一班級《要下雨了》語文評課稿

———一班級《要下雨了》語文評課稿1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣低班級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊捉住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。由于這時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，高聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個角色，理解要下雨時(shí)，各個小動物的活動不同，同時(shí)也體會在下雨前動物們的焦急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀本領(lǐng)。3、品詞析句，重視語言實(shí)踐活動語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用本領(lǐng)。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受本領(lǐng)。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“由于……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得特別好。建議：用“由于……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“由于要下雨了，所以（）。由于空氣很潮濕，所以（）。由于蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。由于蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。４．扶放結(jié)合，漸漸提高學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師捉住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點(diǎn)引導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。一班級《要下雨了》語文評課稿2《要下雨了》是人教版一班級語文下冊的一篇童話，充分了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新老師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了肯定的進(jìn)步。王老師的教學(xué)思路特別清楚，課題的引出特別符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是特別恰當(dāng)，也暴露了新老師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)：1、對教學(xué)意外的處理不足機(jī)靈，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時(shí)，老師沒有特別好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生連續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新老師在教學(xué)中臨場有點(diǎn)緊張的原因，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會很快輕松處理此類問題。2、識記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時(shí)。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎降生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點(diǎn)突兀。可以設(shè)計(jì)一些充分童趣和貼合課文語言的.過渡語，或者設(shè)計(jì)一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文