2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 有無相生教案5 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元有無相生教案5新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元有無相生教案5新人教版選修《先秦諸子選讀》教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年高中語文第四單元“有無相生”教案5，新人教版選修《先秦諸子選讀》章節(jié)。內(nèi)容包括《老子》中“道可道，非常道；名可名，非常名”的哲學(xué)思想，以及《莊子》中“逍遙游”的人生態(tài)度。這些內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生理解先秦諸子關(guān)于“有”與“無”的哲學(xué)辯論，探討其與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典，對先秦時(shí)期的文化背景有一定了解。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將拓展對道家莊子思想的認(rèn)知，進(jìn)一步理解“有”與“無”的概念，并將其與已有的儒家思想進(jìn)行對比分析，從而提高學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是先秦諸子思想的理解，培養(yǎng)以下幾方面的能力：

1.思維發(fā)展與提升：通過分析《老子》和《莊子》中的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如批判性思維、比較思維和辯證思維。學(xué)生能夠從不同的角度審視“有”與“無”的概念，提出自己的見解，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.文化傳承與理解：學(xué)生將深入探討先秦諸子思想的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想如何影響后世，以及如何在當(dāng)代社會(huì)中傳承和發(fā)展。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度欣賞《老子》和《莊子》的語言美和思想深度，激發(fā)學(xué)生的審美情感，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，如創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)或藝術(shù)作品。

4.價(jià)值觀念與塑造：通過對“有無相生”思想的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和對自然、社會(huì)的尊重與責(zé)任感。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在通過先秦諸子思想的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中年級學(xué)生，他們在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：

-學(xué)生在初中階段已接觸過部分先秦諸子思想，如《論語》、《孟子》等，具有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。

-在高中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些文言文篇章，對古代文化有一定的了解，但《老子》和《莊子》的哲學(xué)思想深度較高，學(xué)生在理解上可能存在一定難度。

-學(xué)生對“有”與“無”的哲學(xué)概念可能較為陌生，需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討。

2.能力層面：

-學(xué)生在分析、綜合、評價(jià)等方面的思維能力逐漸成熟，但批判性思維和辯證思維能力有待提高。

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生對文言文閱讀和哲學(xué)思考可能存在恐懼心理，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)方面有一定的能力，但部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，課堂參與度不高。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生在道德品質(zhì)方面表現(xiàn)良好，尊重師長和同學(xué)，但部分學(xué)生在面對挫折和困難時(shí)可能表現(xiàn)出較低的承受能力。

-學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)同感，但對哲學(xué)思想的興趣和關(guān)注度可能不高。

-學(xué)生的審美鑒賞能力參差不齊，部分學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的欣賞能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生可能對此較為陌生。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能夠遵循課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。

-學(xué)生在課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生能夠按時(shí)完成，質(zhì)量較高；但部分學(xué)生可能存在拖延現(xiàn)象，需要教師督促。

-學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中，部分學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；但部分學(xué)生可能較為被動(dòng)，需要教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識(shí)層面的影響：學(xué)生在知識(shí)層面的差異會(huì)影響他們對《老子》和《莊子》哲學(xué)思想的理解。為此，教師需要針對學(xué)生的知識(shí)背景，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，以便讓所有學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

2.能力層面的影響：學(xué)生的思維能力直接影響他們對課程內(nèi)容的掌握。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過課堂提問、小組討論等方式，提高學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力。

3.素質(zhì)層面的影響：學(xué)生的素質(zhì)水平?jīng)Q定了他們對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們對哲學(xué)思想的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣的影響：學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)效果有著重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課堂管理和課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好新人教版選修《先秦諸子選讀》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和討論。

-教師提前準(zhǔn)備教材重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)印件或PPT展示，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和記錄。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《老子》和《莊子》哲學(xué)思想相關(guān)的圖片、圖表、名言警句等，以便于學(xué)生直觀地理解抽象的哲學(xué)概念。

-搜集相關(guān)的視頻資料，如先秦諸子思想的介紹、專家解讀等，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-收集一些現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)“有無相生”思想的案例，幫助學(xué)生將哲學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進(jìn)行布置，每組選定一名組長，負(fù)責(zé)組織小組討論和匯報(bào)。

-在教室墻壁上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、名言等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，方便教師展示教材內(nèi)容和輔助材料。

-預(yù)留一片空間作為課堂展示區(qū)，供學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

5.其他資源：

-準(zhǔn)備相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，如《老子》、《莊子》的全文注釋本，供學(xué)生在課后閱讀和深入研究。

-建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享課程相關(guān)資料，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《老子》和《莊子》哲學(xué)思想的預(yù)習(xí)資料，包括PPT摘要、視頻講座和預(yù)習(xí)指導(dǎo)文檔，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，了解“有無相生”的概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“有無相生”的課題，設(shè)計(jì)問題如“你認(rèn)為‘有’和‘無’在生活中的具體體現(xiàn)是什么？”、“《老子》中‘道’的概念如何理解？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀教材相關(guān)章節(jié)，觀看視頻資料，初步理解“有無相生”的哲學(xué)思想。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交至在線平臺(tái)，供教師批閱和課堂討論使用。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的快速共享和學(xué)習(xí)的便捷監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課程難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對哲學(xué)思想的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與“有無相生”相關(guān)的寓言故事，引發(fā)學(xué)生對主題的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《老子》和《莊子》中關(guān)于“有”與“無”的哲學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討“有無相生”在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，并進(jìn)行角色扮演，模擬古代諸子辯論。

-解答疑問：針對學(xué)生在課堂活動(dòng)中提出的疑問，進(jìn)行個(gè)別或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題，主動(dòng)參與課堂討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗(yàn)哲學(xué)辯論的樂趣。

-提問與討論：學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中的疑問大膽提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。

-作用與目的：

-加深學(xué)生對“有無相生”哲學(xué)思想的理解，突破課程難點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“有無相生”在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)的短文，或制作一個(gè)哲學(xué)思想對比的思維導(dǎo)圖。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀《老子》和《莊子》的全文，提供相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和視頻資料，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對“有無相生”哲學(xué)思想的理解，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

-通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《老子》和《莊子》全文：學(xué)生可以通過閱讀《老子》和《莊子》的全文，更深入地理解“有無相生”的哲學(xué)思想，以及道家的哲學(xué)體系。

-先秦諸子思想研究：推薦學(xué)生閱讀一些專家學(xué)者的研究成果，如陳鼓應(yīng)的《老子今注今譯》、劉笑敢的《莊子哲學(xué)研究》等，以獲得更專業(yè)的學(xué)術(shù)視角。

-哲學(xué)入門書籍：為學(xué)生推薦一些哲學(xué)入門書籍，如馮友蘭的《中國哲學(xué)史》，幫助學(xué)生構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)框架，理解先秦諸子思想在中國哲學(xué)史上的地位。

-歷史文化紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看一些歷史文化紀(jì)錄片，如《中華文明五千年》、《中國思想史》等，通過影像資料直觀感受先秦時(shí)期的歷史背景和文化氛圍。

-現(xiàn)代生活案例：收集一些現(xiàn)代生活中體現(xiàn)“有無相生”思想的案例，如科技創(chuàng)新中的虛實(shí)結(jié)合、企業(yè)管理中的無為而治等，幫助學(xué)生將哲學(xué)思想與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《老子》和《莊子》全文，以及專家學(xué)者的研究成果，深入了解道家哲學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看歷史文化紀(jì)錄片，通過影像資料感受先秦時(shí)期的歷史背景和文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-研究哲學(xué)史：引導(dǎo)學(xué)生閱讀哲學(xué)入門書籍，構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)框架，理解先秦諸子思想在中國哲學(xué)史上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)。

-案例分析：鼓勵(lì)學(xué)生收集現(xiàn)代生活中體現(xiàn)“有無相生”思想的案例，進(jìn)行深入分析和討論，將哲學(xué)思想與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-寫作練習(xí)：建議學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如撰寫短文、制作思維導(dǎo)圖等，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《老子》：道可道，非常道；名可名，非常名

-《莊子》：逍遙游

-有無相生：道家的核心思想，探討“有”與“無”的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-道：宇宙的本原和規(guī)律，不可言喻

-名：概念、名稱，與事物相對應(yīng)

-逍遙游：莊子的人生態(tài)度，追求自由自在

③重點(diǎn)句子：

-《老子》：“道可道，非常道；名可名，非常名?！?/p>

-《莊子》：“逍遙游?！?/p>

-“有無相生”：道家的核心思想，探討“有”與“無”的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解題目：結(jié)合《老子》和《莊子》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α坝袩o相生”哲學(xué)思想的理解。

答案：在《老子》中，“道可道，非常道；名可名，非常名”這句話表達(dá)了“道”的不可言喻和“名”的相對性。而在《莊子》中，逍遙游體現(xiàn)了追求自由自在的人生態(tài)度。綜合來看，“有無相生”哲學(xué)思想強(qiáng)調(diào)事物的相對性和變化性，提醒我們要從多個(gè)角度看待問題，認(rèn)識(shí)到“有”與“無”相互依存、相互轉(zhuǎn)化。

2.題型二：分析題

題目：分析《老子》中的“道”和《莊子》中的“逍遙游”在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

答案：《老子》中的“道”強(qiáng)調(diào)了宇宙的本原和規(guī)律，提醒我們在現(xiàn)代社會(huì)中要順應(yīng)自然、尊重規(guī)律，不斷探索和認(rèn)識(shí)世界。而《莊子》中的“逍遙游”則啟示我們在面對復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和壓力時(shí)，要追求自由自在的人生態(tài)度，保持內(nèi)心的平靜和寧靜，不被外界的名利所左右。

3.題型三：論證題

題目：論證“有無相生”哲學(xué)思想在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

答案：“有無相生”哲學(xué)思想強(qiáng)調(diào)了事物的相對性和變化性，對于現(xiàn)代社會(huì)具有重要的啟示意義。它提醒我們要從多個(gè)角度看待問題，認(rèn)識(shí)到事物的復(fù)雜性，避免片面和極端的看法。同時(shí)，它也啟示我們要順應(yīng)自然、尊重規(guī)律，不斷探索和認(rèn)識(shí)世界，以更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)中的挑戰(zhàn)和問題。

4.題型四：比較題

題目：比較《老子》和《莊子》中的哲學(xué)思想，并分析其對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

答案：《老子》和《莊子》都是道家思想的代表，它們都強(qiáng)調(diào)了順應(yīng)自然、尊重規(guī)律的重要性。然而，在具體的人生態(tài)度和實(shí)踐方式上，兩者有所不同?！独献印犯⒅亍暗馈钡奶剿骱驼J(rèn)識(shí)，而《莊子》則更注重個(gè)體的自由和自在。這給現(xiàn)代社會(huì)的啟示是，我們要在追求自由和個(gè)性的同時(shí)，也要尊重自然和社會(huì)的規(guī)律，找到適合自己的生活方式和價(jià)值觀。

5.題型五：應(yīng)用題

題目：結(jié)合《老子》和《莊子》的內(nèi)容，探討如何在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)踐“有無相生”哲學(xué)思想。

答案：在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)踐“有無相生”哲學(xué)思想，首先要認(rèn)識(shí)到事物的相對性和變化性，不要過分執(zhí)著于“有”或“無”，而是要看到它們的相互依存和轉(zhuǎn)化。其次，要順應(yīng)自然和社會(huì)的規(guī)律，不斷探索和認(rèn)識(shí)世界，以更好地應(yīng)