《窗》教學設計 (蘇教版八年級下冊)共3篇

《窗》教學設計（蘇教版八年級下冊）

共3篇

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《窗》教學設計（蘇教版八年級下冊）

現(xiàn)代詩歌教學是中學語文教學的重要內(nèi)容。本文介紹的《窗》

教學設計是針對蘇教版八年級下冊中的一篇現(xiàn)代詩歌進行的，

主要目的是通過教師的講解、學生的朗讀和操作等多種方式，

讓學生了解現(xiàn)代詩歌的特點，體驗現(xiàn)代詩歌的魅力和美感，提

高學生的文學鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

一、教學目標

1.了解并掌握現(xiàn)代詩歌的特點和形式；

2.學會使用詞語、圖畫、音樂等多媒體手段解讀、流暢朗讀

《窗》這一篇現(xiàn)代詩歌；

3.提高學生的文學鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

二、教學重點難點

1.教學重點

現(xiàn)代詩歌的特點和流派、《窗》的特點和課文分析、詩歌演講

技巧等。

2.教學難點

現(xiàn)代詩歌的理解和感悟、高效流暢的詩歌演講技巧等。

三、教學過程

1.導入

2010年，我國大陸原創(chuàng)詩歌進入了一個快速發(fā)展的時期，從

數(shù)量和質(zhì)量上都有所提高。這些都是得益于新詩派和現(xiàn)代詩歌

的發(fā)達。請問同學們，你們對現(xiàn)代詩歌有什么認識和了解？

2.整體閱讀

請同學們閱讀《窗》，然后讓他們自由流暢地讀出來,用自己

的語言表達對現(xiàn)代詩歌的感悟和理解，采用同學讓同學評價的

方式進行交流分享。

3.全文分析

請老師帶領同學們對詩歌的形式、語言、說明，重點是韻律、

語言、形式等方面進行科學的分析，并讓學生逐行背誦到幾個

位面揭示了這首詩的主旨。

4.詞語多媒體演示

學生根據(jù)老師的要求，使用通過網(wǎng)絡、軟件等多種形式獲取和

使用的科技手段，展現(xiàn)與《窗》詩歌主題相關的圖片和音樂以

及相應的意蘊解讀，使詩歌的意境、美感和思想得到深刻體驗

和感受。

5.詩歌朗讀

老師讓同學分組，按照課堂要求準備好可以使詩歌演講更加流

暢的技巧和方法，同學們輪流進行朗讀。在最后，老師對詩歌

的朗誦進行點評，通過組內(nèi)互評等方式，給出相應的建議。

6.反思總結(jié)

通過反思，在課堂中給學生提供合適的問題和選擇，讓學生們

進一步思考、總結(jié)和應用所學到的知識和技能。

四、教學方式和手段

1.多指導，多反饋的教學方式

2.人機交互、多媒體展示等現(xiàn)代化教學手段

3.生動有趣的教學語言和形式

五、教學評價

通過課堂提問、聽取討論、小組互評、老師點評等多種方式，

對學生的表達和演講進行評價和反饋，重點關注學生朗讀的聲

音、語調(diào)、語速等具體表達方式是否準確、流暢、自然。

六、教學體會

詩歌教學是一種有很強的文化傳承性的教學，需要教師用新的

知識與方法，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化技術有機結(jié)合，提高學生的

語感和文藝鑒賞能力。課堂教學不應局限于筆墨和紙面，需要

借助和運用多種教學手段和方式，如多媒體技術、人機交互、

網(wǎng)絡學習等。在教學的過程中，重點關注的是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代

詩歌的敏感性和表達表現(xiàn)力，提高學生的文學鑒賞能力和語言

素養(yǎng)水平

通過本次詩歌教學，我們可以得到以下結(jié)論：詩歌教學既注重

傳承經(jīng)典又要與時俱進，需要教師運用現(xiàn)代化的教學手段和語

言，讓學生與詩歌互動，體驗詩歌之美。多樣化的教學方式和

手段，如多媒體展示、人機交互等，可以激發(fā)學生的學習興趣,

提高詩歌的文學鑒賞能力和語言表達能力。教學評價需要注重

學生的個性化發(fā)展，重點關注學生的表達和演講技巧，幫助每

個學生實現(xiàn)自我實現(xiàn)和進一步提升自我的能力?？傊?，通過本

次詩歌教學，學生們除了獲得了語感和文藝鑒賞能力的提高，

更重要的是進一步體驗和感受到了詩歌之美和文化傳承的價值

《窗》教學設計（蘇教版八年級下冊）2

《窗》教學設計（蘇教版八年級下冊）

、教材內(nèi)容及教學目標

《窗》是蘇教版八年級下冊語文課本中的一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代文學

作品。故事情節(jié)緊湊、結(jié)構嚴謹，文筆簡潔、樸實，雖然只是

短短的幾頁篇幅，但它生動地表達了人世間對于真情親情、婚

姻家庭的孤獨與追求，是一篇值得深入探討的文章。

本次教學的教學目標：

1.了解文學評論家楊絳的人生及其重要作品一一《洗澡》、

《春》、《陳毅評判我的作品》等。

2.了解《窗》的文學價值，能夠分析小說的主題與結(jié)構。

3.有針對性分析小說中人物的性格、生活狀態(tài)、情感狀態(tài)。

4.掌握小說的寫作技巧，熟悉作者運用的描寫方式、語言風格。

二、教學過程設計

（一）導入環(huán)節(jié)

通過放映楊絳評介文學經(jīng)典的圖像資料，讓學生了解文學評論

家楊絳的人生經(jīng)歷，讓其盡快投身文學發(fā)現(xiàn)之美。同時，教師

要加強與學生的溝通交流,關注學生感知和思想的變化，引導學

生升華情感體驗。

（二）閱讀理解環(huán)節(jié)

教師通過朗讀《窗》、講述故事背景等方式，讓學生對《窗》

有一個初步的了解。引導學生通過自己的生活經(jīng)驗推理出文中

人物的性格、生活狀態(tài)、情感狀態(tài)等內(nèi)容。同時提醒學生注意

本文主題的闡述，結(jié)構的體現(xiàn)，以及作者的語言風格等。

（三）分組討論環(huán)節(jié)

將學生分成若干小組，組內(nèi)自由討論小說中涉及到的主題、人

物形象、結(jié)構手法、語言運用等多方面問題。教師可以布置不

同的討論主題和分工，讓他們充分交流并了解其他小組的觀點。

讓學生自己表達、闡述，鍛煉表達能力，增強自信心等。

（四）課堂分享環(huán)節(jié)

每個小組派代表來分享組內(nèi)討論的結(jié)果并進行自由問答互動。

教師及時給予學生的觀點和評論，并幫助學生更加深入地理解

文本、對小說的價值判斷更加嚴謹。

（五）寫作探究環(huán)節(jié)

通過學習過程中的交流與比較，教師讓學生了解到一篇優(yōu)秀的

文章需要具有的特點及其寫作技巧。然后，在這個環(huán)節(jié)中，讓

學生以文學評論家的角度，就《窗》的文學價值、結(jié)構、主題、

人物形象等方面進行探究、分析和闡釋。讓學生有機會認識文

學評論的重要性和編寫方法，從而掌握文章寫作技能和評論文

學的方法和技巧。

（六）筆試測試環(huán)節(jié)

在本課結(jié)束前，進行一次機考，以檢測學生對教學內(nèi)容的掌握

程度以及對整個探究過程的理解。

三、教學思考

“教”與“學”在探究小說《窗》這篇優(yōu)秀的現(xiàn)代文學作品中

是相互促進、協(xié)同發(fā)展、共同創(chuàng)新的。這樣的探究過程，可以

激勵學生主動學習、完善自我，增強自信心、認識自我。在教

學過程中，注重喚起學生的興趣、關注他們的感受和思考，積

極培養(yǎng)學生的思維能力、寫作技能和預測探究能力，都是這次

教學設計的重點和難點。希望這次教學能夠為學生打開一扇詩

意常開的文學之窗，讓他們從中汲取精神的滋潤和力量，得到

全面發(fā)展

通過對小說《窗》的探究，我們可以看到一個優(yōu)秀的文學作品

是如何呈現(xiàn)出豐富的文化和價值。教學設計中的“學探合一”

理念，使學生在探究小說的過程中獲得了豐富的知識和技能，

提高了他們的思維能力、寫作能力和預測探究能力，同時也讓

學生更加認識到文學評論的重要性。因此，我們應該注重培養(yǎng)

學生的興趣、關注他們的感受和思考，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)文

學的美妙和人生的意義。這樣的教學設計既能讓學生得到全面

的發(fā)展，也能讓教師得到更多的教學成就感和滿足感

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《窗》教學設計（蘇教版八年級下冊）

引B：

《窗》是著名作家巴金所著的一篇小說，本文將根據(jù)蘇教版八

年級下冊課程標準，設計一節(jié)優(yōu)秀的教學課程，以便更好地讓

學生們了解這篇文學作品中的主旨思想和文學價值。

一、教學內(nèi)容的分析：

1.1教學內(nèi)容：小說《窗》的敘事結(jié)構和小說結(jié)構。

1.2課程目標：學生能夠理解小說《窗》的敘事結(jié)構和小說結(jié)

構，并分析其中所蘊含的思想和文化內(nèi)涵。

1.3重點與難點：分析小說《窗》的敘事結(jié)構和小說結(jié)構。

2.1情境教學：開展“我的窗”主題對話。

在上課前，老師可以指導學生們參考小說《窗》的情節(jié)，讓他

們寫一篇文章，表達對家中窗戶的描述和自己的感受。在教學

過程中，老師可以選兩三篇好的文章進行展示，讓全班同學聽

取，引發(fā)學生們的思考與討論，讓他們從“我的窗”出發(fā)，進

入小說《窗》的故事情節(jié)和主題思想。

2.2人物角色介紹與分析。

從《窗》小說的情節(jié)和主要人物角色入手，引導學生了解整個

故事背景和脈絡，掌握小說的敘事方式和結(jié)構模式。讓學生通

過分析每個人物角色的性格特征和言行舉止，了解他們的關系

和沖突，歸納出小說的主旨思想和文學價值。

2.3認真分析全文，深入了解小說結(jié)構。

引導學生仔細閱讀小說《窗》，掌握其總體結(jié)構和章節(jié)概括，

特別是強調(diào)故事情節(jié)的交錯與呼應，讓學生進行思考和分析。

并引導學生分析小說中所蘊含的思想和文化內(nèi)涵。

2.4創(chuàng)意實踐：小說《窗》情節(jié)的“畫像表達”。

讓學生通過細節(jié)觀察和分析，《窗》里那些描述性的小細節(jié)，

情節(jié)精彩之處，在課堂上以畫像的形式表達出來，營造氛圍，

激發(fā)學生們對小說情節(jié)與主題思想的理解和創(chuàng)造力。

2.5交流互動：學生團隊演繹。

在本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學生按照自己的理解，組隊演繹小說

《窗》中的某一章節(jié)，從視覺、聽覺等多方面進行呈現(xiàn)。讓學

生在交流與合作中更好地深化對小說的理解和思考，營造積極

向上的學習氛圍。

3.1合作學習法：通過小組學習，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，互相

交流、協(xié)作解決問題。

3.2情景教學法：通過情景教學，讓學生更深入地了解小說的

背景和情節(jié)，進一步理解小說的主旨思想。

3.3互動教學法：通過互動教學，讓學生更積極地參與到探究

小說內(nèi)涵之中，調(diào)動他們的興趣，激發(fā)學習熱情，更好地完成

課程目標。

四、教學效果評價：

4.1知識水平評價：學生是否掌握了小說《窗》的敘事結(jié)構和

小說結(jié)構，并能分析其中所蘊含的思想和文化內(nèi)涵。

4.2情感態(tài)度評價：學生是否能夠通過小說的閱讀和分析，進

一步了解社會風俗、人物性格和人生態(tài)度等方面，以及對小說

的人文關懷。

4.3語言表達評價：學生在創(chuàng)意實踐和學習交流之中是否有屬

于自己的語言舞臺，以及是否能夠準確表達自己的想法和見解。

五、教學思考：

5.1全方位教學目標設計：在制定本節(jié)課的教學目標時，要注

重全方位的培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神，不僅僅是對小說

的簡單閱讀和理解。

5.2多元化教學策略使用：在課堂教學環(huán)節(jié)中，要運用多種教

學策略，讓學生在愉悅、寬松的學習氣氛中收獲豐富的知識和

文化內(nèi)涵。

5.3換位思考，理解學生需求：在設計本節(jié)課的教學策略和環(huán)

節(jié)之前，老師要換位思考，理解學生的需求和差異性，才能營

造出適合學生學習的課堂環(huán)境。

六、結(jié)論：

本文通過對小說《窗》進行教學設計的過程中，從情境、人物