部編版八年級下冊語文1-6單元寫作課件

部編人教版語文八年級下冊1-6單元習(xí)作教學(xué)課件【2021年春修訂】寫作學(xué)習(xí)仿寫第1課時(shí)第2課時(shí)新課導(dǎo)入魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！睆堉竟壬f：“模仿，是學(xué)習(xí)的必由之路。”著名語言學(xué)家呂叔湘也曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！狈聦懯菍W(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路。第1課時(shí)什么是仿寫？仿寫就是模仿寫作，具體來說就是模仿名家范文的語言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧，從而進(jìn)行自我寫作訓(xùn)練的一種方法。歷史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；韓愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；歐陽修模仿韓愈，又成為一代宗師……仿寫，是提高作文水平的有效方法！閱讀教材P23的知識短文《學(xué)習(xí)仿寫》，看看這篇知識短文介紹了仿寫的哪幾方面內(nèi)容?？梢阅７路段牡钠陆Y(jié)構(gòu)。要注意模仿范文的寫作手法。要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。仿寫不是簡單地“東施效顰”，而是借“他山之石”來“攻玉”，“假彼之手”寫“我心”，要根據(jù)我的“玉”與“心”的需要來選擇和確定仿寫點(diǎn)?；仡櫻菥氈膶W(xué)理論家劉勰說“綴文者情動而辭發(fā)”。這告訴我們，作者只有感情奔騰涌動時(shí)，才能文思如泉，運(yùn)用文字創(chuàng)造作品。這種“奔騰涌動”的“感情”就是作者寫作的出發(fā)點(diǎn)，就是“玉”和“心”，就是我們在本單元閱讀課中反復(fù)提到的作者用以選擇表達(dá)方式、寫作手法的那個(gè)“需要”。經(jīng)典回顧本單元四篇課文，基本都采用了圍繞中心事件（事物）來串聯(lián)內(nèi)容的寫法。下面我們以本單元課文為例來找一找它們的那個(gè)“需要”?？磻蚝蟆渡鐟颉贰班l(xiāng)土情結(jié)”看戲前看戲時(shí)：伙伴游玩（鄉(xiāng)間生活）平橋概況（隨母歸?。o船出行（戲前風(fēng)波）夏夜行船趙莊看戲（船頭看戲）深夜返回（月夜歸航）停船吃豆（偷豆煮豆）再談吃豆（戲后余波）《回延安》“極度歡樂”回延安——激動滿情懷憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——?dú)g聚話今昔看延安——舊貌換新顏頌延安——圣地大貢獻(xiàn)表演前：呆呆表演時(shí)宏偉的場面激越的鼓聲有力的動作《安塞腰鼓》“旺盛的生命”“磅礴的力量”奇麗的舞姿表演后：寂靜挑燈迎祖父，祖孫情深——（祖孫情）接燈上學(xué)，母子情切——（母子情）鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖——（鄰里情）元宵張燈，鄉(xiāng)俗情濃——（青春情）族姊遠(yuǎn)嫁，感傷浮沉——（歲月情）朱紅描字，迷戀文化——（文化情）獻(xiàn)帝伴燈，歲月滄桑愿做馬前卒，表達(dá)宏愿《燈籠》“宏愿”事件（明線）（家國情）情感（暗線）

本單元四篇文章的作者們正是分別有了表達(dá)“鄉(xiāng)土情結(jié)”“極度歡樂”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出發(fā)點(diǎn)，才有由這個(gè)“需要”進(jìn)行選材、構(gòu)思的寫作過程，因此我們才能讀到他們的經(jīng)典美文。我們的仿寫就要在有這個(gè)表達(dá)“需要”的前提下展開。（1）課余時(shí)間里同學(xué)們按照老師的要求搜集了不少家鄉(xiāng)的民俗文化，你想要寫哪一種呢？牛刀小試牛刀小試在本單元課文里我們看到了一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到了多樣的生活方式和多彩的地域文化。請?jiān)囍抡毡締卧n文，寫一寫你的家鄉(xiāng)吧。（2）自由交流、整理家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。包餃子（寓意為“喜慶團(tuán)圓”“吉祥如意”“招財(cái)進(jìn)寶”）、打糍粑（寓意為“團(tuán)圓”“甜蜜”）、做年糕（寓意為“年年高”，即生活一年比一年好）、貼對聯(lián)（寓意為“鎮(zhèn)邪驅(qū)害”“祈福納祥”）、拜年（寓意為“辭舊迎新”“美好祝愿”）、舞龍舞獅（“祈年”，祈求風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安）、元宵燈會（祈求風(fēng)調(diào)雨順、家庭美滿和天下太平）、宴請“春客”（表達(dá)親鄰友善、團(tuán)結(jié)和睦）、清明祭祖（中華民族“敦親睦族”“行孝品德”的具體表現(xiàn)）、賽龍舟（除紀(jì)念屈原之外，各地人們還賦予了多種不同寓意）、吃月餅（寓意為“團(tuán)圓”）……小組合作完成仿寫，也可以獨(dú)立完成后在小組交流。仿寫及交流除夕包餃子，祖孫同吃——(祖孫情)拜年點(diǎn)心，隨到隨吃——(鄰里情)上學(xué)午餐，慈母親送——(母子情)共享午餐，分享秘密——(同學(xué)情)升入初中，感傷離別——(歲月情)餃子寄情，探究文化——(寄托鄉(xiāng)愁)學(xué)包餃子，寄托思念——(文化傳承)《餃子》“思念”“鄉(xiāng)愁”事件（明線）情感（暗線）

分析仿作的相似和不同之處。相互評析

相似之處：《餃子》仿照《燈籠》的結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序，分明線和暗線兩個(gè)方面展開。

不同之處：《餃子》主要表現(xiàn)對孩童時(shí)代的美好回憶，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念?！稛艋\》中還抒寫了家國情懷。舉一反三操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。我們學(xué)過的很多經(jīng)典美文都可以給我們提供仿寫的范例。請同學(xué)們回顧所學(xué)的文章并嘗試歸納整體仿寫點(diǎn)。（1）線索式：可以事、物、情等貫串；可以一線或多線貫串。如《背影》：引出背影（認(rèn)為父親“迂”）——刻畫背影（感受父親的辛酸）——惜別背影（感動、不舍）——再現(xiàn)背影（愧疚、思念）。（2）并列式：畫面組合。如《春》：春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖。（3）總分式：先總述，再分說。如《葉圣陶先生二三事》：第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（第6—8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。第五部分（第9段）：號召人們學(xué)習(xí)和仿效葉先生的品德。（4）抑揚(yáng)式：以作者的情感變化為線索，先略寫不喜歡或厭惡的情感，后詳寫喜歡、贊揚(yáng)的情感。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》：先寫“阿長”卑微的身份和令人討厭的地方（稱呼的由來，黃胖而矮的外形特點(diǎn)；饒舌，多事，睡相不好、極其霸道，繁文縟節(jié)多，愚昧），再寫長媽媽的“偉大神力”和對她的敬意（非學(xué)者且連書名都叫不準(zhǔn)，卻為“我”買來了《山海經(jīng)》）。（5）聯(lián)想式：由事、物、景聯(lián)想到道理、情感。如《白楊禮贊》：由白楊樹（生長環(huán)境：雄壯、偉大、單調(diào)。外形特點(diǎn)：筆直、向上、靠攏。精神品質(zhì)：偉岸正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈）聯(lián)想到北方農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵、抗日軍民精神意志（不屈不撓）?？偨Y(jié)存儲（1）讀是仿寫的基礎(chǔ)。如果說寫作是思想、情感、語言的“輸出”，那么閱讀就是這些內(nèi)容的“輸入”。就好比吃飯和干活，吃飽、吃好了才有力氣干活；同樣，有益而充足的閱讀是寫作的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)“整體仿寫策略”（2）思是仿寫的關(guān)鍵。仿寫不是生搬硬套，而是博觀約取。博觀約取重在選取精華，這個(gè)過程需要思考才能完成。（3）“我的”才是真作文。根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)，這才是仿寫的靈魂。否則就會亦步亦趨，畫虎不成反類犬。（1）請認(rèn)真閱讀茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》，列出文章結(jié)構(gòu)。（2）仿照《列夫·托爾斯泰》的結(jié)構(gòu)，為作文《我的爸爸（媽媽）》寫出文章結(jié)構(gòu)。習(xí)作訓(xùn)練第2課時(shí)新課導(dǎo)入上一節(jié)課學(xué)習(xí)了文章整體仿寫的方法。當(dāng)我們確定了文章的寫作目的、內(nèi)容和整體構(gòu)思，接下來則需要從細(xì)節(jié)入手，著重在仿寫中展現(xiàn)出自己的語言特色。戲說中考

朱自清版：這幾天心里頗不寧靜，看著試卷上日日見過的題目，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，卻無從做起。于是憶起《長歌行》里的句子：少壯不努力，老大徒傷悲……這樣想著，猛一抬頭，卻見監(jiān)考老師在講臺上迷迷糊糊，快要睡著了。魯迅版：桌上有兩張紙，一張是試卷，另一張也是試卷。初夏已經(jīng)頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。題目照例是不會做了，先生的講義上全然沒有見過。責(zé)任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？瓊瑤版：老師，我一直在暈耶！進(jìn)了考場，我暈，見了監(jiān)考老師，我還暈，拿到試卷，我更暈了。我真的覺得我好無用，好無能，好脆弱，好對不起大家……話題同為“中考”，同樣圍繞“試卷”來表現(xiàn)“考試的不易”，運(yùn)用不同風(fēng)格的語言進(jìn)行表達(dá)，顯然帶來了不一樣的效果。還可以從哪些點(diǎn)來進(jìn)行仿寫呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何進(jìn)行局部仿寫。學(xué)以致用即使是同一主題，選擇運(yùn)用不同的語言風(fēng)格和寫作手法，也常會帶來不同的表達(dá)效果。下面我們從寫作手法角度來仿寫。寫作手法是在寫作中所運(yùn)用的方法。它包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。回顧“寫作手法”知識點(diǎn)表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明。表現(xiàn)手法：托物言志、借景抒情、襯托、對比、象征等。修辭手法：比喻、排比、擬人、夸張、對偶等。（1）仿修辭手法。自主仿寫

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！仿寫點(diǎn)分析：比喻、排比的修辭手法；喻體提前的句式。名家范文1：《安塞腰鼓》一彈起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！近百個(gè)黑白分明的琴鍵，如近百個(gè)隨音樂不停起舞的舞者，跳動在你面前。流水一樣，是汩汩的音符；清風(fēng)一樣，是耳畔的余音；夜鶯一樣，是清脆的調(diào)子；繁花一樣，是變幻的節(jié)奏；漣漪一樣，是起伏的旋律。舞臺上，流淌出一曲多么悠揚(yáng)、多么婉轉(zhuǎn)、多么動人的音樂啊——鋼琴演奏！學(xué)生仿文1：《鋼琴演奏》（2）仿描寫手法。

至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”仿寫點(diǎn)分析：豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。心情變化：盼望—焦急—失望—猜測—沮喪—高興。寫法：內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)顯示、動作表現(xiàn)、幻覺展現(xiàn)、環(huán)境襯托……名家范文2：《社戲》（魯迅）我在家里所第一盼望的，那就是看電視了。（盼望）媽媽平時(shí)很少讓我看電視，我都是趁媽媽不在家時(shí)偷著看，難免被抓現(xiàn)行，少不了挨罵。所以看得膽戰(zhàn)心驚，而且電視聲音不敢放大，時(shí)不時(shí)要聽聽樓梯有沒有腳步聲，要看看門有沒有動靜。偶爾看到精彩處，一聽到鑰匙轉(zhuǎn)動的聲音，就趕緊關(guān)掉電視進(jìn)臥房。（膽戰(zhàn)心驚）今天周六，媽媽居然破天荒答應(yīng)我晚上可以看電視！這真是太陽打西邊出來了，雖然只能看短短的半小時(shí)，我卻激動不已，因?yàn)榭梢怨饷髡蟮乜措娨暋＃樱W(xué)生仿文2：《看電視記》我一早就計(jì)劃好了，晚上我要看我最喜歡的抗日?。∵@一整天里，我?guī)缀跏敲窟^一分鐘都要看一次表，還一直念叨著時(shí)間過得像蝸牛爬一樣慢。好不容易挨到快吃晚飯的時(shí)候，媽媽卻讓我先把作業(yè)寫了。我頓時(shí)像霜打的茄子——蔫了。我噘著嘴，剛想爭辯幾句，可媽媽說沒商量，否則就不要看了。我沮喪地走進(jìn)了房間，手中的筆仿佛有千斤重，怎么也拿不起來。但一想到晚上有電視看，我又立馬斗志滿滿開始寫作業(yè)，寫著寫著就開始猜測今晚電視劇的劇情。呀！今晚該演八路軍劫鬼子的糧食了，想想都興奮！于是，我越寫越快，越想越高興?。ㄅ瓮洹鷼狻趩省林亍錆M斗志—興奮—高興）作業(yè)寫完了，也該吃晚飯了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗飯吃完，中途還險(xiǎn)些噎著。一吃完飯，我就沖向客廳。可剛拿起遙控器要按的時(shí)候，媽媽又讓我去洗碗。我萬分不情愿，不想去卻沒辦法，母命不敢違。我還特意留意了一下時(shí)間——七點(diǎn)一刻，電視劇七點(diǎn)半開始，還來得及。但今天的碗特別多，我洗了一半不到，就已經(jīng)過了五分鐘，怎么辦？電視馬上就要開始了！于是，我趕緊加速，趕在電視劇開始前終于洗完了?。ㄆ炔患按磺樵浮辜保┪遗艹隽藦N房，奔向了客廳，一把抓起了遙控器，這下我總算能看電視了，我邊想著，邊搜索頻道，開始享受我的“劫糧記”……（愉快、愜意）（寫法：內(nèi)心獨(dú)白、動作表現(xiàn)、神態(tài)顯示、幻覺展現(xiàn)。）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。仿寫點(diǎn)分析：人物的外貌、動作描寫。寫法：白描。名家范文3：《背影》（朱自清）那位年輕母親緩緩走到兒子身邊，在兒子面前慢慢地蹲下，伸出手，撫摸著兒子嫩汪汪的小臉。每天看著這可愛的小臉入眠，是多么的幸福！“媽媽，你別走，你別走！”兒子那痛哭流涕的模樣揪緊了母親的心。忽地，母親張開雙臂，緊緊地?fù)е鴥鹤樱N著兒子滿是淚水的小臉，自己的眼眶也微微泛紅，晶瑩的淚在眼中打轉(zhuǎn)，終于一滴一滴落下，學(xué)生仿文3：《逆行者》沾濕了兒子溫暖的衣領(lǐng)。她輕輕地?fù)崦鴥鹤拥哪?，柔聲?“媽媽要去打怪獸了，你在家要乖乖的哦?！眱鹤舆煅手碌亍班拧绷艘宦?。該走了，她又一次吻了吻兒子可愛的臉蛋，替兒子整理一下衣角，站起身，一步一步向前走，又轉(zhuǎn)過頭，伸出手，輕輕地?fù)u了兩下，與兒子告別。站立在風(fēng)中的兒子身影越來越小，她的淚又無聲地滑落……（寫法：人物的外貌、語言描寫，直接描寫。）（3）仿表達(dá)方式。

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。仿寫點(diǎn)分析：敘議結(jié)合，概括全文內(nèi)容、奠定情感基調(diào)。名家范文4：《燈籠》（吳伯簫）真的，小紙船的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。小時(shí)候，某次看電視看見一個(gè)船長率領(lǐng)著一群水手出海探險(xiǎn)，我覺得非常酷。我暗暗立志，一定要當(dāng)一位船長率領(lǐng)著自己的水手一起出海探險(xiǎn)，便纏著媽媽給我買一艘船。媽媽于是給我折了一只小紙船。我把它當(dāng)作寶貝一樣，拿著小船仿佛自己已經(jīng)是一位在無垠的海洋里乘風(fēng)破浪的船長了。上學(xué)時(shí)，我把承載著我夢想的小船拿到學(xué)校里，同桌小明非要看看，可我不愿把“夢想”讓他隨意觀賞。小明很犟，學(xué)生仿文4：《一個(gè)小紙船》我也很倔，一番爭搶后，我的“夢想”毀于一旦，我氣得好幾天沒理他……直到那天……那天小明突然對我說他要去外地上學(xué)，我沒有說話，只是拿出了那個(gè)小紙船?？諝馑查g變得凝重了，時(shí)間仿佛靜止了。幾秒后，我們哭得跟淚人兒一樣。再見了我的朋友，再見了……唉，我的朋友，我想念你。想念我們一起學(xué)習(xí)一起游戲的時(shí)光……知識小結(jié)（1）仿寫點(diǎn)分析。要認(rèn)真分析、研究片段中的精彩之處，力求準(zhǔn)確把握仿文的“外形”和“神韻”。（2）仿寫內(nèi)容選擇。選擇自己熟悉的、有情感體驗(yàn)的內(nèi)容，切不可為了“仿”而機(jī)械模仿甚至抄襲。（3）變通與創(chuàng)新。分析名家名作的語言特點(diǎn)、寫法規(guī)律，以“仿寫”為階梯、橋梁，達(dá)到寫作的新高度、新領(lǐng)域?？偨Y(jié)存儲1.課堂小結(jié)學(xué)會根據(jù)需要恰當(dāng)選擇具體的、合理的仿寫點(diǎn)，達(dá)到以“他山之石”來“攻玉”，“假名家之手”寫“我心”的目的，是仿寫的真正要義。2.實(shí)踐演練完成課本P24“寫作實(shí)踐”第三題。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)仿寫讀是基礎(chǔ)，思是關(guān)鍵，“我的”才是真作文仿寫點(diǎn)分析，仿寫內(nèi)容選擇，變通與創(chuàng)新寫作說明的順序第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入寒假，小明同學(xué)去北京故宮游覽了一番，他自覺收獲很多，有很多想跟大家分享的內(nèi)容。請你幫他出個(gè)主意：他怎樣安排想說的內(nèi)容，才能把自己的意思表達(dá)明白？寫好說明文，安排好說明的順序，能夠使文章的條理更加清晰，也能夠讓讀者準(zhǔn)確把握事物或事理本身的特征。采用怎樣的說明順序，一方面需要根據(jù)說明對象的特點(diǎn)以及說明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對說明對象的認(rèn)識規(guī)律來安排。重溫說明順序在學(xué)習(xí)過的說明文中找?guī)锥卧挸鰜恚治鰵w納說明順序的類別。片段一：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！每蓸E《大自然的語言》這段話按一年四季的時(shí)間順序生動形象地展示了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域的四季物候現(xiàn)象。片段二：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。——葉圣陶《蘇州園林》這段話先總說說明內(nèi)容，然后分別介紹假山和池沼。介紹池沼時(shí)，先介紹水的特點(diǎn)，然后介紹位置（中心），再介紹橋梁、石岸、點(diǎn)綴的石頭和花草等其他的配合景物，最后介紹池沼里的景致，是按空間順序介紹的。片段三：1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?。然而，由于原子之間結(jié)合得極為致密，所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年。如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃阋部梢栽谡婵罩袑饎偸訜?，從而把它恢?fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？）斯石英可以在實(shí)驗(yàn)室里制造，但它們在自然界中存在嗎？回答是肯定的。然而它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。在這種情況下，它可通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。事實(shí)上，在火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。那么，你可能會說在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。——阿西莫夫《被壓扁的沙子》這段話先介紹斯石英及其特性，然后推理出“斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動”的結(jié)論，這樣按照認(rèn)識事物的規(guī)律介紹事物的順序就是邏輯順序。片段四：我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春?！┮詴N《中國石拱橋》這段話先總體介紹中國石拱橋有悠久的歷史，然后舉例說明。簡略介紹“旅人橋”后，重點(diǎn)介紹中國石拱橋的杰出代表——趙州橋。這是從一般到個(gè)別的順序，屬于邏輯順序的一種。另外，從“旅人橋”到趙州橋是按時(shí)間順序說明的。片段五：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細(xì)瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。——陶世龍《時(shí)間的腳印》這段話先說結(jié)果——真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。然后由現(xiàn)象探究本質(zhì)，解釋過程。這也是邏輯順序。從上面的課文片段的分析中，我們可以從說明順序的角度得出什么結(jié)論？（1）合理的說明順序能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征；能使說明條理清晰，便于讀者理解說明對象的特征；能吸引讀者。（2）說明順序一般分為三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；邏輯順序有很多不同的表現(xiàn)形式。（3）一篇文章或一段文字里可以有多種說明順序。讀下面這段話，說說其中使用了哪一種說明順序。包粽子的方法介紹先選兩三片粽葉，把這些粽葉錯開折疊，即上面的粽葉壓住下面粽葉的一半即可。然后把粽葉折疊成漏斗形狀。再在這個(gè)漏斗中先放一小半糯米，放幾粒紅棗后，又放點(diǎn)糯米把紅棗蓋住。糯米和漏斗口持平即可，太少了粽子很癟，太多了包不住。最后折疊粽葉使粽葉把糯米全部包住。用棉線纏繞粽子四五圈，系上活扣，吃粽子的時(shí)候方便解開。這里使用的是時(shí)間順序。時(shí)間順序多用于介紹事物的發(fā)展變化、過程、制作工序等。確定說明順序從我們學(xué)過的說明文中或者是上面所列舉的五個(gè)片段中，你認(rèn)為該如何確定說明順序？說明順序的確定必須根據(jù)說明對象或內(nèi)容進(jìn)行選擇。說說下列對象（內(nèi)容）應(yīng)該用怎樣的說明順序來進(jìn)行說明。①工序流程；②介紹建筑物；③歷史發(fā)展；④花草樹木；⑤旅游景點(diǎn)；⑥生物成長；⑦山川江河；⑧具體物品；⑨概念原理。時(shí)間順序：①③⑥；空間順序：②⑤⑧；邏輯順序：④⑦⑨。（部分對象可根據(jù)選取的內(nèi)容角度的不同，選擇多種說明順序進(jìn)行說明。）小結(jié)：選擇說明順序的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)考慮兩點(diǎn)。第一，按說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來安排說明順序。如果介紹一座建筑物或者景點(diǎn)（靜止?fàn)顟B(tài)的事物），我們一般采用的是空間順序；如果介紹事物的發(fā)展過程（運(yùn)動、變化、發(fā)展的事物），我們主要采用時(shí)間順序；如果介紹事物的道理（復(fù)雜的事理），一般采用的是邏輯順序。具體采用什么樣的說明順序，要根據(jù)說明對象而定。第二，按照讀者對說明對象的認(rèn)識規(guī)律來安排說明順序。對于讀者熟悉的事物或事理，說明時(shí)可先說明一般規(guī)律，再說明個(gè)別現(xiàn)象，如《蘇州園林》；對于讀者比較陌生或者難以理解的說明對象說明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般，如《大自然的語言》。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個(gè)角落等。以“我的小天地”為話題，寫一個(gè)片段，向別人介紹它。200字左右。提示：（1）確定說明對象后，先考慮寫哪些內(nèi)容，然后選擇合適的說明順序。（2）寫作中，注意準(zhǔn)確使用方位詞，這樣能使介紹更加清楚。實(shí)戰(zhàn)小練課后作業(yè)你生活在城市還是農(nóng)村？這幾年來，你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化？原因是什么？以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。提示：1.確定說明對象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫出它的變化。2.查找相關(guān)資料，說明變化的原因。3.注意安排好說明順序。第2課時(shí)交流展示小組間展示寫作提綱。全班展示同學(xué)習(xí)作。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)活動一任務(wù)：對照給出的說明語段，找出標(biāo)志說明順序的詞語。片段一：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。——竺可楨《大自然的語言》片段二：物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的?！每蓸E《大自然的語言》片段三：大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！S傳惕《故宮博物院》正確使用標(biāo)志性的詞語，能使對說明對象及內(nèi)容的介紹更清楚。小組討論：以時(shí)間、空間或邏輯為序的說明語段，通常使用哪些標(biāo)志性的詞語？時(shí)間順序的說明語段一般要運(yùn)用表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語；空間順序的說明語段要運(yùn)用表示方位的詞語，如“東、西、南、北、里、外、左、右”等；邏輯順序的說明語段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的詞語。學(xué)習(xí)活動二討論：假如我們要寫一座建筑物，可能會采用哪些說明順序。對于同一座建筑物，由于關(guān)注的角度不同，要介紹的內(nèi)容不同，采用的說明順序也會不同。如果介紹該建筑物的歷史變遷，應(yīng)采用時(shí)間順序；如果介紹建筑物的結(jié)構(gòu)和布局，應(yīng)采用空間順序；如果介紹該建筑物的某個(gè)特點(diǎn)及其成因，應(yīng)采用邏輯順序。因此寫作實(shí)踐中采用哪一種說明順序，并非一成不變的，而是要視具體情況而定。學(xué)習(xí)活動三從以下日常生活中常見的事物里任選一個(gè)，圍繞其特征與功能，從不同角度設(shè)計(jì)寫作思路。手機(jī)詞典電腦冰箱民居汽車溫馨提示：（1）可以寫自己擁有的這“一個(gè)”事物，如“我的鋼筆”“我家的房子”，也可以寫“一類”事物。（2）寫作思路既要表現(xiàn)事物的外在特征，更要突出事物的內(nèi)在特征。（3）寫作思路力求條理清晰，寫完不妨讓同桌先看一下，看看他（她）能不能明白。題目解讀

介紹一件科技新產(chǎn)品（教材P48“寫作實(shí)踐”第二題）

題目：智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無線路由器……，我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。

解讀：根據(jù)讀者的年齡特點(diǎn)，采用適宜的說話方式進(jìn)行表達(dá)。如為兒童介紹，可以采用童話體或者擬人化的方式來敘述，這樣可以增加文章的趣味性；為長輩介紹，可以采用問答式來安排行文。

可以查閱相關(guān)產(chǎn)品說明書以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，充分了解產(chǎn)品的功能與使用方法，然后根據(jù)讀者的年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的說明內(nèi)容，確定介紹的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再采用合理的說明順序組織全文。注意不能照搬產(chǎn)品說明書，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料編輯而成，要用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了寫作說明文時(shí)要言之有序，必須先確定說明對象，考慮好寫哪些內(nèi)容，選擇合適的說明順序；然后正確使用標(biāo)志性詞語，使介紹更清楚；最后再分清主次，綜合歸納。這既符合人們認(rèn)識事物或事理的規(guī)律，又能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，還能把知識講得清楚明白。順序理清，寫作才能輕松。板書設(shè)計(jì)說明順序說明的順序時(shí)間順序空間順序邏輯順序由一般到個(gè)別由現(xiàn)象探究本質(zhì)寫作學(xué)寫讀后感唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言外之意是，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實(shí)，讀書妙處無窮，書香浸潤人生。所以，每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書的感悟，讓每一本書真正發(fā)揮效用，成為我們成長旅途中的路燈。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫好讀后感。新課導(dǎo)入進(jìn)入初中以來，同學(xué)們已經(jīng)讀過不少名著了，也掌握了不少閱讀的方法?！安粍庸P墨不讀書”，同學(xué)們在閱讀的過程中，還做了不少的讀書筆記。有的在書上畫線做標(biāo)記，有的在書上做批注，有的用筆記本做摘抄，還有的寫讀書感悟。了解讀后感你發(fā)現(xiàn)讀后感和讀書筆記有什么關(guān)系？了解讀后感讀書筆記種類多樣，但之前所做的讀書筆記只能算是一種“低級”的“動筆墨”。我們讀了一篇文章或者一本書后，總會有些體會或感想，把這些寫下來，就成了讀后感。讀后感是一種高端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的感受，而不是簡單地摘抄、批注或記載。讀后感，就是讀了一本書或一篇文章后，在深入領(lǐng)會原文精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，對作品的主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己看法，表明自己見解的一類文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。它是一種常用的應(yīng)用文體。了解讀后感讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般的議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是：“讀”和“感”的緊密結(jié)合，“感”是重點(diǎn)?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。了解讀后感閱讀所獲得的感受可能是多方面的。有的是對作品主題的思考，有的是對某部分內(nèi)容的理解，還有的是對某個(gè)細(xì)節(jié)或某些語句的感悟。這就要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得和別人分享的內(nèi)容來寫。那么，我們該如何寫好讀后感呢？學(xué)寫讀后感寫好讀后感的三點(diǎn)要求學(xué)寫讀后感（1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠深入理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而生發(fā)出自己的感想。（2）突出重點(diǎn)談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地寫，要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨(dú)到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。（3）聯(lián)系實(shí)際深開掘。寫讀后感必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己。學(xué)寫讀后感在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機(jī)地結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)寫讀后感讀后感常見的寫作模式是什么樣的？

點(diǎn)——引——議——聯(lián)——結(jié)以《傅雷家書》為例，分析讀后感的寫法。學(xué)寫讀后感（1）點(diǎn)——提煉感點(diǎn)，開篇點(diǎn)題。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“讀”可能會有多角度，但“寫”要從“讀”中提煉出感受最深、見解最新、最有內(nèi)容可寫并能聯(lián)系實(shí)際將其寫深寫透的感點(diǎn)。感點(diǎn)就是文章最打動你的動情點(diǎn)或給你深刻啟示的啟示點(diǎn)。《傅雷家書》中能夠引發(fā)我們感想的東西很多。我們是不是要把它們都寫到讀后感中？如果都寫到讀后感中，那么文章就可能蜻蜓點(diǎn)水、毫無條理，沒有思考的層次感，也不透徹。因此同學(xué)們一定要選擇自己感受最深又最能引發(fā)別人共鳴的一點(diǎn)來寫。學(xué)寫讀后感思維導(dǎo)圖一學(xué)寫讀后感小結(jié)：感點(diǎn)可以是文章的主題中心，也可以是重要情節(jié)；可以是閃光的語言句子，也可以是寫作手法，還可以是人物精神品質(zhì)。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（2）引——圍繞感點(diǎn)，引述材料?！耙笔恰案小钡穆淠_點(diǎn)。所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄引發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準(zhǔn)確，有針對性。學(xué)寫讀后感（3）議——分析材料，發(fā)表議論。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”的內(nèi)容進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”內(nèi)容做一番分析；也可由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般地做一番概括；對寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出感點(diǎn)。學(xué)寫讀后感（4）聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。寫讀后感最忌泛泛而談。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際，用自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，用豐富多樣的社會現(xiàn)象，來襯托自己的感受，從而豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力。思維導(dǎo)圖二學(xué)寫讀后感小結(jié)：這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象；可以是正面的，也可以是反面的示例；可以是相關(guān)或相似的現(xiàn)象；可以是歷史的，也可以是現(xiàn)實(shí)的；可以是閱讀積累，也可以是生活實(shí)際。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感聯(lián)系實(shí)際要注意以下幾點(diǎn)：①聯(lián)系自己個(gè)人生活，不要寫成自己某項(xiàng)事跡的匯報(bào)，也不要寫成檢討書。②聯(lián)系社會生活實(shí)際，一定要實(shí)事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話。這樣才能言中有物，切中要害。學(xué)寫讀后感③聯(lián)系實(shí)際時(shí)還要力爭情理真切。情真才能感人，理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。④聯(lián)系實(shí)際時(shí)，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、社會熱點(diǎn)、各個(gè)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。⑤聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)前面所引的內(nèi)容。學(xué)寫讀后感（5）結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。篇末首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。卒章顯志，使文章在主題上得到升華，意蘊(yùn)深長。學(xué)寫讀后感如何擬好讀后感的題目？擬一個(gè)好的題目能為作文增色不少。確定閱讀材料后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。學(xué)寫讀后感（1）直接擬題。“《……》讀后感”，如“《傅雷家書》讀后感”；“讀《……》有感”，如“讀《傅雷家書》有感”。（2）以感點(diǎn)為正題，以“讀《……》有感”為副標(biāo)題。學(xué)寫讀后感如：一顆赤子之心——讀《傅雷家書》有感；做人的藝術(shù)——讀《傅雷家書》有感；大愛無言——讀《傅雷家書》有感。小結(jié)：一個(gè)明確精巧的標(biāo)題能瞬間吸引眼球，讓讀者第一時(shí)間明確文中的感點(diǎn)。圍繞感點(diǎn)，正副標(biāo)題配合使用，感點(diǎn)更加明確，容易引起讀者的共鳴。大愛無言——讀《傅雷家書》有感①一九五四年一月十七日一列駛往波蘭的火車載著傅聰和滿車的期盼祝愿出發(fā)了。自此，一封封家信穿過一道道國境線，傳遞著父親對兒子深切的關(guān)愛，②直到其中一方的生命戛然而止……習(xí)作展示靜靜地翻開《傅雷家書》，書中有許多令人感動的細(xì)節(jié)。送別傅聰以后，傅雷寫道：“昨夜月臺上的滋味，多少年來沒嘗到了，胸口抽痛，胃里難過，只有從前失戀的時(shí)候有過這經(jīng)驗(yàn)。”怎樣的嚴(yán)肅，怎樣的理智都在離別的一刻分崩離析。這是多么深沉的父愛?。、垡坏┗鶠樗?，這父愛在一個(gè)日益獨(dú)立的青年習(xí)作展示面前又顯得有些纏綿：“想必不致嫌我煩瑣”“飲食寒暖要極小心”這樣的語句倒像是搶了母親的位置。而像是“這么光明，這么純凈，這么深邃；替新中國創(chuàng)造了一個(gè)輝煌的世界紀(jì)錄！”這樣的話語則如同巨浪般打來，濃烈而又溫存地包裹著傅聰，激蕩著讀者。習(xí)作展示厚厚的一沓家書，出自傅雷，卻又讓人覺得不是他寫的：他幾乎不提到自己的狀況，身體、心情、趣事難以從家書中翻出一星半點(diǎn)。反觀我的媽媽：美食、美景、經(jīng)濟(jì)狀況等話題常在孩子面前談及，這才像是一位家長在與自己的孩子聊的家常。相比之下，傅雷的信甚至顯得有點(diǎn)回避自己，他是將自己的整個(gè)身心都習(xí)作展示傾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。④

生活中，或許也有那么一類父親。雖然手機(jī)電腦早已普及，惠及千家萬戶，電話那頭的聲音卻急切地問著你：“考得怎么樣？和同學(xué)相處得怎樣？有什么想要的，下次我給你帶來。”他們樂此不疲地了解著我們，仿佛從未和我們相見。⑤可當(dāng)我們做子女的問起他們的情況時(shí)，他們先習(xí)作展示是短暫地沉默，隨即回答“挺好的”“沒什么”“還是說說你吧”，類似這些轉(zhuǎn)移話題的應(yīng)付辭令，其實(shí)包含著一種深沉的關(guān)愛，那是無言的父愛。閱讀《傅雷家書》，我為傅雷先生對人生如此認(rèn)真的態(tài)度和對子女的成長如此深切的關(guān)愛而感動萬分。家書中大到藝術(shù)、人生、事業(yè)，小到習(xí)作展示到吃飯、穿衣、花錢，傅雷對孩子的關(guān)心事無巨細(xì)，關(guān)懷備至。⑥點(diǎn)評：①題目：采用主副標(biāo)題形式，“大愛無言”高度

概括《傅雷家書》給“我”的感受。②點(diǎn)，提煉感點(diǎn)，開篇點(diǎn)題：開篇概述家書的內(nèi)

容，點(diǎn)出“深切的關(guān)愛”主題。習(xí)作展示③引，圍繞感點(diǎn)，引述材料：引用的原文，深沉而濃

烈的愛滲透在字里行間。④議，分析材料，發(fā)表議論：表達(dá)自己對傅雷的敬意，

也是感想的一部分。⑤聯(lián)，聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展：聯(lián)系生活，談?wù)摳笎鄣?/p>

偉大。⑥結(jié)，總結(jié)全文，升華感點(diǎn)：結(jié)尾再次點(diǎn)題，使文章

結(jié)構(gòu)更加完整，意蘊(yùn)深長。習(xí)作展示小結(jié)：本篇習(xí)作開篇概述原作內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，簡明扼要。感想的內(nèi)容，先扣住深沉的父愛，表達(dá)自己對傅雷的敬意，然后贊美現(xiàn)實(shí)生活中父愛的偉大。思路清晰，情感真摯。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生借助“反思點(diǎn)”初步修改自己的習(xí)作，學(xué)以致用，在反思和修改中加深對讀后感寫作的認(rèn)識，提高寫作能力。習(xí)作展示試寫讀后感用已學(xué)的讀后感知識，修改自己的作文。并反思所寫讀后感是否有以下不足：（1）以“引”代“感”。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)往往忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。試寫讀后感（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。試寫讀后感（3）內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。試寫讀后感（4）感受認(rèn)識太膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照個(gè)人實(shí)際和生活現(xiàn)實(shí)，寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。結(jié)尾主體開頭板書設(shè)計(jì)學(xué)寫讀后感題目點(diǎn)——感點(diǎn)+讀《……》有感引——圍繞感點(diǎn)，引述材料議——分析材料，發(fā)表議論聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)寫作

學(xué)寫游記第1課時(shí)第2課時(shí)閱讀導(dǎo)入讀一讀下面的短文，并談?wù)勛约旱拈喿x感受?！队斡[北海公園》第1課時(shí)游覽北海公園5月28日，我和爸媽一起去游覽北海公園。10點(diǎn)，我們到了公園門口，買票進(jìn)去。首先看到公園里有一個(gè)很大的湖，一些人在湖上劃船，湖邊有很多游客。我們沿湖行走，湖邊有亭子，亭中有人休息。我們登上了名為瓊島的小島，看到了負(fù)有盛名的北海白塔。游覽北海公園5月28日，我和爸媽一起去游覽北海公園。10點(diǎn)，我們到了公園門口，買票進(jìn)去。首先看到公園里有一個(gè)很大的湖，一些人在湖上劃船，湖邊有很多游客。我們沿湖行走，湖邊有亭子，亭中有人休息。我們登上了名為瓊島的小島，看到了負(fù)有盛名的北海白塔。這是一篇“記流水賬”式的游記。缺少對具體景物的描寫；材料主次不清，詳略不當(dāng)；缺少自己游覽時(shí)的獨(dú)特感受和思想情感的表達(dá)。請同學(xué)們閱讀教材P111、112的寫作材料，勾畫并提煉重要信息。游記往往包含兩方面的內(nèi)容：一是交代游蹤；二是描寫景物，抒發(fā)感受。后者是寫作的重點(diǎn)，須詳寫；前者則宜簡略，只要能起到交代和串聯(lián)作用即可。游覽過程中一些特別的經(jīng)歷也可寫出來，以增強(qiáng)文章的可讀性。寫好游記的關(guān)鍵：描寫景物時(shí)，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物來寫，從不同的角度，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，鮮明地呈現(xiàn)其獨(dú)特、令人難忘之處。要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還要融入自己的情感。一篇好的游記，往往還具有知識性。描寫景物以《壺口瀑布》中“枯水季的壺口瀑布”部分為例，看看作者是怎樣對景物進(jìn)行定點(diǎn)觀察的，我們能從中得出什么寫作方法和啟示。作者采用定點(diǎn)換景的寫法，立足點(diǎn)是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復(fù)轉(zhuǎn)換。先俯視“河中有河”的龍槽，寫景物之“奇”；再仰觀河面，看滾滾而來的黃河水，以及水霧和彩虹，寫景物之“雄”；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，碎為水霧，寫景物之“險(xiǎn)”。接下來平視龍槽兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的河水，以及水霧和彩虹，寫景物之多姿多彩；最后，視角轉(zhuǎn)換到作者自己的立足點(diǎn)，描寫長年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，寫景物之震撼人心。應(yīng)該有一定的觀察順序，如由遠(yuǎn)到近、由上到下、由高到低、由中間到四周等。多角度觀察景物，如遠(yuǎn)眺、細(xì)看、俯瞰、仰視等。這樣，描繪的畫面、景物有大有小，有遠(yuǎn)有近，有靜有動，表現(xiàn)出多重意境，層次分明，使景物展現(xiàn)出獨(dú)特的美感。方法和啟示樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！結(jié)合前面學(xué)習(xí)寫景文章的經(jīng)驗(yàn)，說說自己知道哪些描寫景物的方法。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨……（《春》）方法：調(diào)動各種感官使所寫景物豐滿真實(shí)，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使描寫更加生動形象。

端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。（《在長江源頭各拉丹冬》）方法：把主觀感受、想象與客觀描寫融合，慨嘆大自然的永恒與偉力，字里行間充滿了對永恒壯美的各拉丹冬雪山的贊美和熱愛之情。感官描寫、特寫鏡頭、動靜結(jié)合、修辭手法、聯(lián)想與想象、虛實(shí)結(jié)合……描寫方法想一想：怎樣在寫景中寫出獨(dú)特體驗(yàn)？作者由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，贊美了中華民族的偉大精神。將贊美之情巧妙地融合在對黃河水?dāng)M人化的描寫中，像“推推搡搡，前呼后擁”“翻個(gè)身再跌下去”，似寫水又似寫人；而“還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去”，則近乎主觀感受與客觀景物合一，作者仿佛正是那滔滔河水了?！秹乜谄俨肌纷髡邔⒆约旱母惺芘c思考滲透在字里行間。如冰窟中的風(fēng)本應(yīng)是寒冷刺骨的，可“感覺不到冷”的作者卻聽著風(fēng)聲，辨著方向，把思緒放飛到洪荒之始，感喟于自然的永恒。作者在把主觀與客觀交織融合時(shí)，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展：或感慨于自然歷史的無盡（寫冰河上的風(fēng)），或暢想眼前奇景的形成過程（寫冰塔林、冰川），或聯(lián)想當(dāng)下景物的“未來”（寫冰下流水）?！对陂L江源頭各拉丹冬》運(yùn)用擬人、聯(lián)想與想象、融情于景、將現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合等手法，寫出獨(dú)特體驗(yàn)。獨(dú)特體驗(yàn)將教材P112“寫作實(shí)踐”第一題的提示與下面提示結(jié)合，完成習(xí)作。按照一定的觀察順序，從不同的觀察角度進(jìn)行描寫。運(yùn)用感官描寫、修辭、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想與想象、特寫鏡頭、動靜結(jié)合等手法生動、細(xì)致地描繪景物的特征。運(yùn)用擬人、聯(lián)想、想象等手法，或?qū)F(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合，在寫景中融入個(gè)人感受，寫出獨(dú)特體驗(yàn)。溫馨提示點(diǎn)評要求①順序清楚，多個(gè)角度；②多種手法，描寫細(xì)致；③融入感受，體驗(yàn)獨(dú)特。西山的秋天是美麗的。①秋高氣爽，陽光燦爛。站在半山腰，抬頭仰望，湛藍(lán)湛藍(lán)的天空中，飄著朵朵白云。②西山的秋天①句點(diǎn)明描寫對象及特點(diǎn)。②句以半山腰為立足點(diǎn)，后文以“仰望”“遠(yuǎn)望”“近看”“俯瞰”多角度描寫西山秋天的美景，條理清晰。遠(yuǎn)望田野，大片大片金黃色的稻谷，在陽光照射下黃得發(fā)亮。風(fēng)吹過，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。③近看俊俏秀氣的山峰，滿山的橘樹上結(jié)滿了沉甸甸的果實(shí)，把樹枝都壓彎了。③句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了稻谷成熟的景象。誘人的橘子在綠葉的襯托下更加艷麗，叫人垂涎欲滴，恨不得馬上咬一口。④俯瞰西山腳下，是一望無垠的太湖，令人視野開闊、心曠神怡。④句寫作者看到誘人的橘子時(shí)的感受，寫出了作者獨(dú)特的體驗(yàn)。山坡上的草，已經(jīng)枯萎變黃，恰似給山穿上了一件金黃色的外衣；紅葉此時(shí)最為惹眼，它充滿激情和活力，火紅火紅的，好像要燃燒起來，真可謂錦上添花。⑤⑤句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描寫山坡上的草、紅葉裝扮了秋天的西山，將作者對大自然的熱愛之情融入景物描寫之中，寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。彎曲的小路旁盛開著點(diǎn)點(diǎn)金色的傲霜秋菊，更為西山增添了一絲隱士的高潔氣質(zhì)。⑥⑥句寫細(xì)看之美景。結(jié)構(gòu)安排比較下面兩篇課文的游蹤有何不同，并說說應(yīng)如何根據(jù)游蹤安排寫作順序。《壺口瀑布》游蹤：雨季的壺口瀑布：站在河灘上。枯水季的壺口瀑布：溝底河心的一塊大石頭上。《在長江源頭各拉丹冬》游蹤：第一天，草壩子的營地—在堅(jiān)冰叢莽間的礫石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—第二天，仍隨大部隊(duì)進(jìn)入冰塔林?！秹乜谄俨肌返挠污櫴嵌c(diǎn)換景《在長江源頭各拉丹冬》的游蹤是移步換景游蹤不同寫作順序以游蹤作為文章線索，按照時(shí)間順序，根據(jù)立足點(diǎn)的變化組織內(nèi)容，安排順序；按照游覽者獨(dú)特體驗(yàn)，分類描摹，一般采用先概括再分述的結(jié)構(gòu)方式。結(jié)合《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》的內(nèi)容安排，說說游記作品怎樣做到突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?！秹乜谄俨肌罚涸攲懣菟镜膲乜谄俨迹怀銎湫燮鎵延^、剛?cè)嵯酀?jì)之美：作者先俯視龍槽，講明“壺口”之來歷；再仰觀河面，看巨瀑之源頭；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，繼而又隨水霧由下而上；接下來平視龍槽兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的河水；最后，描寫腳下的巨石。略寫雨季的壺口瀑布，表現(xiàn)黃河的磅礴氣勢，襯托了枯水季的壺口瀑布的剛?cè)嵯酀?jì)之美?！对陂L江源頭各拉丹冬》：詳寫作者置身于冰窟的所見所聞，突出各拉丹冬的雄偉圣潔、威嚴(yán)瑰奇的特點(diǎn)：呼嘯的風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪粒，漂亮的冰體，太陽下的冰世界，冰山上縱橫的裂紋。略寫探險(xiǎn)中的危險(xiǎn)和困難，作者身體的難受，近望冰山的千姿百態(tài)，襯托了各拉丹冬的威嚴(yán)。

能體現(xiàn)景物特征（獨(dú)特性）的要詳寫，而不能體現(xiàn)其特征的則要略寫或不寫。詳略得當(dāng)寫游記時(shí)，可以適當(dāng)增添一些內(nèi)容，以豐富文章內(nèi)容，增添文化氣息。在游記中加入敘事，引入一些典故、傳說、史料、前人的評價(jià)或者文人墨客的詩文名句等，以豐富游記的內(nèi)涵，給景物添上一層誘人的人文色彩。

《登勃朗峰》：寫下山時(shí)車夫車技之高，敘述奇人奇事，具有傳奇色彩。

《一滴水經(jīng)過麗江》：寫明朝時(shí)納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起四方街，徐霞客把玉龍雪山寫進(jìn)《徐霞客游記》，四方街中有售賣納西族的東巴象形文字的字畫店，等等，這些都使麗江有了濃郁的文化氣息、歷史底蘊(yùn)，豐富了游記的內(nèi)容。示例請大家運(yùn)用以上方法完成教材P112“寫作實(shí)踐”第二題。首先，老師建議這么做——提示：畫出游覽路線圖。將在不同游覽點(diǎn)上的所見所聞附在各個(gè)游覽點(diǎn)旁，并確定寫作的詳略。按游覽順序擬寫寫作提綱。以小組為單位，分享自己最難忘、獨(dú)特的一次游覽經(jīng)歷，擬寫寫作提綱。題目：游三峽中心思想：通過描繪三峽山、水、大壩的特點(diǎn)，表達(dá)作者對祖國大好河山的熱愛之情。結(jié)構(gòu)安排開頭中間交代游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。（略寫）描寫隱沒在綠叢中的白帝城和三峽口。（略寫）描寫三峽的山險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)。（詳寫）描寫三峽的水與山相互襯托的嫵媚與雄壯之美。（詳寫）描寫三峽大壩的宏偉壯觀之景。（詳寫）結(jié)尾抒發(fā)對三峽雄奇秀美之景的贊美，對祖國大好河山的熱愛。（略寫）根據(jù)寫作提綱，結(jié)合“寫作實(shí)踐”第二題的要求與提示，完成寫作。游覽路線擬寫提綱確定材料（詳略）豐富內(nèi)容游記展示交流上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寫游記時(shí)，要按照順序從不同角度進(jìn)行觀察、描寫景物，并合理安排文章內(nèi)容、層次、詳略，以突出景物的特點(diǎn)，表達(dá)作者獨(dú)特的感受。這節(jié)課，我們首先一起分享上節(jié)課布置大家完成的習(xí)作。第2課時(shí)習(xí)作修改（1）游蹤交代清晰，行文思路分明；（2）敘述詳略得當(dāng)，突出景物特征；（3）添加人文要素，內(nèi)涵更加豐富；（4）運(yùn)用融情于景，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。情感表達(dá)請結(jié)合下列資料，看看《壺口瀑布》一文作者是怎樣表達(dá)出獨(dú)特的思想情感的。

我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？（由河水在壺口展現(xiàn)出的多種形態(tài)，聯(lián)想到人生的五味雜陳，表現(xiàn)黃河的博大胸懷。）

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。（由水侵巨石，認(rèn)識到黃河“博大寬厚，柔中有剛”的個(gè)性，聯(lián)想到民族的偉大精神，引申出“歷經(jīng)磨難，方顯個(gè)性”的哲理。）在對景或物的記敘、描寫的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式，來表達(dá)自己的思想感情，賦予游記作品鮮明的主題色彩。周日上午，我懷著景仰的心情來到了阜成門內(nèi)的一個(gè)胡同里，因?yàn)轸斞赶壬诒本┑墓示?，就靜靜地坐落在這里。①參觀魯迅故居①句開篇點(diǎn)出魯迅故居的位置以及參觀者“景仰”的心情。北京的初春還有些寒意，但當(dāng)看到魯迅故居院中樹上的花苞，我的心里頓時(shí)溫暖了起來。②這是一座極普通幽靜的四合院，房屋都很矮小，絲毫看不出這里曾是一代文豪的住所。③淡淡的陽光灑在房檐上，一點(diǎn)也不顯得冷清，似乎還有人居住在