2024年高中語(yǔ)文 第11課 師說(shuō)教案8 新人教版必修3

2024年高中語(yǔ)文第11課師說(shuō)教案8新人教版必修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教學(xué)示范課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中語(yǔ)文必修3班級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期第6周星期三下午第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即語(yǔ)言理解與運(yùn)用、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和發(fā)展審美鑒賞。

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解《師說(shuō)》中的關(guān)鍵字詞和句式，運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和闡述。

2.文化傳承與理解：通過(guò)分析《師說(shuō)》中所體現(xiàn)的儒家文化，使學(xué)生能夠理解并傳承我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)對(duì)比分析、批判性思維等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，使其能夠獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。

4.發(fā)展審美鑒賞：通過(guò)品析《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)其對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）《師說(shuō)》的文言文詞匯和句式：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握《師說(shuō)》中出現(xiàn)的重要詞匯和句式，例如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等。通過(guò)講解和練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些詞匯和句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文交流。

（2）《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法，例如對(duì)稱句、排比句等。通過(guò)分析and練習(xí)，使學(xué)生能夠欣賞并運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）文言文詞匯和句式的理解：由于《師說(shuō)》是一篇文言文，其中的詞匯和句式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生正確理解并運(yùn)用文言文詞匯和句式。教師可以采取講解、翻譯、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

（2）《師說(shuō)》的深層含義和哲理：本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生理解《師說(shuō)》中所體現(xiàn)的深層含義和哲理。教師可以通過(guò)案例分析、小組討論、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，幫助學(xué)生深入理解并領(lǐng)悟《師說(shuō)》的主旨。

（3）修辭手法的運(yùn)用：對(duì)于修辭手法的理解和運(yùn)用也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)講解、示例、練習(xí)等方法，讓學(xué)生感受并掌握修辭手法的運(yùn)用，從而提高其文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體投影儀和顯示屏

-教師講義和PPT

-學(xué)生課本《高中語(yǔ)文必修3》

-文言文翻譯軟件或工具書(shū)

-打印機(jī)和復(fù)印機(jī)

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Moodle、Blackboard等）

-班級(jí)微信群或?qū)W習(xí)小組QQ群

3.信息化資源：

-與《師說(shuō)》相關(guān)的在線閱讀材料和文章

-視頻資源，如關(guān)于《師說(shuō)》的解讀講座或Documentaries

-在線字典和辭典工具

-相關(guān)的在線測(cè)試和練習(xí)題庫(kù)

4.教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)

-角色扮演和情景模擬

-問(wèn)答和討論互動(dòng)

-寫(xiě)作練習(xí)和口頭報(bào)告

-利用投影儀展示PPT和教學(xué)內(nèi)容

-使用文言文翻譯軟件或工具書(shū)輔助教學(xué)教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《師說(shuō)》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《師說(shuō)》教學(xué)目標(biāo)和《師說(shuō)》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！稁熣f(shuō)》教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《師說(shuō)》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《師說(shuō)》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《師說(shuō)》的文言文詞匯和句式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《師說(shuō)》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《師說(shuō)》的深層含義和哲理展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)《師說(shuō)》知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《師說(shuō)》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《師說(shuō)》知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《師說(shuō)》問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《師說(shuō)》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《師說(shuō)》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《師說(shuō)》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地識(shí)別并運(yùn)用《師說(shuō)》中的文言文詞匯和句式，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等。

-學(xué)生能夠理解并傳承《師說(shuō)》所體現(xiàn)的儒家文化，增強(qiáng)文化自信。

-學(xué)生能夠欣賞并運(yùn)用《師說(shuō)》中的修辭手法，如對(duì)稱句、排比句等，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與他人合作和溝通。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，體驗(yàn)了《師說(shuō)》知識(shí)的應(yīng)用，提高了實(shí)踐能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析、批判性思維等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，理解了尊師重道的價(jià)值觀，養(yǎng)成了尊敬老師的良好品質(zhì)。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)《師說(shuō)》的深入理解，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和教師的辛勤付出，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

-學(xué)生通過(guò)分享學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的心得和體會(huì)，增進(jìn)了與同學(xué)和老師的情感交流，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《師說(shuō)》的深層含義和哲理方面還存在一定的困難。他們?cè)陂喿x和理解文言文時(shí)，往往只停留在字面意思上，對(duì)于文章背后的思想和內(nèi)涵挖掘不夠。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生從文化傳承的角度去理解《師說(shuō)》，通過(guò)引入相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，幫助他們更好地把握文章的深層含義。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在運(yùn)用修辭手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，還存在一定的生硬和不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這說(shuō)明他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用修辭手法方面還存在一定的欠缺。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，通過(guò)更多的案例分析和實(shí)踐操作，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用修辭手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

再次，我覺(jué)得在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還可以更進(jìn)一步。雖然學(xué)生們?cè)谛〗M討論和合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，但我認(rèn)為還可以更多地激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的問(wèn)題和小游戲，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)題型整理1.解釋《師說(shuō)》中的文言文詞匯和句式，并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

例題：

解釋“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”一詞，并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：“所以”在此句中意為“用來(lái)”，全句可翻譯為“教師，是用來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人”。

2.分析《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法，并舉例說(shuō)明。

例題：

《師說(shuō)》中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：《師說(shuō)》中使用了排比、對(duì)偶等修辭手法。例如，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中使用了排比，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”中使用了對(duì)偶。

3.理解并傳承《師說(shuō)》所體現(xiàn)的儒家文化，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

例題：

《師說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)了尊師重道的思想，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為尊師重道的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

答案：尊師重道在現(xiàn)代社會(huì)依然具有重要性，體現(xiàn)在尊重教師、尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)等方面。教師是知識(shí)的傳遞者，尊重教師就是尊重知識(shí)，尊重學(xué)習(xí)。尊師重道也有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

4.結(jié)合《師說(shuō)》中的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師角色的理解。

例題：

《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)教師角色的理解。

答案：教師是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。他們不僅傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。教師還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的品德和能力。

5.根據(jù)《師說(shuō)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)師生關(guān)系的看法。

例題：

《師說(shuō)》中提到“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，談?wù)勀銓?duì)師生關(guān)系的看法。

答案：師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、互相尊重的。學(xué)生不必完全依賴教師，他們有自己的思考和見(jiàn)解。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種平等的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：教師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。

②“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”：學(xué)生不必不如老師，老師不必比學(xué)生優(yōu)秀。

③“師道之不傳也久矣”：教師職業(yè)的傳統(tǒng)已經(jīng)很久沒(méi)有傳承了。

④“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：教師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

①教師角色：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑

②師生關(guān)系：平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)

③教師傳統(tǒng)：久已不傳

④教師作用：傳授知識(shí)、解答疑惑、引導(dǎo)學(xué)生

2.《師說(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①對(duì)稱句：如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”

②排比句：如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

③對(duì)比：如“古之學(xué)者必有師，今之學(xué)者不必有師”

④歸納：如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

①對(duì)稱句：師者，所以傳道受業(yè)解惑也

②排比句：弟子不必不如師，師不必賢于弟子

③對(duì)比：古之學(xué)者必有師，今之學(xué)者不必有師

④