2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試重點(diǎn)試卷詳細(xì)參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、2013年單項(xiàng)選擇：孟子說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！斑@段話體現(xiàn)的德育方法是（）

A、實(shí)際鍛煉法

B、個人修養(yǎng)法

C、情感陶冶法

D、榜樣示范法A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

2、心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

3、問題解決的基本特點(diǎn)不包括()A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性

4、2013年單項(xiàng)選擇：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。

A、自我服務(wù)行為

B、人際紀(jì)律

C、自我約束

D、反抗行為A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

5、2012年單項(xiàng)選擇：在教育調(diào)查中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）

A、全面調(diào)查

B、重點(diǎn)調(diào)查

C、抽樣調(diào)查

D、個案調(diào)查A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

6、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.《學(xué)記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》

7、問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑

8、美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A.白板說B.在做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派

9、2011年單項(xiàng)選擇：在以下選項(xiàng)中，盧梭關(guān)于教育目的確立的理論是（)A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一

10、教育方針是()的政策性表達(dá)。A.教育目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.教育目的D.學(xué)校目標(biāo)

11、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)效能感

12、《學(xué)記》：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，說明了教育具有()。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

13、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

14、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理?（）A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化

15、2013年單項(xiàng)選擇：最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（)

A、外在遠(yuǎn)景動機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)

C、外在近景動機(jī)

D、內(nèi)在近景動機(jī)A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

16、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.檢查知識

17、美國心理學(xué)家()的研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前習(xí)俗水平到習(xí)俗水平，再到后習(xí)俗水平的發(fā)展過程。A.柯爾伯格B.苛勒C.艾賓浩斯D.馮特

18、按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移

19、2011年單項(xiàng)選擇：課程成為一個獨(dú)立領(lǐng)域的標(biāo)志是（）的出版。

A、博比特的《課程》

B、查特斯的《課程編制》

C、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》

D、施瓦布的《實(shí)踐：課程的語言》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

20、小李出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎勵。教師采用的這種方法是()。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法

21、人身體生長發(fā)育的第二高峰期是（）A.初中階段B.高中階段C.大學(xué)階段D.小學(xué)階段

22、校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校的精神和觀念文化D.學(xué)生亞文化

23、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感

24、教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進(jìn)行教育

25、（2022上半年真題）在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法

26、個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性

27、班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為()A.常規(guī)管理B.民主管理C.目標(biāo)管理D.平行管理

28、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

29、班級中同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。這說明班集體已經(jīng)進(jìn)入()階段。A.組建B.形核C.發(fā)展D.成熟

30、弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是()A.本我B.自我C.超我D.潛意識

31、《學(xué)記》指出，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法

32、人類正是通過教育。把已有的文化財(cái)富內(nèi)化為受教育者個體的精神財(cái)富.培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關(guān)的個性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對文化具有()。A.交流功能B.創(chuàng)新功能C.選擇功能D.保護(hù)功能

33、羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（?）A.教師的人格特點(diǎn)B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望D.教師的威信

34、評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)方法B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)策略

35、看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自（）。A.個體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語說服D.情緒喚起

36、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力

37、學(xué)校課程通常以()的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程

38、建華在聽課過程中會不由自主地玩手機(jī)或做小動作。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

39、學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（），學(xué)習(xí)效果才最佳。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

40、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法

41、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程

42、（2021年上半年真題）學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個性化與趨同化

43、教學(xué)過程中，學(xué)生以（）為主。A.獲得直接經(jīng)驗(yàn)B.進(jìn)行社會實(shí)踐C.獲得間接經(jīng)驗(yàn)D.進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

44、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A.場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型

45、教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

46、2011年單項(xiàng)選擇:某同學(xué)想考班級第一名以顯示自己的實(shí)力，其實(shí)他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。這反映了成就目標(biāo)理論中的（）A.表現(xiàn)目標(biāo)B.避免失敗的傾向C.掌握目標(biāo)D.追求成功的傾向

47、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

48、2012年單項(xiàng)選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于（）

A、注意分配

B、注意廣度

C、注意分散

D、注意轉(zhuǎn)移A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

49、人類四種基本的情緒是()A.快樂、憤怒、恐懼和悲哀B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒D.快樂、痛苦、憤怒和悲哀

50、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)二、多選題

51、教師是教育者，其根本任務(wù)是()A.教書育人B.傳道授業(yè)C.解惑答題D.管理學(xué)生

52、兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性

53、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（?）。A.A順向正遷移B.B逆向正遷移C.C順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移

54、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A.智育活動B.認(rèn)識活動C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動

55、教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

56、（2021年上半年真題）“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

57、人們感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程是()A.感覺B.知覺C.再認(rèn)D.回憶

58、()決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度

59、教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價(jià)作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用

60、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨(dú)立性

61、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是()A.認(rèn)知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略

62、兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅(jiān)持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機(jī)制中的（）A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.認(rèn)同

63、2013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()

A、幼兒階段

B、青少年階段

C、成年階段

D、老年階段A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

64、2012年單項(xiàng)選擇：在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響（）

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭背景

C、社會環(huán)境

D、個體主觀能動性A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

65、“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁.因?yàn)閯邮执蛄瞬派鷼猓驗(yàn)榘l(fā)抖才害怕”，這是()的觀點(diǎn)。A.情緒的外周理論B.情緒的丘腦理論C.情緒的認(rèn)知理論D.情緒的動機(jī)一分化理論

66、奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱作()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移

67、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說

68、下列句子中，體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響的是()。A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎C.近朱者赤，近墨者黑D.三人行，必有我?guī)?/p>

69、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價(jià)值。這種人患有()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

70、通過報(bào)告、談話、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）A.品德評價(jià)法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法

71、桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動，這一理論屬于（）。A.刺激—反應(yīng)理論B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論

72、“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

73、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中—瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區(qū)分他們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是：（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話法

74、（）認(rèn)為個體的成就動機(jī)可以分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)兩類。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.海德

75、學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)

76、教育活動的中介是（）A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育過程

77、古希臘一些哲學(xué)家認(rèn)為，人是理性動物，是理性的負(fù)荷者，教育的目的、理性和價(jià)值，就在于使人的本質(zhì)規(guī)定和人的和諧發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。這屬于()的觀點(diǎn)。A.外在目的論B.內(nèi)在目的論C.個人本位論D.社會本位論

78、學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)。這主要有利于落實(shí)課堂三維目標(biāo)中的()。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.認(rèn)知策略目標(biāo)

79、“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學(xué)生中心B.教材中心C.活動中心D.經(jīng)驗(yàn)中心

80、新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制

81、通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，這種評價(jià)是()。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.正式評價(jià)D.非正式評價(jià)

82、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型

83、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

84、班集體形成的重要標(biāo)志是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的輿論和班風(fēng)D.制訂了班級工作計(jì)劃

85、賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是()A.在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則B.兩種學(xué)習(xí)活動中有共同的成分C.心理官能得到訓(xùn)練D.對兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然頓悟

86、（2022上半年真題）把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（）。A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué)

87、處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于()。A.水平遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移

88、在一次志愿者活動結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫出心得體會，馬老師運(yùn)用的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法

89、教師對學(xué)生進(jìn)行德育時，要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個體差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展，這一德育原則被稱為()。A.教學(xué)相長原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.在集體中教育原則

90、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動實(shí)踐反映出對()在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

91、“小明既聰明又勤奮”，該評價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是()。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì)

92、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句話出自（）A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基

93、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標(biāo)D.德育任務(wù)

94、曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評價(jià)越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（）A.生理自我B.心理自我C.社會自找D.物質(zhì)自我

95、中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

96、詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論B.情緒的認(rèn)識一評估說C.情緒的機(jī)體知覺理論D.情緒的動機(jī)一分化理論

97、顯性課程和隱性課程是根據(jù)()的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù)

98、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育B.品德評價(jià)C.指導(dǎo)實(shí)踐D.陶冶情操

99、教師講新知識之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識。這種記憶過程屬于()A.機(jī)械識憶B.無意識憶C.意義識憶D.被動識憶

100、瞬時記憶又被稱為（）。A.知覺記憶B.工作記憶C.感覺記憶D.聲像記憶三、問答題

101、德育過程必須遵循知、情、意、行的順序，以知為開端，以行為終結(jié)。

102、談話法是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識的教學(xué)方法。

103、2011年辨析：德育工作者在德育過程中，應(yīng)貫徹“理智主義”而非“情感主義”。

104、李老師是一位教育經(jīng)驗(yàn)非常豐富的語文老師，在教學(xué)中總結(jié)了很多教學(xué)生識字的技巧：在教學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時，李老師告訴學(xué)生“多了就賣，少了就買”使學(xué)生很快記住了這兩個字；針對有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，李老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。請運(yùn)用心理學(xué)知識對該材料進(jìn)行分析。

105、材料：地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救。假如你是船長會怎么說呢?”一學(xué)生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛?，請報(bào)告你們的位置。”老師追問。該生遲疑了一下，小聲嘀咕了一句“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鸷逄么笮?。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里去找你呢?”學(xué)生回答說，“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置?！庇谑抢蠋煱选叭绾卧诘厍蛏洗_定某一位置?”的問題拋給學(xué)生來探討。在討論探究中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影院上的座位號到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題：(1)該教師的教學(xué)充分遵循了什么教學(xué)原則?(2)請結(jié)合案例探討該原則的貫徹要求。

106、簡述教育目的與教育方針的區(qū)別。

107、材料：升國旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W(xué)也在低聲議論著。下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么”進(jìn)行分組討論。集體交流時，A同學(xué)說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子。真的很可憐。我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn)．幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡?！薄瓌⒗蠋熆偨Y(jié)時分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”問題：結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。

108、（2020年真題）周老師教高一（5）班數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生通遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?（8分）（2）請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。（10分）

109、李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，在期中考試前的兩個星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒想太多。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費(fèi)太多的時間。遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學(xué)，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。問題：(1)請用心理學(xué)原理分析李芳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因。(9分)(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學(xué)習(xí)建議?(9分)

110、材料:初中開學(xué)第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。

111、馬斯洛需要層次中的“尊重需要”屬于成長需要。

112、廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

113、俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時常用的一種復(fù)述策略。

114、晶體智力隨著年齡的增大而降低。

115、前后學(xué)習(xí)的信息之間存在著相互干擾，主要是首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。

116、教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。

117、課程目標(biāo)是整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

118、如何加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系?

119、倒攝抑制是順向負(fù)遷移。

120、新課程背景下的教學(xué)評價(jià)從單一走向了多元。四、問答題

121、材料：期終考試結(jié)束了，同學(xué)們聚在一起聊天：小颯：“這次之所以沒考好，都是因?yàn)榭记耙恢痹诳础赌悄昊ㄩ_月正圓》電視劇。”小城：“天生的第一，考試的王者就是我!屢戰(zhàn)屢勝，屢勝屢戰(zhàn)?！毙〔ǎ骸翱紙龅臒艄鈱?shí)在太昏暗，我都快要睡著了，肯定又考砸了?！毙＄鳎骸岸脊肿蛱炷穷D串串，吃得拉肚子，害得我今天都沒考好?！眴栴}：(1)請分析上述材料中四位同學(xué)的歸因。(2)請談?wù)勛鳛榻處?，?yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。

122、課程評價(jià)的目標(biāo)模式主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。

123、簡述情緒情感的功能。

124、以下是《念奴嬌，赤壁懷古》的課堂片段：王老師：這篇文章表現(xiàn)了什么？學(xué)生甲：文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。學(xué)生乙：我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。王老師：通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？學(xué)生們：記得！王老師：大家一起來背一下。學(xué)生們：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：這兩首詩表述有什么不同？學(xué)生丙：雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。王老師：這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢？[問題1][問答題]以上教學(xué)片段體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？（6分）[問題2][問答題]貫徹該原則有哪些要求？（12分）收藏本題

125、我國中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?每一原則的實(shí)施要求是什么?

126、（2022上半年真題）簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論

127、狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

128、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

129、簡述行為契約法的構(gòu)成。

130、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。

131、材料：高一(2)班的語文自習(xí)課上，幾個同學(xué)在議論“男同學(xué)留長發(fā)好不好看”的問題，肖老師聽見了，感興趣地問：“結(jié)論呢?”他們都搖搖頭?？粗鴰讉€不肯剃掉長發(fā)的男同學(xué)，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎?”這下，這幾個同學(xué)可來勁了?！耙牬蠹乙黄鹇?”肖老師面對全班同學(xué)大聲說。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時，也都來勁了。陳剛同學(xué)還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音，肖老師是明白的。“大家知道嗎?最有權(quán)威回答這個問題的是什么人?是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長發(fā)是給女同學(xué)看的。”肖老師的語音剛落，全班轟了一下，許多男同學(xué)都低下頭，有幾個留長發(fā)的男生尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了?！拔蚁肱瑢W(xué)是不會公開回答這個問題的?！毙だ蠋熃又f，“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺得男同學(xué)留長發(fā)顯得不精神，缺乏青春活力?！薄院螅だ蠋煱嗌狭糸L發(fā)的男生越來越少了。問題：試用德育原則的有關(guān)理論，分析肖老師的做法。

132、（2020年真題）思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。

133、簡述德育是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程的主要內(nèi)容。

134、技能就是程序性知識。

135、簡述個人本位論的主要觀點(diǎn)和代表人物。

136、母猴帶著小猴爬樹也是教育。

137、李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢瑪?shù)學(xué)老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)習(xí)成績：小學(xué)連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……請分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對策。

138、簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)的策略。

139、高一(2)班的語文自習(xí)課上，幾個同學(xué)在議論“男同學(xué)留長發(fā)好不好看”，肖老師聽見了，感興趣地問：“你們討論了那么長時間，結(jié)論呢”他們都搖搖頭。看著幾個不肯剃掉長發(fā)的男同學(xué)，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴．肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎”這下，這幾個同學(xué)可來精神了。“要聽就大家一起聽!”肖老師面對全班同學(xué)大聲說。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時，也都放下手中的書準(zhǔn)備認(rèn)真聽。陳剛同學(xué)還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音肖老師是明白的?！按蠹抑绬嶙钣袡?quán)威回答這個問題的是什么人是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長發(fā)是給女同學(xué)看的。”肖老師的話音剛落，全班都哄笑了起來，許多男同學(xué)都低下了頭．幾個留長發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了?！拔蚁肱瑢W(xué)是不會公開回答這個問題的，”肖老師接著說，“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺得男同學(xué)留長發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春活力?！蓖ㄟ^這次談話，漸漸地，班上留長發(fā)的男同學(xué)越來越少了。問題：請仔細(xì)閱讀材料，思考肖老師的做法符合哪幾條德育原則。

140、材料：那年學(xué)校安排我擔(dān)任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因?yàn)榧纫x舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學(xué)生，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學(xué)校組織的班級黑板報(bào)評比中，她負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績和表現(xiàn)進(jìn)行公開選舉。希望大家抓住這個機(jī)會?！痹诖撕蟮娜兆永铮叶啻伟档乩锝o她創(chuàng)造機(jī)會：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示，并在學(xué)校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學(xué)交流了。也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點(diǎn)大學(xué)。問題：(1)請問材料中的“我”使用了哪一德育原則?(2)結(jié)合材料分析該原則實(shí)施的基本要求。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。孟子的這句話正是這一德育方法的很好體現(xiàn)。

2、答案：D本題解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。

3、答案：D本題解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。

4、答案：B本題解析：題干的描述符合處于人際紀(jì)律階段學(xué)生的特點(diǎn)。

5、答案：D本題解析：個案調(diào)查又稱典型調(diào)查，是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位進(jìn)行調(diào)查。

6、答案：A本題解析：《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

7、答案：C本題解析：問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

8、答案：C本題解析：杜威主張兒童是教學(xué)過程的中心。

9、答案：A本題解析：盧梭是個人本位論的代表人物之一。

10、答案：C本題解析：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，但是由于教育方針往往是一個國家教育工作的總的要求，所以它還特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向等要素。

11、答案：D本題解析：概念心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

12、答案：B本題解析：教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)之一就是教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

13、答案：A本題解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。

14、答案：A本題解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。小偉扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是扮鬼臉行為減少，反映的是消退原理。命題分析有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。本題的考點(diǎn)是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化理論，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。該知識點(diǎn)一般以選擇、辨析的方式出題。

15、答案：C本題解析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機(jī)是由外部誘因引起的動機(jī)；遠(yuǎn)景性動機(jī)持續(xù)時間較長，近景性動機(jī)持續(xù)時間較短?！盀榱顺鰢笔峭獠縿訖C(jī)，而且也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。

16、答案：A本題解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。所以，本題的正確答案為A。

17、答案：A本題解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格的研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前習(xí)俗水平到習(xí)俗水平，再到后習(xí)俗水平的發(fā)展過程。

18、答案：A本題解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。

19、答案：A本題解析：略。

20、答案：B本題解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。

21、答案：A本題解析：A。初中階段是一個人身體生長發(fā)育的第二個高峰期。

22、答案：C本題解析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。

23、答案：B本題解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是人們認(rèn)識世界和改造世界的精神動力之一，是與人們認(rèn)識世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。美感是對于美的感受或體會。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。

24、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻垦孕幸恢略瓌t也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

25、答案：C本題解析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話，體現(xiàn)了情感陶冶法。

26、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻總€體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。

27、答案：D本題解析：題干描述的是平行管理的概念。

28、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。因此，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

29、答案：B本題解析：題干的描述體現(xiàn)的是班集體形核階段的表現(xiàn)。

30、答案：A本題解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能，欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。

31、答案：B本題解析：題干的描述表明在教學(xué)中要注意運(yùn)用討論法。

32、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】教育的功能文化自身的繼承與發(fā)展，是一個新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

33、答案：C本題解析：“羅森塔爾效應(yīng)”又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。該效應(yīng)說明教師期望具有暗示性、層次性、情感性、激勵性等特點(diǎn)。教師應(yīng)該對每個學(xué)生形成恰如其分的高期望，以對學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，促使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展。

34、答案：B本題解析：暫無解析

35、答案：B本題解析：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，可以通過一種替代性強(qiáng)化即他人的經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)傾向，故選B。

36、答案：C本題解析：略。

37、答案：A本題解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

38、答案：B本題解析：注意分散是指離開當(dāng)前對象而被無關(guān)刺激吸引走，是被動地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。因此，答案選B。

39、答案：C本題解析：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。

40、答案：C本題解析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。

41、答案：B本題解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

42、答案：B本題解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。

43、答案：C本題解析：教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生是間接地去體驗(yàn)。它的主要特點(diǎn)是把科學(xué)文化知識加以選擇并組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；同時，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域。

44、答案：D本題解析：在可能有幾種答案的問題情境中，有些學(xué)生傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。而本題中，小紅的的認(rèn)知方式即為沉思型。故本題選D。

45、答案：A本題解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會變差。人類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果;而一旦錯過這時期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

46、答案：A本題解析：題干描述的行為屬于表現(xiàn)目標(biāo)者在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的表現(xiàn)。

47、答案：B本題解析：略

48、答案：C本題解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

49、答案：A本題解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。

50、答案：B本題解析：B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

51、答案：A本題解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。

52、答案：A本題解析：A【解析】由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。

53、答案：A本題解析：先學(xué)會的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。命題分析先學(xué)會的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，“很快”代表這種影響是積極的，所以是正遷移。本題的考點(diǎn)是遷移的類型。該知識點(diǎn)一般以選擇、辨析、材料分析的方式出題。

54、答案：B本題解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動。

55、答案：C本題解析：。略。

56、答案：A本題解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

57、答案：C本題解析：題干所述為再認(rèn)的概念。

58、答案：C本題解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。

59、答案：B本題解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價(jià)作用。

60、答案：D本題解析：相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性、具有歷史繼承性等。

61、答案：D本題解析：題干描述的是調(diào)節(jié)策略，調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略中的一種。

62、答案：D本題解析：認(rèn)同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。

63、答案：B本題解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。

64、答案：D本題解析：略。

65、答案：A本題解析：情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生?！叭耸且?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯邮执蛄瞬派鷼猓驗(yàn)榘l(fā)抖才害怕”反映了這點(diǎn)。

66、答案：B本題解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

67、答案：A本題解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能。基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。

68、答案：C本題解析：“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境對人有重要的影響。

69、答案：B本題解析：抑郁癥的主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。

70、答案：B本題解析：說理教育法又稱說服教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法。說服教育法的方式有兩類：第一類是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服的方式，如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)等；第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式，主要包括參觀、訪問和調(diào)查。

71、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“行為主義學(xué)習(xí)理論”?！久麕熢斀狻柯?/p>

72、答案：B本題解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

73、答案：C本題解析：演示法是教師在上課時，或呈現(xiàn)實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而說明或驗(yàn)證所傳授知識的方法。這種方法在各個年級，各種教學(xué)內(nèi)容中都可采用，常常配合講授法、談話法一起使用。題干中的陳老師的做法屬于演示法。

74、答案：C本題解析：阿特金森把個體的成就動機(jī)分為兩類：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。

75、答案：B本題解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或新命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿的學(xué)習(xí)即下位學(xué)習(xí)。

76、答案：C本題解析：教育媒介指建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。教育媒介是教育活動的中介。

77、答案：C本題解析：個人本位論從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，并注重教育對個人的價(jià)值，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個人自我實(shí)現(xiàn)。

78、答案：C本題解析：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

79、答案：B本題解析：。略。

80、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】新課程改革新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

81、答案：A本題解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)，形成性評價(jià)可以使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

82、答案：B本題解析：具有場獨(dú)立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾，因此，本題中傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格即為場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。故本題選B。

83、答案：C本題解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。

84、答案：C本題解析：班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和班風(fēng)。

85、答案：A本題解析：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化(泛化)說，由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個人只要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

86、答案：B本題解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對。

87、答案：B本題解析：垂直遷移：也叫縱向遷移，是指處于不同層次(概括與抽象的程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。垂直遷移又可分為兩種：一是自上而下的遷移；二是自下而上的遷移。

88、答案：D本題解析：個人修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。這是一種以學(xué)生自我修養(yǎng)為核心的教育方法。馬老師要求學(xué)生反思寫心得體會，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

89、答案：B本題解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

90、答案：C本題解析：美國課程的實(shí)踐活動和日本的綜合活動都講求學(xué)生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進(jìn)行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗(yàn)，反映了課程注重直接經(jīng)驗(yàn)的趨勢。因此，正確答案選C。

91、答案：B本題解析：聰明是指一個人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

92、答案：C本題解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

93、答案：C本題解析：德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。

94、答案：B本題解析：自我意識的發(fā)展包括生理自我（1-3歲），社會自我（3歲-少年期）和心理自我（青春期以后）。曉軍已經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。

95、答案：D本題解析：從題干可以知道，曉波已經(jīng)具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運(yùn)算階段。

96、答案：C本題解析：美國心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機(jī)體知覺理論。

97、答案：C本題解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程與隱性課程。

98、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育方法”。【名師詳解】略

99、答案：C本題解析：意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。本題是通過已有知識來記憶新知識，符合意義識憶的概念。

100、答案：C本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻克矔r記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。

101、答案：本題解析：說法錯誤。在品德發(fā)展中，知、情、意、行四個要素的發(fā)展具有不平衡性。因此，在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，沒有必要一定遵循知、情、意、行的順序。

102、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】教學(xué)方法這種說法是錯誤的。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題.通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識的方式是談話法中的復(fù)習(xí)談話。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。因此.題干所述縮小了談話法的內(nèi)涵，表述不正確。

103、答案：本題解析：這種說法是不正確的。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程，學(xué)校德育過程也就是對這四個品德心理因素的培養(yǎng)過程。因此，德育工作者不僅要注重“理智主義”，也要注重“情感主義”，注意二者的結(jié)合。

104、答案：本題解析：(1)材料中的這種教法主要是依據(jù)意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。機(jī)械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記，如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記，它是學(xué)生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關(guān)鍵。凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。(2)精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息問的聯(lián)系。聯(lián)系越多，能回憶出信息原貌的途徑就越多，即提取的線索就越多。精加工越深入、細(xì)致，回憶就越容易。在上述教法中教師就是采用了記憶術(shù)中的形象聯(lián)想法，即通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料和頭腦中的鮮明、奇特的形象相結(jié)合，從而提高記憶效果，屬于精加工策略的范疇。

105、答案：本題解析：(1)這位教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中教師通過“如何在地球上確定某一位置?”這一啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論探究，充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。④善于提出激疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

106、答案：本題解析：(1)“教育目的”是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；“教育方針”則是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇。同時，教育目的也屬于目的性范疇，而教育方針則屬于手段性范疇。(2)教育目的著重于對人才培養(yǎng)規(guī)格做出規(guī)定，教育方針著重于對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求?；蛘哒f，教育目的反映的是一定社會對人才培養(yǎng)的總要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級或政黨確定的一定時期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。(3)教育目的有時是由社會團(tuán)體或個人提出的，對教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。(4)教育方針作為國家教育政策的概括，它對于教育工作產(chǎn)生的影響要大于教育目的，因?yàn)榻逃结樀膬?nèi)容中不只限于教育目的的規(guī)定，還涉及教育的性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

107、答案：本題解析：德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。李老師的行為，遵循了以下德育過程的規(guī)律。(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程劉老師給同學(xué)們觀看紀(jì)錄片，有利于學(xué)生形成道德認(rèn)識；讓學(xué)生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。從這幾個方面人手能夠促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的提高。(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程劉老師沒有灌輸給學(xué)生相應(yīng)的德育思想，而是通過呈現(xiàn)情境，由學(xué)生自己討論得出結(jié)論，這完成了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭，能夠促進(jìn)學(xué)生對外部道德要求的內(nèi)化，是個體的心理活動的積極結(jié)果。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程一開始，有同學(xué)把獻(xiàn)愛心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿情緒，后來，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)變觀念，把獻(xiàn)愛心的形式多樣化，并且道德認(rèn)識呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運(yùn)用學(xué)生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變。(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。這也就要求教師要正確認(rèn)識和對待這種現(xiàn)象，耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。劉老師沒有對于學(xué)生不正確的道德認(rèn)識立馬糾正，而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識，幫助學(xué)生達(dá)到品德認(rèn)識的逐步提高。

108、答案：本題解析：（1）周老師貫徹的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。（2）1）周老師秉承了直觀性原則。直觀性是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事務(wù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。材料中的周老師采用多媒體教學(xué)的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更加直觀生動?！?分】2〉周老師秉承啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。材料中的周老師用多種方式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動腦動手解決問題。3）周老師秉承了因材施教原則。因材施教原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重個別差異，針對性地采取教學(xué)措施。周老師根據(jù)學(xué)生的不同任務(wù)和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)。4）周老師秉承了量力性原則。量力性原則是適合學(xué)生的發(fā)展水平。周老師給每個學(xué)生布置適合他們各自發(fā)展水平的作業(yè)。

109、答案：本題解析：(1)李芳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因：①注意分散。材料中李芳一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，容易造成注意的分散。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生集中注意力，尤其需要有意注意參與。昕音樂容易造成分心，而不能做到自我放松。②識記方法不正確。材料中李芳認(rèn)為，復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，“死記硬背”屬于機(jī)械識記，識記效果較差。③學(xué)習(xí)歸因不正確。材料中李芳將數(shù)學(xué)成績不理想歸因于自己能力不足。能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，這種歸因?qū)е滤a(chǎn)生習(xí)得性無助感，即覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論可給出以下幾點(diǎn)建議：首先，老師應(yīng)幫助李芳制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。材料中的李芳暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒想太多。說明她沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，這也是成績差的主要原因。其次，老師應(yīng)幫助李芳樹立正確的歸因觀。材料中的李芳將自己的失敗歸因于能力，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了，這種情況容易使她產(chǎn)生習(xí)得性無助感。老師應(yīng)讓她相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系。再次，老師應(yīng)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，老師布置任務(wù)時可以從簡單的內(nèi)容人手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。總之，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的行為，其影響因素有很多，所以老師應(yīng)從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

110、答案：本題解析：(1)材料體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。期望效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指通過教師對學(xué)生進(jìn)行暗示，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺獲得了支持，從而變得自信，獲得積極向上的信心和動力，并盡力朝著對方的期待努力，避免讓對方失望。教師期望具有激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展。材料中，李老師認(rèn)為這名學(xué)生與其姐姐長的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學(xué)中鼓勵學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現(xiàn)了教師的期望效應(yīng)。(2)教育啟示:①教師在教育中要重視期望效應(yīng)。期望效應(yīng)會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此教育工作者在教育中應(yīng)重視在教學(xué)中的期望行為，及時進(jìn)行教學(xué)反思。材料中的李老師應(yīng)在覺得學(xué)生與姐姐長得像，就對學(xué)生抱有期待時,積極反思。②教師應(yīng)對學(xué)生持積極期望。教師對學(xué)生持有積極的期望可以促進(jìn)其發(fā)展，相反教師的消極期望則會對兒童產(chǎn)生阻礙。因此教育工作者應(yīng)堅(jiān)持正面教育，對學(xué)生抱有正向期待。材料中李老師認(rèn)為學(xué)生會成為各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生真的表現(xiàn)很優(yōu)秀，是李老師正向期待的積極作用。③教師的期待要面向全體學(xué)生。期望效應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，因此教師應(yīng)對每個學(xué)生都抱有積極期待，不能只看到某個學(xué)生。④教師要以靈活、開放的態(tài)度看待學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，盡量以開放的態(tài)度看待兒童的發(fā)展變化，靈活地調(diào)整自己對兒童原有的看法與期望，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

111、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要。

112、答案：本題解析：這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

113、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細(xì)加工策略。對于復(fù)雜的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此這種說法是錯誤的。

114、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它受后天經(jīng)驗(yàn)的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。晶體智力與教育文化有關(guān)，但在個體差異上與年齡的變化沒有密切關(guān)系，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗(yàn)的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。

115、答案：本題解析：說法錯誤。前后所學(xué)信息之間存在相互干擾，但主要是前攝抑制和倒攝抑制，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)是系列位置效應(yīng)。

116、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的基本途徑”。【參考答案】正確。（1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動。（2）教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、