《土地的誓言》七年級下冊教案

《土地的誓言》七年級下冊教案

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇一」

教學(xué)目標：

1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

3、了解呼告的寫作手法。

4、增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精

神。

教學(xué)重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學(xué)難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教學(xué)方式：投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？

聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主

義強行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就

這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂蹣了十四年。再來欣賞一組圖片：

面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之

情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。

二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，

抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難

以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

端木藤良(1912—1996),遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時

代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、

《大地的?！泛汀恫苎┣邸?/p>

三、訂正字音：端木藤良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢詞

語怪誕亙古默契田壟蚱蠕鎬頭

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！

要求：

1、標出你有疑問的字詞和語句。

2、標出你喜歡和深受感動的語句。

五、整體感知：

1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時

聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而

戰(zhàn)斗而犧牲！

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任

由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。

2、結(jié)構(gòu)特點:

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心里懷著熾痛的熱愛

2、我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用

六、問題討論：

1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多

嗎？刪去一半如何？

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的

土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，

刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使

讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故

鄉(xiāng)特有的景物?

“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，

空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的.....

選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃

現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂

風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排

列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇二」

教學(xué)重點：

揣摩、品味語言

教法：

點撥法、情感感染法、談話法

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計：

一、素材準備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的

相關(guān)相片

學(xué)生準備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事

件的相關(guān)信息

二、教學(xué)過程：

(-)屏氣凝神聽誓言

學(xué)生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》

引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------

聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

學(xué)生交流，教師補充。

(二)酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課

件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的

基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

(1)劃出自己深受觸動的詞語和句子

(2)劃出文中飽含深情的句子

(3)劃出自己有疑問的句子

學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：

為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說

“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

（三）聲情并茂讀誓言

在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語

氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

（1）學(xué)生朗讀體驗

（2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指

導(dǎo)。

（四）蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對

祖國的情懷

（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深

的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那

些名家名篇------

結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓一

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇三」

教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學(xué)生自讀

三、品讀精彩語句

1、學(xué)生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在

噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱螭，在那沉重的鎬頭上留

著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求

解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)

資料）

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇四」

教學(xué)目標：繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會文意。

聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫

作手法。增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精

神。

教學(xué)重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學(xué)難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教具：小黑板或投影儀、錄音機

教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；啟發(fā)談話法

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語：

首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨

意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼

前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月

內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂蹣了十四年。在九?

一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木藤良，懷著難以遏制的情感寫下

了這篇散文《土地的誓言》

二、基礎(chǔ)知識檢測

1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）詞語（）

藤（）

漢字：gd。頭（）默qi（）污hui（）蚱meng（）斑Idn（）田

16ng（）

解詞：熾痛泛濫詞語怪誕亙古默契污穢

2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補充

端木藤良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默

爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗

草原》、《大地的?！?。

三、整體感知

1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何

感受？

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達了

作者怎樣的思想感情？

學(xué)生回答后，教師在此點一下文章的結(jié)構(gòu)。

3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽并思考：課文的標題是“土地的誓言”，

是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

教師總結(jié)：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。

作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我

必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳前?！边@種擲地有聲的

誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而

不是土地本身發(fā)出的誓言”。

四、研讀、揣摩

1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候

原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回

答，對答得好的同學(xué)要予以表揚。

教師對此作以補充總結(jié)（參考答案）

（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又

一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景

物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手

法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視

覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富

有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時把手放在我的胸膛上因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控

制的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字使我不得不回去。

表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當我記起故鄉(xiāng)的時候這聲音便是從那里來的。

表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時我起來乃是我的家鄉(xiāng)。

表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前洗去她的一切的污穢和恥

辱。

表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的,歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因

為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般

點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩

然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實‘‘死了"，它被埋葬

在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重

的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要

埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓

言的原因之一。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

五、反思歸納

1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改

口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？

學(xué)生小組討論后回答

教師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因為感情起

初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的

人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相

稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，

文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共

鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。

2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很

好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮

斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、知識小結(jié)與拓展

1、作者端木藤良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家

鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途

中的無可替代。

生答，答案可能不一，意思對即可

教師小結(jié)：月是故鄉(xiāng)明。

2、擴展閱讀

月是故鄉(xiāng)明

季羨林

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情

大概就是這個樣子。

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文

中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印

月”等等，不可勝數(shù)。

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山

為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到

了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從

來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我

無法想像的。

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小

孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之

勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在

古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去

粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的

那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什

么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一

起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白

地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京

度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在

已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月

亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海

中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我

都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個

小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那

心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月

亮，我永遠忘不掉你！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水

環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回

來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這

樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有

水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一

碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就

在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月

亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追

憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故

里。

思考題：

（-）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之

情?！锻恋氐氖难浴芬晃氖且詢A訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打

動人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的？

（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，

即“在微苦中實有甜美在“，你如何理解這兩句話。

（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？

（四）“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩

句。

（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫

面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。

參考答案：

（-）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨

的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到

了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對即可）

（二）思鄉(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸

福。

（三）能夠用優(yōu)美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。

（四）“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明

月，低頭思故鄉(xiāng)”等。

（五）意境優(yōu)美，情感充沛即可。

七、作業(yè)：

1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇五」

教學(xué)目的：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點：

流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

教學(xué)難點：

揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學(xué)方法：

朗讀、討論

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

1、感受作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂

傷、憤怒等）

5、學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀

出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子

并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例

說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時

候，怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐

饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母

親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對

故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文

情感的把握。

三、探究與反思

1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓

學(xué)生進行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的

時候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)

東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強

了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用

排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含

著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅

強的誓言。

3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

四、作業(yè)：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

《土地的誓言》七年級下冊教案「篇六」

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

教學(xué)難點：

聯(lián)系背景資料，學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙

處。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木藤良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給

課文做批注。

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋＃ǔ鍪?/p>

東北地區(qū)的美麗圖片。）

這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八

事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時

候人們內(nèi)心是怎樣的呢？今天，我們一起走進端木藤良的《土地的誓言》，感受東

北流亡作家的愛國熾情。

二、出示學(xué)習(xí)目標

三、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)

1.展示搜集的作者簡介

端木藤良，原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作

《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇

小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

2.東北作家群。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭

紅、蕭軍、端木藤良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文

學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，

顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

3.寫作背景

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十

分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情

寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自

己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。

4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

端木藤良（hong）熾痛（chi）嗥鳴（hdo）詞語（16n）斑斕（Idn）

怪誕（ddn）漿液（ye）亙古（g?n）默契（qi）田壟（Idng）蚱螭（zhd

meng）污穢（hui）白樺樹（hud）

5.展示重點詞語的意思。

熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。詞語：沒有根據(jù)的話。

怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠古。

污穢：骯臟的東西。

泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。

點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故

鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親

由戰(zhàn)斗而犧牲！

2、如何理解本文的標題“土地的誓言”？

點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付

出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！币?/p>

此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

3、文章表達了作者怎樣的情感？

討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有

強烈的愛國色彩。

活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

同學(xué)們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎？當我們的人民被蹂蹣時，你不傷

心嗎？下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主

探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。

1、作者摯愛的這片土地是怎樣的？你從什么地方看出來？

1）作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，

標直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香

氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一

種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那

頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

2）作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃

的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著

松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到

處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

3）作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬

過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱螭，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過

我自己種的白菜”。

4）作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴

天里馬兒戴著串鈴