部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)

第14課《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

《我要的是葫蘆》是一則篇幅短小、語言精煉的寓言故事。故事講述了一個(gè)

人只想要葫蘆，卻對(duì)葉子上的蛛蟲置之不理，導(dǎo)致小葫蘆都落光了的故事。利用

課后題思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒得到的原因，促使學(xué)生從故事中得到看問題

要注意事物之間的聯(lián)系的道理，很好地契合本單元“思維方法”主題。

關(guān)注課題：課文按照事情的發(fā)展順序，以“我要的”葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，

講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。

關(guān)注課文：第1自然段描寫了葫蘆良好的長(zhǎng)勢(shì)，也表現(xiàn)出種葫蘆人高興的心

情和對(duì)葫蘆的喜愛之情。

第2至3自然段是故事的發(fā)展過程。種葫蘆人對(duì)葉子上生了蛟蟲一點(diǎn)兒也不

在意，眼睛只盯著小葫蘆?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”“盯著小葫蘆”時(shí)的心理活動(dòng)

和自言自語表達(dá)了對(duì)蠅蟲的不屑，他的眼里只有葫蘆，沒有蜘蟲和葉子。他只希

望小葫蘆能快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得比南瓜還要大才好。鄰居的勸告和種葫蘆人的不以為然

形成對(duì)比，預(yù)示著最后得不到葫蘆是必然結(jié)果。

第4自然段是故事的結(jié)局，講由于種葫蘆人不懂葉子和葫蘆是有聯(lián)系的，任

由葉子上的蚊蟲越來越多，到頭來小葫蘆掉光而一無所獲。

關(guān)注生字：本課需要認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，因?yàn)樯侄际呛象w字，

可采用熟字加偏旁的方法掌握。本課需要書寫“棵、謝”等8個(gè)生字，可以根據(jù)

字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。如“棵、盯、治、怪”都是左

窄右寬，“鄰”左右基本等寬，左邊“令”的第二筆捺變點(diǎn)，''言"最上面的橫要

寫的長(zhǎng)而平正。

關(guān)注詞語：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛、每天、自言自語、南瓜、鄰居、奇怪?？梢?/p>

運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。聯(lián)系上下文理解“自言自語”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述

句的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等n個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之間的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、教具（葫蘆、葉子圖形）

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的

字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜

愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、第4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程

中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，聚焦葫蘆

1.認(rèn)識(shí)“葫蘆”。

引導(dǎo)觀察：看，這是什么？葫蘆娃娃和你們打招呼呢。小朋友們好！我的名

字叫葫蘆。我的腰細(xì)細(xì)的，上半身和下半身像兩個(gè)球連在一起。在我很嫩的時(shí)候

人們把我當(dāng)蔬菜食用，我老了以后硬殼可以當(dāng)器皿盛東西。出示課件2：

小朋友們好！我的名

字叫葫蘆.我的腰細(xì)細(xì)的，

上半身和下半身像兩個(gè)球

連在一起.在我很被的時(shí)

候人們把我當(dāng)蔬菜食用，

我老了以后硬殼可以當(dāng)器

皿感東西。

2.引出課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則跟葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：(板

書：14我要的是葫蘆)

指導(dǎo)讀音：“蘆”這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。單獨(dú)念的時(shí)候，或者詞

語由它帶頭時(shí)，應(yīng)該讀第二聲，比如“蘆葦、蘆筍、蘆薈"。出示課件3：

hdLu

葫蘆蘆葦

根據(jù)反饋指導(dǎo)后再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：由于在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到葫蘆，通過出示葫蘆圖可以讓學(xué)生

見識(shí)一下，從而加深學(xué)生印象。)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.讀課文，找生字

提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助拼音讀一讀這個(gè)故事，并在文中圈

出本課生字。

2.認(rèn)讀生字

(1)出示生字，指名拼讀。出示課件4：

I式會(huì)認(rèn)|

hulut6n9xi6aydding

葫蘆藤謝啊蠣盯

sdigdngudiman

賽感怪慢

(2)全班齊讀。

(3)以開火車的方式認(rèn)讀無音節(jié)生字。并請(qǐng)學(xué)生觀察，交流識(shí)字的好方法。

I式*以I

葫蘆滕謝啊螃

盯賽感怪慢

出示課件5：

圖片聯(lián)想識(shí)字：藤出示課件6：

圖片聯(lián)想識(shí)字

聯(lián)系語境識(shí)字：謝謝出示課件7：

花謝以后，藤上掛了

幾個(gè)小朝蘆.多么可愛的

小葫蘆書！

感謝諭謝

花謝以后：花(#)以后

花謝以后：花(落)以后

和熟字比較：寒-賽出示課件8：

"I—-

葫蘆藤花謝蠅蟲盯著

快長(zhǎng)啊賽過感到奇怪

慢慢地

3.指導(dǎo)讀詞:這些生字同學(xué)們都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在這些字都找到了它的朋友變成

了詞語，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？出示課件9：

*R

X、&**比*

贊X?造句：友誼第一，比卷第二.

意&：A■文爭(zhēng)電昂g)C.好似

寒比一比、校一排

三、再讀課文，梳理因果

1.文中兩幅插圖作比較，發(fā)現(xiàn)不同。

預(yù)設(shè)：

(1)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。

(3)葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.根據(jù)發(fā)現(xiàn)，確定兩幅插圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段。出示課件10：

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）第一句中“一顆葫蘆”和題目中的“葫蘆”意思一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系上下文并結(jié)合板書貼紙觀察，明白“一顆葫蘆”包括：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆

花、小葫蘆；題目中“葫

蘆”只指小葫蘆。出示課件11:

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比探究“葫蘆”所代表的意義不同，從而幫助學(xué)生理解

葫蘆的生長(zhǎng)過程。）

（2）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：

①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？

重復(fù)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤長(zhǎng)滿了葉子，開出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后，藤

上掛了幾個(gè)小葫蘆。（板書：長(zhǎng)滿了綠葉）

②理解“謝、掛”在文中的意思。

③指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆??！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜

愛、滿意之情。出示課件12：

（3）感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞

“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。出示課件

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀本自然段，同桌交流小葫蘆發(fā)生了什么變化。（板書：變黃都

***Ar岑.

沒過幾天，葉子上的妙蟲更多了.

小的蘆慢慢地變黃八一個(gè)一個(gè)都落了。

小A[

落了）出示課件14：

（2）出示蠣蟲圖片，感受蜘蟲的危害。出示課件15：

（3）出示一組句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。出示課件16：

小的蘆變黃了，都落了.

小筋蘆慢慢地變黃了,都落了.

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，

①學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些?為什么？

品讀體會(huì)，第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來

的，首先是蜘蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小

葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕

些。

②指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蜘蟲、葉子、小葫蘆三

者之間的聯(lián)系。

四、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫

1.出示生字?？?、盯、治、怪出示課件17：

k6dinszhlgudi

2.指導(dǎo)書寫左窄右寬的四個(gè)字。

“棵北通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)和樹木有關(guān)。“果”字的撇捺要舒展。注意左右

穿插。（板書：棵）

“盯工通過猜字謎“有眼不見燈火”出示“盯”并觀察發(fā)現(xiàn)和眼睛有關(guān)?！岸　?/p>

的橫要拉長(zhǎng)，豎鉤收筆位置靠近豎中線。（板書：盯）

“治二注意第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。（板書：治）

“怪通過學(xué)生前幾個(gè)字的教學(xué)很快發(fā)現(xiàn)和心情有關(guān)?！坝帧钡钠厕嘁嬲?。

（板書：怪）

3.老師范寫，學(xué)生描紅、練寫。展示學(xué)生寫的字，講評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

棵盯治怪

長(zhǎng)滿了綠葉一-變黃都落了

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

2.通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑觀察，導(dǎo)入新課

1.觀察葫蘆的葉子、花朵、小葫蘆，用短語（）的葉子、（）的花朵、（）

的小葫蘆說一說。（邊說邊貼葉子、花朵、小葫蘆）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以通過輕松的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)短語，積累語言，初步感受

課文內(nèi)容寫的清楚、具體的方法。）

2.導(dǎo)入新課。種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一

個(gè)葫蘆也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

二、緊盯''葫蘆"，探索聯(lián)系

1.默讀第2、3自然段。出示課件19：

默讀第2、3自然段,用畫出

種的產(chǎn)人所想所說的句上：用"—"

，出鄰居所說的話.并讀-it.

2.梳理課文第2自然段。

（1）啟發(fā)思考：那個(gè)人看到葉子上的蜘蟲，心里想什么？出示課件20：

有一天,他行見葉子上喋著?

些好蟲，心m想.一幾個(gè)蟲子怕什

么！

(板書：長(zhǎng)了蛇蟲)

預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著一些蜘蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

教師指出這是對(duì)種葫蘆的人看到蠣蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人一心只想著小葫

蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意。

(2)指導(dǎo)朗讀一組句子。體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。出示課件21：

有幾個(gè)蟲f?怕什么！

育幾個(gè)蟲子不可始.

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語氣的異同。

②交流發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)

的語氣更強(qiáng)烈一些。

(3)學(xué)生匯報(bào)“怎么做的”和“怎么說的二

預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽

過大南瓜才好呢！”出示課件22：

他町首小期產(chǎn)自二自心地說I-

我的小曲蘆?快匕啊，伙長(zhǎng)也！

長(zhǎng)褥拿過大南瓜4.好呢！?

①出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考“盯”能不能換成

“看”？出示課件23：

教師明確“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示

種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。

②理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。教師指導(dǎo)抓住反復(fù)的語

言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語的語氣和熱切期盼葫

蘆快快長(zhǎng)大的心情。“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”在語調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_

定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指導(dǎo)朗讀鄰居的話。朗讀時(shí)，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出

鄰居著急的

.燔滿3

4機(jī)?.

一個(gè)g區(qū)岔她了,時(shí)他晚I-

，:別上町打"I產(chǎn)」'酊iItiti

心理。出示課件24：

(2)思考種葫蘆的人聽到鄰居的勸告的感受與做法。

預(yù)設(shè)：什么？葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。出示課件25：

騎1

那個(gè)人感到恨奇怪.說I"

什么？Hf上的蟲還用也？我要

的是福蘆

①學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語氣并思考“葉子上的蟲還用治？”的

意思是什么？

預(yù)設(shè)：葉子上的蟲不用治。

②比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。

預(yù)設(shè)：第一句是反問句，第二句是陳述句;第一句所表達(dá)的語氣比第二句更

為強(qiáng)烈。(板書：葉子上的蟲還用治？反問句)出示課件26：

像這種答案

在問句當(dāng)中

葉孑上的蟲還用治？的句f就叫

反問句,使

葉子匕的蟲不陽湎.用反向句可

以加強(qiáng)諾氣.

(2)學(xué)生交流怎么讀好這個(gè)人的話呢?教師引導(dǎo)問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過一句,

第二句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。

(3)分角色表演第2、3自然段。出示課件27：

I?

分角色表演第2、3自然段.

表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情

和說話時(shí)的語氣.

（4）小組討論他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？

預(yù)設(shè):他的想法不對(duì)，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被

蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。

①補(bǔ)充資料:葫蘆變黃掉落的原因。出示課件28：

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②通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆和葉子有不可分割的聯(lián)系，由此感悟看問題要注意事

物之間的聯(lián)系。

三、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫

1.出示生字“謝、想、言、鄰”。出示課件29：

I我會(huì)不|

xi@xiCngydnlfn

fflEffiffi

2.指導(dǎo)書寫：“謝二中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要

穿插到左邊。“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右大致等寬。（板書：謝）出示

士岑■■

A書寫指導(dǎo)

居中?"應(yīng)長(zhǎng)'下面

XI?；玫摹福?，，?出：.H

要穿4tli次邊.

/在橫中想上.H.

中力大ft等篁.

課件30：

“想二用“心”想。書寫這個(gè)字的時(shí)候“木”末筆捺變點(diǎn)，“心”略扁。（板

書：想）

“言:呈倒梯形，第一橫要寫得長(zhǎng)，下面兩橫要寫得短，三橫之間等距。（板

書：言）出示課件31：

1書寫指導(dǎo)

ydn

假要耳仔長(zhǎng).T*

防情要耳禱場(chǎng).三

橫之間年距

“鄰二通過猜字謎“右耳聽口令”出示“鄰”?！傲睢钡牡诙P捺改點(diǎn)，"B"

的第一筆橫折彎鉤一筆寫成，寫得大一些。（板書：鄰）出示課件32：

3.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

四、拓展續(xù)寫練習(xí)：