16.《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

16.《表里的生物》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《表里的生物》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。主要寫(xiě)小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里面有個(gè)小蝎子的話,從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。這篇課文先闡述觀點(diǎn)，再列舉事例，緊扣單元要素：體會(huì)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。本課思路清晰，心理刻畫(huà)的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力具有很好的啟發(fā)。本文線索清晰，層層推進(jìn)。全文以第一人稱的寫(xiě)法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出依據(jù)印證自己的觀點(diǎn)。2.理清“我”的探究過(guò)程，掌握文章用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。3.培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)用具體事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)法，結(jié)合課文關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑課題，梳理全文1.今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家馮至小時(shí)候的故事《表里的生物》，讀讀課題。2.如果讓你在課題后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么？為什么？（學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并說(shuō)明理由）3.是啊，表里藏著生物，擱誰(shuí)誰(shuí)都不信，可馮至小時(shí)候就信了，不僅信了，他還見(jiàn)人就說(shuō)（大屏幕出示：我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。）4.“我”小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)認(rèn)為父親的表里有蝎子呢？而且很長(zhǎng)時(shí)間都在說(shuō)著。（課文第一自然段）二、細(xì)讀文本，探究依據(jù)（一）有限的經(jīng)驗(yàn)1.課文的第一自然段告訴我們作者在小時(shí)候有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（板書(shū)：發(fā)聲皆生物）2.自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：“我那時(shí)候以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！弊髡咝r(shí)候怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)習(xí)方法：默讀課文第一自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，讀一讀，停一停，品一品。3.匯報(bào)交流要點(diǎn)：作者列舉“鳥(niǎo)叫”“狗吠”“蟬鳴”“蟲(chóng)唱”“鐘響”“三弦聲”等事例，從不同角度充分說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。我們來(lái)讀一讀這段精彩的觀點(diǎn)說(shuō)明。作者這樣的觀點(diǎn)，首先來(lái)源于他的生活經(jīng)驗(yàn)，那么“我”怎么就不知道收音機(jī)、電風(fēng)扇、汽車也會(huì)發(fā)聲？（它們并不是生物，也不需要依靠生物）我小時(shí)候住在一座小城里，城里沒(méi)有工廠，所以也沒(méi)有機(jī)器的聲音。作者的觀點(diǎn)來(lái)源于他有限的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）大膽的猜測(cè)1.我們相信作者的觀點(diǎn)，還因?yàn)槭裁茨兀縼?lái)看看這幾段話（出示課文2～9自然段）寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1：父親的表會(huì)發(fā)出聲音（板書(shū)：表里會(huì)發(fā)聲）預(yù)設(shè)2：作者的猜測(cè)。2.他的想象有依據(jù)嗎？預(yù)設(shè)1：有，作者小時(shí)候認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，當(dāng)他聽(tīng)到父親的表里有聲音的時(shí)候，也會(huì)覺(jué)得有活的生物在里面。預(yù)設(shè)2：活的生物都喜歡隱藏，所以他猜測(cè)隱藏在表里的也是生物。預(yù)設(shè)3：蟬和蟲(chóng)都是小生物，平時(shí)都是隱藏起來(lái)的，所以他覺(jué)得表里面也應(yīng)該是小生物。2.是啊，當(dāng)作者聽(tīng)到父親表里的聲音，于是他就進(jìn)行了大膽的猜測(cè)（板書(shū)：大膽的猜測(cè)）（三）小心的求證1.作者相信表里有生物，還和一個(gè)人有關(guān)，是誰(shuí)呢？生：父親。2.父親的表里到底是什么樣子呢，我們一起去看一看吧。（出示圖片）這是我們通過(guò)圖片感受到表里的美麗世界，那我們讀一讀文中是怎樣描述這個(gè)美麗世界的。（生讀相關(guān)句子）3.表里的世界如此美麗，所以作者總是央求父親把表打開(kāi)給他看，于是就有了下面的對(duì)話，我們一起合作這讀一讀。4.在這一段對(duì)話中，“我”第一次知道了表里的生物是什么？這個(gè)答案是出自父親之口，父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？（學(xué)生回答自己的看法）5.作者因?yàn)楦赣H的這句話，證實(shí)了自己的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)，表里面有一個(gè)活的生物，這個(gè)活的生物是一個(gè)小蝎子，難怪我會(huì)拿著這個(gè)結(jié)論到處?kù)乓ǔ鍪揪渥樱何矣畜霸诶徸永?，蟈蟈在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。）6.從疑惑到猜測(cè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證，這是需要時(shí)間的，這是“我”一步步小心求證的。有限的經(jīng)驗(yàn)，大膽的猜測(cè)，小心的求證，父親的證詞，讓“我”對(duì)凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物深信不疑，對(duì)表里有個(gè)小蝎子深信不疑，童年的趣味躍然紙上，學(xué)到這里，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？三、品析人物，探究精神文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，我的依據(jù)是？預(yù)設(shè)1：文中的“我”是個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的孩子，我的依據(jù)是他一直追問(wèn)父親表里有什么可以看出。預(yù)設(shè)2：文中的我是個(gè)善于觀察，善于思考的孩子，我的依據(jù)是文中第一自然段，他列舉了很多事例，這都是他平常觀察到的，由此得出了自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：文中的“我”是個(gè)具有執(zhí)著，鍥而不舍精神的孩子，他從好奇表里的聲音，到最后證實(shí)表里有蝎子，在這個(gè)探究過(guò)程中，我們能感受到。四、思辨探究，暢所欲言“我”發(fā)現(xiàn)父親的表里有一種會(huì)發(fā)聲的生物。事實(shí)上，那里根本沒(méi)有生物，會(huì)發(fā)聲的是表里的彈簧，那么，“我”的發(fā)現(xiàn)還有意義嗎？正方：反方：今天我們學(xué)習(xí)了第16課《表里的生物》，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到，即便你的發(fā)現(xiàn)結(jié)果是錯(cuò)的，是荒唐的，但是這幾句話送給大家：做一個(gè)積極思考的人才是更重要的。在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的好奇心才是更有意義的。比發(fā)現(xiàn)結(jié)果更重要的是要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。是的，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、小心求證，鍥而不舍的習(xí)慣，才是最有意義的，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。老師衷心希望我們每一個(gè)同學(xué)都能成為這樣的人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)聲皆生物有限的經(jīng)驗(yàn)表里會(huì)發(fā)聲大膽的猜測(cè)表里有蝎子“我”的深思熟慮《表里的生物》教后反思本文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，所以當(dāng)聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。可是父親不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。有一次，父親終于打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子的尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。天真無(wú)邪，情趣盎然，這是小孩子真實(shí)的生活。誰(shuí)還沒(méi)有一段可笑的經(jīng)歷呢？學(xué)生的話匣子很容易就打開(kāi)了。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談一樣，所以我從第一課時(shí)開(kāi)始就盡量營(yíng)造親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。在教學(xué)中，我分別采用自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法和課文所要表達(dá)的意思。在第二課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和自主合作交流的方式，了解課文大意，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句印證自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是本單元"用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)"的實(shí)操過(guò)程，很好地提升了學(xué)生的這一語(yǔ)文素養(yǎng)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。討論"我”是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，我覺(jué)得僅僅停留在有"好奇心”是不夠的，還應(yīng)該是善于思考，積極探索的。我讓學(xué)生從文中找出相關(guān)句子作為依據(jù)，印證自己的觀點(diǎn)，這是落實(shí)本單元"用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)"的實(shí)操環(huán)節(jié)，所以第二課時(shí)的討論環(huán)節(jié)我不