《正面管教》讀書筆記

《正面管教》讀書筆記

《正面管教》讀書筆記1

寒假里，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受

益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定

的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受

益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面

管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝

通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做

的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方

法。

在家庭和學校里，我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠存在。很多人都會從這兩個極

端考慮問題。那些認為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就

會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不

懲罰又不驕縱的路。在學校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，

往往我們采取的態(tài)度就是讓學生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學

校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得"還是請家長有用啊"?？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)

這只是一種治標不治本的方法，學生沒有真正有收獲，沒有愛上學習，反而會對這門課的

老師產(chǎn)生厭惡，根本達不到學習的目的。

書中說到"孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"有時

我們會認為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回

應，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就

回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學校了，當然是絕大多數(shù)的

人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們

的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。

書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些

懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師

怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的

課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課

堂上與老師同學越來越愉快地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些

的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，老師們學會用正確的，正面的方

法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。

《正面管教》讀書筆記2

家長要學會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。

當遇到問題的時候把每次犯錯當做是家長和孩子一起成長的學習，要用和善而堅定的

愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

我們來看看嚴厲的教育方式：用嚴厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生

四個反彈：憎恨、報復、反叛、退縮，這四個詞語是孩子所做的反應。越是嚴厲，孩子的

自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當父母盯著孩子從小到大學的時候，認為自己的任

務完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一

根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一

到大學就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？孩子來到這個世界

上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應該像個導游一樣，去解

讀、去告知。

可以學著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。

當孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到

成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：

和善而堅定。當與孩子有正面沖突的時候，學會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當你讓我生

氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面

對問題、解決問題。真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間

有愛的聯(lián)系，當孩子表現(xiàn)出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤，可以告

訴事情的自然后果，沒關(guān)系的。學會了什么？

把孩子的犯錯當作是學習，而不是譴責。如果一味的譴責知道結(jié)果是什么嗎？就是想

劃清界限和孩子，你認為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責，不能面

對問題。讀后感?因為父母也有習慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當你能

和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。

學會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯

的，當孩子學會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復的機會。價值感：日行一善，每天為別

人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會是可以為別人做事的，其實是很美好的。

自我認同感就會上升。

《正面管教》讀書筆記3

作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應

該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學著作一名合

格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩

子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本

關(guān)于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：

"魯?shù)婪蜥芑堇卓怂拱褜Υ⒆訒r和善與堅定并行的重要性教給了我們。"和善”的

重要性在于表達我們對孩子的尊重。"堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形

的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根

本所在"—簡?尼爾森《正面管教》。

對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行

為不論對錯全盤服從，過于溺爰與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個寄生蟲；無論何種情形

都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結(jié)果也只

可能造就一個毫無創(chuàng)新力的應聲蟲而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)

上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺

遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。

希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健

康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。

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利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，

還是對教學過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。

孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決

問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成

績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教

學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教

的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

二、理解了以下四種錯誤目的：

1、尋求過度關(guān)注一錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學生才有歸屬感。

2、尋求權(quán)利一錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令

時，我才有歸屬感。

3、報復一錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄一錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學生中的錯誤目

的其實是他們行為不當?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老

師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本

上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我

們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會

更有效。

三、自尊，一個容易造成錯誤的概念,讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的

自尊有了新的認識。

我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場

"給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、

笑臉以及讓孩子做"今天最重要的人"。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為

自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成"討好

者"或"總是尋求別人的認可"。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，

而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是"她尊"，而不是"自尊"。我們能為孩

子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀

點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得"孩子。

當孩子｛門覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就

會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之

后，他們才更可能聽你的。

五、一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。

如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣

以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而

且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫

助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首

先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩

子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子

的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

六、犯錯誤是學習的好時機。

我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把

錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像

大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。

七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而

且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔

閡，增進感情。"沒有愛就沒有教育"！

《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學之

路越走越寬廣。

《正面管教》讀書筆記5

今天來談談《正面管教》這本書。

《正面管教》這本書也是上世紀80年代就已經(jīng)出版了。經(jīng)過幾次修訂。作者是簡?

尼爾森。在今天的中國，它已經(jīng)成為非常流行的一本兒童教育書和一種教育方式。甚至出

現(xiàn)了很多相關(guān)的培訓機構(gòu)。

我接觸《正面管教》是最近一兩個月的事情，很遺憾，自己沒有更早接觸到這本書。

因為這本書中闡述的理念和方法，其實正好可以解決我心中的一些困惑。如果能夠更早的

應用這本書中提供的一些指導原則和方法，我就可以少走很多彎路，少遇到一些麻煩。所

以我是非常誠懇的推薦這本書的。

當今育兒的書特別多，為什么我對這本書情有獨鐘？因為這本書主題鮮明，方法簡潔

有效。它的主題之一就是大家非常頭疼的孩子的不良習慣和不良行為問題。當然內(nèi)容遠不

止如此。同時，它是一本理論堅實簡潔，且在方法和案例方面，講得非常通透且詳實的一

本書。它所基于的理論，正是來自我非常欣賞的心理學家阿德勒。

總體而言，這是一本實用性和操作性非常強的書，不是那種泛泛而談卻言之無物的

書。

01正面管教理念核心：和善而堅定

正面管教的教育理念，歸納起來就是和善、堅定四個字。一種既不懲罰也不嬌縱的方

式。

正如正面管教字面意義所示，它倡導的是正面而非負面的方法，也就是避免采用批評

懲罰的方式，而是正面的鼓勵的方式。正面的含義包括兩方面，一個是和善，也就是對孩

子態(tài)度友善，體現(xiàn)對孩子的尊重。另一個是堅定，就是在對孩子遵守共同制定的規(guī)則方面

立場堅定，避免滑落到寵溺、嬌縱的一面。

這實際上遵循了中國的中庸之道，是我很欣賞的一種方法。

這種方式能達到什么目的呢？在這種和善而堅定的氣氛中，能培養(yǎng)出孩子自律、責任

感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，也能取

得良好的學業(yè)成績。這正是大多數(shù)父母的期待和夢寐以求。

02理論基礎(chǔ)

尼爾森在書中指出，它的理論基礎(chǔ)來自阿德勒，后者是奧地利著名的心理學家，正是

心理學名著《自卑與超越》、《個體心理學的理論與實踐》的作者。

阿德勒是個體心理學的創(chuàng)立者。阿德勒的學說以"自卑感"與"創(chuàng)造性自我"為中

心，并強調(diào)"社會意識"。主要概念是創(chuàng)造性自我、生活風格、假想的目的論、追求優(yōu)

越、自卑感、補償和社會興趣。他繼承和發(fā)揚了弗洛伊德的精神分析理論，但其基本觀點

與之大相徑庭。

個體心理學認為人的行為是由社會力量決定的。人天生就是一種社會存在物，在社會

生活中，人們進行交往，相互依賴，相互合作。而弗洛伊德則強調(diào)人的生物學本能，人的

成長過程只是本能的自然展開，其行為是先天決定的。

其次，個體心理學視人格為統(tǒng)一的整體，強調(diào)其不可分割。阿德勒認為每個人的人格

都是內(nèi)在各種動機、特質(zhì)、興趣、價值所構(gòu)成的統(tǒng)一整體；而弗洛伊德把人格分為本我、

自我、超我這些不同的部分，各部分各司其職。

第三，個體心理學認為意識是人格的中心。阿德勒認為，人是一個有意識的存在物。

尼爾森采納了這些基本概念，尤其是社會的人（合作）和社會意識。不過尼爾森把社

會意識稱為社會責任。她在書中談論的許多方法和工具，例如著名的邏輯后果，都是基于

上述基本概念和理論。

所以對《正面管教》感興趣的讀者，了解一下阿德勒的理論和著作是有幫助的。

03正面管教方法和工具概覽

正面管教不僅有堅實的基于阿德勒人格學說的理論基礎(chǔ)，而且基于這個理論發(fā)展出了

一套有效的方法，并把這套方法總結(jié)為簡潔的幾個工具，同時結(jié)合生動的案例進行闡述。

這大概是很多人喜愛這本書的一個重要原因。

書中并沒有將它的方法和工具做一個羅列和總結(jié)，這里我試圖梳理和總結(jié)一下：

1.贏得合作的四個步驟。

2.針對不良行為的"目的揭示法”工具。

3.針對不良習慣的"自然后果"和"邏輯后果"工具。

4.關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法。

5.有效的鼓勵方法。

6.解決權(quán)力之爭和促進合作的家庭會議和班級會議。

當然還有其他的一些工具。如果我們孤立的來看待使用這些工具，會顯得有些零散。

實際上，所有這些方法和工具都有共同的內(nèi)核，我總結(jié)為理解，尊重，合作，責任八個

字。全書倡導的和善和堅定，也是建立在這八個字基礎(chǔ)之上。如果我們能對孩子多一份理

解和尊重，我們就能更好的做到發(fā)自是內(nèi)心的和善；而之所以對孩子堅定，也是因為基于

合作和責任的要求。

我們很多時候?qū)⒆硬涣夹袨閼B(tài)度粗暴，其實正是因為我們對孩子的這些行為不了解

和不理解。如果多了一份了解和理解，我們就能更好的尊重孩子。而目的揭示法就是為了

更好的了解孩子的不良行為。同樣的，要贏得孩子的合作，就要尊重孩子。所以我認為，

贏得合作的四個步驟以及目的揭示法，處于所有方法和工具的基礎(chǔ)和核心地位。而其他方

法和工具，都是它們的一個擴展和延伸。

通過上面梳理，我們就對這些方法和工具的內(nèi)在要求和聯(lián)系，有了一個更好的認識。

另外正面管教孩也談到了父母的性格以及生活態(tài)度取向，對孩子的影響。這也是重要

的內(nèi)容。

正面管教篇幅很長，方法和工具也非常多，這里我重點談一談，對我?guī)椭容^大的幾

個方面。

04贏得合作的四個步驟

孩子出現(xiàn)問題或者不聽話時，很多父母傾向于控制和責備孩子。但書中指出，不要贏

孩子，而是要贏得孩子。前者意味著控制，后者意味著尊重和合作。怎么來贏得孩子？書

中提供了四個步驟：

第一步：向孩子表達你的理解，并向孩子得到核實。

第二步：向孩子表達同情。但同情并不意味著認同和寬恕孩子的不良行為，只是表示

理解孩子的感受。

第三步：向孩子說出你自己的感受。如果你也有的類似行為和感受，可以向孩子說

出。

第四步，詢問孩子，要避免將來出現(xiàn)這個問題，有什么想法？如果孩子沒有想法，那

可以向孩子提出建議。

前兩個步驟是最關(guān)鍵的。這是一種傾聽的姿態(tài)和藝術(shù)。父母需要學會傾聽孩子，孩子

才愿意聽你的，才會跟你合作。

當我讀到這些時，其實發(fā)現(xiàn)這跟咨詢師和來訪者相處是類似的。換句話說，當我們在

學習正面管教的方法時，是在要求父母成為一個初級的心理咨詢師。父母需要學會傾聽，

尊重，共情這些基本的能力和方法。

這幾個步驟看起來簡單，其實對父母要求蠻高的，需要父母們耐心體會和練習。

05針對不良行為的目的揭示法

孩子的不良行為是許多父母非常頭疼的問題。這也是本書的一個重點。

其實父母們對孩子不良行為的看法就發(fā)生了問題。父母要正確處理孩子的不良行為，

首先需要正確認識孩子的行為。

阿德勒認為，"人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行事，

是以他們怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他們認為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。所有行

為的目的都是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價值感。"

一個行為不當?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們："我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如

何得到它們抱有錯誤的想法。"

在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的

方式來達到這一目標的孩子。

書中指出大人眼中孩子"不良行為”的幾種情況：缺乏知識或意識的行為、缺乏有效

技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為或受原始腦操縱的行為。其實并

非真正的不良行為。只是行為不當。

成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、意識和技能，并且會像孩子一樣陷入原始腦的操

縱中。大多數(shù)時候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。一個行為不

當?shù)暮⒆泳褪且粋€喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸

屬感和自我價值感。

也就是說，孩子行為背后的共同目的，都是為了獲取歸屬感和自我價值感。而這一共

同目的又可以細分為四個小的目的和行為，其背后對應不同的錯誤觀念。即：

錯誤目的一：獲得關(guān)注。錯誤觀念：我只有獲得關(guān)注，才能獲得歸屬感。

錯誤目的二：獲得權(quán)力。錯誤觀念：只有我說了算時，才能獲得歸屬感。

錯誤目的三：報復。錯誤觀念：我不好過，但你也別想好過。

錯誤目的四：自暴自棄。錯誤觀念：我覺得我做不好了。

作者指出，父母需要仔細的鑒別這四種不同的錯誤目的和行為。因為它們對應的處理

方法不盡相同。

其中，目的一和四比較相像，孩子都表現(xiàn)為失望和沮喪。但目的一在孩子獲得關(guān)注后

會有好轉(zhuǎn)，而目的四中，孩子則要求父母走開。

另外一種鑒別線索是，父母對照自己的感受。如果感到受到傷害，那就是目的三：報

復。如果感到受到控制，那就是目的二：權(quán)力。

對于目的一，正確的處理方法是給孩子更多的關(guān)注。對目的'二,父母就應該適當?shù)?/p>

退出權(quán)力之爭，改由合作和建設(shè)性的方式。對目的三，實際上是孩子的補償機制，仍然需

要建設(shè)性的方式處理。對目的四，則需要給孩子設(shè)定一個小的目標，一點點幫他建立自

信。

因此，這對父母仍然有比較高的要求。父母需要仔細的觀察，并且體會孩子行為的目

的和邏輯，予以不同的恰當處理。

06針對不良習慣的自然后果和邏輯后果工具

這也是兩個被廣泛使用的工具。用來解決孩子的不良習慣，讓他們承擔起自己的責

任，非常有效。

所謂自然后果，就是一種不加干涉的方式，完全由孩子去體會和承擔這種不良習慣造

成的自然會發(fā)生的后果。

書中講了一個令我印象深刻的自然后果的例子。

孩子上學需要自己帶午餐。但這個孩子上學經(jīng)常忘帶午餐。以前媽媽會給他送去。但

學習了正面管教后，這位媽媽不再給孩子送午餐。孩子只有向老師借錢買午餐。媽媽知道

后跟老師約定，不要讓老師借錢。孩子沒有飯吃，打電話給媽媽，媽媽就和善而堅定的

說，我相信你能自己解決。

這個孩子就只能問同學借一點面包吃。這樣他就吸取了教訓。以后就很少再忘記帶午

餐了。

這個例子很好的解釋了，為了養(yǎng)成孩子良好的習慣，父母其實不應該替孩子承擔他們

該做的事。但心軟的父母可能經(jīng)常不忍心，所以就需要父母在執(zhí)行時非常堅定，狠下一條

心來。

而邏輯后果是，某一個后果，是雙方事先約定的。與自然后果不同的是，邏輯后果要

求父母以合作的方式參與到這件事情中來。

書中同樣講了另一個精彩的邏輯后果的例子。

一個媽媽，她的幾個孩子經(jīng)常不按時吃飯。后來她和孩子約定，早飯在8點半結(jié)束。

如果晚于這個時間還沒有吃飯，就只能等到中午再吃。這就是父母和孩子約定的某件事情

邏輯后果。

其中一個孩子挑戰(zhàn)了這個規(guī)則，故意拖到8:31來吃飯。但媽媽和善而堅定的跟他

說，對不起，早飯已經(jīng)結(jié)束了，我相信你能堅持到中午，這是我們約定好的。孩子哭鬧著

去抓食品吃，但媽媽每次都堅定的制止，一直持續(xù)了45分鐘。第二天仍然如此，但持續(xù)

的時間短了。此后，孩子就再也不敢挑戰(zhàn)規(guī)則，乖乖的執(zhí)行。

所以要執(zhí)行好自然后果和邏輯后果，關(guān)鍵是父母要意志堅定，但仍然以和善的態(tài)度進

行。從而幫助孩子真正養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)他們的獨立性，承擔起他們該有的責任。

另外我注意到，和很多吹噓自己的書的作者不同，尼爾森在這里謹慎地指出，父母要

非常慎重的使用這些工具。因為在多年的教學中，尼爾森發(fā)現(xiàn)很多父母使用邏輯后果，進

行變相處罰。這也是各位父母們要用心體會和注意的。

07關(guān)注解決問題的積極暫停和啟發(fā)式提問方法

當問題出現(xiàn)的時候，應該關(guān)注問題的解決，而不是問題本身。

當雙方情緒都比較激動時，可采用積極暫停的方式，讓雙方都冷靜一下。

在要求孩子做一件事情的時候，可以采用啟發(fā)式提問的方法而不是直接命令的方式。

書中也舉了一個比較精彩的例子。例如，當要求孩子學會打掃廚房的時候，可以這樣說，

在廚房變得干凈之前，你可以做些什么呢？如果孩子遺漏了什么，我們就可以進行提醒。

總之，我們不應直接給出答案或者直接命令。

08有效的鼓勵方法

尼爾森非常提倡對孩子進行鼓勵。孩子只有在感覺好的時候才會做得更好。

但鼓勵也需要有效的方法。倒如，著眼于優(yōu)點，而不是缺點；安排特殊的時光；抱一

抱；讓孩子從錯誤中學習，等等。

09一點體會

正面管教確實是一套有效而實用的教育方法。盡管我接觸時間不長，但已經(jīng)在嘗試使

用，取得了初步效果。

我感覺，要正確應用和善而堅定的管教方式，關(guān)鍵仍然是父母的自我成長。對于那些

慣于批評或懲罰孩子的父母，他們需要學會如何尊重和理解孩子，如何變得和善。對于那

些慣于嬌縱孩子的父母，則需要學會如何變得堅定，要學會讓孩子承擔他們的責任。

同時，每個工具有其適用的范圍和場合，要仔細辨別。

對于今天對孩子嬌縱和懲罰大行其道的中國，正面管教的出現(xiàn)，是一個非常積極而有

意義的事情。我衷心希望中國的學校和家庭都能推廣正面管教的方法和理念，讓孩子從小

養(yǎng)成良好的行為習慣和和社會合作能力，從小學會承擔責任，建立自信，為他們將來建立

健全的自尊自立的人格打下基礎(chǔ)。

如果匕瞰蒙臺梭利的教育法和正面管教教育法，我發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)核仍然是一致的，就

是，都是要發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，尊重孩子，理解孩子，給予孩子愛。但蒙臺梭利法更注

重孩子自我內(nèi)在天性的發(fā)展，而正面管教更側(cè)重于父母和老師以積極參與和合作的態(tài)度來

對待孩子，發(fā)展孩子社會化的一面。兩種方法真實可以互相補充。尤其在幼兒園階段，可

以更多的應用蒙臺梭利法，利用其精神胚胎和敏感期原則，以便更好的發(fā)展孩子的天性和

創(chuàng)造力。在小學和中學階段則可以更多的應用正面管教的方法，發(fā)展孩子的社會合作能力

和其他各方面能力。

但所有方法的前提，都要求父母和老師，從尊重和理解孩子開始。

20xx/4/13,北京。

《陪伴》是一個親子教育和家庭教育系列文集，也是一部孩子陪伴散文隨筆集。按照

孩子成長時間順序，每篇文章均會重點探討某個親子教育主題，寓教育理念和方法于活潑

的親子互動和真人真事之中。從來沒有一本書，既是孩子的成長記錄集，又是父母的自我

成長集；既是親子互動集，又是教育理念和方法集；既是一個家庭的鏡子，也是天下家庭

的鏡子；既是一個女兒的童心，也是一個父親的拳拳之心。這就是擺在你面前的這本《陪

伴》，一部歲月的留痕，一部未來的期許。

《正面管教》文字縮略

本期解讀本期解讀《正面管教》薦語不知何時，聲討"熊孩子"就成了社會

的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種"作"（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生

人），而是家長的各種"不作"，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，

以致于輿論聲中的"我要是那家長…

飲水思源806

88《正面管教》上（一周一本@樂讀創(chuàng)業(yè)社）

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法"管教”這個詞常常被誤用。

很多人把"管教"和"懲罰”劃等號，或者至少相信懲罰是有助于達到管教目的的一種方

法。然而，"管教"（discipline）來源于拉丁文discipulus或discipline意思是"真理

和原則的…

Sting

正面管教

薦語不知何時，聲討"熊孩子”就成了社會的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種

"作"（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種"不作"，不理

不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的"我要是那家長，沒

話說，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣"都成…

白瑛

《正面管教》積極的紀律，筆記002

和善而堅定薦語不知何時，聲討"熊孩子"就成了社會的熱議話題，重點不在于

熊孩子的各種"作"（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種

"不作"，不理不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的

"我要是那家長，沒話說,一頓胖揍，看他以后…

讓愛在每一天

正面管教精華

薦語不知何時，聲討"熊孩子"就成了社會的熱議話題，重點不在于熊孩子的各種

"作"（各種破壞公物，欺毆同伴，家長甚至陌生人），而是家長的各種"不作"，不理

不睬也就罷了，無理取鬧、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的"我要是那家長，沒

話說，一頓胖揍,看他以后還敢不敢這樣"都成了…

夢鐵凝

愛，不是說說而已

一個離異的女人，外加慢跑了四年的愛情長跑?？偸强床坏浇Y(jié)局，在現(xiàn)任丈夫的出現(xiàn)

果斷結(jié)束了，毫無留情的感覺。期間，有美好的花前月下，有痛苦的死去活來。不過總

會過去了。戀愛都是美好的，丈夫的出現(xiàn)，曾幾何時令自己幸福的忘了自我。他幽默詼

諧，大方開朗，體貼醉人…一切看來都是優(yōu)點…

若香

《正面管教》讀書筆記6

初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我

想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士,杰出的心理學

家、教育家簡尼爾森，書中指出："正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方

法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題

的能力，才能學會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學習中取得好成績。"如

何運用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內(nèi)容。

書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會把

自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節(jié)省時間而代替孩

子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，

在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。

那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準：

1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）.

2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。

3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。

4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他

人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）O

正面管教以相互尊重和相互合作為基礎(chǔ)。"和善而堅定"代表了家長的態(tài)度，在教育

孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方

法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談談當時的感

受，讓孩子也發(fā)表自己對這個問題的看法，發(fā)現(xiàn)更能把問題愉快的解決，還能想像一下下

次發(fā)生問題時，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。

《正面管教》讀書筆記7

南京的天氣又回到了寒冷。

早晨出門穿鞋時，我發(fā)現(xiàn)她穿著我為她新準備的夏天的短襪，我告訴她這是夏天的襪

子，今天穿會冷的。她說不怕冷。

正準備開始無聊又可笑的說教時，立刻冷靜下來，我想今天穿也不會造成她感冒，鞋

子還是挺保暖的，便由她去，心里期待晚上回家她自己會有體驗。

晚上，主班老師和我微信溝通，認為她的襪子不夠保暖，還有褲子，我想老師在換室

內(nèi)鞋或午休時發(fā)現(xiàn)了短襪。我沒有就此事再和孩子溝通。第二天，也就是今天早晨，我看

見她穿了冬季襪子。我想她自己的體驗告訴了她生活的經(jīng)驗。

魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時的和善和堅定并行的重要性教給了我們。

和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重。

堅定的重要性在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。

和善而堅定是正面管教的根本所在。

舉一個實例，在三種不同類型的家庭對同一件事情的處理。

在一個嚴厲型家庭，只有媽媽才知道什么最好：比如下雨天該穿什么，每天吃什么。

喬尼是個3歲的孩子，為了讓她吃早飯，媽媽做了以下步驟：

1媽媽先說服喬尼今天為什么要吃玉米粥，可3歲的孩子不會對那些話有感覺，他還

不想吃早餐。

2媽媽把玉米粥做的更好吃點，可他還是不想吃。

3媽媽試圖給他上一課，比如告訴他非洲有多少孩子正承受饑餓的痛苦（我曾經(jīng)常

用）。

4不吃就餓著吧!

5媽媽對這種感覺維持了30分鐘后，便開始內(nèi)疚，孩子餓壞了怎么辦？

6孩子從游戲中結(jié)束，開始對媽媽叫：我好餓！

7媽媽又開始無聊可笑的說教"我早就告訴你不吃早餐會（我經(jīng)常用）。此時的

喬尼目光呆滯的看著遠方，而媽媽對自己的說教很滿意，她已經(jīng)讓孩子又一次知道媽媽有

多正確。

8媽媽做了喬尼喜歡吃的，早餐結(jié)束。猜一猜喬尼的午餐會怎么樣？

我們繼續(xù)喬尼的早餐，在一個驕縱型家庭。我假設(shè)做早餐的人是奶奶或外婆。

1奶奶強調(diào)今天的早餐很有營養(yǎng)很好吃，可是喬尼不想吃。

2喬尼只想吃面包，于是，奶奶回到廚房，加熱起面包來。

3面包好了之后，喬尼又想起昨天廣告中的“維蒂麥片，冠軍早餐"，于是，奶奶趕

緊讓爺爺去買。

這樣的故事，我相信現(xiàn)實中會有。很多家庭，到孩子入學，父母才承擔起管教孩子的

責任，這時再進行正面管教，所花的時間與堅持需要更多。

喬尼繼續(xù)來到正面管教型家庭，或許，這是一個最難處理的早餐，至少在短期來看。

1今天的早餐是谷物類，媽媽讓他選擇小麥圈還是麥脆。

2喬尼看過麥脆的廣告，于是，他選擇了麥脆。在他吃第一口后，他并不覺得好吃，

麥脆不脆，于是要求媽媽重做。

3媽媽說，我現(xiàn)在沒有辦法再做更好吃的，我們吃午餐時再解決吧。

這里需要注意的是，媽媽沒有進行任何說教！

4一段時間后，喬尼餓了。媽媽以尊重與溫柔的口氣說：我想你肯定餓壞了，但我相

信你肯定能挺到午餐的。

假如喬尼懂事聽話，這個故事已經(jīng)結(jié)束，但喬尼還沒有習慣媽媽這種新方法。

5喬尼先沮喪，后發(fā)起脾氣來，這時，媽媽們會覺得正面管教并沒有什么效果，好在

喬尼媽媽很清楚正面管教的節(jié)奏和步驟，理解這是因為剛開始一種新的教育方法往往會遇

到的情形。

當喬尼發(fā)睥氣時，媽媽可以用“冷靜期"方法，走到另一間房間，讓喬尼沒有觀眾，

媽媽也可以"我要抱抱法"。年齡小的孩子，先要讓她得到媽媽的關(guān)懷（除了再做早

餐），或轉(zhuǎn)移注意力，慢慢改變他的行為。如果孩子的年齡已經(jīng)足夠大，可以兩人共同制

定一個解決問題的辦法（后面章節(jié)）。

也許有人會把管教和懲罰劃等號，或者至少相信懲罰是達到管教目的的一種方法。然

而，管教的意思是"真理和原則的追隨者"。孩子們要想成為真理與原則的追隨者，他們

的動力必須來源于內(nèi)在的自我控制，也就是學會自律。而不論懲罰還是獎勵，都是來自于

外在的控制。

孩子在家里以及學校的表現(xiàn)，包括成績還有與同伴的關(guān)系，都是受歸屬感和價值感所

影響。而懲罰是無益于培養(yǎng)這些，這也是懲罰從長遠來看無效的原因。

特別強調(diào)：懲罰的長期效果，要么孩子變得叛逆，或因恐慌而順從。

懲罰造成的4個R

1憤恨Resentment--這不公平，我不相信大人

2報復Revenge—這回他贏了，但我會扳回來的

3反叛Rebellion-我偏要對著干，以證明我不是必須按他們說的去做。

4退縮Retreat-a:偷偷摸摸：我下次絕不能讓他們抓到b:自卑：我是個壞孩子。

孩子們通常不會清醒的意識到自己在遭受懲罰時內(nèi)心所作出的決定。然而，他們未來

的行為就是建立在這些潛意識上的。

之前，我通常會這樣：我們共同制定好的事她沒有完成或遵守規(guī)則，那我們這周末的

出行就取消了。接下來，孩子會在周末前沮喪或討好，而我心意不決，到周末時仍然帶她

出行。然而，以后遇到類似問題，我想她也不會盡力做好，因為媽媽并不堅定。讀這本書

后，我想我們需要重新共同制定一些方法。

關(guān)于和善，許多父母或老師抱有模糊的認識，他們決定采用正面管教方法時，最大的

錯誤之一就是，由于他們不想再懲罰孩子而變得對孩子驕縱。其實，和善并不是取悅孩子

或是不讓孩子失望。這不是和善，這是驕縱。和善不僅要尊重孩子，也要尊重自己。

假如孩子在和你頂嘴，你可以走開，這就是和善而堅定的態(tài)度開端，在進入平靜期

后，和孩子談剛才發(fā)生的問題并制定以后類似問題時的處理方法，此后按照共同制定的方

法執(zhí)行。走開是尊重的和善的，后來解決問題是堅定的。

大多數(shù)父母認為在生氣時就要解決問題，其實，這是最不合適的解決時機。在生氣的

時候，人接通的是“原始腦"只有爭奪"權(quán)利"或"逃"，不能理性思考。這也是我們

需要教給孩子的技能，暫停，是一項控制情緒的技能。

原生家庭的影響:具有兩種相反觀念的人往往會走到一起，我理解為這是互相吸引的

原因。嚴厲的那一位會更嚴厲，以彌補另一位的寬大。寬大的那位會更寬大，以彌補嚴厲

造成的刻薄對待。實際這兩種做法都是無效的。幫助家庭的方法是共同找出問題的解決辦

法，并從中選擇對每位成員都尊重的方法，并和善與堅定的執(zhí)行。

一些和善而堅定的常用語：

?等一下就輪到你啦

?我知道你能換一種尊重人的說法

?我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談

?我知道你能想出一個好辦法

?要做，不要做（例如：平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）

■我們待會兒再說這件事，現(xiàn)在應該上車了。

一些正面管教工具：

1廢除懲罰

2廢除驕縱

3和善而堅定

4給孩子培養(yǎng)"七種重要的感知力和技能”的機會

5當心什么在起作用（懲罰立竿見影可長期的是負面效果）

6放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就先讓他感覺糟。

7讓孩子參與到設(shè)立限制中來

8問啟發(fā)式問題

《正面管教》讀書筆記8

正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚

見。

一、孩子是在追尋歸屬感中成長的

我們再成長，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的"坑"。孩子們在成長的過程中，不斷

想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度

是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份

愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心

動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多

家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到父

母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。

二、承擔后果的能力

當年，巨嬰國可謂轟動一時，"啃老族"、"巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我

們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因一果關(guān)系都沒有弄清楚，就"被迫"長

大，使得巨嬰們根本沒有行為能力。婚姻中最常被抱怨"云老公"不就是我們教育的問

題，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長大后他能明白，