二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

———二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1這是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，本課設(shè)計(jì)圖文并茂，通過(guò)描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)景色秀麗神奇的黃山景觀。文章全部分為三個(gè)部分：第一自然段為第一部分，介紹了黃山的位置，點(diǎn)明奇景之一的怪石；第二至五自然段為第二部分，描述了四個(gè)有特色的奇石的樣子，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都，依據(jù)巖石的形狀打開想象，把巖石描述的形象生動(dòng)；第六自然段又各寫了一些奇石的名字，激發(fā)學(xué)生觀景起名的興趣。在字里行間，無(wú)不流露出對(duì)這奇石美景的稱贊之情，令每一位讀者情不自禁地生出酷愛(ài)之情。1、知識(shí)與本領(lǐng)：⑴了解課文內(nèi)容，了解黃山的知識(shí)。⑵培養(yǎng)學(xué)生察看本領(lǐng)與想像本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)。⑶正確流利有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：⑴在閱讀文章的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的奇怪心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。⑵在閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的美妙，體會(huì)的稱贊祖國(guó)河山的感情。⑶在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生把的語(yǔ)言內(nèi)化為本身的語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)黃山奇石的稱贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的酷愛(ài)。1、會(huì)認(rèn)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。2、在看圖和理解重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生察看本領(lǐng)想象本領(lǐng)語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。對(duì)第一自然段第二句的理解，通過(guò)理解“尤其”一詞弄清句意及句子內(nèi)部之間的關(guān)系；第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。1、教學(xué)語(yǔ)言的兒童化，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。2、重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生有多方面的信息溝通。3、在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)察看本領(lǐng)和想象本領(lǐng)。4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。5、重視實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，在一堂課中讓學(xué)生從不敢表實(shí)現(xiàn)敢于表達(dá)，樹立學(xué)生表現(xiàn)本身的信心。生字卡片、多媒體電腦、課文插圖。一、話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、同學(xué)們，你們和父母一起旅游去過(guò)很多地方，哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象？2、誰(shuí)了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。（今日我們就一起坐車去那里看看。）二、從圖入手，初讀課文課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？三、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文1、看，那塊石頭像什么？（出示掛圖一：仙桃石。）2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰(shuí)能讀出這塊石頭的神奇？3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（引導(dǎo)讀）4、再看那一塊石頭，誰(shuí)能讀出它的神奇？（比讀）（在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜愛(ài)的段落來(lái)讀。）5、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來(lái)為什么又叫它是“金雞”呢？6、看圖想象，引導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感。四、巧設(shè)活動(dòng)，訓(xùn)練表達(dá)1、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)給大家介紹黃山的美景，誰(shuí)敢來(lái)試試？在訓(xùn)練的過(guò)程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，緊要的是幫忙學(xué)生整理語(yǔ)言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓舞學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。2、欣賞風(fēng)景片，練說(shuō)其中的一景。五、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)1、哇，黃山的石頭可真──2、那里是一般的有趣味嗎？3、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段，想想應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。作為一名中國(guó)人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀？你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了肯定會(huì)沉醉在那美景中的。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。黃山奇石仙桃石秀麗猴子觀海神奇仙人指路金雞叫天都在授課當(dāng)中，我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了，可是事實(shí)上我疏忽了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始，談話導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí)，還有在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子焦急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番氣力，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時(shí)間布置上顯得前松后緊。雖然心里感到很焦急，但是為了敬重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來(lái)讓學(xué)生們漸漸地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也愉快了很多。結(jié)果時(shí)間不足了，任務(wù)完成的不好，但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了本領(lǐng)的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不足，第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開讓學(xué)生去讀本身喜愛(ài)的段落，不必讓老師牽著走，那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)當(dāng)作為我今后教學(xué)中的一個(gè)緊要提示。今后在備課中肯定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開學(xué)生的思路。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2教材簡(jiǎn)析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伙伴，成了維系、發(fā)展他們友情的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人局面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真好友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。設(shè)計(jì)理念：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。2、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。敬重和信任是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話溝通，首先要敬重學(xué)生，而敬重學(xué)生要充分信任孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，敬重孩子的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。3、對(duì)怎樣交伙伴和維護(hù)友情有肯定的感受。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)友情的可貴。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。（老師板畫：高山、小溪、花草）?？矗瑥耐捦鯂?guó)中來(lái)了兩個(gè)小伙伴，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!（出示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好）有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）二、初讀課文，識(shí)記生字1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后溝通：關(guān)于課文的內(nèi)容（依據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。）2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。3、檢查自學(xué)情況（1）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（2）課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。三、學(xué)習(xí)課文1——6自然1、自由讀課文2——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好伙伴的。（學(xué)生回答問(wèn)題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送本身愛(ài)好的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹没锇榈?。?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí)，鼓舞學(xué)生相互增補(bǔ)。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。）2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)神色是怎樣的？（樂(lè)壞了）還可以怎么說(shuō)？你們有“樂(lè)壞了”的時(shí)候嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本身在什么情況下“樂(lè)壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的歡樂(lè)。3、還有誰(shuí)也樂(lè)壞了？感情朗讀第5自然段。4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來(lái)的？出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，[1][2]下一頁(yè)教案《人教版二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教案》，來(lái)自網(wǎng)！指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。5、感情朗讀第4自然段。6、師：松鼠和小熊成了好伙伴，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)歡樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最歡樂(lè)。生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伙伴，正當(dāng)他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，這歡樂(lè)卻沒(méi)有了，由于他們吵了一架，自此，山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏）后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、開火車讀讀生字新詞2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊由于互贈(zèng)禮物而成為了好伙伴，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患?。二、學(xué)習(xí)7——11自然段1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢？本身讀讀7——11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠自動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。）2、讀中體驗(yàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入本身的.生活體驗(yàn)，假如生活中與好伙伴爭(zhēng)吵了，心情會(huì)如何呢？體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難過(guò)。（2）匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。（這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好？假如學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不足真誠(chéng)、心情不足迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)連續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。）老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最終一自然段。師：爭(zhēng)吵之后，他們特別難過(guò)，在他們本身的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示圖片）誰(shuí)樂(lè)意讀給大家聽？引導(dǎo)讀11自然段。（3）此時(shí)現(xiàn)在松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)沉默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)）三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友情的橋梁，多么令人愉快。友情是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友情之手的人更令人佩服。小伙伴們，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有本身的好伙伴，擁有很多美好的回憶。請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好伙伴制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說(shuō)的話寫在上面，送給你的好伙伴，好不好.四書寫生字提示學(xué)生注意“?！薄案！倍际恰哎汀弊峙浴！靶摇钡牡诙M要長(zhǎng)。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3設(shè)計(jì)理念在新課程理念的引導(dǎo)下，低班級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課時(shí)目標(biāo)1、讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。2、在聽、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像圖片投影教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群生齊讀課題2、錄象演示圖一看圖有感情地背誦第一自然段二、品讀課文，讀中感悟（一）感悟丹頂鶴的顏色美1、過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。2、出示圖二，引導(dǎo)看圖（1）同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。（2）看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？3、自讀課文指名讀課文思考：課文中有哪些表示顏色的`詞？4、討論溝通、品讀詞句（1）“潔白”（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。投影演示（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。指名讀句子。你還見過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？“丹”表示什么顏色？5、引導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗6、小組合作、拓展練習(xí)丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？（2）圖片呈現(xiàn)，并向大家介紹。（二）自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人愛(ài)好1、過(guò)渡，丹頂鶴不但特別美麗，也很逗人愛(ài)好。2、自由讀課文小組討論：丹頂鶴什么地方逗人愛(ài)好？3、指名溝通（1）看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形（2）理解詞語(yǔ)“展翅飛旋”“引吭高歌”學(xué)生自由模仿多媒體演示你想讀給人家聽一聽嗎？（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？（4）朗讀體會(huì)三、賞讀課文，強(qiáng)化感受1、角色體驗(yàn)下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，假如請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你計(jì)劃怎樣介紹。指名介紹2、讀中感悟，強(qiáng)化感受欣賞課文錄音配示朗讀全文3、課外延長(zhǎng)學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4教材分析這首小詩(shī)既充分了款款深情，又積藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，特別適合學(xué)生的口味。教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)生自主識(shí)字１２個(gè)。２．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，漸漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛(ài)的詩(shī)句。３．培養(yǎng)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的美麗河山，而且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)惜她的情感。在當(dāng)前情況下跟上教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎？在火車上你們都看到過(guò)什么？今日我們就和小伙伴一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。（板書課題）（生發(fā)言）？二、整體感知，讀準(zhǔn)字音１．把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)得了沒(méi)有。（自由讀課文）？２．你讀了課文，知道了什么？三、自主識(shí)字實(shí)踐１．請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。（學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并溝通）？２．（１）出示課件，請(qǐng)同學(xué)們察看這排字有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜愛(ài)說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。（察看思考后，說(shuō)一說(shuō)本身是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。）（２）這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的方法？（出示課件，并談?wù)J得兩個(gè)字的方法。）？（３）出示課件，認(rèn)得“忽”“弄”，前面我們認(rèn)得的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？注意“弄”字的讀音。（指名讀）？３．鞏固識(shí)字。（游戲法檢測(cè)）？看!現(xiàn)在開來(lái)了一列火車，滿載著我們今日剛剛認(rèn)得的生字伙伴，誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車就會(huì)連續(xù)前進(jìn)。（指名讀詞語(yǔ)）？四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：１．創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)認(rèn)真聽，這是什么聲音？火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都瞧到了什么？它們都是怎樣的？（學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。）？２．讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫，（出示課件）你看了這幅流動(dòng)的畫，你覺(jué)得怎么樣，你有什么要說(shuō)的？（學(xué)生看圖，想像并回答。）？３．請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫的.描寫。（本身在小組里練讀并指名讀）４．出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪個(gè)句子，為什么？（學(xué)生自由讀）？５．發(fā)散思維：火車在不絕地前進(jìn)，它又到了哪里，你又瞧到了什么？（學(xué)生想像后回答）第二小節(jié)：（出示課件）？１．看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小伙伴是怎么做的？學(xué)生談感受，看圖說(shuō)意思２．讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎？板書：愛(ài)（看課件，指名讀、齊讀。）３．看到他如此酷愛(ài)祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）？４．國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢？（結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。）五、總結(jié)全文１．配樂(lè)朗讀。２．自由選擇本身喜愛(ài)的小節(jié)讀。３．結(jié)束語(yǔ)：今日我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去酷愛(ài)她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案51.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、修長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與敘述句的不同語(yǔ)氣。3.了解種葫蘆的人最終沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。能讀出反問(wèn)句、感嘆句與敘述句的不同語(yǔ)氣；了解事物之間的聯(lián)系。2課時(shí)第一課時(shí)1.認(rèn)得“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、修長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與敘述句的不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點(diǎn)）課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：出示謎語(yǔ)，猜一猜：青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）謎底：（葫蘆）老師口述：小伙伴讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小伙伴們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。（板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀生字，識(shí)記。①注意讀準(zhǔn)：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲等。②識(shí)記生字①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。②形近字比較識(shí)記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。③同偏旁歸類識(shí)字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。④熟字組詞識(shí)記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：感謝感謝（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊競(jìng)賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走（2）學(xué)習(xí)多音字：“更、要”練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。A.半夜三更，不知道誰(shuí)在樓下高聲說(shuō)話。B.今日下雨了，我出門需要打雨傘。在這里，“更”讀“gēng”，意思是“轉(zhuǎn)變、改換”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、懇求”，還有一個(gè)讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）②讀一讀：A.今日氣溫比昨天更（gèng）低了？B.被人要（yāo）挾，感覺(jué)很不好。（3）識(shí)字游戲摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）（4）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。自言自語(yǔ)又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。奇怪人本身跟本身說(shuō)話。蚜蟲出乎意料，難以理解。（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”棵謝想盯言鄰治怪1.學(xué)生字（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，察看筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。（2）多元識(shí)字①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。②形近字比較識(shí)記：“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。④熟字組詞識(shí)記：言：語(yǔ)言言談謝：感謝感謝2.引導(dǎo)書寫（1）察看生字書寫特點(diǎn)，溝通。（“想”上長(zhǎng)下短，“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）（2）老師范寫,重點(diǎn)引導(dǎo)“謝言想”的書寫，學(xué)生練寫?！爸x”：左中右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中心的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個(gè)部分等寬，都要寫得狹長(zhǎng)一些，不要出格。“言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多，注意不一樣長(zhǎng)，最上面的一橫最長(zhǎng)，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些?！跋搿鄙祥L(zhǎng)下短，木的末尾捺改點(diǎn)，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，肯定臥倒，三個(gè)點(diǎn)的位置排放好：第一點(diǎn)不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的`地方即可，第二點(diǎn)在臥鉤上面，最終一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。練學(xué)生練寫,老師巡察引導(dǎo)。投影呈現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。四、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：（1）形容葫蘆的短語(yǔ)：修長(zhǎng)的葫蘆藤潔白的小花可愛(ài)的小葫蘆（2）動(dòng)詞：種了葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆2.練習(xí)運(yùn)用：仿寫短語(yǔ)修長(zhǎng)的葫蘆藤潔白的小花可愛(ài)的小葫蘆修長(zhǎng)的（枝條）潔白的（棉花）可愛(ài)的（小燕子）五、課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。七、當(dāng)堂檢測(cè)八、課后作業(yè)第二課時(shí)1.認(rèn)真察看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，而且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。（難點(diǎn)）3.正確、流利、有感情地朗讀課文。課件。一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)二、品讀釋疑1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：①多么可愛(ài)的小葫蘆哇！②那個(gè)人每天都要去看幾次。小葫蘆可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）從哪兒可以看出來(lái)？（“多么”“哇”這兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛(ài)。）引導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的愛(ài)好之情。仿寫：例：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你能用“多么……哇”寫句子嗎？多么堅(jiān)固的小橋哇！多么好看的芭蕉哇！2.學(xué)習(xí)第二自然段。當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲時(shí)，種葫蘆的人是怎么想的？（有幾個(gè)蟲子怕什么?。倪@句話你感到種葫蘆的人對(duì)葫蘆上的蚜蟲怎么想的？（他看到有蚜蟲時(shí)，毫不在意）他說(shuō)了些什么呢？（他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”）什么叫“自言自語(yǔ)”？（低聲本身跟本身說(shuō)話。）朗讀引導(dǎo)：朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語(yǔ)，語(yǔ)音低細(xì)，信心滿滿。3.學(xué)習(xí)第三自然段。鄰居給他提了一個(gè)什么建議？出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”從鄰居的話中你聽出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的？（特別焦慮焦急）朗讀引導(dǎo)：用焦慮焦急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話。鄰居的話是一個(gè)什么句？鄰居的話是一個(gè)祈使句。師講解：認(rèn)得祈使句概念：祈使句是用來(lái)表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。作用：要求、懇求或命令別人做或不做某事。標(biāo)志：句尾一般用“啊、吧”等語(yǔ)氣詞，句尾一般用感嘆號(hào)或句號(hào)。面對(duì)鄰居的好心，他接受了嗎？（沒(méi)有）他是怎么說(shuō)的？出示：那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！蹦闶窃趺蠢斫夥N葫蘆人的話的？預(yù)設(shè)：他認(rèn)為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒(méi)有沒(méi)有關(guān)系。朗讀引導(dǎo)：用奇怪的語(yǔ)氣讀出種葫蘆人的話。讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不行怕。比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出確定的語(yǔ)氣。（2）葉子上的蟲還要治？葉子上的蟲不用治。比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出驚詫的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出確定的語(yǔ)氣。4.學(xué)習(xí)第四自然段。那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？沒(méi)有。由于他不知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。假如你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？假如我是種葫蘆的人，看到本身心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，特別懊悔，心想：我不應(yīng)不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。5.總結(jié)全文。（1）小組討論：你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識(shí)淺薄的人。（2）從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會(huì)犯錯(cuò)誤。三、課堂拓展介紹閱讀《葫蘆》《小葫蘆》聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來(lái)更好呦！四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？告知我們什么？本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最終葫蘆都落了。這篇課文告知我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。五、主題延長(zhǎng)假如你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？假如我是種葫蘆的人，看到本身心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，我會(huì)特別懊悔，心想：我不應(yīng)不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒(méi)想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。六、當(dāng)堂檢測(cè)七、課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)我要的種葫蘆—結(jié)小葫蘆是葫蘆葉生蟲—只盯葫蘆要注意事物鄰居勸—只要葫蘆之間的聯(lián)系結(jié)果—葫蘆變黃、落了課后反思成功之處：《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段，重要敘述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆漸漸地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告知我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”疏忽了“過(guò)程”。任何的朗讀行為都是基于肯定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所積藏的感情顏色。但我們知道對(duì)于二班級(jí)的孩子只是使孩子喜愛(ài)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒(méi)有要求具備肯定的朗讀技巧，故老師這時(shí)應(yīng)起到肯定的模范示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這堂課，我明白了做為老師應(yīng)充分敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)當(dāng)不絕提高本身的教學(xué)水平。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6一、談話導(dǎo)入1、小伙伴，你們喜愛(ài)新年嗎？再過(guò)一個(gè)多月就是新年了，你準(zhǔn)備用什么方式向身邊的人表達(dá)你對(duì)他們的祝福呢？2、學(xué)生自由發(fā)言。3、對(duì)了，我們可以把寫滿祝福的賀年片送給身邊的伙伴，表達(dá)本身最最深切的祝福。今日我們一起來(lái)看看丁丁收到了一張?jiān)鯓拥馁R年片。4、板書課題，齊讀課題兩遍。二、初識(shí)1、在讀詩(shī)歌之前，我想考考大家，你有哪些方法和生字娃娃交伙伴？2、指名回答，明確認(rèn)得生字的方法，以便正確流利讀詩(shī)歌。3、學(xué)生自由讀文。4、出示生字卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況。采用師教讀、男女分讀、開火車接讀等形式。5、讓學(xué)生本身在詩(shī)歌中勾降生詞，用詞語(yǔ)卡片嘉獎(jiǎng)的方法來(lái)訂正。小組間競(jìng)賽讀加以鞏固。三、朗讀教學(xué)1、誰(shuí)樂(lè)意呈現(xiàn)一下本身最動(dòng)情的朗讀？指名朗讀，也可讓學(xué)生合作朗讀。2、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？學(xué)生自由評(píng)價(jià)。3、看到同學(xué)們讀得那么投入，老師也想呈現(xiàn)一下，你們樂(lè)意聽嗎？4、老師范讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。5、依據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，出示畫卡。（樹葉、云朵、貝殼、太陽(yáng)）讓學(xué)生自由選擇本身喜愛(ài)的段落進(jìn)行朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥。6、予以學(xué)生充分的時(shí)間，在小組內(nèi)練讀。7、指名匯報(bào)朗讀，對(duì)于朗讀到位的.小組予以送畫卡的嘉獎(jiǎng)。8、全體朗讀。9、讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落背誦。10、全體背誦。四、拓展1、全班溝通自帶的賀年片。選取學(xué)生代表介紹。2、思考：你最想把賀年片送給誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)什么？3、指名答。4、讓學(xué)生自制賀年片，寫下本身的祝福。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7《媽媽睡了》課文原文媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時(shí)候，本身先睡著了，睡得好熟，好香。睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。光亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著，彎彎的眉毛也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉蛋上。睡夢(mèng)中的媽媽好慈善。媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都掛滿笑意。相像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽……睡夢(mèng)中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么低沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)兒在樹葉間漫步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)?！秼寢屗恕氛Z(yǔ)文教案1.正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫“光亮、故事”等四個(gè)詞語(yǔ)。2.多種方式反復(fù)練習(xí)讀課文，實(shí)現(xiàn)正確，通順。能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。能說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。3.通過(guò)關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫和與勞累，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)母，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。1.識(shí)字學(xué)詞。2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語(yǔ)言，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。通過(guò)讀課文，體會(huì)媽媽怎樣愛(ài)本身的孩子，孩子怎樣愛(ài)媽媽的。多媒體課件兩課時(shí)老師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，給予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。通過(guò)精讀引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有沒(méi)有認(rèn)真察看過(guò)你們的媽媽呢？她長(zhǎng)什么樣子？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）那你們的媽媽睡著的樣子你們注意過(guò)嗎？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文中的小察看到的媽媽睡著時(shí)是什么樣子的。二、課文練讀查讀1.請(qǐng)同學(xué)們端好書本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認(rèn)得的字借助拼音多讀幾遍。2.請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度標(biāo)好自然段，圈好生詞。3.請(qǐng)同學(xué)們本身高聲朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。4.選擇你喜愛(ài)的方式在小組內(nèi)練讀，同桌查讀。5.開火車輪讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)并引導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。出示：她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。6.自由讀課文，實(shí)現(xiàn)正確、流利。7.很多同學(xué)也想讀一讀，全班齊讀課文，聽聽誰(shuí)的聲音聽。出示齊讀要求:全班讀齊，聲音嘹亮，和諧悅耳，盡量讀正確。三、集中識(shí)字學(xué)詞1.齊讀詞語(yǔ)。哄睡、先后、閉眼、緊緊、紅潤(rùn)、等著、呼吸、頭發(fā)、粘在、汗珠、額頭、沙沙、乏力、臉上、故事、陰沉、窗外2.去掉拼音，指名讀詞語(yǔ)，男女生競(jìng)賽讀。3.出示生字，指名讀，齊讀。4.溝通識(shí)字方法（1）形聲字識(shí)字：哄、吸、粘、額、臉這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？（形聲字），誰(shuí)能用通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)這些字的哪一部分表示讀音，哪一部分表示這個(gè)字的意思。（這些字都是借助右半部分發(fā)聲，左半部分是這個(gè)字的意思）；哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有關(guān)，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡覺(jué)。月字旁和人的身體有關(guān)。）摸摸本身的臉在哪里？（2）多音字：發(fā)fa：發(fā)芽發(fā)現(xiàn)粘zhan粘住粘在fa：頭發(fā)理發(fā)nian粘性粘土（3）歸類識(shí)字：潤(rùn)、汗、沉、沙這幾個(gè)有什么共同點(diǎn)？對(duì)都是“氵”旁，都和水有關(guān)。你還知道哪些帶有氵的字？江、河、湖、海、滿、流、池（4）識(shí)記生字再打亂次序出示詞語(yǔ)，再查讀，齊讀。（5）全班齊讀生字。四、整體感知課文，完成填空。同學(xué)們，生字我們都學(xué)會(huì)了，再讀課文，想一想“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣的？學(xué)生完成填空睡夢(mèng)中的媽媽（）。睡夢(mèng)中的媽媽（）。睡夢(mèng)中的媽媽（）。五、引導(dǎo)寫字。出示三個(gè)字“窗、事、發(fā)”，重點(diǎn)引導(dǎo)“窗”。（1）讓學(xué)生察看，指名用一、兩句話說(shuō)出寫這個(gè)字注意什么。（2）老師示范，學(xué)生認(rèn)真察看。（3）學(xué)生描一對(duì)二寫三第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞師：這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第7課。在學(xué)新課前老師想考考你，看你對(duì)這課的生詞掌握的怎么樣，有信心接受考驗(yàn)嗎？1.師出示詞語(yǔ)，開火車讀。師：看來(lái)詞掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在生字從詞里走出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？2.出示生字開火車讀。二、精讀引導(dǎo)師：看來(lái)同學(xué)們字詞學(xué)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)7課，練習(xí)把課文讀好，大家齊讀課題。（一）精讀第1、2自然段1.指名讀課文第1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)他讀得語(yǔ)氣怎么樣？老師引導(dǎo)：A.睡夢(mèng)中的媽媽怎么樣（美麗）？上面的同學(xué)讀出美麗了嗎？（沒(méi)有）。B.再引導(dǎo)，文中哪些詞語(yǔ)看出睡夢(mèng)中媽媽的美麗。（光亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉）,指名讀這幾個(gè)短語(yǔ)，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說(shuō)彎彎的什么？（彎彎的小路，彎彎的月牙）光亮的（）C.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。提問(wèn)：“彎彎的眉毛”怎么也在睡覺(jué)了？（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得特別恰當(dāng)，運(yùn)用擬人化的手法，寫出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜，媽媽的美）。D.通過(guò)比較句子，感受寫法的生動(dòng)、強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確。彎彎的眉毛長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。指名讀句子，讓學(xué)生借助圖片理解“紅潤(rùn)”的意思。E.媽媽長(zhǎng)得真美麗，文章描寫的也很美，讓我們美美地讀與讀？指名讀、齊讀。（二）精讀3、4自然段1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。2.指名讀第3段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽（好溫和）。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)溫和是什么意思？一般的時(shí)候會(huì)用來(lái)形容什么人？臉上有什么樣的神色的人，你就會(huì)覺(jué)得他很溫和呢？師：是啊，媽媽是那么慈善，那么愛(ài)笑，連睡夢(mèng)中都在微笑，還準(zhǔn)備給你講一個(gè)好聽的故事呢。那誰(shuí)能來(lái)微笑著讀讀。（指名讀）3.指名讀第4段，讀出睡夢(mèng)中的媽媽（好累）。師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都要做些什么？生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學(xué)……師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺(jué)時(shí)的這種安靜讀出來(lái)。整體回歸：這節(jié)課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過(guò)讀課文你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣？（媽媽很愛(ài)孩子）孩子對(duì)媽媽怎么樣？（孩子也很愛(ài)媽媽）。是呀，媽媽愛(ài)孩子，孩子也學(xué)會(huì)了回報(bào)媽媽的愛(ài)。三、拓展閱讀孩子們，是媽媽給了我們生命,她含辛茹苦地把我們養(yǎng)大真的很不容易，媽媽都是愛(ài)孩子的，文中的小也學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)惜本身一樣關(guān)愛(ài)媽媽。生活中像這樣的文章還有很多。我們?cè)僮x這一篇——請(qǐng)大家打主題叢書108頁(yè)，高聲朗讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，一邊讀一邊想，這一課是寫誰(shuí)在給老人做好事呢？你喜愛(ài)誰(shuí)？同學(xué)們，你們知道哪天是母親節(jié)嗎？你喜愛(ài)這個(gè)日子嗎？請(qǐng)大家打主題叢書，102頁(yè)《母親節(jié)》，高聲朗讀，齊讀?！澳赣H節(jié)”這天，你想為母親做點(diǎn)什么呢？四、寫字引導(dǎo)出示三個(gè)字“哄、臉、沉”（1）引導(dǎo)學(xué)生察看三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的相同之處，學(xué)生用一句完整的話提示寫這個(gè)字注意什么，（書寫時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。）（2）范寫“臉”字。（3）學(xué)生描一對(duì)二寫三《媽媽睡了》教學(xué)反思《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈善，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“認(rèn)真讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽特別累。這是我緊緊捉住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去察看。二、抓關(guān)鍵詞，理解文本學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽特別美麗感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈善”時(shí)，“慈善”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈善的句子。我讓學(xué)生本身通過(guò)讀、想，在課文中找到寫媽媽慈善的句子，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生捉住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很不冷不熱，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。三、讀中感悟偉大的母愛(ài)教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說(shuō)說(shuō)本身的媽媽，學(xué)生邊查看照片或畫通過(guò)親自回憶本身的經(jīng)過(guò)，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成本身的媽媽讀讀課文，把本身對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充分深情。在作業(yè)布置上也以情為主，連續(xù)課文內(nèi)容。一方面把本身最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)本身的愛(ài)。這節(jié)課讓我意識(shí)到本身的教學(xué)機(jī)靈還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不絕地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮到本身的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫。3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小動(dòng)物頭飾。課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找伙伴”第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們都有伙伴嗎？你們覺(jué)得和伙伴在一起感覺(jué)怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個(gè)伙伴，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧，小牛要來(lái)考考你們呢？3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱?qǐng)同學(xué)們打開課本42頁(yè)，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。（二）整體感知課文。1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找伙伴。（三）細(xì)讀理解感悟，引導(dǎo)朗讀。（1—3自然段）1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個(gè)伙伴：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到，歡迎聯(lián)系……”）3.同學(xué)們一起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？師相機(jī)引導(dǎo)：小牛找伙伴的條件是什么？它為什么會(huì)提出這些條件呢？4.老師小結(jié)：是的，小牛正是由于本身喜愛(ài)做這些事，所以它希望它的伙伴全部的這些事情都能做到。學(xué)習(xí)第3自然段。1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢？看課件說(shuō)話。2、假如你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)邊跑來(lái)邊想些什么呢？看來(lái)你的心情很—————興奮！5.師：誰(shuí)能帶著興奮的心情來(lái)讀讀這句話？本身試試吧！指名讀，齊讀。師：可是，看完了，小動(dòng)物們是什么樣的了呢？看小動(dòng)物灰心離開的課件，說(shuō)話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎？同學(xué)們，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員，此時(shí)，A、（戴上頭飾）請(qǐng)問(wèn)，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？一二組讀興奮的句子，三四組讀灰心的句子，讀出對(duì)比來(lái)。師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來(lái)，灰心而去，而小牛，也一個(gè)伙伴也沒(méi)有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ɑ倚?、悲傷、苦惱、奇怪）極了，跑到……（生加上增補(bǔ)心情的詞語(yǔ)讀第四自然段“訴苦“部分）師評(píng)價(jià)：我聽出了你的灰心；沒(méi)有找到伙伴的小牛多么悲傷啊！……師：讓我們帶著本身理解的心情，來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。10.是啊小牛為什么一個(gè)伙伴也找不到？假如你在小牛旁邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？11.老師小結(jié)。學(xué)習(xí)5、6自然段。師：聽了小牛的.怨言后，老牛教了他一個(gè)方法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）1、誰(shuí)來(lái)讀讀？①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對(duì)比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。②學(xué)生找不同。③師：學(xué)生邊說(shuō)，老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？老師小結(jié)：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽(yáng)、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn)，就可以和小牛做伙伴了。這是多么容易的事?。、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來(lái)。5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧局面。①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢？誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀一讀第8自然段？②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。③老師來(lái)當(dāng)小牛，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話。②在這四句話里，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相像，你能找到是哪個(gè)字嗎？（同、跟、陪和）請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說(shuō)一句話。④老師小結(jié)：我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，真有趣味！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái)，我們分組來(lái)讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。⑤學(xué)生齊讀。你們聽，小牛找到了很多伙伴，它和伙伴們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫一锇椋ㄋ模┩卣瓜胂?。師：小牛這時(shí)候可愉快了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說(shuō)什么。（禮貌；名理）老師總結(jié)：我們交伙伴的時(shí)候，既要考慮到本身的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況，這樣我們才會(huì)交到更多的好伙伴。想不想寫個(gè)征友啟示，那你會(huì)怎么寫？下課！板書設(shè)計(jì)：征友啟事第一次無(wú)考慮本身，想到別人第二次很多《征友啟事》課后反思這次的備課短暫而顯得有些匆促，在選課的時(shí)候，驀地覺(jué)得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來(lái)的么？我們本身只管沿著新課改的路子，依照本身的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于本身是全部老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧！假如說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得本身欣慰的地方：一、捉住主線，貫穿課堂全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我捉住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不但使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。二、語(yǔ)言訓(xùn)練，隨手拈來(lái)語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永久都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生察看第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么轉(zhuǎn)變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)伙伴的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以特別好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，假如能緊緊捉住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了?？墒?，如何讓學(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢？我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來(lái)，你還見過(guò)哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過(guò)節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧?。　薄按笱闼V場(chǎng)上特別炎熱鬧?！薄疤彀查T廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而歡樂(lè)。另外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做伙伴的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思特別相像，但是并列地運(yùn)用了它們，避開了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才略讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我仍然采用了最原始但卻最堅(jiān)固結(jié)實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。三和諧愉悅、享受語(yǔ)文我是一個(gè)努力探求詩(shī)意課堂的人，語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜愛(ài)與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言。“征友啟事剛一貼出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨便地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨便地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個(gè)伙伴了，快去看看有沒(méi)有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，由于我們?cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。四、個(gè)性閱讀，不拘一格小牛沒(méi)有找到伙伴，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來(lái)讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“悲傷地說(shuō)”“低頭喪氣地說(shuō)”……等描寫心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按本身理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了味道。在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了?！边@句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情?！罢?qǐng)問(wèn)，你為什么要離開呢？你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了本身的理解，讀出了本身的個(gè)性。另外，承當(dāng)“課中文化”課題以來(lái)，在課堂中心的活動(dòng)上本身也再邊做邊積累。本課以“伙伴”開始，以“伙伴”結(jié)束，于是，在小牛找到好伙伴的時(shí)刻，我乘隙讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找伙伴”的歌曲，使學(xué)生得以放松。假如說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)焦急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想方法將第二份征友啟事放在最終“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過(guò)，只要不絕摸索，本身就會(huì)有所得。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，使學(xué)生堅(jiān)固掌握本課詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀課文，知道動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)千奇百怪。3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦課文第5自然段。4、通過(guò)課外資料的介紹，激發(fā)學(xué)生探究自然界奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受動(dòng)物睡覺(jué)的姿勢(shì)的千奇百怪。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第5自然段，激發(fā)學(xué)生探究自然界奧秘的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課：1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《它們?cè)鯓铀X(jué)》這篇課文的生字伙伴，你還能叫出他們的名字嗎？耳朵它們動(dòng)靜捉住盡管獨(dú)特蝙蝠挨著搖搖擺晃指讀2、有3個(gè)詞語(yǔ)伙伴比較調(diào)皮，你能把它們請(qǐng)出來(lái)嗎？怎樣最好千奇百怪呈現(xiàn)學(xué)生書寫，訂正，都正確的嘉獎(jiǎng)本身一顆星，二次引導(dǎo)“最”字，大家看看這個(gè)字哪里寫的比較好？哪里需要再改進(jìn)？寫得不太規(guī)范的同學(xué)再田格紙上再寫一個(gè)。二、整體感知，訓(xùn)練表達(dá)1、詞語(yǔ)伙伴大家記得特別好，讓我們一起再來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)打開書103頁(yè)，雙手拿書，書斜立，頭正肩平腳放平輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文向我們介紹了哪幾種動(dòng)物嗎？（師貼圖）2、你知道這些動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的呢？今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。三、細(xì)讀課文，感悟動(dòng)物的千奇百怪：（一）、請(qǐng)你再次輕聲讀課文，用直線畫出描寫他們睡覺(jué)時(shí)樣子的語(yǔ)句。（二）、你和同桌商討，選出你們最感興趣的一種小動(dòng)物，分工合作把它睡覺(jué)時(shí)的樣子介紹給大家。可以讀相應(yīng)的自然段，也可以扮演它，用本身的話講一講。鳥：1、哪個(gè)小組來(lái)給大家介紹小鳥是怎么睡覺(jué)的？2、聽了他們的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥是怎樣睡覺(jué)的？板書：抓假如要是刮風(fēng)會(huì)不會(huì)很不安全？從哪句話知道的？課件出示：有的鳥睡覺(jué)時(shí)，用爪緊緊地捉住樹枝。盡管樹枝被風(fēng)吹得搖搖擺晃，它也掉不下來(lái)。3、你理解得真好，能把你的理解讀出來(lái)嗎？（自由讀——指讀——評(píng)讀）師：現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)一只小鳥，想象一下，你手中的筆就是樹枝，讓我們緊緊地捉住樹枝，美美地睡上一覺(jué)吧！閉上眼睛，嗯，睡著了，你們睡得真香呀。喲，起風(fēng)了，風(fēng)還不小呢。樹枝都被吹得搖搖擺晃的了。你們的身體也隨著樹枝搖擺起來(lái)了。風(fēng)越刮越大，（你們搖擺得更厲害了）哎呀，你們會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，真好，一個(gè)都沒(méi)有掉下來(lái)。還有笑瞇瞇的呢，真是不行思議！簡(jiǎn)直是太獨(dú)特了。風(fēng)停了，醒來(lái)吧小鳥們。是什么不讓你們不掉下來(lái)？鳥爪多么有力呀！抓的真緊?。?、森林里有很多小鳥，它們都是捉住樹枝睡覺(jué)的嗎？（燕子臥在鳥窩，）課文中用了“有的”這個(gè)詞語(yǔ)真是很準(zhǔn)確呀。5、引導(dǎo)朗讀，帶著你的感受再讀讀第2自然段，讀出鳥睡覺(jué)的姿勢(shì)的獨(dú)特。（自讀、指名讀）小狗：1、哪組接著給大家介紹動(dòng)物是怎么睡覺(jué)的？（狗睡覺(jué)時(shí)，它們的耳朵挨著地。板書：挨著地）2、誰(shuí)想提個(gè)問(wèn)題：為什么它們的耳朵挨著地？（聽四周有沒(méi)有動(dòng)靜。）3、老師這里有兩個(gè)句子，讀讀，比較一下，有什么不同？哪句好？為什么？1.只要有動(dòng)靜，就能醒來(lái)。2.只要有一點(diǎn)兒動(dòng)靜，立刻就能醒來(lái)。有一點(diǎn)點(diǎn)的聲音，小狗就會(huì)醒來(lái)說(shuō)明小狗的耳朵很靈。師：“立刻”可以換成什么詞語(yǔ)？（“趕忙醒來(lái)”）你能感受到什么？（說(shuō)明狗的警惕性特別高。）那我們的該怎么讀呢？再讀，讀出狗睡覺(jué)的獨(dú)特?；プx，指讀馬1、哪組接著給大家介紹動(dòng)物是怎么睡覺(jué)的？（馬站著睡覺(jué)。板書：站著）2、向小馬質(zhì)疑，由小馬解疑，資料拓展師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)？馬站著睡不累嗎？我還真回答不了，不過(guò)，小馬能告知我們，咱們問(wèn)問(wèn)它，聽它怎么說(shuō)。出示課外錄音資料，依據(jù)科學(xué)家分析研究，發(fā)現(xiàn)我的小腿重要是由筋腱構(gòu)成，很少有肌肉和神經(jīng)，所以它雖然長(zhǎng)時(shí)間地站立，其疲乏程度反而要比其他動(dòng)物輕很多，況且四條腿可以輪流放松休息，因此就感覺(jué)不到累了。誰(shuí)聽明白了，說(shuō)說(shuō)馬站著睡覺(jué)為什么不累？3、想象：假如我們也像馬一樣站著睡覺(jué)，你的感覺(jué)怎么樣？4、引導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的讀讓我們感受到馬站著睡覺(jué)卻不覺(jué)得累嗎？指讀蝙蝠1、哪組接著給大家介紹動(dòng)物是怎么睡覺(jué)的？課件出示：蝙蝠睡覺(jué)的樣子最獨(dú)特。它們頭朝下，腳朝上，把本身吊起來(lái)。這或許是其他動(dòng)物辦不到的。問(wèn)：蝙蝠睡覺(jué)最獨(dú)特在哪里？板書：吊著2、想不想親眼看看蝙蝠睡覺(jué)的樣子??？（出示圖片）看著圖片，它們睡覺(jué)的樣子真獨(dú)特，自讀、指名讀。我們親眼看了圖片，獨(dú)特吧？昨天呀，我在網(wǎng)上看到一個(gè)小知識(shí)，也是說(shuō)蝙蝠的。原來(lái)呀蝙蝠還冬眠呢，冬眠的時(shí)候它能一連睡上幾個(gè)星期呢，而且是一動(dòng)都不動(dòng)，就這樣吊著。這或許是其他動(dòng)物辦不到的。3、引導(dǎo)朗讀，能通過(guò)你的讀讓我們感受到蝙蝠睡覺(jué)最獨(dú)特嗎？自讀指讀齊讀4、練習(xí)背誦：既然它睡覺(jué)的姿勢(shì)這么獨(dú)特，想不想把它講給父親媽媽聽呢？請(qǐng)你小聲地背一背。課件顯示：蝙蝠（），它們（），腳（），把本身（），這或許是（）。師：同學(xué)們會(huì)背了嗎？誰(shuí)能能依據(jù)提示背一背嗎？四、拓展資料，加深感受1、四種小動(dòng)物的睡覺(jué)姿勢(shì)各不相同，又各具特色，現(xiàn)在再問(wèn)你“你知道動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的嗎？”就難不住你了吧。（課件出第一自然段）2、課前老師讓你們回家查資料了，誰(shuí)還知道其他動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的呢？課件出示3、小動(dòng)物們睡覺(jué)的姿勢(shì)真是各不相同呀，你此時(shí)最想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？齊讀最終一個(gè)自然段?！扒姘俟帧笔裁匆馑紗幔浚ò鍟呵姘俟郑┬〗Y(jié)：姿勢(shì)多而且獨(dú)特，這就是千奇百怪的`真正意思。其實(shí)在我們的生活中有很多的千奇百怪的事物，只要你們認(rèn)真察看，勇于探究肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識(shí)。五、拓展延長(zhǎng)，閱讀短文動(dòng)物睡覺(jué)趣聞天黑了，喧xuān鬧了一天的森林靜了下來(lái)，森林大王獅子命令小猴子去檢查動(dòng)物們是怎樣睡覺(jué)的。小猴子首先來(lái)到黃狗家，見黃狗睡在地上，還特意把耳朵緊貼地面。驀地，黃狗驚醒，原來(lái)它聽到了小猴子的腳步聲！小猴子來(lái)到大象家，看到印度象側(cè)cè身躺tǎng在地上，伸著腿睡著了；非洲象還站著搖頭晃腦，甩shuǎi著大鼻子，原來(lái)非洲象就是這樣站著睡覺(jué)的。小猴子來(lái)到山羊家，山羊和土撥bō鼠躺在一起，正在酣睡。突然，土撥鼠發(fā)出尖叫，原來(lái)是聽到了小猴子的動(dòng)靜，有了它，山羊就能放心大膽地睡覺(jué)了。小猴子來(lái)到小刺猬wei家，小刺猬把身子蜷quán縮suō成一個(gè)球，露出小鼻子，呼嚕lū呼嚕地打著鼾hān聲。睡覺(jué)最獨(dú)特的應(yīng)屬shǔ金魚了。小猴子來(lái)到河邊，見金魚還睜著眼睛，就問(wèn)金魚為什么還不睡覺(jué)，金魚被小猴子叫醒了，生氣地回答：“我沒(méi)有眼皮，就是睜著眼睛睡覺(jué)的?！毙『镒于s忙道dào歉qiàn說(shuō)“對(duì)不起，把你吵醒了?！毙『镒訖z查完了，回來(lái)向獅子報(bào)告說(shuō)：“動(dòng)物們都睡覺(jué)了，而且它們的睡覺(jué)姿勢(shì)千奇百怪?！豹{子說(shuō)：“你的任務(wù)完成得特別好，睡覺(jué)去吧?！庇谑?，小猴子縱zòng身躍yuè到了樹枝上，去睡覺(jué)了。自由讀，同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)思考：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？六、總結(jié)收獲同學(xué)們，這節(jié)課你最大的收獲是什么呢？七、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦第5自然段。板書設(shè)計(jì)：17、它們?cè)鯓铀X(jué)鳥抓樹枝狗耳挨地千奇百怪馬站著蝙蝠吊著會(huì)“穿、脫衣裳”的魚特別有趣味的是大西洋沿岸的珊瑚礁里，有一種睡覺(jué)要“穿”“脫”衣裳的鸚鵡魚。夜晚它在水下洞內(nèi)安睡，入睡前由皮膚分泌大量粘液，織成一件“睡衣”，把身體包裹起來(lái)?！八隆鼻昂蠖擞锌?，可使吸入的水排出。早上醒來(lái)，首先“脫”掉“睡衣”，然后才略正常游動(dòng)。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案101.教學(xué)內(nèi)容背景料子義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文（語(yǔ)文版）》二班級(jí)上冊(cè)第70、71頁(yè)。課文原文：荷花菊花山茶花草莓菠蘿紫葡萄蓮藕蘑菇卷心菜茄子胡蘆青豆角2.教學(xué)過(guò)程師：（屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片）你瞧到了什么？生：我瞧到了水靈靈的葡萄……師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)得更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。（師板題：讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字）（學(xué)生齊讀課題）師：自由讀課文，請(qǐng)你的好伙伴拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。（屏幕出示課文第一部分）師：你會(huì)讀哪個(gè)詞了？生：我會(huì)讀“荷花”……師：你真了不起，還有一些詞不會(huì)讀或者不足熟識(shí)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片相互學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給同伴聽，不會(huì)讀的相互幫忙。yǔjuacute；chaacute；（屏幕出示生字詞：詞語(yǔ)菊花山茶花bōpuacute；taoliǎnǒujuǎn菠蘿紫葡萄蓮藕卷心菜）（小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡察引導(dǎo)）師：哪個(gè)小組想讀給大家聽？（師利用卡片檢查2個(gè)小組）師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!（生齊讀）師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀？生：我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。師：（貼詞語(yǔ)：紫葡萄）你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。（生帶讀）師：誰(shuí)會(huì)讀了？（指幾生讀、小組讀、齊讀）師：讀得真好。你看，“萄”可真頑皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些頑皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。（生邊讀邊畫）師：誰(shuí)找到了？生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”（師依次貼出詞語(yǔ)）師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞？（老師指一生領(lǐng)讀）師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)？生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，由于“卷”還有一種讀音是“juagrave；n”。（師貼詞語(yǔ)：卷心菜）師：感謝你的提示，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（生跟讀）師：誰(shuí)也會(huì)讀了？（指幾生讀、小組讀）師：你能用“卷（juagrave；n）”組詞嗎？生：試卷?！瓗煟哼@么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎？（師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角）師：我指哪個(gè)詞，你就把它讀兩遍，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。（生讀）師：開火車競(jìng)賽，好不好？生：好!（學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ)）師：火車到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找伙伴。（指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片）比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到伙伴？（臺(tái)下學(xué)生唱《找伙伴》，4生爭(zhēng)著貼圖片。）（嘉獎(jiǎng)最快找到伙伴的學(xué)生）師：請(qǐng)大家讀讀這些伙伴的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由讀詞語(yǔ)）生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語(yǔ)。師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜愛(ài)哪類就讀哪類詞語(yǔ)給同桌聽。師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。師：你察看得真認(rèn)真。在今日學(xué)的9個(gè)生字中，就有7個(gè)帶有草字頭。（屏幕出示：語(yǔ)菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色）齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)？（生齊讀）生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。師：同學(xué)們真聰慧。你還認(rèn)得其他帶草字頭的字嗎？（屏幕出示：）生：“禾苗”的“苗”。生：“蘋果”的“蘋”。師：你認(rèn)得的字可真多!會(huì)讀了，你用什么好方法記住了哪個(gè)字？生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。師：對(duì)，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞？生：語(yǔ)言。生：英語(yǔ)。師：你還記住哪個(gè)字？生：我用熟字加偏旁的方法，“趕忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋?？?，星星對(duì)你滿意地笑了。（出示9顆星星圖片）每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘？（學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。）師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫寫字吧!（屏幕出示：語(yǔ)菊茶荷卷）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？生：我認(rèn)為“卷”最難寫。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫才好看？生：上面部分的撇捺要伸展一些。生：撇要從豎中線起筆。生：我認(rèn)為“茶”最容易寫錯(cuò)。師：你給大家提個(gè)醒。生：不要把“茶”的下面寫成“木，它是“木”它是“木”字帶鉤的。生：還要把草字頭寫得小一點(diǎn)，下面寫得稍大一些。生：中心的“人”撇捺要伸展。師：察看真認(rèn)真。我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。（生書空，師范寫）（學(xué)生寫字，老師巡察。）師：這節(jié)課我們認(rèn)得了很多有關(guān)植物的名稱，還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心察看生活，去收集更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)，把它寫在手記本上。好，下課?！蹲x讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué)，具有以下特色：一、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字。低班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)做游戲。在教學(xué)中，老師依據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語(yǔ)“找伙伴”的游戲。老師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、顏色鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)得了植物，感受到識(shí)字的歡樂(lè)和本身取得知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲，老師充分稱贊的語(yǔ)言，美麗的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。二、多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好伙伴。鞏固識(shí)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。在教學(xué)中，老師不絕改換識(shí)記方法，據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”“猜一猜”等多種識(shí)記方法記住生字。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字供應(yīng)了條件，而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法”的要求。三、體現(xiàn)自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生本身想方法記住9個(gè)生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀，學(xué)生認(rèn)真察看詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分三類，發(fā)現(xiàn)了很多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān)，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中，老師始終用甜美的語(yǔ)言或?qū)嵨镉枰约?lì)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)老師都予以充分的確定，學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才略把事情辦好的道理，漸漸學(xué)會(huì)與他人合作。4、讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。教學(xué)重點(diǎn):積累詞語(yǔ)，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才略把事情辦好的道理，教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)、生活中漸漸養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1、本課的生字、詞語(yǔ)卡片2、Flash歌曲《三個(gè)和尚》3、柳枝圖片等教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入：1、上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)得了很多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來(lái)點(diǎn)點(diǎn)它們的名字吧。（齊讀生字）2、讀詞語(yǔ)（開小火車讀）二、精讀課文，讀中感悟1、《三個(gè)和尚》是一個(gè)特別好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。今日老師給大家?guī)?lái)了《三個(gè)和尚》的歌曲。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會(huì)唱的小伙伴可以跟著唱。聽了這首歌，你瞧到了什么？聽到什么？2、那課文是怎樣寫的呢？我們一起來(lái)讀讀課文。3、（剛才讀得好，老師還想聽第一自然段，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀）指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：課文中說(shuō)的是一個(gè)什么樣的和尚？你從哪里看出來(lái)的（請(qǐng)小伙伴在這個(gè)詞語(yǔ)的下面打上橫線）依據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰慧的意思，那“活潑伶俐”就是說(shuō)小和尚（引讀……怎么樣？）（貼出，并請(qǐng)學(xué)生三遍）（2）生答到勤快。（讀這一句話）你是從哪兒知道小和尚勤快的？（貼出，并請(qǐng)孩子讀三遍）（3）正是由于他的勤快，所以柳枝生意盎然（出示生意盎然，讀三遍）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。（指黑板堅(jiān)固結(jié)實(shí)）（4）正是由于小和尚勤快，不但他本身有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來(lái)讀讀第一自然段，夸夸這位活潑伶俐勤快的小和尚。（5）剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了一個(gè)和尚——挑水喝。（板書）4、不久，來(lái)了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。（1）指名說(shuō)發(fā)生了什么事？=》爭(zhēng)持（能不能換一個(gè)詞）爭(zhēng)吵（2）想象兩個(gè)和尚是怎么爭(zhēng)吵的呢？說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)孩子上臺(tái)）請(qǐng)一個(gè)小伙伴來(lái)當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小伙伴來(lái)當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來(lái)表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯?wèn)題爭(zhēng)個(gè)不斷，誰(shuí)也不愿讓。這就叫“爭(zhēng)持”于是兩個(gè)和尚就商討……（引讀：一起抬水喝）（3）于是，兩個(gè)人商討一起——抬水喝。（板書：兩個(gè)抬水喝）5、后來(lái)，又來(lái)了一位胖和尚。那3個(gè)和尚還有水喝嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。（1）讀后回答。有水喝嗎？（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？“沒(méi)過(guò)兩天，缸里沒(méi)水了，凈瓶里的柳枝也由于沒(méi)有水而開始……”（出示圖片），看圖理解枯萎。（讀詞語(yǔ)）枯萎的柳枝是怎么樣的？察看圖（3）正由于3個(gè)和尚都不樂(lè)意挑水，結(jié)果……（結(jié)果怎么？3個(gè)和尚有水喝嗎？）這個(gè)段說(shuō)了三個(gè)和尚——沒(méi)水喝。（板書）6、日子一每天的過(guò)去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。（1）火是怎么燒起來(lái)的？自讀第四自然段。（2）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。寺廟起火了，情況怎么樣？（特別緊急。）你覺(jué)得該怎樣讀才略把那時(shí)候緊急的情況表現(xiàn)出來(lái)？引導(dǎo)：讀時(shí)加快語(yǔ)速。（先說(shuō)，再自由練習(xí)，指名讀（3）緊急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？（4）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：（出示，讀）現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來(lái)救火吧?。▽W(xué)生表演）剛才小伙伴都爭(zhēng)著跑在前面來(lái)救火，生怕本身落在后邊，這就是課文里說(shuō)的“爭(zhēng)先恐后”7、大火很快就撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚好像都明白了些什么。（1）三個(gè)和尚就近明白了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。（2）自此他們?cè)趺醋瞿?？孩子們閱讀上的圖。（