2023三年級英語上冊 Assessment 3教案1 湘少版

2023三年級英語上冊Assessment3教案1湘少版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為湘少版三年級英語上冊的Assessment3。該章節(jié)主要圍繞學生日常生活場景展開，通過學習日常用語和簡單句型，提高學生的聽說讀寫能力。具體內(nèi)容包括：

1.學習日常問候語和介紹自己的方式，如"Hello,mynameis..."、"Nicetomeetyou."等。

2.學習詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型，如"What'syourname?"、"Howoldareyou?"等。

3.通過聽力練習，培養(yǎng)學生的聽力技巧和理解能力。

4.通過口語練習，提高學生的口語表達能力和交流能力。

5.通過閱讀和寫作練習，提高學生的閱讀理解能力和寫作技巧。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞，對本節(jié)課的日常生活場景和句型有一定的理解。本節(jié)課將通過進一步的學習和練習，鞏固和擴展學生的英語知識，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過學習日常問候語和介紹自己的方式，提高學生的聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用英語進行日常交流。

2.文化意識：通過學習不同國家的基本信息和日常用語，使學生了解和尊重不同文化，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力、口語、閱讀和寫作練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨立思考和解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

（1）基礎知識：本節(jié)課重點教授日常問候語和介紹自己的方式，如"Hello,mynameis..."、"Nicetomeetyou."等。同時，學生需要掌握詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型，如"What'syourname?"、"Howoldareyou?"等。

（2）聽力理解：學生需要通過聽力練習，提高聽力技巧和理解能力，能夠正確理解日常對話內(nèi)容。

（3）口語表達：學生需要通過口語練習，提高口語表達能力和交流能力，能夠熟練運用所學句型進行日常對話。

（4）閱讀寫作：學生需要通過閱讀和寫作練習，提高閱讀理解能力和寫作技巧，能夠正確運用所學知識進行簡短的閱讀和寫作。

2.教學難點：

（1）語言運用：對于部分學生來說，將所學的日常用語和句型應用到實際生活中，進行流利的口語表達和書寫，可能存在一定的困難。

（2）聽力理解：部分學生在聽力方面可能存在理解障礙，需要教師采取有效的教學方法，如重復播放、逐句講解等，以幫助學生更好地理解對話內(nèi)容。

（3）文化差異：學生可能對不同國家的基本信息和日常用語了解不多，需要教師在教學中引入相關文化背景，以提高學生的文化意識。

（4）思維品質(zhì)：學生在進行閱讀和寫作時，可能存在邏輯思維和批判性思維不足的問題，需要教師通過設計有針對性的練習，引導學生進行獨立思考和問題解決。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設真實的日常交流情境，讓學生在實際語境中學習日常問候語和介紹自己的方式，提高學生的語言應用能力。

（2）交際法：采用兩人或小組形式的角色扮演活動，讓學生在互動交流中掌握詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型。

（3）任務型教學法：設計具有實際意義的聽力、口語、閱讀和寫作任務，引導學生運用所學知識完成任務，提高學生的綜合語言運用能力。

（4）文化教學法：通過介紹不同國家的基本信息和日常用語，使學生在學習語言的同時了解和尊重不同文化，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

2.教學活動設計：

（1）熱身活動：引導學生用中文進行日常問候和自我介紹，然后過渡到英文，為新課的學習做好鋪墊。

（2）新課導入：通過展示圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，如不同國家的日常生活場景，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）課堂講解：講解日常問候語和介紹自己的方式，以及詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型。

（4）實踐環(huán)節(jié)：組織學生進行角色扮演活動，模擬真實場景，讓學生在實際交流中運用所學知識。

（5）鞏固環(huán)節(jié)：設計聽力、口語、閱讀和寫作任務，讓學生在完成任務的過程中，加深對知識的理解和運用。

（6）總結(jié)與拓展：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，同時拓展相關文化知識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美、生動的PPT，展示圖片、視頻和文字，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

（2）視頻：選擇或制作有關不同國家日常生活場景的視頻，讓學生在觀看過程中，了解實際語境和跨文化交際。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，讓學生實時查看單詞和句型的翻譯，方便學習和鞏固。

（4）教材和練習冊：利用教材和練習冊，為學生提供系統(tǒng)、全面的練習題，幫助其鞏固所學知識。

（5）文化素材：收集有關不同國家的文化素材，如歌曲、故事、美食等，讓學生在課堂上了解和體驗異國文化。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對日常問候語和自我介紹的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語問候和介紹自己嗎？它在我們的日常交流中有什么重要性？”

展示一些關于不同國家日常生活場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語的魅力和應用。

簡短介紹日常問候語和自我介紹的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解日常問候語和自我介紹的基本句型和用法。

過程：

講解日常問候語和自我介紹的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構。

詳細介紹詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解日常問候語和自我介紹的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常交流場景進行分析。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解日常問候語和自我介紹的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些場景對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用所學知識進行日常交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與日常問候語和自我介紹相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對日常問候語和自我介紹的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)日常問候語和自我介紹的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括日常問候語和自我介紹的基本句型、案例分析等。

強調(diào)日常問候語和自我介紹在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用日常問候語和自我介紹。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于日常問候語和自我介紹的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果本節(jié)課結(jié)束后，學生應該能夠達到以下學習效果：

1.語言能力：學生能夠熟練運用日常問候語和自我介紹的句型進行日常交流，提高他們的聽說讀寫能力。

2.聽力理解：通過聽力練習，學生能夠更好地理解日常對話內(nèi)容，提高他們的聽力技巧和理解能力。

3.口語表達：通過口語練習，學生能夠更自信地表達自己，提高他們的口語表達能力和交流能力。

4.閱讀寫作：通過閱讀和寫作練習，學生能夠更好地理解和運用所學知識，提高他們的閱讀理解能力和寫作技巧。

5.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際的能力。

6.思維品質(zhì)：通過聽力、口語、閱讀和寫作練習，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高他們的問題解決能力。

7.自主學習能力：學生能夠通過自主學習，發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，提高他們的自主學習能力。

8.合作能力：通過小組討論和合作完成任務，學生能夠培養(yǎng)團隊合作的能力，提高他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。板書設計①日常問候語和自我介紹句型：

-Hello,mynameis...

-Nicetomeetyou.

-What'syourname?

-Howoldareyou?

②聽力練習：

-聽力材料：日常對話片段

-聽力任務：回答問題或完成句子

③口語表達：

-角色扮演：模擬日常交流場景

-口語練習：練習問候和介紹自己

④閱讀寫作：

-閱讀材料：關于日常問候語和自我介紹的短文

-寫作任務：撰寫一篇關于自我介紹的短文

⑤文化意識：

-不同國家的問候語和自我介紹方式

-文化差異和跨文化交際的重要性

⑥思維品質(zhì)：

-邏輯思維：通過問題解答和討論培養(yǎng)

-批判性思維：通過分析案例和提出觀點培養(yǎng)

⑦自主學習與合作能力：

-自主學習任務：學生獨立完成聽力、閱讀和寫作任務

-合作學習任務：小組討論和共同完成案例分析

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在教授湘少版三年級英語上冊的Assessment3的過程中，我深刻反思了自己的教學方法和學生的學習效果。首先，我認為情境教學法和交際法的應用對于提高學生的語言能力起到了積極的作用。通過創(chuàng)設真實的日常交流情境，學生能夠在實際語境中更好地理解和運用所學知識。同時，角色扮演活動也促進了學生之間的互動和交流，提高了他們的口語表達能力和交流能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在聽力理解方面，部分學生在理解對話內(nèi)容時仍然存在困難。為了提高學生的聽力理解能力，我計劃在今后的教學中增加更多的聽力練習，如重復播放、逐句講解等，以幫助學生更好地理解對話內(nèi)容。同時，我也意識到文化差異對于學生學習的影響。為了提高學生的文化意識，我計劃在教學中更多地引入相關文化背景，以幫助學生更好地理解和尊重不同文化。

此外，我也注意到學生在進行閱讀和寫作時，可能存在邏輯思維和批判性思維不足的問題。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，我計劃在今后的教學中設計更具挑戰(zhàn)性的閱讀和寫作任務，引導學生進行獨立思考和問題解決。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們在課堂上積極提問和表達自己的觀點，以提高他們的學習效果。典型例題講解1.例題1：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的問候語。

-對話內(nèi)容：A:What'syourname?B:MynameisJohn.

-選項：a)Hello,mynameis...b)Nicetomeetyou.c)Howoldareyou?

-答案：a)Hello,mynameis...

2.例題2：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的自我介紹方式。

-對話內(nèi)容：A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyoutoo.

-選項：a)Hello,mynameis...b)Howoldareyou?c)What'syourname?

-答案：a)Hello,mynameis...

3.例題3：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的詢問對方年齡的方式。

-對話內(nèi)容：A:Howoldareyou?B:I'm10yearsold.

-選項：a)What'syourname?b)Howoldareyou?c)Whatcountryareyoufrom?

-答案：b)Howoldareyou?

4.例題4：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的詢問對方國籍的方式。

-對話內(nèi)容：A:Whatcountryareyoufrom?B:I'mfromChina.

-選項：a)What'syourname?b)Howoldareyou?c)Whatcountryareyoufrom?

-答案：c)Whatcountryareyoufrom?

5.例題5：根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的回答對方國籍的方式。

-對話內(nèi)容：A:Whereareyoufrom?B:I'mfromtheUnitedStates.

-選項：a)I'mfromtheUnitedStates.b)MynameisJohn.c)I'm10yearsold.

-答案：a)I'mfromtheUnitedStates.課堂小結(jié)，當堂檢測本節(jié)課我們學習了日常問候語和自我介紹的句型，包括問候語"Hello,mynameis..."和"Nicetomeetyou."，以及詢問和回答對方姓名、年齡、國籍等基本信息的句型"What'syourname?"、"Howoldareyou?"和"Whatcountryareyoufrom?"。我們還通過聽力練習提高了聽力技巧和理解能力，以及通過口語練習提高了口語表達能力和交流能力。此外，我們還通過閱讀和寫作練習提高了閱讀理解能力和寫作技巧。

2.當堂檢測：

請根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的問候語或自我介紹方式。

-對話內(nèi)容1：A:What'syourname?B:MynameisJohn.

-選項：a)Hello,mynameis...b)Nicetomeetyou.c)Howoldareyou?

-答案：a)Hello,mynameis...

-對話內(nèi)