答題】參考解析：高中地理《熱力環(huán)流》主要教學過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課設疑導入：給學生播放《軍港之夜》。讓學生看看歌詞里面有哪些問題。進而導入課題。環(huán)節(jié)二：新課教學1.實驗感知給學生展示實驗：a地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)b大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)c大氣發(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?風是什么方向上的大氣運動?(水平)總結：冷熱不均→空氣的垂直運動(上升或下沉)→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動(風)3.具體體現(xiàn)——海陸風熱力環(huán)流在生活中具體體現(xiàn)非常多，比如海陸風、城市風、山谷風等，今天我們就以熱力環(huán)流為例，和大家一起學習熱力環(huán)流在咱們生活中的具體體現(xiàn)。①同學們四人為一小組，結合剛才學過的熱力環(huán)流的知識，嘗試著畫出海陸風的示意圖。教師提示：海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。②學生展示成果。(學生可能只能畫出一種情況，教師根據(jù)學生的回答進行補充)

③教師歸納：由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時候，陸地升溫快，是一個熱源，海洋升溫慢，是一個冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風從海洋吹響陸地，所以是海風。同樣，晚上的時候，海洋降溫慢，是一個熱源，空氣是膨脹上升，陸地降溫快，是一個冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時候，風是從陸地吹向海洋，所以是陸風。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展解決課前懸疑：“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”這個歌詞里面的問題在哪里呢?學生回答，教師鼓勵：老師希望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)今天，我們主要學了熱力環(huán)流的過程和海陸風，下去之后給大家留兩個任務問題：任務一：第一組和第二組的同學，下去后搜集城市風的相關資料，繪制出城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響?任務二：第三組和第四組的同學，下去后搜集山谷風的相關資料，繪制出山谷風的示意圖，并且想想山谷風對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響?板書設計

2.設計板書有哪些基本原則?地理板書的設計，要以地理課程標準為準繩，以地理教材為依據(jù)，并遵循以下幾項基本原則。(1)科學性原則科學性是地理板書的生命，也是地理板書設計的根本原則。地理板書的科學性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的科學性和形式結構的合理性兩個方面。①內(nèi)容科學：一方面是指以文字正確表達地理基本知識、基本概念、基本原理，是從教材中提煉出來的精華，要求脈絡清晰、高度概括;另一方面，對于地理板書中各種文字、符號、圖表要準確、精煉.②形式科學：結構合理、簡明扼要、形象直觀的板書。(2)針對性原則地理板書的設計是為一定的教學目的服務的，要抓住地理教材的關鍵，突出重點，做到詳略有度、輕重有別、層次分明。(3)啟發(fā)性原則一是板書的內(nèi)容設計要有啟發(fā)性，二是板書的形式布局要有啟發(fā)性。(認真鉆研和分析教材的內(nèi)容實質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，構建知識框架，設計出結構合理、思路簡潔、層次分明的板書，去引導學生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式)(4)美感性設計地理板書時要做到：綱目層次清楚、內(nèi)容準確無誤、形式結構合理、文字工整流暢、符號清晰美觀、布局勻稱得體、文字大小適度、顏色搭配合適(可適當用彩色粉筆)等。(5)完整性一堂課上完，教師應給學生留下完整的板圖、板畫、板書設計。切忌邊講、邊寫、邊畫、邊擦，講完擦光，以免影響學生從整體上理解和把握地理知識。3.闡述對“學習對生活有用的地理”的理解。生活與地理關系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。下面，就以衣食住行等例來說明。(1)服飾與地理例如，桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。(2)飲食與地理“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具風韻，西南地區(qū)口味偏辣，江浙一帶菜肴帶甜，北方菜味濃重并喜歡放蔥蒜，而廣東偏鮮偏淡。這和各地的氣候與文化等因素有關。(3)住房與地理傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻，以往林區(qū)的居民用原木造房子，草原上牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住。68.【簡答題】參考解析：高中地理《城市化—世界城市化的進程》主要教學過程及板書設計教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二：新課教學1.城市化的發(fā)展階段【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?(2)城市化的時間變化有什么特點?教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。2.城市化不同階段的特點【展示圖片】“城市化進程示意圖”【展示材料】“英國的城市化進程資料”資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展?！締栴}探究】結合上述圖片和材料，探究如下兩個問題：(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?(2)從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點。【教師總結】3.發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異【展示圖片】對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：【問題引導】(1)城市化的開始時間有什么不同?(2)目前各處于城市化的那一階段?(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。教師總結：環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)全班各自然組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查武漢市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。要求：1.網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。2.圖文資料真實，且具概括性。3.注意安全和中學生形象。板書設計答辯題目解析1.為什么在發(fā)展中國家“過度城市化”和“滯后城市化”并存?【參考答案】發(fā)展中國家在城市化進程方面的內(nèi)部差異性比發(fā)達國家大得多，突出表現(xiàn)在“過度城市化”和“滯后城市化”并存?！斑^度城市化”和“滯后城市化”也可能并存于一個國家。例如印度，從總體上看，印度的城市化進程屬于“滯后”型，但具體到某個城市，例如孟買、加爾各答等，則又呈現(xiàn)“過度城市化”的特點，主要是人口向極少數(shù)大城市集中造成的。2.地理教學中的重難點有什么特征?【參考答案】(一)教學重點教材的重點是指與教學目標關系密切的教學內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識，原理性、成因性、規(guī)律性知識，具有理論性和概括性強的特點。能幫助學生舉一反三、促進知識遷移，是學習其他地理知識的基礎。(二)教學難點教材的難點是學生學習過程中可能存在知識阻礙的知識點，即教師教和學生學都存在一定困難的內(nèi)容。一般具有以下的特點：1.知識綜合性強，學生知識總量儲備不足例如：“農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通區(qū)位的選擇”等。2.需要一定的背景知識做基礎例如：“氣壓帶和風帶”知識的學習，要求學生具備“大氣受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運動”等背景知識作基礎。3.有的地理知識相對遠離學生的現(xiàn)實生活，比較抽象例如：“四季星空、黃赤交角、正午太陽高度角、晝夜長短、拉尼娜現(xiàn)象”等。4.學生容易誤解、混淆相似或相近的知識內(nèi)容例如：“時區(qū)與區(qū)時、礦物與礦產(chǎn)、北京時間與北京的時間”等。一般而言，每一章或節(jié)都有重點，每一課題、每一節(jié)課都有重點。對于不同的課題，有時候教材的重點和難點是重合關系;有時候是分散關系;也有的課題只有重點沒有難點。69.【簡答題】參考解析：高中地理《合理利用水資源》主要教學過程及板書設計教學過程【導入新課】利用多媒體展示有關泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現(xiàn)狀、救災情況。讀圖片讓學生感受到“大量的洪水沒辦法利用，許多地方又嚴重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護。【新課教學】一、水資源及其分布【教師提問】從廣義和狹義兩方面，理解水資源的概念。【學生回答】廣義的水資源指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是陸地上的淡水資源。【教師提問】人類比較容易利用的淡水資源指的是什么?(聯(lián)系身邊的實際回答)【學生回答】易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?！窘處熝a充】這些水資源只占全球水資源的0.3%，占全球總儲水量的十萬分之七。【設計意圖】通過自主學習和教師的引導理解水資源的概念。用數(shù)據(jù)進一步使學生感到水資源的寶貴，從而產(chǎn)生保護水資源的責任感。讀教材圖3.11“世界各大洲的水資源”，回答問題。1.一個國家或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標來衡量?它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關系?(多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量)。2.水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個?(亞洲、大洋洲。)【合作探究】引導學生讀“中國水資源分布圖”，完成以下問題。1.我國水資源的分布特點有哪些?(空間分布：南方多，北方少;東部多，西部少。時間分布：夏秋降水多，冬春降水少。)2.導致我國水資源時空分布不均的原因是什么?(受夏季風和海陸位置的影響)【小組展示】請1個學習小組代表到黑板前展示合作學習成果，其他學習小組同學補充完善，教師進一步點撥提升。【規(guī)律總結】1.影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。2.衡量一個國家或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。3.我國水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。二、水資源與人類社會【合作探究】展示水資源與人類關系的兩組材料，教師運用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀圖，回答下列問題1.結合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類活動?(水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小;水資源的質(zhì)量會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。)2.結合材料你得到什么啟示?(在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展;隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地