2022年教師招聘（教師編）考試《教育理論基礎(chǔ)》題庫

2022年教師招聘（教師編）考試《教育理論

基礎(chǔ)》題庫（完整版）

一、單選題

1.教師在鉆研教材時(shí)錯(cuò)誤的做法是（）

A、鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料

B、通過鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的

C、掌握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在

D、照搬優(yōu)秀教師的教學(xué)過程

答案：D

解析：教師鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)'教科書和閱讀有關(guān)參考書，選項(xiàng)D

的做法是錯(cuò)誤的。

2.下列不屬于精神需要的是（）

A、對知識(shí)的需要

B、對科研用品的需要

C、對文化藝術(shù)的需要

D、對美的需要

答案：B

解析：對科研用品的需要屬于物質(zhì)需要。

3.第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范,

是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動(dòng)具有（）

A、創(chuàng)造性

B、示范性

C、廣延性

D、連續(xù)性

答案：B

解析：從題干中的“模范”“榜樣”我們可以看出教師勞動(dòng)具有示范性。

4.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是（）

A、聯(lián)覺

B、幻覺

G感覺對比

D、感覺適應(yīng)

答案：A

解析：一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是聯(lián)覺。

5.“三天打魚兩天曬網(wǎng)”是意志缺乏（）的表現(xiàn)。

A、自覺性

B、果斷性

G自制性

D、堅(jiān)韌性

答案：D

解析：意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)

到行動(dòng)目的的品質(zhì)。堅(jiān)持是對行動(dòng)目的的堅(jiān)持?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”表明缺乏

對于行動(dòng)目的的堅(jiān)持，即意志的堅(jiān)韌性。

6.班集體形成的基礎(chǔ)是（）

A、明確的共同目標(biāo)

B、平等'心理相容的氛圍

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、一定的組織結(jié)構(gòu)

答案:A

解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使

班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)

是班集體形成的基礎(chǔ)。

7.我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是()

A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

B、關(guān)于人的發(fā)展的理想

C、人的各方面和諧發(fā)展的學(xué)說

D、空想社會(huì)主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論

答案：A

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確定教育目的的理論基礎(chǔ)。

8.對同一目的兼具好惡的矛盾心理屬于動(dòng)機(jī)斗爭的。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突.

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案:C

解析:對一個(gè)對象既有喜歡，但是又有討厭的地方，這是對趨避沖突概念的考查。

9.下列關(guān)于分組教學(xué)的說法中，不正確的是（）

A、外部分組，即取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班

B、內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個(gè)

不同的小組

C、分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教,有利于人

才的培養(yǎng)

D、分組教學(xué)不利于學(xué)生間的良性競爭

答案：D

解析：分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利

于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力'表達(dá)能力

以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強(qiáng)化自己

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（）

A、斯騰豪斯

B、斯騰伯格

C、杜威

D、赫爾巴特

答案：A

解析：“行動(dòng)研究”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者、著名課程論專家斯騰豪斯特別強(qiáng)調(diào)：“教

師不僅是知識(shí)的傳授者,而且還是教學(xué)情境的創(chuàng)造者。”“如果教學(xué)要得到更大

的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！?/p>

11."教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（）推崇的教育理想。

A、非制度化教育

B、制度化教育

C、形式化教育

D、非形式化教育

答案:A

解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端,

但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)

再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

12.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到。

A、相互街接

B、循序漸進(jìn)

C、長善救失

D、教學(xué)相長

答案：C

解析：人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作者要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)

勢，揚(yáng)長避短'長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。

13.法官判案要能理性、客觀，而不能受情緒和個(gè)人偏好的影響，這是對其思維

()的要求。

A、廣闊性

B、獨(dú)立性

C、批判性

D、深刻性

答案：C

解析：理性客觀，嚴(yán)密而精細(xì)的思考問題，這是對思維批判性的要求。

14.以下關(guān)于智力與知識(shí)的觀點(diǎn)中，正確的是()

A、發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件

B、智力水平?jīng)Q定掌握知識(shí)的數(shù)量

C、智力完全隨著知識(shí)的掌握而發(fā)展

D、知識(shí)的多少等于才能的高低

答案：A

解析：知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，智力并不完全隨著知識(shí)的掌握而自然

發(fā)展，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，但并不是智力高的人掌握的知識(shí)數(shù)量就

多。智力水平高，知識(shí)學(xué)得就快、就好，相反，就慢、就差。

15.廖世承在()年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

答案：D

解析：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

16.赫爾巴特說我想不到任何無教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了()

A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

答案：A

解析：題干的描述表明教育永遠(yuǎn)具有教育性。

17.《中華人民共和國義務(wù)教育法》最新修訂于()

A、1990年9月1日

B、2006年6月29日

C、1994年10月31日

D、1986年4月12日

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》修訂于2006年6月29日。

18.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是()

A、著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系

B、著眼于社會(huì)的希望和要求

C、著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)

D、著眼于法律的權(quán)威

答案：C

解析：后習(xí)俗水平主要是個(gè)體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識(shí)到法律的人

為性，并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。

19.課外、校外教育的主要組織形式是()

A、小組活動(dòng)

B\集會(huì)活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、文體活動(dòng)

答案：A

解析：小組活動(dòng)是課外、校外教育的主要組織形式，它是有目的的、有計(jì)劃的、

經(jīng)常性的活動(dòng)。

20.信度是衡量一個(gè)測驗(yàn)()的指標(biāo)。

A、準(zhǔn)確性

B、有效性

C、可靠性

D、代表性

答案：C

解析：信度是指重復(fù)測驗(yàn)的一致性，如果一致性高，說明測驗(yàn)具有可靠性。

21.啟發(fā)式教學(xué)是一種()

A、具體的教學(xué)方法

B、教學(xué)形式

C、教學(xué)指導(dǎo)思想

D、教學(xué)組織形式

答案：C

解析：啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)指導(dǎo)思想。

22.班集體的特征明顯展現(xiàn)出來，這說明班集體已經(jīng)處于()時(shí)期。

A、形成

B、鞏固

C、成熟

D、繁榮

答案：B

解析：班集體處于鞏固時(shí)期時(shí),班集體的特征已經(jīng)明顯地展示出來了。

23.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是()

A、突觸

B、神經(jīng)元

C、反射

D、反射弧

答案：B

解析：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位。

24.下列關(guān)于行政處罰的說法正確的是()

A、兩個(gè)行政機(jī)關(guān)可以針對同一違法行為給予兩次以上的處罰

B、被處罰人不按期繳納罰款，行政機(jī)關(guān)有權(quán)對其按日加處罰款數(shù)額3%的罰款

C、行政機(jī)關(guān)對公民處以200元以下的罰款可以當(dāng)場作出處罰決定

D、在行政處罰聽證程序中聽證主持人可以由調(diào)查取證人員擔(dān)任

答案：B

解析：根據(jù)《行政處罰法》，對當(dāng)事人的同一個(gè)違法行為，不得給予兩次以上罰

款的行政處罰，A項(xiàng)不正確；對公民處以50元以下、對法人或者其他組織處以1

000元以下罰款或者警告的行政處罰，可以當(dāng)場作出行政處罰決定，所以C項(xiàng)不

正確；聽證由行政機(jī)關(guān)指定的非本案調(diào)查人員主持，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。@jin

25.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造()

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)學(xué)1~100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：本題考查真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的涵義。真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性產(chǎn)

品的活動(dòng)。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)生的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，只是對個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。

A項(xiàng)是真創(chuàng)造，B項(xiàng)是類創(chuàng)造，C項(xiàng)和D項(xiàng)都不是創(chuàng)造。

26.《中華人民共和國教師法》從（）開始施行。

Av1986年

B、1994年

G1995年

D、1999年

答案：B

解析：略。

27.小張（15歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止,

小張父親的做法（）

A、不違法

B、違法

C、家庭內(nèi)部問題，法律不予過問

D、合理合法

答案：B

解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)

當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適

當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍龑?dǎo)其進(jìn)行有益身心的活動(dòng),預(yù)防和制止其吸煙、

酗酒、流浪'沉迷網(wǎng)絡(luò)等。

28.在歸因理論中，屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是O

A、能力

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

答案：D

解析：任務(wù)難度屬于外部的'穩(wěn)定性因素。

29.在多媒體教學(xué)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知

覺的（）

A、選擇性

B、理解性

C、恒常性

D、整體性

答案：A

解析：越強(qiáng)烈的刺激越容易被選擇知覺，這是知覺的選擇性特征。

30.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。

A、敏捷性

B、廣闊性

G深刻性

D、靈活性

答案：D

解析：思維靈活性主要指能從多個(gè)角度思考問題。

31.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練。這

說明了教師的勞動(dòng)具有（）

A、未來性

B、廣延性

G滯后性

D、連續(xù)性

答案：C

解析：運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說明運(yùn)動(dòng)員的成績和啟蒙教練的辛

苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的滯后性。滯后性是教師勞動(dòng)長期性的表

現(xiàn)之一，教師的影響要很長時(shí)間才能見效。

32.我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”它所體現(xiàn)的教

學(xué)原則是（）

A、鞏固性原則

B、量力性原則

C、直觀性原則

D、因材施教原則

答案:B

解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。

33.()是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

A、高興和喜悅

B、高興和快樂

C、喜悅和興趣

D、快樂和興趣

答案：D

解析：快樂和興趣是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

34.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是()

A、社會(huì)助長

B、社會(huì)干擾

C、社會(huì)惰化

D、社會(huì)促進(jìn)

答案：B

解析：社會(huì)干擾指他人在場時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使

工作效率降低的現(xiàn)象。

35.思維的最基本過程是()

A、分類與比較

B、具體化與系統(tǒng)化

C、抽象與概括

D、分析與綜合

答案:D

解析：思維的最基本過程是分析與綜合。

36.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、夸美紐斯

答案：A

解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

@jin

37.提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路是（）

A、教育研究

B、教學(xué)研究

C、教育教學(xué)研究

D、實(shí)驗(yàn)研究

答案：C

解析：教育教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

38.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是。

A、認(rèn)識(shí)和情感的特征

B、情感和意志的特征

C、氣質(zhì)和性格的特征

D、生理和心理的特征

答案：D

解析：在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的

特征，即年齡特征。

39.人格受所處的社會(huì)文化環(huán)境影響,這說明人格具有（）

A、整合性

B、獨(dú)特性

C、穩(wěn)定性

D、社會(huì)性

答案：D

解析：人格的社會(huì)性就是社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，不同文化的群

體人格特征有一定的差異。

40.有人把（）比喻為“科學(xué)研究的前門”。

A、訪談法

B、測驗(yàn)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、觀察法

答案：D

41.在教師與家長的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）

A、以教師為主，家長為輔

B、家長與教師是平等的教育主體

C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D、在學(xué)校以教師為主，在家以家長為主

答案：B

解析：教師和家長是平等的教育主體,在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。

42.具有一定的自我反思能力屬于教師的。

A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、能力素養(yǎng)

D、人格素養(yǎng)

答案:C

解析：教師的能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力'組織管理能力、自我

調(diào)控和自我反思能力等。

43.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()

A、教學(xué)計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案:B

解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)編寫教科書和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。

44.重視“學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育模式是()

A、認(rèn)知模式

B、社會(huì)模仿模式

C、體諒模式

D、價(jià)值澄清模式

答案：C

解析：體諒模式的核心是學(xué)會(huì)關(guān)心。

45.“建國君民，教學(xué)為先”說明教育與（）的關(guān)系。

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、人口

D、文化

答案:B

解析：“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。

46.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的（）功能。

A、激活

B、指向

C、維持

D、調(diào)整

答案：C

解析：本題考查了對動(dòng)機(jī)功能的理解和掌握,激活功能是指能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種

活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。指向功能是指能將行為指向一定的對象

或目標(biāo)。維持和調(diào)整功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)

后,這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去，同樣受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

47.多血質(zhì)對應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)類型是（）

A、強(qiáng)、不平衡

B、強(qiáng)、平衡、靈活

C、強(qiáng)、平衡、不靈活

D、弱

答案：B

解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是反應(yīng)迅速、有朝氣、動(dòng)作敏捷'情緒不穩(wěn)定，其神經(jīng)系統(tǒng)

能承受強(qiáng)烈而持久的刺激，興奮和抑制過程的相對力量是平衡的，并且興奮和抑

制之間能迅速轉(zhuǎn)化。

48.()是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。

A、課程實(shí)施

B、課程結(jié)構(gòu)

C、課程管理

D、課程計(jì)劃

答案：B

解析：題千播述的是課程結(jié)構(gòu)的定義。

49.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，這體現(xiàn)了思維具

有()特征。

A、直接性

B、間接性

G概括性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：題目所述是把一類事物的共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括，體現(xiàn)了

思維概括性的特征。

50.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，這

兩句話主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨來確定教育目的,體現(xiàn)了（）

的觀點(diǎn)。

A、教育無目的論

B、社會(huì)本位論

C、科學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

答案：B

解析：這兩句話出自《學(xué)記》，是關(guān)于教育目的的描述，強(qiáng)調(diào)了教育目的對國家

的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用'是“社會(huì)本位論”的觀點(diǎn)。

51.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與

周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）

A、行為主義觀點(diǎn)

B、生物學(xué)的觀點(diǎn)

C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

D、認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)

答案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)將人的心理看作是信息加工系統(tǒng)。

52.教師沒收學(xué)生的文具不予歸還，主要侵犯了學(xué)生的（）

A、受教育權(quán)

B、財(cái)產(chǎn)權(quán)

C、人身權(quán)

D、肖像權(quán)

答案：B

解析：文具屬于學(xué)生的私人合法財(cái)產(chǎn)，教師沒有資格沒收。

53.政府職能也叫。，是指國家行政機(jī)關(guān)在社會(huì)公共事務(wù)管理中依法承擔(dān)的職

能和功能。

A、國家職能

B、公共職能

C、行政職能

D、行政管理職能

答案：C

解析：政府職能也叫行政職能。

54.國務(wù)院和各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育的教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)（）

財(cái)政經(jīng)常性收入的增長比例。

A、高于

B、低于

C、等于

D、無關(guān)于

答案：A

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級(jí)人民

政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收人的增長比

例。

55.教育要傳授知識(shí)，至于智力的發(fā)展則無需進(jìn)行培訓(xùn)。這是O的觀點(diǎn)。

A、形式教育論

B、實(shí)質(zhì)教育論

C、傳統(tǒng)教育論

D、現(xiàn)代教育論

答案：B

解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文'邏輯、文

法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義是則無關(guān)緊要的。實(shí)

質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無

需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

56.“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

A\練習(xí)

B、示范

C、言語指導(dǎo)

D、反饋

答案:A

解析：大量的實(shí)驗(yàn)都證明，練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通

過不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能?！耙娬咭祝瑢W(xué)者難”的現(xiàn)象正說

明不練習(xí)，僅憑觀察是不可能真正學(xué)到動(dòng)作技能的。

57.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩

子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長

感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A、放棄對家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲笑這些家長

答案：C

解析：教師應(yīng)該尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作。@jin

58.整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400~500種不同的漆色，這種能力的形

成是因?yàn)槭艿搅耍ǎ┑挠绊憽?/p>

A、實(shí)踐活動(dòng)

B、學(xué)校教育

C、主觀能動(dòng)性

D、早期經(jīng)驗(yàn)

答案：A

解析：實(shí)踐活動(dòng)影響個(gè)體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實(shí)踐中獲

得了辨別很多漆色的能力。

59.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程管理權(quán)限上屬于（）

A、國家課程

B、地方課程

C、校本課程

D、學(xué)科課程

答案：A

解析：恭礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并

作為必修課程，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程管理權(quán)限上屬于國家課程。

60.“學(xué)校下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可

以去其他學(xué)校另謀高就?！边@種說法違反了()

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》

B、《中華人民共和國教師法》

C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D、《教師管理?xiàng)l例》

答案:B

解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護(hù)，不得隨意開除教

師。

61.我國普通中小學(xué)(包括實(shí)施九年義務(wù)教育制度的小學(xué)、初中和高中)教育的性

質(zhì)是()

A、學(xué)前教育

B、基礎(chǔ)教育

C、高等教育

D、中等教育

答案：B

解析：我國普通中小學(xué)的教育屬于基礎(chǔ)教育，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為他

們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。

62.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

A、馮特

B、亞里士多德

C、杜威

D、桑代克

答案：A

63.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境是()

A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意

C、校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英因?yàn)樽鳂I(yè)寫完可以看幾個(gè)小時(shí)電視，所以每天一回家就做功課

答案：A

解析：考查內(nèi)部動(dòng)機(jī)的含義，其他三個(gè)選項(xiàng)全部都是外部動(dòng)機(jī)的情境。

64.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段是。

A、樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想

B、學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)

C、磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志

D、確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念

答案:B

解析：學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段。

65.由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程

是在()階段。

A、原型定向

B、原型動(dòng)作

C、原型內(nèi)化

D、動(dòng)作定向

答案：C

解析：原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、

外顯的'展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

66.頭腦風(fēng)暴法的特征是（）

A、跳躍式

B、不經(jīng)過明顯的推理

C、向不同的方向擴(kuò)散

D、集體討論

答案：D

解析：考查頭腦風(fēng)暴法的概念。

67.（）是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

A、課的類型

B、課的結(jié)構(gòu)

C、課的安排

D、課的計(jì)劃

答案：B

解析：題干描述的是課的結(jié)構(gòu)的定義。

68.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保

障適齡兒童、少年接受（）的權(quán)利。

A、初級(jí)教育

B、基礎(chǔ)教育

C、義務(wù)教育

D、高等教育

答案：C

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年有接受義務(wù)教育的權(quán)

利，未成年人的家長和監(jiān)護(hù)人有保證其參加義務(wù)教育的義務(wù)。

69.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）

A、積極作用

B、推動(dòng)作用

C、制約作用

D、導(dǎo)向作用

答案：D

解析：德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有導(dǎo)向作用。

70.“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)是（）

A、近因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、投射效應(yīng)

D、刻板印象

答案：C

解析：本題考查投射效應(yīng)的內(nèi)涵。

71.中國人有句俗語說“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）

A、師生關(guān)系就是父子關(guān)系

B、師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C、教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛

D、教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

答案：D

解析：略。

72.1951年，（）提出了“范例教學(xué)”的主張。

A、布魯納

B、贊科夫

C、瓦.根舍因

D、懷特海

答案：C

解析：范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是德國教育心理學(xué)家

瓦?根舍因提出來的。

73.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己'自主開展活動(dòng)的最好載體是（）

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

答案：D

解析：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、.自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體

是班集體。

74.不屬于報(bào)刊、廣播、電影等大眾傳播媒介特點(diǎn)的是。

A、靈活性

B、生動(dòng)形象

G趣味性強(qiáng)

D、知識(shí)深?yuàn)W

答案：D

解析：報(bào)刊'廣播、電影等大眾傳播媒介具有靈活性、生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等特

點(diǎn)°

75.教學(xué)的根本目的是O

A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B、傳授知識(shí)

C、發(fā)展智力

D、陶冶情操

答案：A

解析：B、C、D項(xiàng)答案不全面，只有A項(xiàng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教學(xué)的根本目的。

76.《關(guān)于查禁賭博的通告》顯然應(yīng)具備()

A、較強(qiáng)的時(shí)效性

B、教育性，以引起人們的警覺和注意

C、知照性，用于公布需要人們周知的事項(xiàng)

D、被動(dòng)性

答案：C

解析：通告有兩個(gè)主要特點(diǎn):第一是具有知照性與約束力，知照性即用于公布需

要人們周知的事項(xiàng)，約束力即所涉及的機(jī)關(guān)和人都要遵守，具有強(qiáng)制執(zhí)行的效用；

第二是具有專業(yè)性。顯然選擇C項(xiàng)。

77.()是對字詞、規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系。

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、情境性記憶

D、語義性記憶

答案：D

解析：語義性記憶是對字詞'規(guī)律公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件

無關(guān)系。

78.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括()

A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B、學(xué)生年齡特征

C、課程性質(zhì)和特點(diǎn)

D、學(xué)校的要求

答案：D

解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù):教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；

學(xué)生年齡特征;教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

79.加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型的依據(jù)是。

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

答案:A

解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。

80.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是（）

A、加德納

B、斯騰伯格

C、卡特爾

D、加涅

答案：A

解析：加德納提出了“多元智力理論”，影響著我國的新課程改革，是新課程改

革的理論基礎(chǔ)之一。

81.概念同化的典型方式是（）

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

答案：A

解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)。概念同化是指用下定義的方式直接向?qū)W

習(xí)者呈現(xiàn)新概念，讓他們利用已掌握概念來理解。

82.小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢,他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如

果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì)送回去的，這屬于（）自我防御機(jī)制。

A、壓抑

B、轉(zhuǎn)換

C、投射

D、文飾

答案：C

解析：其實(shí)是自己不想送，就覺得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這是

典型的投射表現(xiàn)。

83.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）

A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B、使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

C、有利于因材施教

D、有限的教師可以教更多的學(xué)生

答案：C

解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。

84.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

答案：D

解析：托爾曼提出符號(hào)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖的過程。

85.幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時(shí)形成的概念是（）

A、具體概念

B、抽象概念

C、合取概念

D、關(guān)系概念

答案：A

解析：幼兒是根據(jù)事物的指認(rèn)屬性形成的概念，香蕉和口琴都是長的，蘋果和球

都是圓形的，所以是具體概念。

86.（）是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。

A、愛崗敬業(yè)

B、教書育人

C、愛國守法

D、為人師表

答案：C

解析：愛國守法是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。

87.教師將正在上課的學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的（）

A、受教育權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

答案：A

解析:受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利，教師將學(xué)生趕出教室，不讓學(xué)生接受教育，

侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

88.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是（）

A\兩者相同

B、前者指導(dǎo)后者

C、前者反映后者

D、前者決定后者

答案：C

解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。

89.心理學(xué)的獨(dú)立宣言是（）

A、馮特《生理心理學(xué)原理》

B、弗洛伊德《夢的解析》

C、華生《在行為主義者看來的心理學(xué)》

D、奈塞爾《認(rèn)知心理學(xué)》

答案：A

解析:馮特創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，他的代表作是《生理心理學(xué)原理》,

人們把這一著作作為心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

90.我國古代社會(huì)提出了“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的,這體現(xiàn)

了（）對教育目的確立的影響。

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、文化

D、科技

答案：C

解析：教育目的的確立，除了取決于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外,

還受文化的影響。例如，我國古代社會(huì)的主流文化是以儒學(xué)為核心的倫理型文化,

這種文化反映在人才培養(yǎng)上，就強(qiáng)調(diào)教育目的是“在明明德，在親民，在止于至

善”。

91.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人

犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()

A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿16周歲

C、16周歲以上不滿17周歲

D、18周歲以下

答案:B

解析：對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是14~16周歲。

92.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

答案：D

解析：“溫故而知新”體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，所以是順向正

遷移。

93.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

答案：C

解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的

一種需要。

94.多元智力理論的提出者是（）

A、卡特爾

B、吉爾福特

C、斯騰伯格

D、加德納

答案：D

解析：多元智力理論的提出者是加德納。

95.張老師這段時(shí)間對工作失去了熱情,覺得工作沒意思，同時(shí)總是感覺很疲勞，

工作效率不高，那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。

A、去人性化

B、個(gè)人成就感低

C、情緒耗竭

D、缺乏工作動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:情緒耗竭、去人性化、個(gè)

人成就感低。張老師目前的狀態(tài)屬于情緒耗竭。

96.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育'以便充分發(fā)揮學(xué)生集體

在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）

A、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、集體教育原則

答案：D

解析：集體教育原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體,

并依靠集體的力量去教育每個(gè)學(xué)生。

97.以下旨在向家長系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的是O

A、咨詢活動(dòng)

B、家長委員會(huì)

C、家長學(xué)校

D、電話聯(lián)系

答案：C

解析：家長學(xué)校主要是面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)

教育孩子的正確方法。

98.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）

A、學(xué)校精神文化

B、學(xué)校物質(zhì)文化

C、學(xué)校組織和制度文化

D、學(xué)生亞文化

答案：B

解析:學(xué)校物質(zhì)文化是看得見摸得著的東西，比如校園設(shè)施就屬于學(xué)校物質(zhì)文化。

99.品德的核心是（）

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德意志'道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

100.個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉是()

A、動(dòng)機(jī)

B、r而zfsi芟dfa

G興趣

D、目標(biāo)

答案：B

解析：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向；需

要是活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。

101.一般來說，喜歡人云亦云,社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沉思型

D、沖動(dòng)型

答案：A

解析：場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)

知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云,

從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。

102.當(dāng)需要不能滿足時(shí)，人們可以借助想象從心理上得到滿足,這說明想象的（）

A、預(yù)見功能

B、補(bǔ)充功能

C、替代功能

D、壓抑功能

答案：C

解析：本題考查的是想象的替代功能。

103.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事是（）的特點(diǎn)。

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：B

解析：膽汁質(zhì)類型的人神經(jīng)系統(tǒng)能承受強(qiáng)烈而持久的刺激，所以精力旺盛、表里

如一、剛強(qiáng)；但是興奮和抑制力量不平衡，所以易走極端，易感情用事。

104.幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí),他的思維種類屬于（）

A、直覺動(dòng)作思維

B、抽象思維

C、形象思維

D、發(fā)散思維

答案：C

解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維，沒有直接采用算術(shù)題的形式，而

是用蘋果來進(jìn)行運(yùn)算，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)使用了蘋果這個(gè)表象，屬于形象思維。

105.辯證唯物主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，O是心理的器官

A\神經(jīng)系統(tǒng)

B、大腦皮層

C、神經(jīng)元

D、腦

答案：D

解析：心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。

106.對于膽小的學(xué)生,教師首先要培養(yǎng)他們意志的O

A、自覺性

B、自制性

C、果斷性

D、堅(jiān)韌性

答案:B

解析：學(xué)生膽小說明學(xué)生怯懦，干事情畏縮不前，驚慌失措，是意志薄弱的典型

表現(xiàn)，說明學(xué)生缺乏自制性，因此教師首先培養(yǎng)他們意志的自制性。

107.學(xué)生傷害事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）確定。

A、當(dāng)事人的主觀動(dòng)機(jī)和損害后果之間的因果關(guān)系

B、當(dāng)事人的行為和主觀動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系

C、當(dāng)事人的行為和損害后果之間的因果關(guān)系

D、當(dāng)事人是否是主觀故意

答案：C

解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定歸責(zé)原則是學(xué)生傷害事故的責(zé)任,

應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。

108.個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成，其中第二個(gè)層次是（）

A、生理活動(dòng)

B、心理活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D、思維活動(dòng)

答案：B

解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活

動(dòng)，第二個(gè)層次是個(gè)體的心理活動(dòng),最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

109.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A、廣2

B、20~40

C、60~120

D、70~80

答案：B

解析：考查短時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間，存儲(chǔ)時(shí)間1分鐘以內(nèi)的記憶屬于短時(shí)記憶,一

般來說，短時(shí)記憶在腦內(nèi)存在的時(shí)間是30秒左右。

110..下列哪項(xiàng)不屬于知覺的恒常性表現(xiàn)（）

A、大小的恒常性

B、重量的恒常性

C、形狀的恒常性

D、顏色的恒常性

答案：B

解析：知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性'形狀恒常性和大小恒常性。

111.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）

A、交往能力的培養(yǎng)

B、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C、讀寫能力的培養(yǎng)

D、聽說能力的培養(yǎng)

答案：B

解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育,而應(yīng)試教育是一種

選拔性教育，二者的根本區(qū)別在于對創(chuàng)新能力的重視。

112.人們對已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程稱為（）

Av表象

B、想象

C、幻想

D、印象

答案：B

解析：想象是人腦對已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。

113.（）是指各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式，以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例

構(gòu)成。

A、教育類型

B、教育結(jié)構(gòu)

C、教育分類

D、教育組織形式

答案：B

解析：題干描述的是教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。

114.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬

于（）

Av正強(qiáng)化

B、消退

C、懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

答案：C

解析：不準(zhǔn)孩子吃肯德基，對于孩子來說，是撤銷了一個(gè)愉快刺激，因此屬于懲

罰。

115.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到O的兒童能

達(dá)到這種程度。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對走過的路畫出線路圖

是這一能力的體現(xiàn)。

116.活動(dòng)課程的主要代表人物是（）

A、杜威

B、洛克

G赫爾巴特

D、泰勒

答案：A

解析：略。

117.某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹,讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到希望

樹上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”成熟，可以拿下來,然后再掛一個(gè)希望。這種德

育方法屬于（）

A、榜樣示范法

B、實(shí)際鍛煉法

C、指導(dǎo)自我教育法

D、品德評價(jià)法

答案：C

解析：指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和弓I導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作

用，促使他們自覺進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

118.由于缺乏準(zhǔn)備,不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的

情緒體驗(yàn)是（）

A、快樂

B、悲哀

C、憤怒

D、恐懼

答案：D

解析：恐懼人的基本情緒的一種?？謶质且?yàn)橹車胁豢深A(yù)料、不可確定的因素

而導(dǎo)致的無所適從的心理或生理的一種強(qiáng)烈反應(yīng)。

119.()亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

A、選修課程

B、研究型課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

答案：C

解析：顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的'明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征

是計(jì)劃性。

120.珠穆朗瑪峰位于()

A、中、緬邊境

B、中、尼邊境

C、中、巴邊境

D、中'印邊境

答案：B

解析：珠穆朗瑪峰位于中國和尼泊爾兩國邊界上。它的北坡在我國西藏境內(nèi)，南

坡在尼泊爾境內(nèi)。

121.寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）

A、操作技能

B、動(dòng)作技能

G運(yùn)動(dòng)技能

D、智力技能

答案：D

解析：智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)算等屬于智力技

能。

122.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）

A、《民主主義與教育》

B、《政治學(xué)》

C、《理想國》

D、《大教學(xué)論》

答案：B

解析：亞里士多德的教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中；《民主主義與教育》

是杜威的代表作；《理想國》是柏拉圖的代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表

作。

123.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

答案：C

124.下列不屬于自陳式量表的人格測驗(yàn)的是()

A、艾森克人格問卷

B、卡特爾16種人格因素問卷

C、羅夏克墨漬測驗(yàn)

D、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表

答案:C

解析：羅夏克墨漬測驗(yàn)是投射式測驗(yàn)，不屬于自陳式量表測驗(yàn)。

125.“六藝”教育的內(nèi)容不包括()

A、禮樂

B、射御

G書數(shù)

D、經(jīng)義

答案：D

解析：以禮樂為中心的“六藝”是西周的主要教育內(nèi)容，它包括禮、樂'射、御'

書'數(shù)。

126.教師的職業(yè)心理特征主要有()

A、認(rèn)知、人格和行為

B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

C、認(rèn)知、情緒和行為

D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

答案：A

解析:教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，

即教師的職業(yè)信念'教師的性格特點(diǎn)以及教師對學(xué)生的理解；行為特征，即教師

行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。

127.與近現(xiàn)代社會(huì)相比，古代社會(huì)更重視教育的()

A、文化功能

B、人口功能

C、政治功能

D、經(jīng)濟(jì)功能

答案：C

解析：教育功能經(jīng)歷了從古代教育的政治倫理功能到近代教育的個(gè)體發(fā)展功能,

再到現(xiàn)代教育的社會(huì)改造功能的演變。其中，無論中國古代社會(huì)還是西方古代社

會(huì)，對于教育功能的認(rèn)識(shí)均具有濃烈的政治倫理色彩。

128.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()構(gòu)成。

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、經(jīng)驗(yàn)和方法

D、認(rèn)知策略

答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成。

129.()認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展

決定。

A、格塞爾

B、盧梭

C、霍爾

D、懸］爾頓

答案：C

解析：題干描述的是霍爾的復(fù)演說。

130.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎偏向虎山行”這些詞語所描寫的心理活動(dòng)是（）

A、認(rèn)知過程

B、情感過程

C、意志過程

D、個(gè)性過程

答案：B

解析：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。“怒發(fā)沖冠”

和“明知山有虎偏向虎山行”都體現(xiàn)了人們對待客觀事物的態(tài)度和行為反應(yīng)。

131.我國高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，毛人學(xué)率已經(jīng)由1998年的9.8%增長

到2004年的（），跨人高等教育大眾化階段。

A、19%

B、18%

C、15%

D、18.9%

答案：A

解析：我國高校于1999年開始大幅度擴(kuò)招，高等教育在讀人數(shù)急劇增加，毛人學(xué)

率巳經(jīng)由1998年的9.8%增長到2004年的19%,跨入高等教育大眾化階段。

132.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的()

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精加工策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：安排學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。

133.()是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)

節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在

此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。

A、教師職業(yè)道德

B、教師職業(yè)道德情感

C、教師職業(yè)道德意志

D、教師職業(yè)道德信念

答案:A

解析：題干描述的是教師職業(yè)道德的概念。

134.宋朝以來,沒有做過我國國都的城市是()

A、開封

B、南京

C、杭州

D、洛陽

答案：D

解析：這是一道歷史題，北宋的國都是開封，南宋的國都是杭州，明朝的國都是

南京和北京，四個(gè)選項(xiàng)中只有洛陽自宋朝以來沒做過國都，故正確答案為D項(xiàng)。

135.甲、乙二人于某日晚將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊的一空房內(nèi)，將丙的雙

手銬在窗戶鐵欄桿上，強(qiáng)迫丙答應(yīng)交付3萬元的要求。約2小時(shí)后，甲、乙強(qiáng)行

將丙帶回工廠，丙從保險(xiǎn)柜取出僅有的1.7萬元交給甲、乙。甲、乙的行為構(gòu)成

何罪（）

A、搶劫罪

B、綁架罪

C、敲詐勒索罪

D、非法拘禁罪

答案：A

解析：搶劫是以非法占有為目的，以暴力、脅迫或者其他方法強(qiáng)行劫款的行為，

本題屬于搶劫，不屬于綁架，搶劫與綁架的區(qū)別在于搶劫只有搶劫實(shí)施者和搶劫

受害者,而綁架還存在第三方，即拿被綁架的人作為人質(zhì)向第三方索取財(cái)物。

136.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（）

A、校長

B、教職工代表大會(huì)

C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校董事會(huì)

答案：D

解析：民辦學(xué)校實(shí)行股份制公司管理形式，由學(xué)校董事會(huì)進(jìn)行學(xué)校事務(wù)的決策，

由校長進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)的管理。

137.下列屬于教師申訴范圍的是（）

A、政府行政部門侵犯其合法權(quán)益

B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益

D、其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益

答案：A

解析：教師申訴的范圍是特定的，企事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的不

屬于教師申訴的范圍。

138.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

答案：D

解析：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式

群體，它是群體的一種重要形式。

139.教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益,應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行

為之日起（）日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時(shí)限的除外。

A、15

B、20

C、30

D、60

答案：D

解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師如果認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的行為構(gòu)成侵權(quán)，

可以在得知行為60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請。

140.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強(qiáng)化能增加行為出現(xiàn)的概率，但強(qiáng)化性刺激必須緊隨行為，在行為之后出

現(xiàn)。

141.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮?！边@句話說明教學(xué)中

應(yīng)重視（）

A、知識(shí)的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

答案：B

解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮?！边@說明教學(xué)中應(yīng)

重視發(fā)展學(xué)生自身的能力，強(qiáng)調(diào)了“能力”的重要性。

142.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、羅杰斯

D、布魯納

答案:A

解析：由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一

詞。

143.教師自我完善的重要途徑是（）

A、勇于實(shí)踐

B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C、勇于創(chuàng)新

D、更新觀念

答案：B

解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應(yīng)時(shí)

代發(fā)展的需要。

144.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、整合性

D、功能性

答案:C

解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

145.小明（15歲）的父母離婚時(shí)，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，

對其不管不問。其父的這種行為違反了（）

A、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

B、《中華人民共和國婚姻法》

C、《中華人民共和國教育法》

D、《中華人民共和國教師法》

答案:A

解析：首先小明屬于未成年人，雖然父母離婚，然而其父母雙方仍然對小明有監(jiān)

護(hù)和撫養(yǎng)的義務(wù)，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，父母或者其他

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)責(zé)任和撫養(yǎng)義務(wù)。

146.第一個(gè)論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）

A、巴甫洛夫

B、馮特

C、華生

D、布洛卡

答案：D

解析：1861年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了腦的一個(gè)部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的

語言活動(dòng)有關(guān)，之后有大量實(shí)驗(yàn)論證了心理是腦的機(jī)能。

147.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A、學(xué)?？冃?/p>

B、溝通

C、教學(xué)質(zhì)量

D、科研水平

答案：A

解析：學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。

148.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）

A、夸美紐斯

B、加里寧

C、杜威

D、洛克

答案：B

解析：略。

149.《教師資格條例》屬于（）

A、教育行政法規(guī)

B、地方性教育法規(guī)

C、教育單行法律

D、教育基本法律

答案：A

解析：該條例屬于教育行政法規(guī)，它是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)憲法

和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。其效力低于《中華人民共和

國憲法》和教育法律，高于地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。

150.課程計(jì)劃的制訂不僅要考慮未來人和社會(huì)的發(fā)展,還應(yīng)考慮當(dāng)下人和社會(huì)的

要求。這體現(xiàn)了課程計(jì)劃的（）特點(diǎn)。

A、合理性

B、和諧性

C、明確性

D、簡約性

答案：B

解析：題干描述的是課程計(jì)劃和諧性的內(nèi)涵。

151.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，()應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)做

好未成年人保護(hù)工作。

A、中央和地方各級(jí)國家機(jī)關(guān)

B、中央國家機(jī)關(guān)

C、地方各級(jí)國家機(jī)關(guān)

D、市級(jí)以上人民政府

答案：A

解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，中央和地方各級(jí)國家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)

在其職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作，未成年人保護(hù)工作的職責(zé)不僅僅屬于教

育機(jī)構(gòu)，還屬于各級(jí)國家機(jī)關(guān)。

152.原有觀念為下位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這種學(xué)習(xí)是()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、結(jié)合學(xué)習(xí)

答案:B

解析：考查上位學(xué)習(xí)的含義。

153.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，主要是由于()

A、記憶的作用

B、思維的作用

C、想象的作用

D、聯(lián)想的作用

答案：A

154.有些平時(shí)很勤勞的學(xué)生在大掃除時(shí)懶懶散散、不愛干活，這種現(xiàn)象是()

A、社會(huì)助長

B、社會(huì)惰化

C、侵犯行為

D、社會(huì)干擾

答案：B

解析：全班同學(xué)大掃除，有些同學(xué)所付出的努力比自己單獨(dú)打掃時(shí)要少，這是社

會(huì)惰化現(xiàn)象。

155.上好課最根本的要求是()

A、板書有序

B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

C、教學(xué)方法適當(dāng)

D、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

答案：B

解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

156.教學(xué)目標(biāo)是()的具體化。

A、教育目的

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、課程計(jì)劃

答案：B

解析：教育目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化是教學(xué)目標(biāo)。@jin

157.人們感知過的事物，體驗(yàn)過的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡，以后見到的

時(shí)候能認(rèn)出來或者不見的時(shí)候能回憶起來,這是屬于（）

A、想象

B、表象

C、回憶

D、記憶

答案：D

解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn),本題中對感知過的事物能回憶起來

或者能認(rèn)出來屬于記憶。

158.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）

A、教師職業(yè)正義感

B、教師職業(yè)責(zé)任感

C、教師職業(yè)榮譽(yù)感

D、教師職業(yè)幸福感

答案：B

解析：教師職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的

內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某

種道德目標(biāo)的動(dòng)力。

159.在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不

相同。這體現(xiàn)了教育的O

A、永恒性

B、歷史性

C、繼承性

D、生產(chǎn)性

答案：B

解析：題干描述的是教育的歷史性。

160.下列不是人文主義教育的代表人物的是（）

A、維多利諾

B、凱洛夫

m

、豕td

D、伊拉斯謨

答案：B

解析：人文主義教育的代表人物主要有意大利的維多利諾、尼德蘭的埃拉斯莫斯

（伊拉斯謨）、法國的拉伯雷和蒙田等。

161.下列說法錯(cuò)誤的是（）

A、馮特是構(gòu)造主義的奠基人

B、詹姆士是機(jī)能主義的創(chuàng)始人

C、格式塔學(xué)派認(rèn)為意識(shí)是持續(xù)不斷的過程

D、構(gòu)造主義學(xué)派主張用內(nèi)省法研究心理

答案：C

解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為心理是一個(gè)整體，整體不能還原為各個(gè)部分之和；意識(shí)是

持續(xù)不斷的過程是機(jī)能主義的主張。

162.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是。

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D、視具體情況，可有多種開端和順序

答案：D

解析：德育過程是一個(gè)知、情、意、行相互統(tǒng)一的過程，對其進(jìn)行的提高過程不

一定要遵守知、情、意、行的一般培養(yǎng)順序，根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，可

有多種開端，最后達(dá)到四個(gè)方面的和諧發(fā)展。

163.設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于（）

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無意想象

D、空想

答案：B

解析：設(shè)計(jì)藍(lán)圖屬于創(chuàng)造想象過程。

164.依據(jù)我國相關(guān)法律，下列可能成為行政訴訟被告的是（）

A、某教育局局長

B、某市市長

C、某市公安局

D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

答案：C

解析：依照我國法律，個(gè)人不能成為行政訴訟的被告。

165.課程的表現(xiàn)形式是。

A、課程計(jì)劃——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材

B、課程總目標(biāo)—領(lǐng)域目標(biāo)——學(xué)科目標(biāo)

C、課程目的——課程評價(jià)——課程實(shí)施

D、知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——活動(dòng)

答案：A

解析：目前我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)'教材三部分組成。因而,

課程的表現(xiàn)形式即課程計(jì)劃—課程標(biāo)準(zhǔn)——教材。

166.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）

A、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B、倫理道德價(jià)值

C、規(guī)范性價(jià)值

D、激勵(lì)性價(jià)值

答案：B

解析：師德的教育倫理價(jià)值是由教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定的。從勞動(dòng)對象角度

看，學(xué)校教育是以向師性和模仿性強(qiáng)的未成年人為對象的。沒有倫理道德參與的

教育過程，就不能成為真正的教育過程。

167.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、形成條件反射

B、形成整體完形

C、同化

D、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案：D

解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已

有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

168.取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、研究生或者大學(xué)本科以上學(xué)歷

答案：A

解析：本題考查《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師奧格問題，這個(gè)問題一直

是歷年考試的重點(diǎn)?！吨腥A人民共和國教師法》第十一條規(guī)定:取得小學(xué)教師資

格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

169.育“在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與

學(xué)是辯證統(tǒng)一的?！边@句話說的是（）的規(guī)律。

A、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

C、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

D、傳授知識(shí)與思想品德教相統(tǒng)一

答案:A

解析：題干是對教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律的具體闡述。

170.教育研究首先必須遵守的原則是（）

A、倫理原則

B、匿名原則

C、保密原則

D、自愿原則

答案：A

解析:在進(jìn)行教育研究的過程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求,

還應(yīng)該確保合作者'研究助手、學(xué)生等對待被試的行為符合倫理要求。

171.下列關(guān)于教師威信的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

A、教師威信包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感威信

B、教師的威信分為權(quán)力威信和信服威信

C、教師威信實(shí)質(zhì)上是一種良好的師生關(guān)系

D、教師應(yīng)該樹立權(quán)力威信

答案：D

解析：教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

172.思維的（）是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

A、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性

B、獨(dú)立性與批判性

C、靈活性與敏捷性

D、廣闊性與深刻性

答案:A

解析：思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體

現(xiàn)。

173.迷信、巫術(shù)的流行，說明（）影響社會(huì)態(tài)度的形成。

A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果

B、參照群體

C、知識(shí)水平

D、社會(huì)因素

答案：C

174.蘇霍姆林斯基認(rèn)為“課外、校外教育使青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這

告訴我們課外、校外教育（）

A、有利于發(fā)展學(xué)生智力

B、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

C、可促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

D、是進(jìn)行德育的重要途徑

答案：A

解析：“科學(xué)思維”體現(xiàn)了課外、校外教育在發(fā)展學(xué)生智力方面的作用。

175.頒布《中華人民共和國教育法》的國家機(jī)關(guān)是O

A、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B、國務(wù)院

C、全國人民代表大會(huì)

D、教育部

答案：C

解析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法律，是由全國人民代表大

會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，對整個(gè)教育全局起宏觀

調(diào)控作用。

176.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種課程類

型體現(xiàn)了（）的理念。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、學(xué)生課程

D、顯性課程

答案:B

解析：活動(dòng)課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，由一系列活動(dòng)組成，側(cè)重于學(xué)生

直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等?；顒?dòng)課程的

特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)

驗(yàn)。

177.個(gè)案研究法屬于（）

A、定性研究方法

B、定量研究方法

C、質(zhì)的研究法

D、描述研究法

答案：A

解析：個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法。

178.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、獎(jiǎng)勵(lì)

D、懲罰

答案：B

解析：減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率,是負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例。

179.收留夜不歸宿的未成年人的,應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意,或者O

小之內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

A、十二

B、十八

C、二十四

D、二十

答案：C

解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的

未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意,或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)

通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

180.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎

生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）

A、抽象概念

B、關(guān)系判斷

C、歸納推理

D、演澤推理

答案:D

解析：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。

181.為盲、聾啞和弱智兒童'少年舉辦特殊教育學(xué)校的部門是（）

A、黨中央

B、地方各級(jí)人民政府

C、國務(wù)院

D、國務(wù)院教育行政部門

答案：B

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定，縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政

府為盲、聾啞和弱智兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。

182.看兩歧圖形時(shí)，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的（）

A、理解性

B、恒常性

C、整體性

D、選擇性

答案：D

解析：本題考查知覺選擇性的特點(diǎn)。

183.瑟斯頓的群因素理論概括出智力的（）種因素。

A、6

B、7

C、4

D、8

答案:B

解析：瑟斯頓的智力群因素理論概括出智力的幾種基本因素:語言理解能力、語

言流暢程度、數(shù)字能力、空間知覺能力、知覺速度、記憶能力和推理能力。

184.為了促進(jìn)遷移,教師注重提高學(xué)生的知識(shí)概括化水平，依據(jù)的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論

答案:D

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性高、概括程度高、穩(wěn)定性強(qiáng)，就

越能促進(jìn)對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

185.上好課的先決條件是（）

A、了解學(xué)生

B、和諧的師生關(guān)系

C、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D、備好課

答案：D

解析：對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作

用。因此，備好課是上好課的先決條件。

186.下列說法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是（）

A、它是“超我”的活動(dòng)機(jī)制

B、它是一種壓抑或克制能力

C、絕大部分“防御機(jī)制”有積極意義

D、它是后天訓(xùn)練出來的一種能力

答案：B

解析：自我防御機(jī)制是自我的活動(dòng)機(jī)制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個(gè)體

心理障礙，是先天的一種能力。

187.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A、有目的、有組織、有計(jì)劃的

B、師生共同參與的

C、在學(xué)校里進(jìn)行的

D、學(xué)生自愿參加的

答案：A

解析