統(tǒng)編版語文三年級下冊 第四單元 習作《我做了一項小實驗》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

統(tǒng)編版語文三年級下冊第四單元習作《我做了一項小實驗》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

習作《我做了一項小實驗》

【課前解析】

關注習作素材：

要注意喚起學生的經(jīng)歷，回憶自己曾經(jīng)做過的小實驗，如科學課上的小實驗、在家里曾和家長一起做過的小實驗等。還要關注班級學生的實際，如果學生缺乏實驗的經(jīng)歷，要安排相應的實驗活動。根據(jù)學生的年齡特點，實驗內(nèi)容的選擇應簡單易行。因此，我們在課上安排的是“神奇的白紙"的小實驗。

關注信息整理：

借助實驗記錄表把實驗過程記錄清楚，對三年級的學生來說是有一定難度的。因此，指導記錄時，先讓理解能力比較好的學生解釋一下實驗記錄表中的各要素。在此基礎上再讓其他學生邊做實驗邊記錄。對于已有試驗經(jīng)歷的學生，如果他們通過回憶就能很好地填寫實驗記錄表，不做實驗也可以。

關注語句表達：

要按順序表達清楚實驗的過程；表達出做實驗時的心情和實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)；還要練習用合適的詞語進行表達。

關注評析修改：

一方面要評一評實驗過程是否寫清楚了，有沒有寫到自己做實驗時的心情或實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)；另一方面要評一評記錄實驗過程的文段中，有沒有用得不合適的詞語，然后運用學到的修改符號對習作進行修改。

【教學目標】

1.能借助實驗圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。

2.能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

【教學重點】

能借助實驗圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入習作，明確介紹內(nèi)容

1.同學們說一說，下面的科學實驗你見過嗎？它們有哪些科學原理？

學生交流匯報，教師相機出示科學實驗。

2.出示習作話題：

過渡：同學們知道的實驗涉及到不同方面，內(nèi)容十分豐富。如果我們像法布爾那樣，把實驗過程寫下來，就會完成我們今天的習作任務---我做了一項小實驗。

（設計意圖：通過交流實驗名稱，讓學生明確實驗內(nèi)容的選擇范圍，拓寬寫作內(nèi)容。）

二、學會審題，讀懂題意

1.出示課文內(nèi)容，指導審題。

自主閱讀習作要求和習作提示，說說你知道了什么？

預設1：右邊的圖表相當于列提綱。

預設2：本次習作重點是寫清步驟，要突出自己的感受。

2.大家說說有哪些簡單易行的小實驗呢？

預設：水、空氣、磁、摩擦力、光。

3.圍繞水，我們可以做哪些實驗

學生匯報：

預設1：燒不破的氣球。

預設2：改變方向的箭頭。

預設3：自動閃避的胡椒粉。

預設4：畫出的小船也能漂。

4.（1）關于空氣，我們可以做一個瓶吞雞蛋的實驗。

（2）關于磁鐵，我們可以做一個鐵粉的實驗。

三、指導習作，詳解介紹方法

1.過渡：我們的想法真多啊！下面找一個你感興趣的、條件又允許的實驗做一做，填寫實驗圖表。

（1）先跟老師一起填寫，學會填寫方法。

（2）請試著為下面的實驗填寫實驗圖表。

師生交流梳理填寫要點

預設1：填寫的重點是實驗步驟，要按照實驗的步驟，一步一步寫。

預設2：寫步驟時，要將相關聯(lián)的小步驟合在一起說，這樣我覺得表述更加清晰，更加簡潔。

預設3：你說的對，要簡潔，在表述時一定要簡潔，還要準確無誤，不能模糊不清。

2.如果將這些步驟寫到作文里該注意些什么呢？先看看課文的例子。

回顧《蜜蜂》中介紹實驗的方法：

預設1：使用表示步驟的詞語。

預設2：使用表示時間的詞語。

3.教師引導實踐運用：

（1）下面大家讀《堅強的白紙》實驗步驟，加上表示步驟的詞語。

預設：我首先將尺子放到一個平整的桌面上，讓它三分之一在桌面外，然后，我在上面蓋上一張白紙。實驗物品擺放完畢，接下來，我舉起右手，握成拳頭，最后，用力地砸向尺子。

注意：用詞要突顯層次和時間長短。（接著>緊接著）不要濫用，能不用就不用，用就要用得豐富一些。

（2）下面大家寫一寫“神筆馬良”的實驗步驟，加上表示步驟的詞語和時間詞語。

學生匯報：

預設：我首先準備了一個平底的盤子和一些清水，然后我用白板筆在盤子上畫了一只小船的輪廓，緊接著把它涂滿。稍過一會后，我將清水倒進盤子里，之后晃動盤子。

4.過渡：寫實驗作文，除了寫步驟，還要學會寫自己的感受，讓內(nèi)容豐富起來。來看看課文是怎么寫的吧！

師生交流梳理：預設1：加入自己的想象。

預設2：加入心理活動。

預設3：加入人物語言等。

5.我們仿照課文，給前面寫好的步驟加上對應的觀察和感受吧！

（設計意圖：建立單元閱讀和單元習作的聯(lián)系，讓學生在回顧閱讀所得的過程中明確介紹一項實驗的方法。）

四、提煉提綱，完成習作

1.教師過渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來列一下寫作提綱。

（1）師生梳理習作提綱要求：

（2）學生思考，和同桌交流。

（3）學生匯報。

2.學生習作，教師巡視指導。

（1）教師引導：快快寫起來吧！

（2）寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。

（設計意圖：在指導習作的過程中，教師已引導學生讀懂了教材中提示的內(nèi)容，并幫助學生提煉出本次習作要求，因此，寫作時就需提醒學生圍繞習作要求進行。）

第二課時

【教學過程】

談話導入，明確目標

上節(jié)課，我們完成了本單元習作。這節(jié)課，我們要一起來分享習作，互相評議習作，進一步修改習作。

二、例文賞析，優(yōu)點借鑒

1.例文引路。

（1）出示例文《我做了一項小實驗》，學生自由朗讀例文。

（2）同桌交流習作例文是如何把小實驗說清楚的。

（3）學生匯報交流成果。

預設1：第一自然段用設問引起讀者閱讀興趣。第二自然段寫實驗準備。

第三自然段寫實驗第一步。用比喻寫出了氣球的大小變化。

預設2：第四自然段實驗第二步。有很貼心的提醒。運用了擬人修辭，聯(lián)想很奇特。第五自然段通過對比很巧妙地寫出實驗結果。

預設3：第六自然段揭示科學原理，語言簡潔，解說很清晰。結尾原理擴展，豐富文章內(nèi)容。

（4）教師引導：老師還帶來了兩篇例文，我們一起來欣賞學習下。

2.優(yōu)點借鑒。

（1）剛剛我們學習的例文有什么優(yōu)點值得我們學習借鑒？

（2）同桌之間交流想法。

（3）學生匯報：

預設1：過程完整。作者按實驗準備、第一步、第二步、實驗現(xiàn)象、實驗原理，記錄自己的實驗過程，過程完整，層次清晰。

預設2：科學素養(yǎng)。文章最后，小作者解釋了現(xiàn)象背后的原因，語言簡潔、準確，能揭示背后的科學道理，顯示其很高的科學素養(yǎng)。

預設3：生動形象。在描述實驗現(xiàn)象的時候使用了比喻和擬人的修辭，讓氣球火焰也有了人物性格，非常生動有趣。

（設計意圖：教師出示習作例文，示范引領，在對比交流中總結寫法，降低寫作難度，理清寫作思路。）

三、修改習作，能力提升

1.下面請和同桌交換作文，根據(jù)“評分標準"相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

學生對照“評分標準”相互批改。

2.評改范例。

（1）下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

（2）學生自由朗讀段落,并思考相關問題。

（3）學生匯報交流：對葡萄干的動態(tài)描寫不夠細致，也缺乏生動感。

（4）教師出示修改前和修改后的段落，學生思考：這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。

預設：通過比喻和擬人的手法將葡萄干的動作和神態(tài)寫得惟妙惟肖。

3.修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽。

4.技巧總結

總結：在寫自己做過的科學小實驗時，我們要選取步驟明確的實驗，用“首先"然后”等詞語標注步驟。寫作時使用一些修辭手法。揭示科學原理時要注意簡潔準確。

（設計意圖：三年級上冊已學習"改正""增補""刪除"這三種修改符號，本單元又將學習"對調(diào)"和"移動"。在習作中可以引導學生嘗試運用這些修改符號，并對運用規(guī)范的學生及時鼓勵。）

【教學反思】

《我做了一項小實驗》作為教材三年級下冊第四單元的習作，是落實“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”這一語文要素的。在本單元的習作教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：結合實際，范例引路。

試驗記錄是本次習作的一個關鍵因素。教師首先要喚起學生的經(jīng)驗，讓他們回憶自己曾經(jīng)做過的小實驗，才可以指導他們完成試驗記錄表。做到這一點，對于缺乏實驗經(jīng)歷的學生來說，就有一定的難度了。為了豐富學生的實驗經(jīng)歷，我提供了實驗范例，通過實驗范例指導學生對實驗過程進行細致觀察。

借助試驗記錄表把實驗過程記錄清楚，對沒有這方面經(jīng)歷的學生來說也是有難度的。因此，結合提供的實驗范例，我提供了試驗記錄表的范例。兩個范例使學生積累了實驗素材，為寫好本次作文奠定基礎。

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