2019年秋湘科版三年級上冊科學(xué)教案全冊

第一單元空氣的研究

第1課空氣占據(jù)空間嗎

教學(xué)目標(biāo)

1.知道空氣要占據(jù)一定空間。

2.能夠?qū)床灰姷奈矬w是否占據(jù)空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做出假設(shè)。能夠根據(jù)間接的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，推理空氣占據(jù)空間。

3.意識到科學(xué)結(jié)論需要客觀證據(jù)來說明。感悟科學(xué)知識對解決生產(chǎn)生活實(shí)際

問題的指導(dǎo)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

空氣占據(jù)一定空間。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗(yàn)證猜想一解決問題的思維過

程，培養(yǎng)學(xué)生通過分析解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒

乓球、去底的礦泉水瓶、水等

課時(shí)安排：1或2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

L教師用帶刻度的量杯中倒入一定量的水，讓學(xué)生描述水占

據(jù)了杯中哪些地方，繼續(xù)倒水，水位高度會怎樣變化？水占據(jù)的空間又有

什么變化？（水占了杯子下部分的地方，繼續(xù)倒水，水位上升，占的空間就

越多）

2.接著用這杯滿滿的水，教師出示一塊石頭，如果將它輕輕放入杯中會出現(xiàn)

什么情況？為什么？（因?yàn)槭^要占地方所以就把這部分水給擠出來了。）

3.教師總結(jié)：同學(xué)們所說的“地方”就是“空間”。石頭要進(jìn)入，水如果已經(jīng)

占滿杯中的空間了，這時(shí)水流出來，給石頭一些空間。

4.教師出示一個(gè)被彩紙罩住外壁的杯：怎樣知道是否有物體占據(jù)杯子的空間

呢？（因?yàn)槲覀兛床坏奖永锩娴那闆r，所以不能直接判斷是否有物體占據(jù)

杯子的空間。）

教師把乒乓球放到杯子上，看到什么現(xiàn)象？說明了什么？我們來看一下，是

不是和你們的預(yù)測相吻合（撕開包裹在杯子外壁上的紙）。

5.小結(jié)：怎樣知道物體是否占據(jù)空間呢？

①直接觀看是否有物體占據(jù)了空間。

②繼續(xù)往里面添加物體，進(jìn)不去，也能推理出有物體占據(jù)空間。

③原本占據(jù)空間的物體被擠出來，也能推理出物體占據(jù)空間。

6.水和石塊都能占據(jù)一定空間，那我們周圍看不見摸不著的空氣是否占據(jù)空間

呢？空氣是氣體，不像液體、固體可以直接看到所占的空間，我們今天要借

用工具探究空氣占據(jù)空間嗎？

二、活動1：灌水入瓶

1.任務(wù)驅(qū)動：

要利用漏斗將水灌入瓶子。（學(xué)生演示，發(fā)現(xiàn)問題：操作的結(jié)果是水停留在漏

斗里，根本下不去，或者只滴落了幾滴水，引發(fā)學(xué)生思維沖突）

2.做出假設(shè)：

為什么水倒不進(jìn)去？（可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空

間。）

那怎樣才能讓水進(jìn)去呢？如果是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了里面的空間，是不是只要想

辦法讓空氣跑出來，騰出空間就行啦。

3.驗(yàn)證猜想：

同桌合作交流設(shè)計(jì)方法。

操作驗(yàn)證猜想。

（材料中提供了吸管，吸管可以提供空氣跑出來的通道，還不破壞裝置。孩

子們也可嘗試其他辦法。）

4.整理并分析：

最初水不能入瓶，說明了什么？教師實(shí)時(shí)板書。然后你想到了什么辦法？

現(xiàn)象是什么？又說明了什么？我們從問題到提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)

證，得出結(jié)論”“空氣要占據(jù)空間”。

三、生活中的運(yùn)用：

L人們發(fā)現(xiàn)漏斗如果跟瓶口嚴(yán)合，空氣跑不出，液體就難以漏下，所以生活中

的漏斗邊沿設(shè)計(jì)制作了一些凸起槽，這樣留有縫隙，方便空氣流出。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生說出更多說明空氣占據(jù)空間的證據(jù)。（如充氣的輪胎、籃球

難以壓癟）或用下圖裝置用實(shí)驗(yàn)證明（倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙

團(tuán)不會濕）。

四、拓展活動：聽話的乒乓球

1.讓學(xué)生預(yù)測并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水

槽底部，乒乓球會在哪兒？為什么做出這樣的推想？

2.如果要控制乒乓球的停留位置，怎么實(shí)現(xiàn)？

3.展開實(shí)際操作。

按步驟進(jìn)行活動，垂直壓入后乒乓球所在的位置與自己預(yù)測是否一致，怎

樣讓乒乓球“聽話”地停留在指定位置？

4.提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：我們能讓乒乓球再回到水底嗎？怎么做？為什

么能實(shí)現(xiàn)？

第2課空氣有質(zhì)量嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識

空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認(rèn)識天平。了解重量與質(zhì)量有關(guān)。

（二）科學(xué)探究

類比推測空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能用不同

的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會使用天平。

（三）科學(xué)態(tài)度、STSE

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)

研究帶來的便利。樂于運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂

趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認(rèn)識天平。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能用不同的實(shí)驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

湘科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊托盤天平、簡易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小

皮球、打氣筒等。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)認(rèn)識并學(xué)會使用天平

一、教學(xué)導(dǎo)入

L掂一掂：準(zhǔn)備固體類物品（蘋果）和液體類物品（牛奶），也可以是學(xué)生自

帶的一些小物件。將物件分別放到手上掂一掂，說說有什么感覺？

2.稱一稱：接著再提供稱量質(zhì)量的電子秤，秤測一下，并要求學(xué)生帶單位讀出

是多少克。

二、了解質(zhì)量

L引人質(zhì)量概念，教師可以錄制一個(gè)簡單的微課或直接對質(zhì)量和重量進(jìn)行簡單

的解說：“質(zhì)量和重量是兩個(gè)不同的科學(xué)概念，地面上的物品，質(zhì)量大，重量

也會大。質(zhì)量與重量的單位不同（列舉

2.讓學(xué)生例舉生活中其他物品，上面標(biāo)注的質(zhì)量是多少。

3.最后介紹在生活中常用電子秤稱量物品的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)室還可以借助常用的

天平去精確測量物體的質(zhì)量。

三、活動11認(rèn)識并學(xué)會使用天平

1.認(rèn)識天平：首先組織學(xué)生對照說明書認(rèn)識天平各部分名稱，然后再學(xué)習(xí)天平

的使用操作方法。教師可能需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方有：磚碼和游碼用懾子夾取、

移動；左盤放待稱量物體，右盤放置磚碼。組織學(xué)生在認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究

的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)操作；對于操作中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行必要提示。

2.教師示范天平的使用：教師也可以邊講解邊示范操作；為了保證可見度，也

可以借助觀看專題“托盤天平的使用”這樣的微課來進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生練習(xí)天平的使用：提示學(xué)生操作時(shí)需要細(xì)致、耐心，讀數(shù)要準(zhǔn)確。

第二課時(shí)稱量空氣是否有質(zhì)量

一、教學(xué)導(dǎo)入

L提問：蘋果、牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎？）

學(xué)生猜想：空氣有質(zhì)量？空氣沒有質(zhì)量？

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

L用科技史提出問題：教師講述17世紀(jì)，偉大的科學(xué)家伽利略做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：

用氣泵向一個(gè)玻璃球打足氣，這時(shí)稱它的質(zhì)量，記下來。然后把瓶口打開，

那些多裝的空氣跑了出來，這時(shí)再稱其質(zhì)量。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢？教師先

暫時(shí)保密。

2.小組討論：如果空氣有質(zhì)量，那么，用什么方法證明空氣有質(zhì)量？教學(xué)時(shí)學(xué)

生可以模擬科學(xué)家的方法，教師更要鼓勵學(xué)生思考是否還有不同的設(shè)計(jì)方案,

注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.交流設(shè)計(jì)方法：交流時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，必要時(shí)要追問學(xué)生若

出現(xiàn)什么現(xiàn)象，則說明什么問題。

三、探究空氣是否有質(zhì)量

L小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2.實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

四、知識拓展

1.一個(gè)容量為1.2升的汽水瓶盛滿水，就相當(dāng)于1.205千克，

2.出示一個(gè)一立方米的大紙盒，指出這個(gè)盒子里裝的就是一立方米的空氣，質(zhì)

量約為1.205千克（常溫下）。讓學(xué)生可以親自感受一下這么多質(zhì)量的感覺。

第三課空氣怎樣流動

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

認(rèn)識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。

2.科學(xué)探究

能用自制的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。

能借助合適的方法觀察到空氣的流動路徑，類比推理，分析風(fēng)是怎樣形成的。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

通過制作紙風(fēng)車、模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。

尊重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。

難點(diǎn)：能用自制的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：紙，圓規(guī)，圖釘，剪刀，小木棍（或竹筷），蠟燭，火柴；

蚊香、模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)裝置箱等。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入

（1）課件展示教材P8上方四幅圖：生活中常見到的空氣流動的現(xiàn)象。

（2）提問并思考：空氣是怎樣流動的？

(-)新課學(xué)習(xí)

1.蠟燭上方的紙風(fēng)車

(1)課件展示教材P8制作紙風(fēng)車的步驟圖。

(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作，強(qiáng)調(diào)剪刀的使用安全。

(3)學(xué)生按照步驟分組制作。

(4)學(xué)生相互評價(jià)制作的紙風(fēng)車。

(5)提問：將紙風(fēng)車靠近燃燒著的蠟燭的上方，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

(6)實(shí)驗(yàn)并記錄：將觀察到的現(xiàn)象，用圖畫和文字的形式記錄在學(xué)生活動手冊中。

(7)思考并討論：想一想，怎樣解釋觀察到的現(xiàn)象。與其他組的同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

(8)小結(jié)：熱空氣上升，周圍的冷空氣會流過來補(bǔ)充占據(jù)這個(gè)空間。

(9)課件展示“走馬燈”的發(fā)明。

(10)思考：自然界中風(fēng)的形成，會不會就是這個(gè)原理呢？

2.模擬風(fēng)的形成

(1)課件展示教材P10主題圖。

(2)按照主題圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。模擬自然界中風(fēng)的形成。

(3)記錄：用圖畫記錄蚊香的煙是怎樣流動的。

(4)整理分析實(shí)驗(yàn)記錄并討論：

a.箱中的煙流動的方向是怎樣的？這說明了什么？

b.在學(xué)生活動手冊中，標(biāo)出你制造出的“自然風(fēng)”。

(5)小結(jié)：地球上各地冷熱不同，熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣流過來補(bǔ)充,

形成風(fēng)。

(三)整理，下課。

第二單元各種各樣的動物

第一課昆蟲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。

會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。

2.科學(xué)探究

觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途

徑。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對

觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。

難點(diǎn)：觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的

方法途徑。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動物卡片，或者人工樹脂標(biāo)本。

教師準(zhǔn)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；PPT2娛蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動物圖

片，用于判斷哪個(gè)是昆蟲。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入

1.談話提問

聽說過昆蟲嗎？說一說你所知道的昆蟲。

2.畫一畫公認(rèn)的昆蟲

選擇都認(rèn)可的昆蟲（例如螞蟻），讓學(xué)生畫一畫印象中的它是怎樣的，師生共同點(diǎn)評

并找出有什么特征沒有畫出來，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。

3.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

還有什么動物也是昆蟲？昆蟲有什么共同的特征？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)

(1)觀察螞蟻：認(rèn)真觀察螞蟻，并畫出螞蟻的樣子。記錄在活動手冊上。

(2)標(biāo)示：標(biāo)示出螞蟻的頭、胸、腹，再標(biāo)示出螞蟻的觸角和足。

(3)展示觀察記錄并交流。

(4)課件展示蜻蜓、蝗蟲和螞蟻的圖片。

(5)思考并討論：蜻蜓、蝗蟲也是昆蟲，它們和螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么相同之處？并

在活動手冊上標(biāo)出。

(6)小結(jié)：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部

長有三對足，它們是同一類動物一一昆蟲。

2.判斷它們是不昆蟲

(1)課件展示教材P13四副圖。

(2)思考并回答：下面哪些是昆蟲？說一說你判斷的理由。

(3)拓展：昆蟲在動物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個(gè)地球。在所有生物種

類中占比超過50虬目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。

(4)練習(xí)：活動手冊P3,判斷它們是不是昆蟲。

(三)整理，下課。

第二課魚

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道魚的共同特征：體表有鱗，用鰥呼吸、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。

并能用此共同特征對更多動物是否屬于魚類做出正確判斷。

2.科學(xué)探究

進(jìn)一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經(jīng)歷，逐步熟練運(yùn)用找共同特征的科學(xué)方法。

繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

了解并欣賞美麗的金魚，對魚類共同特征的探究表現(xiàn)出興趣，細(xì)致觀察、如實(shí)記錄和

描述，在歸納演繹活動中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道魚的共同特征：體表有鱗，用鰥呼吸、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。

難點(diǎn)：進(jìn)一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經(jīng)歷，逐步熟練運(yùn)用找共同特征的科

學(xué)方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：水槽，水，小金魚；草魚、鯽魚等圖片或標(biāo)本。PPT課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊等。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

1.談話提問

在浩瀚的自然水域中，生活著眾多的動物，魚類是其中一個(gè)大家族。魚類有什么共同

特征呢？

2.畫一畫公認(rèn)的魚類金魚

讓學(xué)生畫一畫印象中的金魚是怎樣的，師生共同點(diǎn)評并找出有什么特征沒有畫出來，

促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。

3.明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)

借鑒上一課學(xué)習(xí)的找昆蟲共同特征的方法，研究魚類的共同特征。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察魚的身體結(jié)構(gòu)

(1)觀察金魚：認(rèn)真觀察金魚，并畫出金魚的樣子。記錄在活動手冊上。

(2)思考：金魚身體分成幾大部分？各部分長有什么？

(3)展示交流。

(4)討論：金魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)有哪些？

(5)匯報(bào)交流。

(6)觀察草魚和鯽魚。課件展示草魚和鯽魚的圖片。

(7)討論：草魚和鯽魚也是魚，它們的身體結(jié)構(gòu)和金魚有什么相同之處？

(8)匯報(bào)交流并小結(jié)：金魚、草魚、鯽魚身體表面有鱗，頭部有鮑，靠鰭協(xié)調(diào)運(yùn)動，

終生生活在水中。它們都屬于同一類動物一一魚類。

2.判斷它們是不是魚

（1）課件展示教材P15四幅圖。

（2）思考并回答：下面哪些是魚？說一說你判斷的理由。

（3）練習(xí)：活動手冊P4,判斷它們是不是魚。

（三）整理，下課。

3鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用各種感官對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特

征。

2.意識到要珍愛生命；能對鳥進(jìn)行長時(shí)間的觀察研究。3.認(rèn)識常見的動物類型

——鳥；知道鳥的共同特征。六教學(xué)過程：

（一）情境激趣，提出問題

1.情境導(dǎo)入。

今天，我給同學(xué)們帶來了許多美麗的朋友，想不想認(rèn)識它們？

在認(rèn)識之前老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)謎語。

【設(shè)計(jì)意圖：對于鳥，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各

種各樣的鳥，觀察鳥的機(jī)會是很難得的。因此教學(xué)一開始，借助課件，為學(xué)

生展示了各種美麗的鳥的圖片，讓學(xué)生對各種各樣的鳥產(chǎn)生感性的認(rèn)識。激

發(fā)他們的觀察鳥，研究鳥學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問題?！?/p>

2.提出問題。

動物醫(yī)院要給動物們檢查身體，鳥科的啄木鳥醫(yī)生那里一下子進(jìn)來5種動物,

看看他們是誰？（課件出示：雞，企鵝，鴕鳥，蝙蝠，孔雀）它們都是鳥么？

啄木鳥醫(yī)生也被弄糊涂了，同學(xué)們，你們能幫幫啄木鳥醫(yī)生嗎？

同桌討論將結(jié)果填在記錄表中。生討論交流

那什么樣的才是鳥呢？今天我們一起來研究“鳥”有哪些特征，好嗎？（板書:

特征）

說說你心目中的鳥和其他動物相比，有什么不同特征？（鳥有翅膀，會飛，

有爪子……）

（二）新授

1初步了解鳥類，提出探究問題

老師這里為大家?guī)砹?位朋友，有貓頭鷹，啄木鳥的標(biāo)本

我們可以從鳥的哪些方面進(jìn)行觀察？

教師及時(shí)地提示學(xué)生觀察中需要注意的問題。他們各自有哪些特征？將觀察

記錄表填寫好。

2設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究

師展示準(zhǔn)備的材料，問：你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)？

生：摸摸貓頭鷹等其他回答。

師出示實(shí)驗(yàn)提示和記錄單，并解釋表格填寫方法。

實(shí)驗(yàn)提示：選擇你們喜歡的鳥兒用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式

進(jìn)行研究。

注意分工合作，組長要及時(shí)將研究結(jié)果填寫在記錄單上。

小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標(biāo)本整理好。

要驗(yàn)證鳥的特征會飛卵生翅膀其他

鳥的

名字啄木鳥4

共同特征

小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)提示表格設(shè)計(jì)的有針對性，避免了學(xué)生在觀察過程中偏離

觀察目的?！?/p>

（三）小組匯報(bào)，師生共同總結(jié)鳥類的共同特征。

1.一個(gè)小組展示記錄單，得出共同特征：都會飛，都是卵生，都有翅膀。

師：有沒有不同意見的？（找一組上前展示，否定了都會飛這一特征）

2.再找一個(gè)小組上前，一個(gè)成員展示記錄單，另一個(gè)成員演示圖片、標(biāo)本等，

得出結(jié)論：都是卵生，都有翅膀。

3.師生共同總結(jié)鳥類的特征。

4銜接住“卵生”這一特征，師播放鴿卵孵化成長過程的課件。

5.師：最明顯、最常見的特征是身體表面有羽毛，卵生，我們要判斷是不是鳥

類，就看這兩條。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)小組都有上前展示的機(jī)會，并且小組之間互相質(zhì)疑，教師

在這個(gè)過程中只起到維持秩序、引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，學(xué)生完全成為了學(xué)習(xí)、

探究、質(zhì)疑、解決疑問的主人，較好的實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的思維對

話?！?/p>

6現(xiàn)在你們能幫啄木鳥醫(yī)生了嗎？師出示蝙蝠、企鵝、雞等動物的照片，

找學(xué)生用鳥類的共同特征來判斷并闡述理由，當(dāng)學(xué)生無法判斷企鵝、蝙蝠時(shí)

候，教師出示二者的圖文資料，學(xué)生自己瀏覽信息后，從中判斷是否屬于鳥

類。

（三）拓展

師：鳥兒為大自然帶來了快樂和諧，可是有些不法分子卻在干一些破壞鳥類

資源的勾當(dāng)？你發(fā)現(xiàn)過這些現(xiàn)象嗎？

生紛紛回答。

師出示保護(hù)鳥類的文字，生齊讀。

播放各種鳥類的課件。

（四）自由活動（創(chuàng)作愛鳥宣傳標(biāo)語）

課堂總結(jié)

七板書：他們都是鳥

鳥的共同特征會飛？卵生4身體表面有羽毛4

八、鞏固練習(xí)

一.填一填

1.鴨的身體表面有（）用（）繁殖后代，因此鴨屬于（）類。

2.（）是人類的朋友，我們應(yīng)該與它們（）。

3.我國現(xiàn)有鳥類（）種，約占世界鳥類種數(shù)的（）。

4.為保護(hù)鳥類，我國頒布了《》使得（）種鳥類受到法律的保護(hù)。

二、判斷

1.所有的鳥都能在空中飛翔。（）

2.有翅膀的動物就是鳥類。（）

3.人類和鳥類應(yīng)該和諧相處。（）

4.因?yàn)槠簌Z不會飛，所以不是鳥類。（）

三科學(xué)與生活

請你仔細(xì)觀察會飛翔的鳥類查閱資料，總結(jié)它們能在空中飛翔的原因？

2.4哺乳動物

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

L認(rèn)識多種多樣的哺乳動物。

2.闡明哺乳動物的主要特征。

3.描述哺乳動物與人類生活的關(guān)系。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)注哺乳動物與人類生活的關(guān)系

2.保護(hù)哺乳動物的棲息地

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：L掌握哺乳動物的主要特征。

2.了解哺乳動物與人類生活的關(guān)系。

難點(diǎn)：闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

自學(xué)式，啟發(fā)式，小組討論式

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件，視頻資源

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

引入新課：（PPT展示爭相吃奶的小狗一家）教師：同學(xué)們，你們知道小狗

是怎么繁殖后代的嗎？

（胎生）小狗出生后，就會吮吸乳汁，那你們知道小狗屬于哪一類動物嗎？

學(xué)生思考回答：哺乳動物。

教師：那你們知道哺乳動物有些什么特征嗎？他們有人類生活有這怎樣的關(guān)

系呢？這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一《哺乳動物》。（板書：哺

乳動物）

學(xué)習(xí)新知：

教師：首先，讓我們來認(rèn)識一下，多種多樣的哺乳動物。

PPT展示：活動一，自學(xué)課本，認(rèn)識多種多樣的哺乳動物。

（巡視學(xué)生自學(xué)情況）

教師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這些哺乳動物的形態(tài)各異，生活環(huán)境差異很大，

有草原上馳騁的野馬，原野上散步的非洲象，森林里攀援的狒猴，海洋中游

泳的鯨，挖洞的糠鼠，飛翔的蝙蝠等等，為什么它們都屬于哺乳動物，哺乳

動物有具有些什么特征呢？

PPT展示：活動二，自學(xué)

合作討論：L哺乳動物具有些什么特征？

2.兔和狼的牙齒有什么特點(diǎn)，這與它們的食性有什么關(guān)系？

（指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，巡視小組討論活動的情況）

小組討論完后，小組代表回答（答案合理即可），對表現(xiàn)優(yōu)越的小組鼓掌表揚(yáng)。

教師歸納總結(jié)并板書：

哺乳動物的主要特征：

體表被毛（除鯨等少數(shù)水生種類體毛退化外，體毛可以保溫，維持體溫的恒

定）；

胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；

牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化（兔的門齒發(fā)達(dá)，與兔食草的食性相適應(yīng)；

狼的犬齒發(fā)達(dá)，與狼食肉的食性相適應(yīng)。牙齒的分化提高了動物攝取食物的

能力，又增強(qiáng)了對食物的消化能力）。

（并通過視頻展示，加深學(xué)生對不通牙齒功能的理解。）

（哺乳動物還具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，能夠及時(shí)對外界環(huán)境變

化做出反應(yīng)。）

教師：哺乳動物與人類的生活息息相關(guān)，那么哺乳動物與人類有什么關(guān)系呢？

PPT展示：活動三，討論：哺乳動物與人類生活有什么關(guān)系？

（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師巡視小組討論活動的情況。）

小組討論完后，小組代表回答，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組及時(shí)鼓掌表揚(yáng)。

教師總結(jié)并板書：

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哺乳動物的主要特征及與人類生活的

關(guān)系，請同學(xué)們回顧一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（利用2分鐘時(shí)間給學(xué)生思考，歸納總結(jié)，請小組代表回答）

課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課對哺乳動物這一節(jié)內(nèi)容的探討，我們知道了哺乳動物的主要特

征：胎生、哺乳、體表被毛、有牙齒的分化，這些特征有利于其更好地適應(yīng)

環(huán)境，有利于其更好的在其生活的環(huán)境中生存下來同時(shí)我們還對哺乳動物和

人類生活的關(guān)系的有了一定的了解，知道保護(hù)動物的一些具體措施和方法。

同時(shí)老師還希望同學(xué)們能在今后的生活當(dāng)中自己能切實(shí)做到和能影響身邊的

人，真正做到參與到保護(hù)動物的實(shí)際行動中來！

板書設(shè)計(jì)：

哺乳動物

一、哺乳動物的主要特征：體表被毛、胎生，哺乳、牙齒有門齒、犬齒、

臼齒的分化

二、與人類生活的關(guān)系

2.5珍稀動物

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

(1)能舉例說出幾種常見珍稀野生動物的名稱和他們的生存狀況。

(2)闡明造成珍稀野生動物瀕危或滅絕的原因。

(3)說出保護(hù)珍稀野生動物的具體措施。

過程與方法目標(biāo)：通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的原

因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的愉悅情感。

(2)關(guān)注我國的動物資源狀況，增強(qiáng)保護(hù)珍稀、瀕危動物的自覺性。

（3）形成愛護(hù)動物、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）闡明造成珍稀野生動物瀕?；驕缃^的原因。

（2）說出保護(hù)珍稀野生動物的具體措施。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過嘗試分析資料得出造成珍稀野生動物瀕危和滅絕的正確原因。

教學(xué)過程；

故事引入：

播放課件（歌曲）讓學(xué)生欣賞，師問歌曲給我們講敘了一個(gè)什么樣的故事？

（生答：略）

師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，同學(xué)們想不想認(rèn)識一下歌曲中歌頌的為姐姐？（生

答：略）

師：（播放課件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟從小愛鶴，跟隨父親在扎龍養(yǎng)鶴。1986

年，江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)剛成立不久，她應(yīng)邀到鹽城，幫助那里的工作人員

進(jìn)行人工孵化丹頂鶴的工作?？墒牵谝粋€(gè)風(fēng)雨交加的黑夜，徐秀娟為了拯

救一只受傷落水的丹頂鶴，不幸落水身亡。那一年，她年僅24歲。、

師：為何那片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說，此時(shí)此刻，老師仿佛

理解了姐姐在救那只受傷丹頂鶴時(shí)的想法，我也非常希望同學(xué)們能通過今天

的學(xué)習(xí)，能理解姐姐當(dāng)時(shí)的選擇，姐姐為什么要冒著這么的大危險(xiǎn)去救那只

丹頂鶴呢？她這么做有什么意義呢？

新課教學(xué)

（-）介紹你所知道的珍稀動物

1,師：要想知道姐姐為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救那只丹頂鶴，我們首先就要

知道，丹頂鶴是一種什么樣的動物，有誰知道，來告訴大家？（生答：略）

師小結(jié)時(shí)播放課件（介紹丹頂鶴）

2,師：這里有一個(gè)詞（板書：珍惜動物）有誰知道仔細(xì)動物是什么意思？（生

答：略）師小結(jié)（播放課件：什么是珍惜動物）

3,師：除了丹頂鶴你還知道那些珍惜動物？（讓生充分介紹他們收集的資料）

師：播放課件讓學(xué)生了解老師收集有關(guān)珍惜動物的資料，

師：老師還知道一些珍惜動物的名字，不過可惜的是人們在也沒能見到它們。

（播放課件：那些已經(jīng)滅絕的珍惜動物的名字）

（-）講解導(dǎo)致珍惜動物減少的原因

1,師：是什么樣的原因讓這些動物即將面臨滅頂之災(zāi)呢？分小組討論一下，

找到原因？聽完學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：人類捕殺，生存能力差，自然淘汰，天敵

數(shù)量增加，氣候改變，環(huán)境污染……（板書：珍稀動物逐漸減少的原因）

2,師：請同學(xué)們想一想，自然界的動物由于我們的原因和自然的原因逐漸減

少會給我們帶來什么樣的后果呢？（分小組討論一下）

3,聽完學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：（播放課件）可能使一些物種滅絕，減少生物的多

樣性，破壞食物鏈（有的食物鏈會缺失甚至斷裂）及生態(tài)平衡，影響其他物種的

生存繁衍，甚至人類！

（三）怎樣保護(hù)珍稀動物？

1,師：面對這些瀕臨滅絕的珍稀動物我們應(yīng)該怎么辦？（生答：略）板書：

保護(hù)。

2,師：那我們又能為這些珍稀動物做些什么呢？（生討論后回答）

師小結(jié)：1.完善保護(hù)動物相關(guān)法律。2.建立自然保護(hù)區(qū)。3.建立瀕危動物繁育、

救護(hù)中心。4.瀕危動物野生種群的再引進(jìn)。

3,師：其實(shí)呀，在很早以前人們都意識到要保護(hù)珍惜動物，（播放課件，讓

生了解我國古代的法律法規(guī)）

課后小結(jié)

師：讓我們再一次來聽聽那首給我?guī)頍o數(shù)感動的歌，（還有一只丹頂鶴）（播

放課件）現(xiàn)在同學(xué)們理解了姐姐當(dāng)時(shí)的想法沒有？（生答：略）

師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們以許秀娟姐姐勇救受傷丹頂鶴的故事開啟了我們

對珍稀動物的了解，找到了使珍稀動物減少的原因，對我們的危害，喚起了

我們對珍稀動物加以保護(hù)的意識，同學(xué)們，讓我們大聲的呼吁，為了我們的

子孫還能再見到它，我們行動起來吧！

第三單元土壤

第一課采集土壤

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

學(xué)會制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2.科學(xué)探究

通過觀察、采集標(biāo)本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分，提出可探究的問題。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對研究土壤產(chǎn)生興趣。

發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)的土壤有所不同，覺察人、植物對土壤的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

難點(diǎn)：通過觀察、采集標(biāo)本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分，提出可探究的問題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：土壤標(biāo)簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標(biāo)本

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆，活動手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

1.閱讀單元頁。

2.激趣導(dǎo)入：土壤真的有這么神奇的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開始觀察和研究

吧。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.采集土壤前的準(zhǔn)備

(1)課件展示教材P26上方兩幅土壤圖片。

(2)小結(jié)：土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表層。

(3)討論：采集土壤制作標(biāo)本，需要注意些什么？

①采集土壤標(biāo)本時(shí)要攜帶什么工具？

②怎樣科學(xué)采集土壤標(biāo)本？

③土壤標(biāo)本的標(biāo)簽需要標(biāo)注哪些方面的問題？

④在采集過程中我們還要觀察記錄哪些信息？

2.采集本地的土壤

(1)布置任務(wù)：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼

上標(biāo)簽，帶回教室準(zhǔn)備研究。

(2)采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開始采

集！

(3)觀察記錄：在學(xué)生活動手冊中記錄下土壤采集的時(shí)間和地點(diǎn)，以及土壤標(biāo)本的特

點(diǎn)。

(4)討論匯報(bào)：在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了哪些問題？

(三)整理，下課。

第二課土壤的成分

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘?bào)w和動物、微

生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。

2.科學(xué)探究

通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學(xué)生認(rèn)識土壤的組成成分。

知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

在自行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標(biāo)本土壤成分比例有所不同。

能夠認(rèn)真觀察搜集信息，能夠認(rèn)真思考探究問題。意識到動植物的生活離不開土壤，

認(rèn)識到土壤對生命的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣，還有動植物的殘?bào)w和動

物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。

難點(diǎn)：通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學(xué)生認(rèn)識土壤的組成成分。

知道借助工具和科學(xué)方法探究土壤的成分。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：土壤標(biāo)本，托盤，放大鏡，鏡子，燒杯，攪拌棒，塑料袋，報(bào)紙，篩

子，水，量杯

演示實(shí)驗(yàn)材料：提前靜置的已經(jīng)用水分離了土壤的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生采集土壤時(shí)的一些

發(fā)現(xiàn)的記錄(文字、圖片、實(shí)物)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

問題導(dǎo)入：土壤中有什么？

(-)新課學(xué)習(xí)

1.觀察土壤

(1)先用感官再借助工具觀察土壤。(例如眼睛看，手捻一捻，用放大鏡、鏡子配合

觀察)

(2)將觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

(3)組內(nèi)分類歸納整理記錄

(4)交流匯報(bào)。

(5)小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可以分為兩類。第一類是肉眼容易分辨的物質(zhì)，包括土壤顆

粒、石子、金屬碎屑、垃圾、動植物活體以及殘?bào)w等；第二類是肉眼不容易分辨的物質(zhì)或

看不見的物質(zhì)，包括空氣、水分、腐殖質(zhì)，這些物質(zhì)需要通過實(shí)驗(yàn)，以及邏輯思維分析其

存在。

(6)討論：怎樣想辦法分離土壤中的不同物質(zhì)？

(7)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)

①用篩子來分離土壤。

②把水中的土塊攪拌分散，然后靜置沉降，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成

分是什么？

③將土壤密封在塑料袋中觀察土壤。

④將干燥的土壤放置水中，觀察。

(8)小組實(shí)驗(yàn)并記錄：你用了哪些觀察方法。發(fā)現(xiàn)了什么呢？用圖或者文字將你的發(fā)

現(xiàn)記錄在活動手冊P8的表格中。

(9)小結(jié)：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動植物的殘?bào)w和由它

們腐解而產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。

(三)整理，下課。

3.3土壤的種類

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分;

2了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類；

3了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；

4了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

能力目標(biāo)

1能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；

2能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分；

3能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性；

4能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

意識到自己感官的作用，形成探究意識；

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生對土壤的種類有一個(gè)初步的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)

利用對比實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識三類土壤的性質(zhì)。

教學(xué)方法

啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：事先采集的三種土壤樣本（每組一份）、白紙（3張）、燒杯、水、

攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙。教師搜集相關(guān)資料,

制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。

教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察對比不同的環(huán)境的土，了解土的基本情況。

展示不同的環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。

學(xué)生觀看兩組不同的圖片，談自己的感受，了解土的基本情況。

自主合作、探究學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、

捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地

運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)

和感受。

3.組織學(xué)生討論它們觀察到的結(jié)果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然

后推薦一名同學(xué)把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)土壤中

有一粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會提出以下問題，鼓勵學(xué)生討論，做

出設(shè)想，設(shè)計(jì)方案。

（1）這些不一樣的顆粒各是些什么？

（2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。

現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據(jù)以下教學(xué)需

要，可以為每個(gè)小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材

料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)分開它們嗎？（小組先討論一下）

【說明】實(shí)驗(yàn)不算太復(fù)雜，學(xué)生又有較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵學(xué)生自

己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可行，而且能激發(fā)興趣，還能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動的全過

程，長此以往，能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.學(xué)生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時(shí)間，可以讓學(xué)生預(yù)測會有什

么現(xiàn)象?

（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通常認(rèn)為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的

沉得慢，在上面。這時(shí)，教師可利用這段時(shí)間放一段錄像，看一看土壤是怎

樣沉降的？然后讓學(xué)生描述所見到的沉降過程，與自己的預(yù)測進(jìn)行對比，最

后對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察，再對比，用眼看，用手摸，多感官去認(rèn)識砂和黏土）

【評析】對用水分分離土壤，學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)少，教師能循循善誘，先啟

迪學(xué)生預(yù)測沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的想法和依據(jù)。采用錄像讓學(xué)生弄

清沉降過程，通過觀察現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。啟發(fā)的時(shí)候，注意問題的層次性,

層層遞進(jìn)，激發(fā)思考，有助于學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論有可靠的基礎(chǔ)。

5.學(xué)生將幾組玻璃杯中的土壤進(jìn)行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下

層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。

（此時(shí)，很自然地引出學(xué)生頭腦中的“風(fēng)暴”，能否按土壤中含砂、黏土

的多少來分類？肯定學(xué)生的想法后，也告訴學(xué)生還有不同的分類方法）

拓展延伸

1.（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動：學(xué)生要用自己的方法來確定混合物中沙、

黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。

學(xué)生在研究的時(shí)候，可以提醒學(xué)生運(yùn)用共同研究過的方法來研究，也可

以讓學(xué)生用新的方法來研究。但必須提醒學(xué)生研究的根據(jù)和目的，讓學(xué)生知

道自己行為的意義。得出結(jié)論后，提醒學(xué)生做好清潔工作，并填好土壤研究

記錄。

2.組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^以下問題來討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？

△你認(rèn)為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分?

3.拓展活動：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

學(xué)生在研究的時(shí)候，可以提醒學(xué)生運(yùn)用共同研究過的方法來研究，也可以

讓學(xué)生用新的方法來研究。但必須提醒學(xué)生研究的根據(jù)和目的，讓學(xué)生知道

自己行為的意義。得出結(jié)論后，提醒學(xué)生做好清潔工作，并填好土壤研究記

錄。

3.4土壤的保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

L知道土壤為人類所作的貢獻(xiàn)。

2.會做水土流失的對比試驗(yàn)。

3.知道人類的破壞土壤的行為有哪些。

4.意識到保護(hù)土壤及環(huán)境的重要性，愿意為保護(hù)土壤出一份力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道人類應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤。

難點(diǎn)：掌握好水土流失對比實(shí)驗(yàn)中的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。水土流失實(shí)驗(yàn)用具：壤土、2個(gè)淺盒子、由教師事先種好的草皮,

水、自制噴壺或燒杯、磚塊、2個(gè)大的托盤。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。

請同學(xué)們看老師手里這盆花，漂亮嗎？如果我把花從土壤里拔出，請問：花

還會存活嗎？師：對，不能，植物生長離不開土壤，同樣動物和人類的生存

也離不開土壤，那我們就應(yīng)該保護(hù)土壤，這節(jié)課我們就一起來探討有關(guān)土壤

保護(hù)的話題。（板書課題）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

L了解土壤為人們做了什么？

學(xué)生根據(jù)收集的資料及已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討：

①土壤里生長的哪些直接提供給我們?nèi)祟悾?/p>

⑵土壤里的哪些被動物們利用了？

③我們生活中的哪些產(chǎn)品來自土壤？

④你還知道哪些動植物及人類離不開土壤的事例？

小組討論：學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料，選擇喜歡的問題分小組討論。

交流并匯報(bào)結(jié)果

多媒體顯示插圖，介紹窯洞和霰鼠。

小結(jié)：土壤為植物提供了養(yǎng)料、水分，為動物提供了生存的棲息地，也為人

類提供了住所和制作物品的原料，土壤是人類和動植物共同的家園，也正是

有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。

2.活動一：了解一些土壤荒漠化的原因

學(xué)生看圖片，思考：為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？

學(xué)生發(fā)表各種意見或猜測。

教師活動：補(bǔ)充土地荒漠化的資料：

3.活動二：實(shí)驗(yàn)：了解植被對土壤蓄水能力的作用

提出問題：想一想，當(dāng)森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生

什么樣的變化？

猜想假設(shè)：森林被砍伐、植被遭破壞后，土壤的蓄水能力(沒有變化/變小/

變大)

制定方案：小組實(shí)驗(yàn)方案與器具材料準(zhǔn)備：泥土、草皮、水壺。

溫馨提示：①注意實(shí)驗(yàn)的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都

要一樣，不同的是一個(gè)有草皮，一個(gè)沒有草皮。②實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察水

流沖過以后，土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。

(1)小組實(shí)驗(yàn)過程。

(2)小組實(shí)驗(yàn)記錄。

證實(shí)猜想，明辨是非，小組得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；師小結(jié)。

4.活動三：認(rèn)識到?jīng)]有土壤的后果

提出問題：假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？

小組討論：認(rèn)真思考，大膽想象，分小組討論。

展示交流：學(xué)生分小組交流、教師引導(dǎo)。

5.活動四：了解人類對的哪些活動破壞了土壤

學(xué)生自己看多煤機(jī)課件的四幅插圖，提出問題。

(1)這些活動會破壞土壤么？應(yīng)該怎么做才對？

(2)你認(rèn)為還有人類的哪些活動破壞了土壤？

小組討論：學(xué)生看圖，認(rèn)真思考，然后分小組討論。

展示交流：學(xué)生分小組交流、教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。

教師活動：除了同學(xué)們展示的其他例子，老師也搜集了許多破壞土壤的例子

及造成的危害，同學(xué)們來看：

學(xué)生活動：學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，提高對保護(hù)土壤重要性的認(rèn)識。

拓展補(bǔ)充：保護(hù)土壤無小事

①一節(jié)1號電池爛在地里能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。

②塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時(shí)也阻礙了植物根系的

發(fā)育和對水分、養(yǎng)分的吸收與利用。

6.討論我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的土壤做些什么

提出問題：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么？

學(xué)生活動：學(xué)生分小組討論、交流

學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是植樹造林；垃圾分類回收；搞好環(huán)保宣傳工作。

（三）鞏固應(yīng)用

通過朗誦詩歌總結(jié)課文，引導(dǎo)他們說說本節(jié)課有什么收獲？

（四）課后作業(yè)

收集有關(guān)無土栽培的資料以及圖片。

第四單元固體、液體和氣體

第一課它們有確定的形狀嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識

知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。知道液體的表面在靜

止時(shí)一般會保持水平。

2.科學(xué)探究

經(jīng)歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體和氣體是否有確定的形狀。

3.科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)探究中能細(xì)心觀察，以事實(shí)為依據(jù)，尊重事實(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道固體有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀。

難點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、比較、歸納等方法，探究固體、液體和氣體是否有確定的

形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分級實(shí)驗(yàn)材料：七巧板、塑料收納箱、玻璃彈珠、積木、兒童小玩具、水、

不同形狀的玻璃容器、打氣筒、各種形狀的氣球。

演示實(shí)驗(yàn)材料：集氣瓶、玻璃蓋片、火柴(打火機(jī))、蚊香

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.讀一讀：蘋果直接能拿起，飲料盛放用器具，捕捉空氣要封閉，三種狀態(tài)

分仔細(xì)。

2.固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？

二.新課學(xué)習(xí)

1、固體有確定的形狀嗎？

(1)動手實(shí)驗(yàn)：分組、嘗試用七巧板拼出各種有趣的圖案。

(2)匯報(bào)展示拼出的圖案。

(3)交流：在拼圖的過程中，每個(gè)七巧板小塊的形狀發(fā)生了改(gdi)變嗎？

這說明了什么？

(4)小結(jié)：每個(gè)七巧板小塊的形狀沒有發(fā)生改變，它有確定的形狀。

(5)積木、蘋果、玻璃彈珠等“寶貝”，也有確定的形狀嗎？

(6)再次動手實(shí)踐：擺一擺，試一試，整理好你的百寶箱。

(7)繼續(xù)交流并得出結(jié)論：固體有確定的形狀。

2.液體和氣體有確定的形狀嗎？

(1)動手實(shí)驗(yàn)：把水倒入不同形狀的玻璃容器，觀察水的形狀。

(2)記錄：在活動手冊上畫出水的形狀。

(3)交流：水的形狀改變了嗎？

(4)小結(jié)：水的形狀發(fā)生了變化。

(5)繼續(xù)觀察：觀察各種容器中靜止?fàn)顟B(tài)的水面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(6)小結(jié)：在靜止?fàn)顟B(tài)中的水面會保持水平。

(7)演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蚊香，用倒扣的集氣瓶收集一些煙霧，正放蓋上玻璃片,

觀察，接著移開玻璃片，觀察。

(8)交流：瓶中的氣體，在有蓋和無蓋的情況下發(fā)生了什么現(xiàn)象？

(9)小結(jié)：氣體沒有固定的形狀，無蓋的情況下，氣體會跑出瓶外。

(10)繼續(xù)討論：觀察生活中的充氣物品，你可以得出什么結(jié)論？

(11)得出結(jié)論：液體和氣體沒有固定的形狀。液體的表面在靜止時(shí)一般會

保持水平。

三.整理、下課。

第二課它們有確定的體積嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。

能夠使用量筒測量物體的體積，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

2.科學(xué)探究

能用定量的方法研究液體是否有確定的體積。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。愿意傾聽、

分享他人的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。

難點(diǎn)：

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。愿意傾聽、

分享他人的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。關(guān)注生活中與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的石塊

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

1.實(shí)驗(yàn)演示：拿起粉筆，將粉筆一根一根放入粉筆盒，再放也放不進(jìn)去了，使學(xué)生明

白粉筆占據(jù)了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。

2.導(dǎo)入并聚焦：像粉筆這樣，因?yàn)楣腆w有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。

氣體、液體沒有確定的形狀，那么它們有確定的體積嗎？

（二）新課學(xué)習(xí)

L氣體、液體有確定的體積嗎

（1）動手實(shí)驗(yàn)：用橡皮堵住注射器的出氣口，壓緊和拉開注射器的活塞，觀察發(fā)生的

現(xiàn)象。

（2）初步交流：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

（3）換物再實(shí)驗(yàn)：將注射器里的空氣換成水，裝滿，再壓緊和拉開注射器的活塞，觀

察發(fā)生的現(xiàn)象。

（4）繼續(xù)交流：以上空氣與水的對比實(shí)驗(yàn)，說明了什么？

（5）得出結(jié)論：固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它

所在的空間。

2.測量液體的體積

（1）小組討論：既然液體有確定的體積，我們怎樣才能方便地測量它的體積呢？

（2）交流并小結(jié)：量筒是度量液體體積的儀器。

（3）課件展示教材P42,并介紹用量筒測量液體體積的正確方法。

（4）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵事項(xiàng)：使用量筒要輕拿輕放，讀數(shù)時(shí)視線要與水面凹面齊平。

（5）學(xué)生練習(xí)使用量筒測量液體的體積。

（6）出示不同形狀的量筒，引導(dǎo)學(xué)生猜想：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的

體積會改變嗎？

（7）動手實(shí)驗(yàn)并將結(jié)果記錄在活動手冊中。

（8）得出結(jié)論：同一杯水，倒入不同形狀的量筒中，水的形狀改變了，水的體積不變。

3.拓展：測量不規(guī)則形狀固體的體積

（1）討論：不規(guī)則的固體，例如小石塊，怎樣測量它的體積呢？

（2）交流，懂得借助液體、量筒來測量不規(guī)則固體的體積。課件展示教材P42下方的

方法。

（3）實(shí)驗(yàn)證實(shí)。

（三）整理，下課。

第三課它們有確定的質(zhì)量嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。

知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。

2.科學(xué)探究

能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作和使用天平、實(shí)事求是讀數(shù)的科學(xué)態(tài)度；有探究興趣，探究研討中

能接納他人的正確意見完善自己的探究方案。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。

難點(diǎn)：

能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備材料：橘子，氣球，打氣筒，蠟燭，火柴，天平，蘋果，橡皮泥，杯子，冰

塊，水。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎？它們有確定的體積嗎？

2.討論：固體、液體、氣體有確定的質(zhì)量嗎？

（回顧聯(lián)系《空氣有質(zhì)量嗎》一課，懂得質(zhì)量就是物體含有物質(zhì)的多少）

（-）新課學(xué)習(xí)

1.改變質(zhì)量

（1）提供結(jié)構(gòu)化的材料：固體（例如蠟燭、橘子）、液體（例如水）和氣體（氣球內(nèi)

的氣體）、天平。

（2）討論：怎樣改變物體的質(zhì)量？

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流：改變物體的多少，并借助工具（天平）來測量。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣，蠟燭點(diǎn)燃……改變的前后

都用天平進(jìn)行測量。

（5）小結(jié)：當(dāng)橘子剝皮、水被倒掉一部分，氣球的空氣被放掉一部分時(shí)，改變前后都

用天平進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)做了這些改變，物體的質(zhì)量就發(fā)生了改變，都變少了。

（5）繼續(xù)討論：當(dāng)物體含有物質(zhì)的多少不變時(shí)，物體的質(zhì)量會變嗎？

（6）小結(jié)并引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（物體含有物質(zhì)的多少不變，物體的質(zhì)量也不變。）

2.它們的質(zhì)量改變了嗎

（1）再次提供結(jié)構(gòu)化的材料：橡皮泥，冰塊，杯子，天平，充有空氣的氣球。

（2）討論：改變物體的形狀，它們的質(zhì)量會變嗎？

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流：將橡皮泥捏成各種形狀，讓冰塊融化成水，改變氣球的形狀但不

放氣……改變的前后都用天平進(jìn)行測量。

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在活動手冊的表格中。

（5）匯報(bào)：通過這些實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？

（6）得出結(jié)論：質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。

（7）單元總結(jié)：固體、液體、氣體是物體存在的三種形態(tài)。固體有確定的形狀、體積;

液體沒有確定的形狀，有確定的體積；氣體沒有確定的形狀和體積。物體具有的物質(zhì)的多

少不變時(shí)，就有確定的質(zhì)量。

（三）整理，下課。

第五單元熱脹冷縮

第一課知冷知熱

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道用溫度描述冷熱程度。

認(rèn)識常見溫度計(jì)的基本構(gòu)造，學(xué)會攝氏溫度計(jì)的基本讀法和寫法。

了解人類觀察、感知冷熱的科學(xué)史。

2.科學(xué)探究

經(jīng)歷用感覺器官感知冷熱到用溫度計(jì)準(zhǔn)確測量的過程。

初步學(xué)會規(guī)范使用溫度計(jì)測量水的溫度。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類生活帶來的方便。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

認(rèn)識常見溫度計(jì)的基本構(gòu)造，學(xué)會攝氏溫度計(jì)的基本讀法和寫法。

難點(diǎn)：

初步學(xué)會規(guī)范使用溫度計(jì)測量水的溫度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、不同溫度的水、紅水溫度計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)材料：演示用溫度計(jì)、體溫計(jì)、水銀溫度計(jì)等其他'溫度計(jì)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

(1)導(dǎo)入語：人們在生活中經(jīng)常要判斷物體的冷與熱，用溫度來描述物體的冷熱程度。

(2)介紹相關(guān)科技史。古人制作豆豉時(shí)需要用感覺器官判斷豆子發(fā)酵的溫度是否適宜。

(3)提出問題：我們怎樣來判斷物體的冷與熱呢？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.感知冷熱

(1)出示實(shí)驗(yàn)材料：事先調(diào)試好的有明顯溫差但又確保安全的三杯水。

(2)體驗(yàn)活動：請把手放入冷水和熱水中，過一段時(shí)間，同時(shí)把手放入溫水中。

(3)匯報(bào)感受：活動中我們對冷熱程度的判斷一樣嗎？

(4)小結(jié)：雖然我們常用皮膚的觸覺來感知物體的冷熱，但難免會出現(xiàn)感覺不可靠和

不準(zhǔn)確的情況。

(5)設(shè)問：怎樣更準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度呢？原來，我們可以采用借助溫度計(jì)，溫

度計(jì)是測量物體溫度的儀器。

2.學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)

(1)簡介攝氏溫標(biāo)的由來：1742年，瑞典科學(xué)家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標(biāo)”。后來

人們規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰融化時(shí)的溫度為0攝氏度(C),水沸騰時(shí)的溫度為100

攝氏度(℃)。

(2)觀察溫度計(jì)

觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，重點(diǎn)關(guān)注它的量程和分度值。

(3)學(xué)習(xí)讀、寫溫度計(jì)所表示的溫度

①課件展示教材P47下方三幅溫度計(jì)圖。

②讀寫圖中溫度計(jì)的所示溫度。

(4)用溫度計(jì)測量水溫

①教師示范并講解

a.選用具有合適量程的溫度計(jì)。

b.手持溫度計(jì)的上端。

c.溫度計(jì)的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。

d.液柱停止上升或下降后開始讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。

②學(xué)生練習(xí)：測量冰水、溫水、熱水的溫度，并記錄在學(xué)生活動手冊中。

(5)拓展：認(rèn)識常見的不同溫度計(jì)

人們按照不同的需要發(fā)明了各種各樣的溫度計(jì)。例如：體溫計(jì)、紅外線溫度計(jì)、指針

式溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)等。

(6)作業(yè)：課后請搜集關(guān)于這些溫度計(jì)的用途和使用方法。

(三)整理，下課。

a液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做

熱脹冷縮。

2.許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2.制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3.用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，

知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè)，冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，裝

有其他液體的杯子一個(gè)，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置

一個(gè)。

【教學(xué)過程】

課前談話：熱牛奶

1.天氣冷的時(shí)候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有

沒有試過？有沒有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？

2.有時(shí)候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過

程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，如果把一個(gè)放在熱水里，另一個(gè)

放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。

2.問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變

化嗎？

二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置

1.師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下？

讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。

2.小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）

改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅水。

改進(jìn)方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積

只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會上升一大截。

改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點(diǎn)。

3.當(dāng)提到改進(jìn)方案二時(shí)，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅

墨水。

三、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

1.過渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱

水）熱水老師來給大家倒。

2.師述實(shí)驗(yàn)步驟：

①拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時(shí)的體積變化。

②然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時(shí)的體積變化。

③注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙?jiān)诔閷侠铮?/p>

清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。（師同時(shí)開

始倒熱水）

3.實(shí)驗(yàn)交流：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師

板書。（表揚(yáng)深入觀察、思考的小組）

4.小結(jié)：師：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的

這種變化叫做熱脹冷縮。同時(shí)板書課題“熱脹冷縮”。

5.師出示兩杯冷、熱水，把兩個(gè)裝置分別放入，問：你能從這個(gè)裝置上判

斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1.過渡：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體

有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

2.逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱

脹冷縮嗎?

3.師單獨(dú)拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個(gè)裝置還可以用，但在裝的時(shí)候該注意哪些

問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。

生在裝的時(shí)候，師添加熱水。

4.小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。

5.交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)板書。

6.小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、延伸探究

1.師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，老師也來做

一次。

（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）

問：你有疑問嗎？

2.留下疑問：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水

怎么會噴的這么高呢？（因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝?，空氣也會熱脹冷縮，而且更

加厲害，就把紅水?dāng)D出來了?。?/p>

第三課氣體的熱脹冷縮

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.科學(xué)探究

能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。

能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象

能夠有順序的觀察和描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度

能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解

樂于嘗試運(yùn)用多種材料、思路或方法探究氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。

能用辯證的觀點(diǎn)對待氣體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

難點(diǎn)：

能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象

二、教學(xué)準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)材料：癟乒乓球、熱水

分組實(shí)驗(yàn)材料：燒瓶、氣球、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、帶軟管的膠塞、燒杯、泡泡液等

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

(1)出示一個(gè)癟了的乒乓球

(2)思考：乒乓球癟了，你們有辦法復(fù)原嗎？說一說你們的方法。

(3)演示實(shí)驗(yàn)：將癟乒乓球放入熱水中，待癟乒乓球復(fù)原后再次展示。

(4)提出問題：癟乒乓球用熱水一燙，就復(fù)原了。這是怎么一回事？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.探究空氣是否熱脹冷縮

(1)聚焦問題：我們知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否