《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

?濟(jì)南的冬天?教學(xué)案

?O教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯〃等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)假設(shè)、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮〃

等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積

累文中優(yōu)美的語句。

2.能力目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融

合。

②理解作者采用比照寫法的作用。

③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

3.情感目標(biāo)

體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

?O教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

?O教學(xué)難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

第一課時

?O教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的根底上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述

方法。

?O教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

二、老舍及其創(chuàng)作多媒體顯示：

老舍〔1899?1966〕，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予,

滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白

話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)

作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946

年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年

67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說？駱駝祥子?和話居?!？龍須溝??茶館？

是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默

感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

?濟(jì)南的冬天？是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂

的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：〔多媒體課件顯示畫面背景音樂：？高山流水？〕解說:

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名

舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成

濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山〃，千佛山的主峰也只有海拔285

米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城〃之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳〃。大致為

灼突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸５耐蝗獮闈?jì)南“七十二名泉〃

之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺

樓閣都罩上一層輕紗，宛假設(shè)仙境。除泉水而外，還有大明湖也是知名

的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖〃的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

〔1〕注音：

濟(jì)南㈠鑲〔〕水藻㈠貯㈠蓄

發(fā)髻〔〕澄清〔〕著落〔〕看護(hù)〔〕

⑵釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。設(shè)假設(shè)：假假設(shè)。

秀氣：文雅，不粗俗。貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮?？侦`：清凈透明。

3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。

依閱讀提示，思考：聽朗讀，整體感知課文

a.濟(jì)南的冬天天氣有什么特點？

b.為突出這一天氣特點，文章寫了那些景物？

c.o根據(jù)以上問題，列出結(jié)構(gòu)提綱

第一局部〔〕濟(jì)南冬天的特點

第二局部〔〕濟(jì)南冬天的山

第三局部〔〕濟(jì)南冬天的水

d.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

喜愛贊美

五、問題研討

閱讀第1自然段

1.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？

2.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

閱讀第2、3、4自然段

4、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？

5、為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，

今天夜里山草也許就綠起來了吧？〃

6、第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

“最妙的是下點小雪呀〃雪后山景”妙〃在何處？

這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2.文章本是有情物，濟(jì)南“慈善〃的冬天讓人備感親切，得益于先生樸

實親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能表達(dá)作者對濟(jì)南冬

天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……〃，既寫

出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音〃。

第二課時

?O教學(xué)內(nèi)容

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選

用的精妙。與？春?在寫法上的比照閱讀。

?O教學(xué)設(shè)計

一、檢查作業(yè)

表達(dá)老舍親切文筆的語句舉要：

1.“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？〃循循善誘，一點沒有

強(qiáng)加于人的語勢。

2.“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的?！ㄟ@是流露真情，惟恐讀

者不信的口氣。

3.“最妙的是下點小雪呀?？窗伞ㄒ郧閯尤?，令人如同身臨其境。

4.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！〃由于對

濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈

求的口吻了。

5.“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！ㄓ质撬妓?，又

是猜測，又是同讀者的商討。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……〃最后步入俊秀深邃的意境，

也沒有忘記忠實的讀者。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、

分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意

境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法〃即通過與改為一般表述的比

擬，看表達(dá)效果的不同。

〔投影顯示〕如：

〔1〕組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個小搖

籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。〃

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2〕組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪

好似突然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

〔3〕組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確：

〔1〕組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃〃，寫出山景的小

巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的

撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地〃哼著搖籃曲，

秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界〃的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白

表達(dá)那么傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

〔2〕組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的

嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷

悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而

乙句那么少了那份美感。

〔3〕人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得〃寫水不僅有生命

的質(zhì)感，而且還有一副和藹心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍

然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是

乙句用一“倒映〃所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示:文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且

貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱

夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀

景達(dá)意。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比喻、擬人手法

的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：〔1〕“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！ㄈサ簟奥暋ㄗ挚梢詥?？為什么？

〔2〕“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪〃這里為什么用

“臥〃字？和文章什么地方相照應(yīng)？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

〔1〕不可以?！皼]有風(fēng)聲〃并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令

人戰(zhàn)栗的吼叫的北風(fēng)而已，如果去掉“聲〃就說成了“沒有風(fēng)〃，那是

不切合實際情況的。

〔2〕用“臥〃字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的

氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有

水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著〃相照應(yīng)。

4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語

段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三、比照閱讀

思考:？濟(jì)南的冬天?在寫法上與朱自清先生的？春?有些什么相同的地方？

你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。？春?一文運用比

喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，

表達(dá)了春的“新、美、力〃的特點。而？濟(jì)南的冬天？同樣運用比喻、擬人

手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)

南冬天“溫晴〃的特點。

五、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水

墨畫浸蘊的“溫晴〃，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)

南〃，戛然而止，似乎意猶