《小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的研究》申請評審書

《小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的研究》

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-、基本情況

課題名稱小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的研究

負(fù)責(zé)人姓名***性男民族漢年齡***

別

行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)二學(xué)科英語

級教師

工作單位***手機***

通迅地址***

姓名出生年月工作單位職稱承擔(dān)任務(wù)

主*********中小學(xué)二課題策劃、問卷調(diào)查案

要級例分析、材料整理

參*********中小學(xué)一網(wǎng)絡(luò)資料查詢、材料收

加級集等

者*********中小學(xué)二記錄及整理

級

預(yù)期研究預(yù)計完成

成果形式研究報告時間一年

二、

提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻綜述（前人或同行的研究情況）；

研究內(nèi)容（主要思路、重要觀點、重要概念的界定等）；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)?/p>

踐意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項研究所做過的相關(guān)工作）等。

一、課題研究的背景意義與價值

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成

初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所

學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的

思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:小學(xué)畢業(yè)

能掌握600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；小學(xué)階段的閱讀量累計

要達到10—12萬字。要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。

成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，因此閱讀是語言學(xué)習(xí)

的一個重要方面。

二、課題的界定

基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略,

這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實踐教學(xué)中運用科學(xué)的

教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略

的一部分，它源于教學(xué)實踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和

學(xué)生的實際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（KSGoodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而

各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一

種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。

默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上,

速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)

致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。

但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形

成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)

生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混

亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從

來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

（二）、課題研究的目標(biāo)

1、研究的目的：探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

2、總體目標(biāo)：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度

和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、

樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促

進英語聽說能力的提高。

3、分級目標(biāo)：

三年級：（1）能看圖識單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。（2）能朗讀和理解

學(xué)過的簡單的句型及對話。（3）能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級：（1）具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。（2）在老

師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用

字典。（3）能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

五年級：（1）能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。（2）能通過上

下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。（3）

能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。（4）能用自己的語言簡要描

述所讀的語言材料。（5）初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

六年級：（1）能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相

當(dāng)?shù)膶υ挘涛?。?）能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中

找出有關(guān)信息。（3）能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱

讀的速度。（4）有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

（三）、課題研究的內(nèi)容

1、研究選擇閱讀材料的依據(jù)與內(nèi)容。選擇閱讀材料時，要考慮它的

內(nèi)容、難易程度是否符合學(xué)生的年齡和心理特點，是否能吸引住學(xué)生，

激起他們的興趣。所選材料最好能與所用教材的內(nèi)容相配或相近，有趣

味性和實用性。

2、各年級的閱讀內(nèi)容。三、四年級:日常用語對話。五、六年級：

自編對話，改編故事。

中外很多教育家已經(jīng)成功地研究出了多種可行的閱讀學(xué)習(xí)策略，我

們從中選擇一些簡單易行、成效顯著的閱讀學(xué)習(xí)策略，推薦給學(xué)生，使

他們快樂地閱讀。

（四）、研究的對象和原則

1、研究的對象：三至六年級全體學(xué)生

2、研究的原財

⑴主體性原則:充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極

性和主動性，尊重學(xué)生的個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵實踐性原則:突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能

力.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會。

⑶整體性原則:注重教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，

拓寬學(xué)習(xí)渠道，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

（五）、研究的方法及步驟

1、研究的方法

⑴觀察法:在教學(xué)過程中有計劃、有目的地觀察學(xué)生的閱讀行為，直接

感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣。

（2）實驗法:分年級進行不同的探索，要求最佳的閱讀教學(xué)模式。

⑶案例分析法:對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析和微研究，直觀

地體現(xiàn)研究情況。

2、研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年9月一2018年11月）

1.建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。

2.查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

3.調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）

第二階段：探索階段（2018年H月一2019年8月）

1.培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)新課程下數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的理論知識。

2.做好實驗前期的測試工作。對實驗學(xué)生進行摸底調(diào)查；通過問卷、測

試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)

據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗

階段總結(jié)。

3.召開課題研討會，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽，制作一

批優(yōu)秀課件，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下小學(xué)英語有效性

教學(xué)的構(gòu)建新模式。

第三階段：結(jié)題階段（2019年8月一2019年9月）

1.撰寫研究報告、結(jié)題報告。

2.調(diào)查教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析（后測），撰寫《小學(xué)英語閱讀理解教

學(xué)的研究》的調(diào)查報告

3.撰寫《小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)的研究》論文、案例、教案、實驗課

例及活動光盤，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列

論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報告等。

四、課題研究的基礎(chǔ)

負(fù)責(zé)人和主要成員長期從事小學(xué)英語教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)

驗，是一支年輕又富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，不僅有一線教學(xué)經(jīng)驗又善

于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，都積極參加上級安排的外出學(xué)習(xí)，從而增加自己的

專業(yè)水平知識和教學(xué)經(jīng)驗。

可加頁

三、課題研究的可行性分析

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題(近三年來主持和完成的課題、

論文、校本課程等)；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間

保證；資料設(shè)備；科研手段。

課題負(fù)責(zé)人***同志，大學(xué)本科英語教育專業(yè)畢業(yè)，一直從事英語教育

工作。曾作為主要成員完成《農(nóng)村小學(xué)有效習(xí)作策略研究》獲縣級二等獎，

在近8年的教育工作中多次承擔(dān)學(xué)校公開課教學(xué)，優(yōu)秀教師的匯報課等，受

到學(xué)校和社會的一致好評。

***同志，大學(xué)本科英語教育專業(yè)畢業(yè)。曾作為主要成員完成《小學(xué)課

堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用》的研究獲縣級二等獎，輔導(dǎo)學(xué)生劉璐英語口

語競賽二等獎，獲縣級觀摩課二等獎，縣級優(yōu)秀骨干教師等。

***同志大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，有多年的英語教育經(jīng)驗，曾作為主要成員

完成《提高小學(xué)英語課堂實效性的研究》獲縣級三等獎，輔導(dǎo)學(xué)生韓東東英

語口語比賽榮獲二等獎。

完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件

與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

(1)完成本課題研究時間、精力的保證。

課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)英語教育，所以有

足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研

究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入，有

積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充

足的保證。

(2)經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證。

我所在的單位電腦等設(shè)備齊全，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有

電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全

可以輔佐本課題的研究工作順利進行。

四、有關(guān)方面意見

課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

本單位保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和

成員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完

成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。

蓋章

年月日

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校推薦意見