教育敘事之學前教育規(guī)章制度

學前教育規(guī)章制度【篇一：中心學校學前教育管理制度】普定縣馬場鎮(zhèn)中心學校學前教育管理制度2015年9月1日普定縣馬場鎮(zhèn)中心學校馬場鎮(zhèn)中心學校學前教育管理制度為進一步規(guī)范全鄉(xiāng)幼兒園辦園行為，解決當前學前教育工作中的突出問題，促進學前教育規(guī)范、有序、健康發(fā)展。結合本鎮(zhèn)實際，制定本管理制度。一、指導思想高，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的管理格局，促進學前教育管理水平在新的起點上穩(wěn)健發(fā)展。二、成立馬場鎮(zhèn)中心學校學前教育工作領導小組組長：李濤（馬場鎮(zhèn)中心學校校長）副組長：張志凌（馬場鎮(zhèn)中心學校常務負責人）楊靖（馬場鎮(zhèn)中心學校副校長）袁德將（馬場鎮(zhèn)中心學校副校長）成員：李梅（馬場鎮(zhèn)中心學校辦公室主任）陶玉山（馬場鎮(zhèn)中心學校財務室主任）陸凱（馬場鎮(zhèn)中心學校安全法規(guī)室主任）熊虎（馬場鎮(zhèn)中心學校營養(yǎng)餐負責人）張成虎（馬場鎮(zhèn)中心學校財務室工作人員）陳啟龍（馬場鎮(zhèn)中心學校教科室工作人員）陳剛（馬場鎮(zhèn)中心學校教科室工作人員）龔興濤（馬場鎮(zhèn)中心學校教科室工作人員）石徑（馬場鎮(zhèn)中心學校辦公室工作人員）由中心學校常務負責人張志凌分管，教科室工作人員龔興濤具體負責學前教育的日常工作。三、幼兒園準入管理制度嚴格幼兒園審批、年檢、評估制度，按照辦園標準及規(guī)范程序?qū)徟k園申請，嚴格按照國家和省市縣學前教育有關規(guī)定，依法辦學，規(guī)范管理，強化衛(wèi)生保健，加強師資隊伍建設，保障教師待遇，落實有關幼兒優(yōu)惠政策，積極改善辦園條件，以幼兒發(fā)展為本，以游戲為基本活動，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，促進每個幼兒身心健康和諧地成長。未辦理登記注冊手續(xù)、未取得辦園許可證的，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。四、規(guī)范幼兒園名稱幼兒園的名稱應做到簡潔明白，通俗易懂，與辦園實際相符、名稱中不能使用藝術、雙語等詞語，避免產(chǎn)生誤導作用。名稱中不能單獨冠以省、省轄市的名稱或地名,不得冠以“中華”、“中國”、“國際”等字樣;須經(jīng)省教育部門和有關部門批準。名稱中不得使用帶有宗教色彩和迷信含義的字詞。五、實行幼兒園劃片招生合理控制幼兒園班級人數(shù)。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，小班（3-4周歲）25人，中班（4-5周歲）30人，大班（5-6周歲）35人。各幼兒園按照審批劃定的招生區(qū)域進行招生，嚴禁超范圍、跨區(qū)域招生，交叉招生。按照普定縣幼兒園督導評估辦法，定期對幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平進行督導和評估。嘗試推行等級制。逐步建立等級評估制度，對各類幼兒園實行分級管理。六、規(guī)范保教行為。1.嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等有關規(guī)定，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，保障幼兒健康快樂成長。2.要進一步加大對“小學化”現(xiàn)象專項檢查力度，對違反規(guī)定的，責令其限期整改。不得開設超越幼兒教育階段的學科課程以及開展違背幼兒教育規(guī)律和幼兒發(fā)展特點的教育活動，不進行高強度的機械記憶方面的教育訓練以及任何形式的測驗和考試；七、規(guī)范幼教科研工作。（1）定期對各類幼兒園進行業(yè)務指導。各幼兒園應立足園本特點，盡快建立相應組織以教科研推動保教質(zhì)量的提高，加快園長、幼兒教師的專業(yè)化成長。（2）中心校和幼兒園要確定教研員、骨干教師的幼教教研團隊，發(fā)揮幼教團隊優(yōu)勢，發(fā)揮課題的引領作用，要帶著問題篩選課題，帶著課題有序研究，帶著研究試點驗證，不斷提高課題的針對性和實效性，八、規(guī)范師資配備。（1）建立健全幼兒園教職員工的資格準入制度。逐步配足a)學前教育機構經(jīng)費來源多渠道，模式上呈現(xiàn)多形式多功能表現(xiàn)在幼兒教育機構服務社會的功能在擴展，學前教育機構家庭化、微型化以及社區(qū)學前教育的發(fā)展；學前教育行政管理趨向于采取介于集權與分權的體制，多為二元化的管理模式，其改革重點是強調(diào)相關部門之間的協(xié)調(diào)與合作進行跨部門的綜合管理。4.基層幼教行政的工作內(nèi)容：a)統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)托幼園所；對各類型托幼園所進行規(guī)范管理和視察指導；抓好示范園、中心園，以點帶面的建立業(yè)務網(wǎng)絡；注重園長、教師的培訓和隊伍建設；支持社區(qū)教育工作及家庭教育指導。5.如何理解我國幼教事業(yè)發(fā)展方針：a)我國幼教事業(yè)的發(fā)展方針是：“動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道、多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)?！奔?，為促進我國幼教事業(yè)的發(fā)展，首先在辦園途徑上不僅要依靠地方政府更要動員和依靠各種社會力量；其次，要堅持因地制宜、靈活多樣的幼兒教育組織形式在重視正規(guī)機構教育的同時更注重家庭教育和社會教育，促進幼兒教育組織形式的多樣化發(fā)展。6.我國現(xiàn)行的幼教管理體制：1.“地方負責、分級管理和有關部門分工負責”既是我國現(xiàn)行的幼教管理體制又是幼教事業(yè)管理的基本原則與幼教事業(yè)發(fā)展方針相一致。其中，地方負責是指幼教事業(yè)管理地方化；分級管理是指教育部門要發(fā)揮主導作用實現(xiàn)行業(yè)化、專業(yè)化管理；分工負責是指幼教事業(yè)的社會化管理。7.我國現(xiàn)行幼兒教育發(fā)展與管理體制存在的問題：a)條塊分割，各自為政，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能欠缺，導致管理效率不高；教育行政的管理職能窄化，管理范圍重微觀輕宏觀，手段上重直接輕間接導致管理過程中出現(xiàn)越位，錯位和缺位現(xiàn)象；投資渠道窄，資源未能統(tǒng)籌調(diào)配，存在短缺和浪費并存現(xiàn)象；辦園形式仍以正規(guī)化園所為主，托幼機構面向社會的服務意識比較欠缺。8.深化幼教體制改革的要點：1.首先，政府應該簡政放權堅持基礎教育管理地方化，轉(zhuǎn)變職能為幼教事業(yè)服務，理順關系，提高效率；其次，應該改革辦學體制充分調(diào)動社會各方的積極性，實現(xiàn)發(fā)展渠道多元化；最后，應該發(fā)展社區(qū)教育，強化社區(qū)的管理功能。9.確立學前教育管理原則的依據(jù)：⑴教育與管理的基本規(guī)律。包括教育要為社會發(fā)展服務、教育要適應教育對象身心發(fā)展的需要等教育規(guī)律和整體優(yōu)化原理、合理組合原理、開放與閉合統(tǒng)一原理、動態(tài)平衡原理、人本原理以及效益原理等管理規(guī)律。⑵對基本矛盾、關系的分析與調(diào)整。包括幼教機構與社會、工作與工作以及人與人之間的關系等。10.學前教育管理的基本原則：1.方向性原則，教養(yǎng)為主的整體性原則，民主管理原則，有效性原則，社會協(xié)調(diào)原則。11.學前教育管理的方法：1.行政方法的含義：指托幼園所管理者依靠各級組織機構及其賦予的權利，通過發(fā)布行政指令的方式，直接對教職員工產(chǎn)生影響的管理手段。具有權威性，強制性、單向性和無償性的特點在使用行政方法時要正確認識該方法的有效性和局限性避免因使用不當造成長官主義、官僚主義抑制下級能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及影響園所中的溝通與協(xié)調(diào)。同時，還應該正確認識和對待權威的作用避免造成行政方法的濫用出現(xiàn)園長到處指手畫腳挫傷下級和群眾的積極性；經(jīng)濟方法的含義：指園所管理者運用各種經(jīng)濟手段，調(diào)動教職工的積極性，對教職工的行動進行管理的方法。具有利益性，有償性，平等性和間接性的特點，在使用時要正確認識經(jīng)濟方法的局限性、獎懲結合，全面兼顧避免出現(xiàn)濫賞濫罰唯利主義、金錢至上等問題；思想政治教育方法是指用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用共產(chǎn)主義理想道德，正確的人生觀、價值觀，教育引導教職工，提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育方針和政策的自覺性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和高尚情操，從而保證托幼園所各項工作任務順利完成的方法，它具有啟發(fā)性、長期性和復雜多樣性的特點在使用過程中首先要正確認識思想政治教育方法的局限性對于需要立即解決的問題并不適用，其次思想政治教育的內(nèi)容要科學形式要注意群眾性方法要講究靈活性和藝術性要采取教職工喜聞樂見的形式良好的環(huán)境氛圍振奮精神做好工作；法律方法是指園所管理人員通過國家制定的各種教育的法律法規(guī)條例和方針政策對園所進行管理的方法，它具有強制性、規(guī)范性和穩(wěn)定性的特點，在使用過程中要充分認識到該方法的局限性，在合法的范圍內(nèi)合理使用避免出現(xiàn)只見法律不見人的現(xiàn)象出現(xiàn)。12.組織的特征：1.有共同的活動目標，有不同的層次結構并有明確的責任制度，是一個開放的社會技術系統(tǒng)其功能在于整合協(xié)調(diào)。13.什么是園長負責制該如何理解：1.指幼兒園在上級的宏觀領導下以園長全面負責為核心，同黨支部保證監(jiān)督，教職工民主管理有機結合，為實現(xiàn)幼兒園工作目標，充分發(fā)揮領導職能的三位一體管理新格局。其實質(zhì)是確立園長的辦園中心地位，充分發(fā)揮黨組織的政治領導作用包括發(fā)揮黨組織的監(jiān)督保證作用。支持園長與行政部門行使職權和履行職責協(xié)助行政領導聽取各方面意見，與園長一起保證幼兒園各項任務的完成以及教育激勵群眾，調(diào)動積極性做好思想政治工作等。建立教職工代表大會民主管理制度包括聽取園長的工作報告審議各項決議提出建議意見、團結教育廣大教職工支持園長正確行使職權、關心教職工生活決定有關教職工生活福利的重要事項維護其權利以及監(jiān)督評議園長和其他管理人員的工作和業(yè)績。14.保教結合原則的含義：1.保教結合原則是根據(jù)幼兒教育的對象即幼兒的特點提出的，體現(xiàn)了幼兒階段教育所具有的獨特特點和規(guī)律。托幼園所實施保教結合的原則，這里指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，兩者相互聯(lián)系配合，保教合一而不是分離。保教結合是作為整體的概念，體現(xiàn)教育對個體發(fā)展的整體影響。所謂教、教育教學，通常是指有目的有計劃有系統(tǒng)而進行的各種活動?？梢?，再叫核保的概念上，二者雖有各自獨立的含義當兵不是截然分開的，而是有相互交叉包含的關系。保教結合，意味著保育與教育相互結合包含滲透構成充分的有機聯(lián)系教中有保，保中有教。教育中有著保育的內(nèi)容，保育中有著教育性的因素。15.實施保教結合原則在管理上應注意的問題：1.要在思想上充分認識保教結合的含義，而且要把保教結合的原則作為指導園所保教工作的根本原則。在工作安排、人員配備上，要做到教中有保，保中有教，二者緊密結合相互滲透而不是機械的并列。要充分發(fā)揮管理的導向作用。16.班級保教工作的內(nèi)容：1.創(chuàng)設良好的適宜的并促進幼兒發(fā)展的環(huán)境；幼兒的生活管理要保教結合，全面安排幼兒的生活和活動；家園聯(lián)系配合，共同一致促進幼兒發(fā)展；班務工作包括班級保教工作計劃和實施，合理的組織保教工作，做好班級常規(guī)工作管理，以及班級物品的使用保管等，建立日常的規(guī)范的保教工作制度。17.班級保教工作的特點分析;1.班級保教工作具有全面整體性，主導性，集體性，創(chuàng)造性以及開放性的特點。18.活動室環(huán)境設置的具體要求：1.活動室環(huán)境的規(guī)劃和設計要以安全性為第一要務；活動室要通道通暢便于走動，并且盡可能騰出比較大的活動空間；活動室布置及活動的安排要能使教師關注到每個幼兒；空間和活動區(qū)的設計要能讓每個幼兒都能清楚地看到和聽到；玩具、活動材料和教學器材要容易取放；活動室環(huán)境要能夠引起幼兒及成年人的興趣，是他們感到愉悅；要讓幼兒參與活動時的不知和學習環(huán)境的創(chuàng)設。19.幼兒生活管理的內(nèi)容：1.幼兒健康狀況的觀察和檢查；認真執(zhí)行生活制度和常規(guī)，注重生活護理和行為習慣的培養(yǎng)；創(chuàng)設良好的生活環(huán)境和良好的班級人際心理氛圍；開展體育活動，加強安全管理和教育。20.關于維護幼兒安全的原則;1.防患于未然，加強預見性；組織有序，穩(wěn)定幼兒的情緒；提供充分的活動時間和空間；教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關系。21.總務工作的特征：1.服務性，先行性，全局性，政策性。22.托幼園所后勤行政事務管理的內(nèi)容：1.園所環(huán)境創(chuàng)設和辦園條件的改善；財務財產(chǎn)管理；一般事務性工作包括教務管理，以及人事工作和教職工生活福利的改善；衛(wèi)生保健工作和膳食服務。23.托幼園所環(huán)境管理的一般原則：a)確保環(huán)境安全合乎衛(wèi)生要求；環(huán)境條件腰圍教育教學服務；環(huán)境創(chuàng)設要因地制宜經(jīng)濟適用；建設與管理并行，使用與維護并重。24、安全管理與教育的內(nèi)容和方法在活動安全方面要教會幼兒關于剪刀等危險工具的使用方法剪刀用畢要合好不能拿著剪刀到處跑，不隨便撿食東西在戶外活動中要遵守活動規(guī)則不做危險動作，并且還要引導幼兒認識交通標志遵守交通規(guī)則如乘車時不可將頭伸出窗外等。25、人的積極性及其來源人的積極性是處于能動狀態(tài)下的心理活動，針對一定的目標的外在表現(xiàn)。它有三層含義：人的積極性是人對客觀世界的認識及其在行為上的表現(xiàn)；人的積極性使人的全部心理活動處于能動狀態(tài)；人的積極性是人在追求預定目標時所產(chǎn)生的內(nèi)在力量。人的積極性從根本上說，來自于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動力或動機。人的需要或動機是多方面的概括起來人的動機受三種不同的動力支配。個體動機：對個人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。團體動機：人具有社會屬性，生活在組織或團體中的個人會對團體產(chǎn)生認同，有歸屬感安全感又被尊重和認可的需要，這是受人際關系影響而產(chǎn)生積極性的團體動機。社會動機：對個人應盡的社會責任，義務有著深刻的理解，從而形成一定的理想信念，有事業(yè)心、責任心、使命感。三方面動機均有其合理成分但在現(xiàn)實生活中三者很難分開一般同時存在相互交叉不同的需要因人，因事、因時的不同所起的作用的大小也不同起主導作用的是主導動機。26、如何調(diào)動積極性樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀念教職工既是管理的對象又是幼兒園的主人；創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，建立和疏通信息溝通渠道創(chuàng)設一種信任人，關心人的氣氛，既要讓下屬了解管理者的計劃又要讓管理者知道下屬的觀點；滿足合理需要，營造組織氛圍，激發(fā)社會動機。27、如何合理選聘任用人員選人的根本要求是知人善用，使人才各得其所各盡其能。應遵守的原則有因事用人的原則、用人之長的原則、用人唯賢嚴格要求的原則和用人未經(jīng)注重績效的原則。28、領導影響力及其構成影響力是指領導者的語言之靈包括命令、建議和勸告和非語言指令即榜樣示范引起被領導者作出預期反應的感召力，在本質(zhì)上是權力作用的人格表現(xiàn)，是領導者將個人意志以各種方式施加到他人身上的能力。領導者的影響力由權力影響力和非權力影響力構成其中權力影響力是領導者所掌握的權力資源派生出來的具有強制性而非權力影響力則從領導者良好的個人品質(zhì)產(chǎn)生出來它是一種內(nèi)在的自然影響力是領導者自身素質(zhì)的體現(xiàn)。29、園長素質(zhì)分析園長素質(zhì)是指院領導自身所具有的基本條件和內(nèi)在特征，包括思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)等。其中思想品德素質(zhì)包括政治理論修養(yǎng)和政策水平、事業(yè)心和責任感、道德修養(yǎng)和工作作風等；文化專業(yè)素質(zhì)包括基本文化知識修養(yǎng)、扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的科學管理知識；能力素質(zhì)包括基本能力和領導能力兩個方面基本能力包括敏銳的觀察力、良好的記憶力、周密的思考力、豐富的想象力以及堅強的意志力等，而領導能力主要包括組織指揮能力、協(xié)調(diào)人際關系的能力以及改革創(chuàng)新的能力等。30、園長的領導藝術【篇三：關于學前教育考核辦法】古城營中心校關于學前教育工作的考核辦法為切實全中心各類幼兒園規(guī)范化管理，全面推進我中心學前教育長足發(fā)展，充分調(diào)動每所幼兒自