小石潭記原文翻譯朗讀-小石潭記教案教學(xué)反思-小石潭記說課稿導(dǎo)學(xué)案

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)下五屯街道辦新屯學(xué)校陳永萍教學(xué)目標(biāo)：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情以及移步換景的寫法。3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，品味文中的樂、悲之情，并掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、文言實(shí)、虛詞的積累2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教材分析：這是人教版八年級(jí)語文第三單元的一篇古文?！缎∈队洝肥恰坝洝蔽闹械拿?，寫景與抒情都有獨(dú)到處。學(xué)情分析：學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了文言文學(xué)習(xí)的步驟、方法、重點(diǎn)等。教學(xué)設(shè)想：多讀。多媒體協(xié)助教學(xué)。把學(xué)習(xí)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：依圖猜文，導(dǎo)出作者柳宗元，簡(jiǎn)介作者作品二、整體感知1、聽讀：（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會(huì)感情）2、疏通文意：自由朗讀課文，集體質(zhì)疑，以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決，后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。3、生字辨音（課件出示）篁竹huáng清洌liè為坻chí為嶼y?為嵁kān佁然y?俶爾chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì4、解釋重點(diǎn)詞語意思（課件出示）1）從小丘西行百二十步向西2）斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見或現(xiàn)或隱4）其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣5）日光下澈向下6）影布石上照映7）隸而從者隨從、跟從8）以其境過清因?yàn)?、凄?、翻譯有代表性的句子（課件出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。6、梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？二：石潭的全貌怎樣？三：潭水和游魚怎樣？四：石潭的源頭怎樣？五：石潭的環(huán)境怎樣？三重點(diǎn)研討：（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法1、讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請(qǐng)你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。小石潭很，因?yàn)樗?、研討下列問題：1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模浚ǘ┚x感悟，再品“情”，體會(huì)以景寫情1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受呢？作者的感受又是什么？2、王國維說：一切景語皆情語，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？四、總結(jié)全文1、作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2、說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。板書：《小石潭記》柳宗元幽寂幽寂潭水潭水潭石潭石情景交融情景交融憂樂憂樂潭樹潭樹貶職潭魚貶職潭魚六、教學(xué)反思：《小石潭記》說課稿滄州第五中學(xué)王凱梅我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對(duì)美的鑒賞能力理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時(shí)安排：二課時(shí)六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過程第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。朗讀課文，借助工具書給生字注音；對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。（一）、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。（二）、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）、與柳宗元同游請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫“移步換景”法。）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，。（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。附板書設(shè)計(jì)《小石潭記》《小石潭記》一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)鹿邑風(fēng)華學(xué)校活頁導(dǎo)學(xué)案稿紙（先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、教無定法）第一大周課型新知課年級(jí)八學(xué)科語文，主備人李偉，總第學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)課題《小石潭記》學(xué)法質(zhì)疑點(diǎn)撥學(xué)習(xí)過程2、再讀課文，疏通文意。A有節(jié)奏的朗讀課文，并用“/”標(biāo)出長句的停頓。B劃出文中的生詞，結(jié)合資料書，課下注釋，理解課文的大意。3、三讀課文，匯總文言知識(shí)。A一詞多義B詞類活用C古今異義詞D固定文言句式學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，完成以上任務(wù)。五、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。1、初讀，整體感知A生字篁竹卷石底以出水尤清冽坻嶼嵁蒙絡(luò)搖綴參差披拂佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝。往來翕忽

斗折蛇行悄愴幽邃龔古恕己隸而從者心樂之B作者生平——柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。唐宋八大家之一。寫作背景——曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。你從中讀出了什么？2、再讀課文，疏通文意。A有節(jié)奏的朗讀課文，并用“/”標(biāo)出長句的停頓。B劃出文中的生詞，結(jié)合資料書，課下注釋，理解課文的大意.。*難句翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：②斗折蛇行，明滅可見：

③凄神寒骨，悄愴幽邃學(xué)法質(zhì)疑點(diǎn)撥學(xué)習(xí)內(nèi)容初步了解課文內(nèi)容，疏通文意。再讀課文，疏通文意。小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（2-3個(gè)）1、認(rèn)識(shí)文中的生字。2、疏通文章的大意。3、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)重點(diǎn)同1學(xué)習(xí)難點(diǎn)同2、3目標(biāo)問題探究結(jié)合作者的生平及寫作背景，你從中讀出了什么？知識(shí)鏈接學(xué)法指導(dǎo)朗讀法、討論法學(xué)具教法錄音磁帶學(xué)時(shí)1教材八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過程導(dǎo)語設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩。(學(xué)生背)它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)文中的生字。2、疏通文章的大意。3、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力三、自學(xué)指導(dǎo)1、初讀課文，整體感知。A請(qǐng)以自己喜歡的方式朗讀課文（必須出聲朗讀），邊讀邊劃出生字，易錯(cuò)讀、錯(cuò)寫的字，結(jié)合資料書、工具書查出相關(guān)的字音并便在課文中。B結(jié)合作者的生平及寫作背景，你從中讀出了什么？（我的課堂我做主、我的觀點(diǎn)我發(fā)表）(2)復(fù)備人：審批人：（課課清、日日清、一身輕?。▽W(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)得怎樣？）學(xué)習(xí)過程口述課文大意3、三讀課文，匯總文言知識(shí)。A一詞多義：

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

之：①隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之（代水聲）②不可久居乃記之而去（代這番景致）可：①潭中魚可百許頭；大約，②不可久居。可以，能夠從：①從小丘西行百二十步；自，由，②隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。跟隨清：①下見小潭，水尤清冽；清澈②以其境過清。冷清樂：①心樂之；逗樂以…為樂②似與游者相樂嬉戲以：①以其境過清；因?yàn)?，②近岸卷石底以出。表示前一行為是后一行為的的方法或手段，“一”前面的成分是后面?dòng)詞的狀語，可以不譯，見：，①下見小潭；動(dòng)詞，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)，②明滅可見。B詞類活用西，向西，名詞作狀語。例句：從小丘西行百二十步。樂：a.動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂。例句：心樂之；b.形容詞作動(dòng)詞，嬉樂，逗樂，似與游著相樂。下，a.名詞作狀語，向下。例句：日光下澈；b.名詞作狀語，在下面，下見小潭。斗：名詞作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。凄：形容詞的使動(dòng)用法，使......凄涼。例句：凄神寒骨。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。⑨空：名詞“空”用作“游”的狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。⑩近：形容詞“近”帶賓語“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。（11）環(huán)：名詞作狀語，像環(huán)一樣，四面竹樹環(huán)合。學(xué)法質(zhì)疑點(diǎn)撥學(xué)習(xí)過程C特殊句式倒裝句：全石以為底。（應(yīng)為“以全石為底”。譯：以整塊石頭為底。）2.省略句：①（余）以其境過清。我因?yàn)樗沫h(huán)境過于清涼。②日光下澈（潭水）。譯：太陽光直射到潭底。③（溪泉）斗折蛇行。譯：溪水像北斗星座那樣曲折，又像蛇那樣爬行。④坐（于）潭上。譯：坐在潭邊。D古今異義詞小生：古義青年，后生，隸而從者，崔氏二小生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。去：古義離開，乃記之而去（于是記下這番景致便離開了。）今常用義為“往”學(xué)法質(zhì)疑點(diǎn)撥三讀課文，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。集智備課建議月日教研組長意見月日學(xué)教反思學(xué)科組長意見月日《小石潭記》教學(xué)反思文言文教學(xué)的重點(diǎn)在“語言”上，這在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得特別明顯，但文言文教師難教，學(xué)生聽的也很枯燥。學(xué)生是談古色變，教學(xué)效果可想而知。第四單元首篇就是《小石潭記》這篇文言文，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)?！缎∈队洝肥且黄錆M詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時(shí)