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文檔簡介
第廣東省三校2025屆8月新高三年級摸底考試語文試題卷學(xué)校:建文外國語學(xué)校、廣東碧桂園學(xué)校、廣州亞加達外國語高級中學(xué)注意事項:1.答卷前,考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級、姓名、考場號、座位號和準考證號填寫在答題卡上,將條形碼橫貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆在答題卡上將對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,將試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀:閱讀下面材料,完成下面小題。材料一在藝術(shù)的廣闊天地中,"天賦"與"技藝"猶如兩翼,共同托舉起畫家的創(chuàng)作之舟,使其在藝術(shù)的海洋中乘風(fēng)破浪。天賦是與生俱來的,它如同畫家心中的火焰,照亮了創(chuàng)作的道路,激發(fā)了無限的靈感和創(chuàng)意。技藝則是后天習(xí)得的,它如同畫家手中的工具,使靈感得以具體化,使創(chuàng)意得以實現(xiàn)。讓我們以梵高為例,進一步探討天賦與技藝的結(jié)合。梵高,這位后印象派的巨匠,他的畫作《星夜》不僅僅是色彩的盛宴,更是情感與思想的深度對話。在這幅畫中,我們可以看到梵高對色彩的非凡掌控力,他用大膽而富有表現(xiàn)力的色彩描繪了夜空中的星星,給人以強烈的視覺沖擊。同時,這幅畫也展示了梵高對傳統(tǒng)繪畫技法的突破,他不滿足于簡單的模仿自然,而是將自己的情感和思想融入畫作之中,創(chuàng)造出了一種全新的藝術(shù)表達方式。然而,并非所有的畫家都能像梵高那樣,將天賦與技藝完美融合。許多畫家雖然擁有一定的藝術(shù)天賦,但他們往往局限于傳統(tǒng)的繪畫技法,缺乏創(chuàng)新精神。這樣的畫家,盡管技藝嫻熟,卻難以在藝術(shù)史上留下深刻的印記。他們的作品可能在技術(shù)上無可挑剔,但卻缺乏那種能夠觸動人心的力量。技藝的累積對于畫家來說是必不可少的。它不僅包括對傳統(tǒng)繪畫技法的掌握,還涉及到對現(xiàn)代藝術(shù)元素的吸收與融合。比如立體主義、抽象表現(xiàn)主義等現(xiàn)代藝術(shù)流派,它們?yōu)楫嫾姨峁┝诵碌囊暯呛捅磉_方式。通過技藝的精進,畫家可以提升自己的創(chuàng)作能力,使自己的作品更加豐富和多元。"天賦"與"技藝"的結(jié)合,是畫家形成獨特風(fēng)格的關(guān)鍵。天賦是畫家情感和個性的自然流露,是畫家獨有的創(chuàng)造力。而技藝則是畫家對繪畫基本技法的掌握。如果過分強調(diào)天賦而忽略了技藝,繪畫作品可能會顯得粗糙、缺乏深度。反之,如果只關(guān)注技藝而忽視天賦,作品可能會過于匠氣,缺乏個性。達芬奇曾說:"藝術(shù)來自于模仿,但超越于模仿"。這里的"模仿"就是一種技藝的學(xué)習(xí),而"超越"則需要畫家的天賦和創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)作是一個不斷模仿、吸收、融合、創(chuàng)新的過程。只有將天賦與技藝辯證統(tǒng)一,畫家才能創(chuàng)作出既有深度又有個性的藝術(shù)作品,才能在藝術(shù)的長河中留下自己的足跡??傊熨x與技藝是畫家創(chuàng)作的雙翼,缺一不可。只有當兩者和諧統(tǒng)一,畫家的創(chuàng)作才能展翅高飛,創(chuàng)造出真正能夠觸動人心的藝術(shù)佳作。讓我們以開放的心態(tài),尊重每一位畫家的天賦,同時也鼓勵他們不斷精進技藝,探索藝術(shù)的無限可能。材料二當代繪畫藝術(shù)的多樣性是其魅力的一部分,但這種多樣性往往伴隨著形式上的探索和創(chuàng)新,而忽視了藝術(shù)作品的靈魂——思想和精神。這種現(xiàn)象在當代藝術(shù)界并不罕見,許多畫家在追求新穎和視覺沖擊力的同時,卻未能深入挖掘作品的內(nèi)在價值,導(dǎo)致作品缺乏深度和持久的影響力。藝術(shù)作品的力量,不僅來自于其外在形式的美感,更來自于其內(nèi)在的思想深度和精神追求。歷史上的許多經(jīng)典作品,如米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》,不僅展示了藝術(shù)家的高超技藝,更重要的是,它傳達了深刻的宗教和人文思想,激發(fā)了人們對于生命、宇宙和人類存在的深刻思考。同樣,梵高的《向日葵》之所以成為不朽之作,不僅因為其獨特的色彩運用和形式上的創(chuàng)新,更因為它傳達了對生活的熱愛和對自然的敬畏之情,觸動了人們內(nèi)心深處的情感。然而,當代許多畫家雖然擁有優(yōu)越的創(chuàng)作條件和豐富的技術(shù)手段,但他們的作品往往缺乏這種深刻的思想內(nèi)涵和精神力量。他們的作品可能在形式上模仿傳統(tǒng),或者為了迎合市場而創(chuàng)作,缺乏真正的藝術(shù)創(chuàng)新和思想深度。這樣的作品雖然可能在短期內(nèi)吸引人們的注意,但它們很難在人們心中留下深刻的印象,更難以成為能夠跨越時代的藝術(shù)經(jīng)典。藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是一種精神的探索和表達,而不僅僅是形式上的模仿或創(chuàng)新。畫家們需要深入生活,體驗人生,從中汲取靈感,將個人的情感、思想和精神追求融入到作品中,創(chuàng)造出既有形式美感又具有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)作品。只有這樣,當代繪畫藝術(shù)才能真正地觸動人心,激發(fā)人們的思考,成為能夠跨越時代的藝術(shù)經(jīng)典。。根據(jù)材料一,下列表述不正確的一項是()A.梵高的天賦在繪畫藝術(shù)上表現(xiàn)為對色彩的敏銳感知和勇于突破傳統(tǒng),引領(lǐng)了一個時期的藝術(shù)潮流。B.大多數(shù)畫家雖然技藝嫻熟,但因缺乏創(chuàng)新精神,難以在藝術(shù)史上留下深刻的印記。C.技藝的累積不僅包括對傳統(tǒng)繪畫技法的掌握,還涉及對現(xiàn)代藝術(shù)元素的吸收與融合。D.繪畫學(xué)習(xí)中,過分強調(diào)“天賦”而忽略了“技藝”會導(dǎo)致作品粗糙、缺乏深度。根據(jù)材料一,下列對繪畫學(xué)習(xí)中“天賦”的表述,不正確的一項是()A.是畫家情感和個性的自然流露B.是畫家在繪畫風(fēng)格上的革新與創(chuàng)變C.是畫家對繪畫基本技法的掌握D.是畫家獨有的創(chuàng)造力根據(jù)材料二,下列理解正確的一項是()A.當代繪畫作品雖然形式多樣,但缺乏深刻的思想內(nèi)涵和精神力量。B.《創(chuàng)世紀》和《向日葵》成為經(jīng)典,不在于繪畫本身,而在于其蘊涵的思想和精神境界。C.現(xiàn)代畫家的作品雖然形式上可能吸引眼球,但缺乏深刻的思想內(nèi)涵和精神力量。D.只有具備深刻的思想內(nèi)涵和精神力量的畫家,才能創(chuàng)作出打動人心的藝術(shù)作品。根據(jù)材料一和材料二,下列理解與推斷,不正確的一項是()A.米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》和梵高的《向日葵》都是因為其深刻的思想和精神而成為經(jīng)典。B.當代繪畫創(chuàng)作雖然形式多樣,但缺乏深刻的思想內(nèi)涵和精神力量,導(dǎo)致其質(zhì)量不高。C.繪畫作品需要技藝和天賦的結(jié)合,才能達到藝術(shù)的高峰。D.任何繪畫作品,只要技法嫻熟,就能成為經(jīng)典。某中學(xué)繪畫興趣班擬開設(shè)課程中有《色彩學(xué)基礎(chǔ)》《立體主義技法》《抽象藝術(shù)創(chuàng)作》《現(xiàn)代藝術(shù)史》《西方哲學(xué)》《人文精神與藝術(shù)表達》等,請結(jié)合以上的兩則材料分析設(shè)置這些課程的意義。閱讀下面的文字,完成下面小題。孤
狼屠格涅夫傍晚我打完獵,獨自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路,①狂風(fēng)猛地在上空怒號起來,隨之電光一閃,雷聲響開了,下起了傾盆大雨,四下黑得什么也看不見。我躲到一個樹叢下,耐著性子等待雨停。突然,在電光中瞥見大路上有一個高高的人影?!笆裁慈??”一個響亮的聲音問?!澳闶鞘裁慈搜??”“我是這里的護林人?!蔽覉罅俗约旱男彰??!芭?,我知道的!您是回家去的吧?”“是回家??赡闱疲啻蟮睦子暄健币坏腊谆位蔚碾姽獍堰@個護林人從頭到腳照得通亮,緊接著響起急促而爆裂的雷聲。②雨下得倍加起勁了?!霸趺崔k呢?”“要不,我?guī)轿壹胰グ??!彼f。馬車起動了。我們走了一大陣子,我的帶路人終于停下腳步?!拔覀兊郊伊?,老爺?!彼Z調(diào)平和地說道,“嘎”地一聲推開了籬笆門。③護林人住的只有一間屋子,熏得黑黑的,很低矮,屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子:他身材魁梧,寬肩膀,體形健美,從那淋濕的麻布襯衫里突露出結(jié)實的肌肉。我向他道了謝,并問了他的名字?!拔医懈qR,”他回答說,“外號叫孤狼?!薄澳憔褪枪吕茄??”我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談?wù)摴吕堑氖?,附近的莊稼人都像怕火似的怕他?!霸瓉砟憔褪枪吕茄?,”我重復(fù)了一句,“伙計,人家說你是什么人都不放過的。”“我是盡自己的職責(zé),"他陰郁地回答說,“總不能白吃主人家的飯呀?!薄霸趺?,你沒有內(nèi)當家的嗎?”我問他?!案粋€過路的城里人私奔了?!彼麕е嘈φf。他走出去,“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周,我感到這屋里比原先更顯凄涼了。護林人進來了,坐在板凳上?!袄子昕爝^去了,”沉默了一會兒之后,他說,“要是您想回去,我送您出林子?!蔽艺酒鹕韥?。孤狼取過槍,我們一起走出來。雨已經(jīng)停了。他突然說:“瞧,就趁這樣的夜晚來偷。”可除了樹葉的喧嘩聲外,我什么也聽不出來。我們下到山溝里,斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。④這時候天空越來越明凈了,林子里也有點亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰,舉起槍,消失在叢林中。透過喧鬧不已的風(fēng)聲,我隱約聽到從不遠處傳來的輕微聲響?!巴膬号??站住!”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲,還響起兔子般的哀叫聲……我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個莊稼人:他渾身都濕透了,衣服破破爛爛的,長長的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬,馬的旁邊還停有一輛貨車?!胺帕怂?,”我對著孤狼的耳朵輕聲地說,“這棵樹我來賠?!惫吕遣宦暡豁懙赜米笫肿プ●R鬃,用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走,好不容易才回到那座小屋。“我本來想把他關(guān)到貯藏室里去,”他指了指莊稼人繼續(xù)說,“可是那門閂……”“讓他待在這兒吧,別折騰他了?!蔽掖驍喙吕堑脑捳f。我在心里發(fā)誓,無論怎么得想法子放走這個可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉,倒掛的黃眉毛,惶惶不安的眼睛,瘦骨嶙峋的肢體……“福馬,”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說,“哎,福馬。”“你要干什么?”“放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧?!薄拔铱芍滥銈冞@種人,”護林人沉著臉說,“你們整個村子就是賊窩?!薄胺帕宋野桑?他又沮喪又絕望地一再哀求,“實在是餓得沒法……孩子們哭著要吃的,真的沒法子?!薄拔艺f了,不行。我也是做不了主的,東家會追究我的。”這個可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個呵欠,把頭靠在桌子上。雨仍然下個不停。莊稼人猛然挺起身子,他那雙眼睛冒出怒火,臉都漲紅了?!澳悄憔统粤宋野?,你就掐死我吧?!彼f。護林人轉(zhuǎn)過身去。“你這家伙……我要治治你!”“我有什么好怕的?餓死,打死,反正是死?!赡隳?,等著吧,會有受報應(yīng)的時候!”“閉嘴!”護林人大喊一聲,跨前兩步。“我偏不閉嘴,”這個不幸的人繼續(xù)說,“你這兇手,野獸……你作威作福長久不了,等著吧!”孤狼抓住他的肩膀,我撲過去救助那莊稼人。然而令我極為驚詫的是,孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了,打開門,把他推了出去。“帶著你的馬滾吧!”他朝莊稼人的背后喊道。院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲?!奥?,他走了!”他咕噥說,“下回我就不饒他!”(有刪改)【注】本篇小說節(jié)選自《獵人筆記》?!东C人筆記》是19世紀40年代末50年代初問世的。這時正是俄國解放運動從貴族革命向資產(chǎn)階級民主主義革命過渡的時期,是俄國社會生活處在大轉(zhuǎn)變的歷史時期。屠格涅夫正是在俄國解放運動的深刻影響下創(chuàng)作了它。請結(jié)合文本及所提供的背景信息,分析"我"這個角色在文中所扮演的社會階層角色,并探討其與孤狼、莊稼人之間的互動如何反映了19世紀中葉俄國社會階層間的關(guān)系及矛盾。A.根據(jù)文中"我"對莊稼人的同情與救助行為,推斷"我"可能屬于農(nóng)民社會階層,其與孤狼、莊稼人的互動所體現(xiàn)的社會階層認知。B.“我”的稱呼及行為是否暗示了作者本人對當時社會階層問題的某種態(tài)度。C.“我”在故事中的形象塑造是否與屠格涅夫的創(chuàng)作目的一致。D.文中并沒有明確指出孤狼放走莊稼人是出于對“我”的懼怕,而是在莊稼人絕望的哀求和憤怒的指責(zé)下,孤狼經(jīng)歷了情感的轉(zhuǎn)變。下列對文中畫線句子的分析與鑒賞,不正確的一項是()A.句子①通過自然環(huán)境的描寫,營造了一種緊張和不安的氛圍,為故事的發(fā)展奠定了基調(diào)。B.句子②中的雨勢加劇,不僅是對自然現(xiàn)象的描寫,也象征了故事情節(jié)的緊張和角色內(nèi)心的焦慮。C.句子③中對護林人屋子的描寫,反映了孤狼在農(nóng)奴制度下的悲慘生活和內(nèi)心的孤獨。D.句子④中天空和林子的明亮,與前文的黑暗形成對比,象征著希望和解脫。根據(jù)文本,分析孤狼在故事結(jié)尾所說的“下回我就不饒他!”這句話所反映出的復(fù)雜心理狀態(tài),并結(jié)合19世紀俄國社會背景,探討孤狼這一角色的心理轉(zhuǎn)變及其對社會環(huán)境的反映。在班級讀書分享會上,你將如何從小說《孤狼》的主旨出發(fā),分析屠格涅夫?qū)θ宋锏乃茉臁⑶楣?jié)的構(gòu)建以及社會背景的描繪,并與同學(xué)們分享你的見解?請準備一份演講稿。二、文言文閱讀:閱讀下面各文言文語段,完成下面小題。(一)沛公大驚,曰:“為之奈何?”張良曰:“誰為大王為此計者?”曰:“鯫生說我曰:‘距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也?!事犞!绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾??”沛公默然,曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也?!迸婀唬骸熬才c項伯有故?”張良曰:“秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良?!迸婀唬骸笆肱c君少長?”良曰:“長于臣?!迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮??!睆埩汲?,要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,曰:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾,謂沛公曰:“旦日不可不蚤自來謝項王?!迸婀唬骸爸Z?!保ü?jié)選自《鴻門宴》)(二)夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。”秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。(節(jié)選自《燭之武退秦師》)(三)臣聞求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源;思國之安者,必積其德義。源不深而望流之遠,根不固而求木之長,德不厚而思國之理,臣雖下愚,知其不可,而況于明哲乎!人君當神器之重,居域中之大,將崇極天之峻,永保無疆之休。不念居安思危,戒奢以儉,德不處其厚,情不勝其欲,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長者也。(節(jié)選自《諫太宗十思疏》)10.下列對句中加點詞的解釋,不正確的一項是(
)A.距關(guān),毋內(nèi)諸侯
內(nèi):通“納”,接納
B.越國以鄙遠
鄙:簡陋
C.行李之往來
行李:外交使者
D.人君當神器之重
當:主持,掌握11.下列各組語句中加點詞的意義和用法,都相同的一組是(
)A.①為之奈何
②何厭之有
B.①長于臣
②若亡鄭而有益于君
C.①籍吏民,封府庫,而待將軍
②源不深而望流之遠
D.①若舍鄭以為東道主
②戒奢以儉12.下列語句的句式特點,與“蚓無爪牙之利,筋骨之強”相同的一項是(
)A.君安與項伯有故 B.夫晉,何厭之有? C.居域中之大 D.孰與君少長13.下列對三個語段中劃線句子的理解,有誤的一項是(
)A.君為我呼入,吾得兄事之你替我請他進來,我要像對待兄長一樣對待他B.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因,是防備其他盜賊進入和意外的變故C.且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉況且您曾被晉君賞賜,答應(yīng)給您焦、瑕兩個地方,您早上渡過黃河,他傍晚就構(gòu)筑防御工事D.德不厚而思國之理,臣雖下愚,知其不可道德不深厚卻想國家治理好,我雖然極愚昧無知,(也)知道這是不可能的三、詩歌鑒賞:本大題共2小題,共10分。閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。溪
居①柳宗元久為簪組②累,幸此南夷謫。閑依農(nóng)圃鄰,偶似山林客。曉耕翻露草,夜榜③響溪石。來往不逢人,長歌楚天碧?!咀ⅰ竣龠@是作者被貶永州遷居愚溪后的詩作。②簪組:古代官吏的服飾。③夜榜:夜航。14.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(
)A.首聯(lián)中的"久為簪組累"深刻揭示了詩人長期受官場束縛的疲憊心態(tài)。"累"字不僅傳達了詩人對官場生活的厭倦,更凸顯了對擺脫束縛、追求自由的強烈愿望。這種情感的流露,讓讀者能夠感受到詩人內(nèi)心深處的掙扎與解脫。B.頷聯(lián)中的"閑依農(nóng)圃鄰,偶似山林客",通過對比詩人與農(nóng)人、山林的親近關(guān)系,形象地勾勒出詩人退隱田園的生活畫面。這里的"閑"和"偶"字,不僅描繪了詩人的閑適生活,更透露出他對遠離塵囂、回歸自然的向往之情。C.頸聯(lián)的"曉耕翻露草,夜榜響溪石",以時間為線索,細膩地描繪了詩人日出而作、日落而息的田園生活。"曉耕"與"夜榜"的對比,不僅反映了詩人生活的規(guī)律性,更表現(xiàn)了他在自然中的寧靜與和諧,以及對這種簡樸生活的珍視。D.尾聯(lián)的"來往不逢人,長歌楚天碧",詩人在楚天碧空下放聲歌唱,既表現(xiàn)了他對孤獨生活的享受,也反映了他對理想與現(xiàn)實的深刻思考。"長歌"一詞,不僅抒發(fā)了詩人的情感,更彰顯了他在逆境中保持樂觀態(tài)度和對理想的不懈追求。15.詩人說自己“幸此南夷謫”,清代詩人沈德潛評價詩人思想感情時卻說:“不怨而怨。”你是如何理解詩人的情感的?請簡要分析。四、默寫:16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)周邦彥《蘇幕遮》中“____________,___________”兩句寫出荷花的清新美麗、動態(tài)可掬,被王國維譽為“真能得荷之神理者”。(2)《論語》的魅力在于簡短而直白的對話,闡述了做人、致仕、治國等方方面面,如“__________,_________”(《論語·學(xué)而》)就是在闡釋君子勤勉力行、向善向上的精神風(fēng)貌。(3)“雪”是詩詞中常見意象,詩人常以“雪”為喻,或描摹人情物態(tài),或昭示志趣高潔,如“__________,__________”。五、語言表達:17.完成下面小題。①近年來,北京市持續(xù)背街小巷環(huán)境整治提升工作,______。②對于申請式騰退“留住戶如何改善,騰空房如何利用”等難題,北京市提出“共生院”理念。③拿南鑼鼓巷四條胡同來說,通過改造提升,達到“下廚不出戶、如廁不出院、洗浴在家中、儲物有空間、晾曬有設(shè)施、院內(nèi)有綠化”的目標,在保護老城和推動老城復(fù)興的同時,實現(xiàn)居民生活品質(zhì)的提升,成為胡同院落改造的典范。④居住在四合院的老街坊們享受到了現(xiàn)代生活的便利,群眾的胡同生活,有里兒也有面兒。⑤在片區(qū)院落更新的同時以小規(guī)模、漸進式的方式優(yōu)化公共空間環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施。⑥目前,全市已完成3000余條背街小巷的更新,通過引導(dǎo)居民深度參與,發(fā)揮居民主體作用,讓居民共享區(qū)域治理成果。(1)下列說法不正確的一項是(
)A.①句缺少謂語,在“持續(xù)”后面加上“開展”。B.②句中的“對于”應(yīng)該改為“針對”。C.③句中“保護老城”“推動老城復(fù)興”兩處可以互換位置。D.⑥句中缺少主語,應(yīng)在“通過”前面加上一個主語。(2)填入文中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
)A.北京以漸進式的“微更新”推動胡同街巷有機更新,以繡花功夫取代大拆大建B.北京以漸進式的“微更新”取代大拆大建,以繡花功夫推動胡同街巷有機更新C.北京以繡花功夫推動胡同街巷有機更新,以漸進式的“微更新”取代大拆大建D.北京以繡花功夫取代大拆大建,以漸進式的“微更新”推動胡同街巷有機更新(3)不改變原意,修改④句,使上下文句子結(jié)構(gòu)順通。將改寫后的答案寫在答題卡上。閱讀下面的文字,完成下面小題。寒風(fēng)在耳邊呼嘯。我只露著兩只眼睛,尖利的風(fēng),刀子一樣刮過眼角,面前白色連著白色。這時開始盤旋進山。近處的山坡上整整齊齊地種著一排排黃綠色的松樹苗,遠處的山頭飄著藍色的霧靄,山上黑森森白茫茫,白的是雪,黑的也許就是參天大樹了。公路上的厚雪被車輪碾壓得光滑锃亮,像一條銀帶蜿蜒而上。我們已經(jīng)看不太清楚眼前的東西了,口罩里哈出的熱氣,使得眼圈四周布滿了白霜,白霜像冰碴子一樣磨著眼皮。我真害怕我的眼睛被凍僵,因為兩只腳已經(jīng)完全沒有知覺了。我們像一個個白胡子“老爺爺”似的,互相看著好笑,卻笑不動。因為,臉上的肌肉也被凍僵了。汽車駛過一片河谷,兩邊的坡地上都是密密麻麻的灌木。忽見一股清亮的山水,湍急地從上游沖下來
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