教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷1（共437題）

教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共437題）教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以()的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯是近現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的最偉大的奠基者之一。他的代表作《大教學(xué)論》在教育發(fā)展史上產(chǎn)生過很大的影響，被認(rèn)為是教育學(xué)誕生的標(biāo)志。2、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。強(qiáng)調(diào)的是教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。3、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()。A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性B、促進(jìn)溫故知新C、加強(qiáng)“教學(xué)相長”D、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。4、群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的()。A、教育條件B、社會(huì)條件C、客觀條件D、物質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必需的社會(huì)條件。5、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。6、一份教案的核心是()。A、提出教學(xué)目的B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進(jìn)程D、規(guī)劃板書內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。7、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。8、在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，社會(huì)力量利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是()。A、課外教育B、校外教育C、業(yè)余教育D、課外、校外教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課外教育是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。9、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會(huì)范圍以外。遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。10、教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。A、教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)B、教師過分地溺愛學(xué)生C、教師過分地遷就學(xué)生D、教師對(duì)學(xué)生過分地嚴(yán)厲標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在扮演“家長代理人”角色的時(shí)候，教師容易過分地遷就學(xué)生。11、優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)()。A、教學(xué)意識(shí)B、育人意識(shí)C、成就意識(shí)D、創(chuàng)新意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的工作最終指向?qū)W生個(gè)人的發(fā)展，故班主任必須有良好的育人意識(shí)。12、新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進(jìn)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)。13、下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信號(hào)反射標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。ABD都是先天形成的一種反射行為。14、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。A、桑代克B、斯金納C、雅各布松D、埃利斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。15、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為()。A、正遷移與負(fù)遷移B、順向遷移與逆向遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遷移的作用有積極和消極之分，效果有促進(jìn)與阻礙之別，據(jù)此可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。16、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A、小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B、小明喝酒后脾氣變得暴躁C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D、大猩猩模仿游人吃餅干標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：其余項(xiàng)都屬于本能。17、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。A、能力的量的差異B、能力的質(zhì)的差異C、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。18、區(qū)分一個(gè)測驗(yàn)的可靠程度的是()。A、效度B、信度C、可靠度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題是考查信度的定義。19、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：上位學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是種橫向的知識(shí)對(duì)應(yīng)，故屬于上位學(xué)習(xí)。20、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的()。A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。二、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)21、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，制度化教育，再到________的過程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：非制度化教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、在我國，課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計(jì)劃、________和教科書。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；________；________；自我調(diào)控能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：語言表達(dá)能力；組織管理能力知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、班級(jí)________是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：平行管理知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、我國學(xué)校德育的內(nèi)容：________、________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的________標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：質(zhì)量規(guī)格知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、________是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家________的結(jié)構(gòu)主義理論。前蘇聯(lián)________的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的________理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：布魯納；贊科夫；范例教學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)30、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。31、動(dòng)機(jī)和效果的辨證統(tǒng)一是教師職業(yè)道德的基本原則之一。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一，堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。32、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。33、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開展有教育意義的活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。35、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用。36、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)法并不排斥教師的指導(dǎo)，相反，發(fā)現(xiàn)法需要教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)的程度越大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的速度就越快。37、教育目的社會(huì)本位論的主要代表人物是赫爾巴特和盧梭。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。38、新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘的最重要原因。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生是在新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上。沒有新舊知識(shí)的相互作用，有意義學(xué)習(xí)就無法發(fā)生。39、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺也就越完整、精確。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)調(diào)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人們知覺事物中的重要性。四、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)40、教育信息化標(biāo)準(zhǔn)答案：教育信息化是指在教育過程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)與教育發(fā)展的要求。它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)、前提、條件。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、學(xué)習(xí)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和應(yīng)用過程，是對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、教學(xué)模式(廣東省)標(biāo)準(zhǔn)答案：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、耶克斯—多德森定律標(biāo)準(zhǔn)答案：耶克斯—多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U曲線關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)45、試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、德育過程有哪些基本規(guī)律?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)善于利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)調(diào)動(dòng)多種感官參與；(3)復(fù)習(xí)形式要靈活多樣；(4)對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如畫線、圈點(diǎn)批注等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析49、簡述我國學(xué)制改革的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；(3)普及與提高相結(jié)合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)50、為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：第一，教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，教育工作是由受過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的作用力比較強(qiáng)。第三，教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個(gè)人主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析51、為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。(2)青少年正處于成長時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。(3)德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。(4)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)52、某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請(qǐng)分析說明：(1)如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?(2)如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；④堅(jiān)持經(jīng)常開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。(2)教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)；③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育“生物起源論”的代表人物是()A、孟祿B、洛克C、盧梭D、利托爾諾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。2、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是()A、《教育論》B、《教育漫話》C、《大教學(xué)論》D、《普通教育學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《大教學(xué)論》是近代最早系統(tǒng)論述教育問題的專著。3、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長D、防微杜漸標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。4、根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的()。A、未成年公民B、社會(huì)公民C、普通受教育者D、青少年兒童標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、社會(huì)本位B、個(gè)人本位C、社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：我國社會(huì)主義的教育目的是建立在充分的科學(xué)基礎(chǔ)之上的。社會(huì)主義的先驅(qū)者馬克思、恩格斯全面研究了社會(huì)發(fā)展和人類自身發(fā)展的規(guī)律，建立了人的全面發(fā)展學(xué)說，論述了人的全面發(fā)展及其條件，為我國社會(huì)主義教育目的的提出提供了理論基礎(chǔ)。6、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行()。A、國家統(tǒng)一管理制度B、國家和地方二級(jí)管理制度C、國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D、學(xué)校校本管理制度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度。7、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A、備課B、上課C、個(gè)別輔導(dǎo)D、布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。8、“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是()。A、認(rèn)知模式B、價(jià)值澄清模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、體諒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)認(rèn)知性道德發(fā)展模式是由美國心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷力是按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。10、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)?()A、主體性B、創(chuàng)造性C、間接性D、示范法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析11、20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即()。A、多元主義價(jià)值觀B、知識(shí)主義價(jià)值觀C、精英主義價(jià)值D、主體教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：世界課程改革是從一元化走向多元化。12、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意：有意注意是指具有預(yù)定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種活動(dòng)，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。13、教材包括()A、教科書B、CAI軟件C、教學(xué)參考書D、以上三者皆是標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、抑制說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料兩端的項(xiàng)目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。15、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是由美國著名的教育心理學(xué)家戴維·奧蘇伯爾提出的一種關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理論。16、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于()。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我促成的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)個(gè)體自覺程度。17、我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?()A、地方B、中央C、社會(huì)力量D、學(xué)生家長標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析18、由后天的學(xué)習(xí)而決定的，與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是()。A、一般能力B、特殊能力C、晶體能力D、流體能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。因此，答案為C。19、關(guān)于自卑感以下說法錯(cuò)誤的是()。A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、中國近代教育史上著名的教育家有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：朱熹是我國宋代的教育家。22、教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、心理學(xué)研究的領(lǐng)域包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：各項(xiàng)都屬于心理學(xué)的研究對(duì)象。25、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：委員會(huì)制、參謀制不屬于班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制。26、從橫向看，教育的基本形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、廣義的教育包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：全民教育和素質(zhì)教育是一種教育理念。28、教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。29、一般能力是指()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：一般能力是指完成各種活動(dòng)都必須具有的能力的綜合，題干中的五個(gè)選項(xiàng)都屬于一般能力。30、學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：E項(xiàng)不屬于咨詢?cè)瓌t，是咨詢過程的內(nèi)容之一。三、填空題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)31、教育學(xué)的研究對(duì)象是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育問題知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的生物起源說；教育的心理起源說；教育的勞動(dòng)起源說知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：________、教育理論知識(shí)與技能、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)；職業(yè)道德素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、________是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：上課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、影響人發(fā)展的基本因素有________、________、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：遺傳；環(huán)境；教育知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是________，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：孔子；蘇格拉底知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、________是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有________、家長會(huì)、________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：家訪；書面聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)39、教育規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系和關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、德育過程標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、班集體標(biāo)準(zhǔn)答案：是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、先行組織者標(biāo)準(zhǔn)答案：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)44、制度化教育的基本特征是什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：制度化教育以教育為目的而設(shè)立，一切活動(dòng)都要圍繞這一目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征：(1)對(duì)入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求；(2)明確的修業(yè)年限；(3)規(guī)范的教學(xué)組織；(4)整體一貫的課程設(shè)置；(5)嚴(yán)格的管理制度；(6)專業(yè)化的教育人員；(7)具有固定的教學(xué)場所。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)。教師的自我發(fā)展需要和意識(shí)是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用得到極大地發(fā)揮，也使得實(shí)踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素。(2)成為終身的學(xué)習(xí)者。把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。(3)成為教育教學(xué)的研究者。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。(2)內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、簡述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個(gè)體；了解和研究學(xué)生群體；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。(2)方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的?標(biāo)準(zhǔn)答案：課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)；②復(fù)習(xí)檢查；③講授新教材；④鞏固新知識(shí)；⑤布置家庭作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)49、論述影響人的發(fā)展的因素有哪些?它們各自在人的發(fā)展中起什么作用?標(biāo)準(zhǔn)答案：人的身心發(fā)展受到多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。(1)遺傳：①遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是腦機(jī)能的特點(diǎn)等。這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。沒有從遺傳獲得的機(jī)體，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。②與此同時(shí)，不同個(gè)體之間在遺傳素質(zhì)上是存在著客觀差異的。每個(gè)人表現(xiàn)出來的智力水平和個(gè)性特征，在一定程度上受遺傳因素的影響。③但是，遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。如果離開了后天的社會(huì)環(huán)境和教育，遺傳提供的可能性并不會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。(2)環(huán)境：①環(huán)境，即圍繞在人們周圍，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的外部世界，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。在人的發(fā)展中，社會(huì)環(huán)境起著更為主導(dǎo)的作用。②環(huán)境影響人，主要是通過社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。③環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響雖然是經(jīng)常的和廣泛的，但這種影響在大部分情況下是自發(fā)的、分散的和偶然的。它對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有時(shí)可能起有利的、積極的影響，但有時(shí)可能起不利的、消極的影響。(3)教育：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實(shí)現(xiàn)的，其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋孩俳逃且环N有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取有效的教育方法，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對(duì)人的影響的自發(fā)性和盲目性。②教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得全面發(fā)展的活動(dòng)。在這里，教師的職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年發(fā)展的正確方向。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析50、聯(lián)系實(shí)際說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可完全實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期的，反復(fù)的過程。(2)人生活環(huán)境和條件(包括自然和社會(huì)的，物質(zhì)的和精神文化的等等)的多變性和復(fù)雜性，常常對(duì)人思想品德形成發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的的制約作用。(3)德育過程是多因素參與(有直接的，有間接的)并相互影響，相互制約的過程。根據(jù)德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)：把握好以下方面的問題，對(duì)于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞“立竿見影”，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持“百年樹人”。長抓不懈；二是思想品德教育要抓反復(fù)，反復(fù)抓。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)51、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?標(biāo)準(zhǔn)答案：這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會(huì)思維”。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否情緒高漲、主動(dòng)參與、積極爭論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地思考，另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“讓學(xué)生跳一跳就夠得到”的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理體驗(yàn)，提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、模仿C、語言D、動(dòng)物本能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理起源論者認(rèn)為教育源于模仿。2、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是()。A、陶行知B、蔡元培C、楊賢江D、徐特立標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、環(huán)境決定論的代表人物是()A、格塞爾B、杜威C、華生D、霍爾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。4、最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是()。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、梅依曼D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。5、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)50年代美國教育家布魯納提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論，他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。6、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、智育活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。7、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。8、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()A、課程設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時(shí)分配D、學(xué)年編制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是設(shè)置課程。9、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()A、全面發(fā)展的教育理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。10、教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、封建社會(huì)初期D、資本主義社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)初期。11、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師的言傳身教對(duì)學(xué)生都有一定的示范作用。12、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了()A、深化課堂教學(xué)B、培養(yǎng)競賽人才C、因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：興趣小組等課外活動(dòng)主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。13、用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為()。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。14、奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。15、勤奮和懶惰屬下列哪種特性?()A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛或驕傲、勤勞和懶惰描述的都是人的性格特征。16、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是()。A、從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。17、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()。A、寬大效應(yīng)B、中心品質(zhì)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)，暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。18、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?()A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。19、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。20、最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是()。A、梅依曼B、拉伊C、凱洛夫D、勒溫標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：勒溫最早提出了“行動(dòng)研究”。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：其余說法不對(duì)。22、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的、生產(chǎn)力發(fā)展水平、兒童的年齡特征和教師實(shí)際水平都影響這教學(xué)內(nèi)容的制定。23、韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。24、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由教師的工作性質(zhì)、工作任務(wù)及勞動(dòng)過程的特殊性等因素決定的。25、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、我國德育的主要途徑有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、資源管理策略包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：資源管理包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。28、德育教育的體諒模式的特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：麥克菲爾的體諒關(guān)心模式特征為此三項(xiàng)。29、為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出()等普遍特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)31、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為________、________和動(dòng)作技能目標(biāo)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知目標(biāo)；情感目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、教師是教育工作的________、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：組織者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、因材施教體現(xiàn)了人身心發(fā)展的________特點(diǎn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：差異性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)政治制度的促進(jìn)作用，主要是通過________來實(shí)現(xiàn)的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)人才知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、義務(wù)教育是國家以________形式規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國民教育。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：法律知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析37、________注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以________的形式出現(xiàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：拓展型課程；選修課知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是________。教學(xué)的基本組織形式是________。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；班級(jí)授課制知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是________與________相結(jié)合。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育；生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是________理論和________理論。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：多元智力；建構(gòu)主義知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)41、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、教學(xué)過程是一種普通的認(rèn)識(shí)過程。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程。43、尊重學(xué)生文化，就是允許學(xué)生文化自由發(fā)展。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、“師道尊嚴(yán)”使師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的教學(xué)關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生與教師在人格上是平等的。45、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源的性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。47、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷，“場獨(dú)立型”改為“場依存型”。49、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)獨(dú)立地閱讀是學(xué)生的自學(xué)法。50、教學(xué)過程中的測驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程中的測驗(yàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)程緊密結(jié)合在一起，所以它屬于形成性評(píng)價(jià)。五、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)51、教育影響標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析52、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、關(guān)鍵期標(biāo)準(zhǔn)答案：指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時(shí)如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析54、變量標(biāo)準(zhǔn)答案：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、現(xiàn)代教育觀標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)56、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)(2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、簡述布魯納的教學(xué)觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：一是動(dòng)機(jī)原則，即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。二是結(jié)構(gòu)原則，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。三是程序原則，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。四是強(qiáng)化原則，教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析59、青少年階段有哪些心理特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；(3)自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟；(4)對(duì)異性的好感與愛慕；(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析60、簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸人一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。(2)先行組織者教學(xué)程序。在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)61、作為一名教師，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析62、在實(shí)際教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立合理的智力活動(dòng)原型，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。智力活動(dòng)原型的模擬分為三部分：建立模型；檢驗(yàn)并修正模型；模型內(nèi)化。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。(3)注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨(dú)立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式；概括性就是要不斷地變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型概括程度。(4)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。(5)注意學(xué)生的個(gè)體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了()思想。A、最優(yōu)化教學(xué)B、范例教學(xué)C、發(fā)展教育D、終身教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：法國教育家保羅·朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽(yù)為“終身教育的倡導(dǎo)者之一”。2、在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。3、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是()。A、柏拉圖B、亞里士多德C、昆體良D、蘇格拉底標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這是強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。4、人的發(fā)展是指人類身心的生長和()。A、增強(qiáng)B、變化C、成熟D、死亡標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。5、教育過程的主要矛盾是()之間的矛盾。A、教育者與教育手段B、教育內(nèi)容與社會(huì)需要C、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力D、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾。6、一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。7、青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A、順序性B、階段性C、差異性D、不均衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異性決定教育工作應(yīng)該因材施教。8、教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門不能給予行政處分或者解聘的情況不包括()。A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C、與同事相處不夠融洽的D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：ABD見《中華人民共和國教師法》第十七條。9、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用()原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。10、以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲()。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、亞里斯多德標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：蘇格拉底通過長期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，意為思想接生。是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。11、班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是()A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。12、思想品德形成的基礎(chǔ)是()A、道德認(rèn)識(shí)B、活動(dòng)和交往C、道德情感D、道德意志標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。13、以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于()。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查概念學(xué)習(xí)的定義。14、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()。A、最新的內(nèi)容B、最形象、生動(dòng)的內(nèi)容C、學(xué)科的基本概念與原理D、事例或案例標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。15、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這是知覺的理解性的概念。16、教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為()A、教育目的服務(wù)的B、教師和學(xué)生服務(wù)的C、特定的教學(xué)服務(wù)的D、當(dāng)前工作服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。17、一個(gè)測驗(yàn)的效度不包括()。A、內(nèi)容效度B、構(gòu)想效度C、預(yù)測效度D、直接效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：效度是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時(shí)效度和構(gòu)想效度。18、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。A、行動(dòng)研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。19、我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是()。A、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人B、教書育人C、教育民主D、教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長。20、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、反映家庭教育中存在問題的說法的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、學(xué)制具體規(guī)定著()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：紅綠對(duì)比容易引起注意，刺激物的新異性也容易引起注意。26、下列課程屬于綜合課程的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)?()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：心智技能對(duì)象具有抽象性。28、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下說法不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。29、每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分?()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。30、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：心理測驗(yàn)的三個(gè)技術(shù)指標(biāo)，即量表的信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)化。三、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)31、學(xué)生既是教育的對(duì)象(客體)，又是________和________的主體。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自我教育；發(fā)展知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析32、教科書是依據(jù)________編制的、系統(tǒng)反映________的教學(xué)用書。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析33、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要善于運(yùn)用________教學(xué)原則。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：啟發(fā)性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析34、班主任要做好個(gè)別教育工作，既要發(fā)揮________的骨干作用；又要抓好________的轉(zhuǎn)化工作。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：先進(jìn)生；后進(jìn)生知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、德育過程是由________、________、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教育者；受教育者知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、個(gè)體技能需要通過________才能達(dá)到熟練。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)37、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析38、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的適應(yīng)性變化。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析39、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總的要求，它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、性格標(biāo)準(zhǔn)答案：指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的人格特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析41、意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)42、制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素取決于四個(gè)因素：(1)活動(dòng)的難易；(2)競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)；(3)被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)：(4)注意的干擾。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析43、教師應(yīng)具備哪些基本的素養(yǎng)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：①忠于人民的教育事業(yè)；②熱愛學(xué)生；③團(tuán)結(jié)協(xié)作；④為人師表。(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)：①政治理論素養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。(3)教師的能力素養(yǎng)：①語言表達(dá)能力；②組織管理能力；③組織教育和教學(xué)的能力；④自我調(diào)控和自我反思能力。(4)職業(yè)心理健康：教師心理健康的構(gòu)成是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)對(duì)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)的條件。這些條件包括：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關(guān)系；④健康的人格。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析44、簡述性格差異的教學(xué)含義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；(3)性格差異不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析45、簡述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：按信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的方式的不同，以及信息儲(chǔ)存時(shí)間長短的不同。將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。(1)瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶是指感覺性刺激作用后，在頭腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，它是人類記憶加工的第一個(gè)階段。特點(diǎn)是：①時(shí)間極短；②容量較大；③形象鮮明；④信息原始，記憶痕跡容易衰退。(2)短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。特點(diǎn)是：①時(shí)間很短；②容量有限；③意識(shí)清晰；④操作性強(qiáng)；⑤易受干擾。(3)長時(shí)記憶。長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。特點(diǎn)是：①長時(shí)記憶的容量無限；②長時(shí)記憶的信息保持時(shí)間長久。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析46、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較：(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)47、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)教育應(yīng)如何適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生活有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析48、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師的勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)靈地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上，“人心不同，各如其面”，教師的勞動(dòng)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，各自具有其特殊性，有著不同的興趣，愛好，氣質(zhì)，性格和現(xiàn)實(shí)的教育基礎(chǔ)。在做思想工作時(shí)，更要“一把鑰匙開一把鎖”，這樣才能取得好的效果。(3)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容，方法和手段等的不斷創(chuàng)新上。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的成長，教師要立足現(xiàn)實(shí)，不斷選取最適合學(xué)生的教育內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)和利用有效的教育方法和手段。(4)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。創(chuàng)造性是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂。我們需要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的一代新人，這就要求教師必須是富有創(chuàng)造性的人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)49、一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r(shí)候有多少人”。兒子回答：“一個(gè)人也沒有?！眴栴}：(1)評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)風(fēng))怎么樣?(2)請(qǐng)你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的狹得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得。也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試（中學(xué)-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、我國最早使用“教育”一詞的是()A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也。”2、首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家()。A、盧梭B、培根C、拉伯雷D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。3、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的()。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、方法與過程目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。4、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A、生產(chǎn)力發(fā)展B、科技進(jìn)步C、教育技術(shù)進(jìn)步D、產(chǎn)業(yè)革命標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和知識(shí)的發(fā)展。5、教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()A、教育觀念現(xiàn)代化B、教育內(nèi)容現(xiàn)代化C、教育管理現(xiàn)代化D、人的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。6、在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是()。A、少先隊(duì)活動(dòng)B、教學(xué)活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、后勤工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校工作的核心。7、在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A、北歐的尼德蘭B、捷克的夸美紐斯C、法國的斯圖謨D、德國的福祿培爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。8、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是()A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、考試成績標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)。9、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的()。A、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B、主體價(jià)值C、創(chuàng)造價(jià)值D、教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：雖然教師勞動(dòng)本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動(dòng)成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會(huì)需求的人，所以教師的勞動(dòng)價(jià)值則主要體現(xiàn)在個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。10、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()A、結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B、參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C、參加自學(xué)考試D、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高；參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。11、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：否認(rèn)：是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識(shí)心理防衛(wèi)術(shù)，它是最原始最簡單的心理防衛(wèi)機(jī)制。文飾：指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護(hù)：或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認(rèn)的觀念、情感或沖動(dòng)投射給別人或歸因于外界事物的作用。幻想：指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現(xiàn)實(shí)中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應(yīng)如何處理其心理上的困難，以得到內(nèi)心的滿足。12、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。13、由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于()。A、正強(qiáng)化B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。14、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極()。A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制C、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解