“學習小學語文《新課標》”活動總結

“學習小學語文《新課標》”活動總結《新課標》要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在校領導和教務處的安排下，2013年9月4日我們組織通伏中心學校全體語文教師開展新課標的學習探討。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。在教學實踐中，我們認為，應該力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：一、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、體現(xiàn)個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。

四、平等對話以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生機會。比如在教學《故宮》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹故宮。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。五、創(chuàng)設情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。六、展示成果評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在以后的工作中，我們將繼續(xù)開展形式多樣的學習活動，讓教師從《新課標》的學習中找準航向。“骨干教師示范課”活動總結一、總體情況為了加強教師隊伍建設，濃厚教學教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了“骨干教師示范課”活動，有郝春燕、馬登俊、梁淑芝、王韶紅等4位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學藝術。全校教師參與了所在學科的聽課和評課活動。二、突出亮點本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現(xiàn)了“以學生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學水平高，業(yè)務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：王韶紅老師的課側重于語言分析，與學生探討語言的準確性。她引領、啟發(fā)學生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學習《走馬燈的奧秘》，抓住描寫景物的關鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風范。郝春燕老師的《永遠的歌聲》組織學生參與探究活動，通過教師出示的學習問題統(tǒng)領全篇課文的分析，提綱挈領，起到了向高年段語文學習過度的作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。我們看到了講臺前、分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定郝老師平時的課堂也必定是有效的課堂。馬登俊老師的《滿山的燈籠火把》這一課，能體現(xiàn)語文的魅力，引導學生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學生帶進那可愛的童話中去，學習知識的同時培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會對馬老師班級學生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，有的課在教學情境的創(chuàng)設上精心設計。如梁淑芝老師從學生的生活經(jīng)歷入手，設計巧妙。除此之外梁老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結合，結合本課的教學滲透培養(yǎng)了學生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，營造了一個溫馨、平和的學習氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導進行結合，識字寫字中，每個生字的教學都各有側重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)別兩個字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學生們的印象。這次的骨干教師示范課都有一個共同的特點，每節(jié)課基本上都創(chuàng)設了比較多的讓學生自主學習、自主交流的時間，重視了學生在獲取知識時的過程性體驗，同時也關注并較好的落實了每節(jié)課的教學目標，特別是知識與技能目標。在日常的課堂教學中，老師們往往特別擔心，一旦課上留給學生大量的自主學習的活動和時間，教學時間不夠用，課堂教學中應該完成的教學任務完不成怎么辦？很難做到過程與結果并重。從這次的幾節(jié)課來看，只要把一節(jié)課40分鐘的時間進行科學合理的分配，在尊重和落實學生學習過程中的主體地位的同時，老師及時有效的發(fā)揮出自己在教學活動中的主導作用，課堂上完全可以實現(xiàn)過程與方法目標和知識與技能目標的雙落實。給學生充分的理解、交流以及表達自己想法的時間，才能實現(xiàn)學生們對問題的深入思考和全面的理解，也有效的促進了對基本知識的理解與掌握。

本次活動雖然取得了很多成績，但也存在著不足，比如，有的教師對課堂上對可能出現(xiàn)的情況預想不足；個別教師還存在應付思想等。

希望我們每一位教師都能夠認真地反思，以便促進我們更快地進步，使我校的教研水平有所提高。

“特崗教師匯報課”活動總結為了進一步更新教學觀念，深化課堂教學改革，提高教師隊伍素質(zhì)，加強教師隊伍建設，為了迅速提高特崗教師的教學業(yè)務水平，促進特崗教師快速、健康成長，早日融入到新課堂改革的熱潮之中，促使特崗教師盡快適應小學課堂教學，為優(yōu)秀教師提供了一個展示自我的平臺，為全體觀摩教師提供了一個很好的學習機會，我校在教導處的指導安排下，語文科組于2013年10月8日至22日在教學樓舉行特崗教師匯報課，全體語文教師并于該日下午第三節(jié)課后對此進行了評點總結。

在本次活動中，馬晶晶﹑張生花﹑楊帥﹑孫麗芳、戶鵬鳳、李曉紅、柳紅艷、馬雪等八位特崗教師參加了匯報課。總的來說，共同優(yōu)點在于：第一，具有科學性，十分注意課堂語言的準確性；第二，具有嚴謹性，注重細節(jié)；第三，教學思路清晰，教師有個性地圍繞設計的思路教學。四，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有科學的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質(zhì)很高。從以下幾點進行總結：

一、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在與建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現(xiàn)這一理念。如，李曉紅老師的《我的戰(zhàn)友邱少》

，在教學中李老師主要抓住了四次的對話讓學生品味語言的特點，在教學的策略上，她圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，他讓學生自主﹑探究地找出邱少云戰(zhàn)友的心理描寫，于是學生就會理解到戰(zhàn)友們?yōu)槭デ裆僭颇侨f般痛苦的心理，理解到課文要表達的意思；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。二、注重雙邊互動，關注每一個學生。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。如，柳紅艷老師在教學《花邊餃子里的愛》一課時，為了讓學生體會母親為我們包花邊餃子的用意，感悟母愛。調(diào)動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在教學中，主要抓住文中的重點句子進行指導，不斷提高學生讀和說的能力。語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白，并為學生留下空白。抓住了空白，也就找到了促進課堂交往持續(xù)進行的交往點。三、優(yōu)化學習過程，促進主動發(fā)展戶鵬鳳老師在《紫桑葚》一課教學中，運用多媒體課件再現(xiàn)孟良崮戰(zhàn)役的艱苦歲月畫面（影片剪揖），創(chuàng)設有利于學生學習的歷史場景，讓學生領悟詩句的深刻內(nèi)涵，體會許世友的思想情懷。這就突出了“活動”、“探究”、“生成”的新課程理念，優(yōu)化了教學和學習過程，促進學生的全面發(fā)展。

但對于現(xiàn)在小學生來說，戰(zhàn)爭年代不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，他們對長征的這段歷史還是知之甚少。為了讓學生們感同身受，戶老師讓學生們了解當時的社會的背景等為課堂學習奠定一定的基礎。通過對課文的學習，學生們對許世友以及紅軍戰(zhàn)士肅然起敬。這樣的教學也就突破了教學的重難點。當然，在這次活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。新的課程標準出臺以后，我們很迷惑。到底怎樣去上一堂課？怎樣去評價一堂課？我們認為，我們教師的教學方式必須加以調(diào)整。我們這些上課教師的心里素質(zhì)都很高，怎樣把課上得更好，更受學生歡迎？本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中我認為的不足總結如下：

1、老師講的比重過多。傳統(tǒng)的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導學生去發(fā)現(xiàn)去總結的地方，老師也包辦代替了。有的教師講得多而急，有以講代教之嫌，留給學生思考的時間太少，對學生思維有干擾、割裂的問題，可以不講的，就不講，可以少講的，就少講，學生能講的，教師不講。2、教學環(huán)節(jié)過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完整的課的印象，設計的課的內(nèi)容太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學生的能動性，老師吃力，學生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。

3、合作學習沒有得到廣泛運用?，F(xiàn)在的一個重要的教學手段就是合作學習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究”的學習方式中重要的一環(huán)。

4、教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學過程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學生動起來了。在這樣的氛圍中更讓學生愉快的學，主動的學。

5、要注重教師和學生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運用，應該是一個有經(jīng)驗的教師必備的條件之一。通過教師的眼神，更能讓學生感受到老師對他的愛、鼓勵、贊揚等情感。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達教師的情感。有些時候，它們比你的一句泛泛的表揚的話更能讓學生感興趣。

總之，希望每一次教研活動都能給同仁們以不同程度的提高。借用《基礎教育課程改革標準讀本》中的一句話做為此次總結的結語：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展而共同努力吧！”通過本次活動，我們欣喜的看到了青年教師的成長，他們給我校帶來了新的希望，新的生機。通過本次匯報課，也促進教師在教學中要勇于探索，趕上時代的步伐，課堂教學成功的方面，也值得所有教師學習，新老教師互學共勉，不斷深化我校的教育教學改革，形成一個新的局面。最后，希望我們能以此為契機，加強教學基本功的訓練，不斷探討適合我校特點的教學模式，注重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揚成績，糾正不足，不驕不躁，繼續(xù)努力。相信總有一天，我們都會成平羅教學的中堅力量?！耙?guī)范養(yǎng)成性教育”活動總結一、加強領導，科學規(guī)劃，有序地推進各學科學習能力習慣的養(yǎng)成教育。成立學校學習能力習慣養(yǎng)成教育領導小組：組長：高彥紅副組長：語文教研組長成員：各學科老師讓每一位老師認識到搞好學生學習能力習慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認識到搞好學生學習能力習慣養(yǎng)成教育的復雜性和艱巨性，真正把對學生養(yǎng)成教育的每一項要求落到實處。二、暢通反饋渠道，借助“各方”力量，及時解決問題，促使習慣養(yǎng)成。首先，領導小組要時時加強與教師的溝通，加強與學生和家長的聯(lián)系，通過召開學生、家長座談會、調(diào)查問卷、學習習慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習能力習慣養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。其次，我