2018年秋滬科版八年級物理（河南地區(qū)）上冊教案：5.1 質(zhì)量

教案：2018年秋滬科版八年級物理（河南地區(qū)）上冊教案：5.1質(zhì)量一、教學(xué)內(nèi)容1.質(zhì)量的定義：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體的一種基本屬性。2.質(zhì)量的單位：國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），常用單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）等。3.質(zhì)量的測量工具：托盤天平是實(shí)驗(yàn)室中常用的測量質(zhì)量的工具，使用時要遵循“左物右碼”的原則。4.質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化：質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化無關(guān)。5.質(zhì)量與物體質(zhì)量的變化：物體質(zhì)量的變化主要表現(xiàn)為增減，如物質(zhì)的吸收、揮發(fā)、燃燒等。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解質(zhì)量的定義、單位及測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。2.掌握質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化無關(guān)的規(guī)律。3.能運(yùn)用質(zhì)量的知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系。2.教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的定義、單位及測量方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：托盤天平、砝碼、各種形狀和狀態(tài)的物體。2.學(xué)具：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材、練習(xí)題。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師展示一個質(zhì)量變化的實(shí)例，如水加熱蒸發(fā)，讓學(xué)生觀察質(zhì)量的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化有什么關(guān)系？2.知識講解：教師講解質(zhì)量的定義、單位及測量工具。重點(diǎn)講解質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系。3.例題講解：教師出示例題，如一個物體從地球帶到月球，質(zhì)量是否發(fā)生變化？讓學(xué)生分組討論，并給出答案。4.隨堂練習(xí)：教師出示隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。題目包括選擇題、填空題和計(jì)算題。5.小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用托盤天平測量不同形狀和狀態(tài)的物體的質(zhì)量。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。六、板書設(shè)計(jì)1.質(zhì)量的定義2.質(zhì)量的單位3.質(zhì)量的測量工具4.質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：填空題(1)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的_______，是物體的一種基本屬性。(2)國際單位制中，質(zhì)量的單位是_______（kg），常用單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）等。(3)質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化_______。2.題目：計(jì)算題一個蘋果的質(zhì)量為200g，將其切成兩半，每半的質(zhì)量為_______100g。答案：1.(1)多少(2)千克(3)無關(guān)2.100g八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：2.拓展延伸：學(xué)生通過查閱資料，了解質(zhì)量在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等。結(jié)合實(shí)例，說明質(zhì)量在這些領(lǐng)域的重要性。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)是“質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系”。這個難點(diǎn)是學(xué)生在理解質(zhì)量概念時最容易產(chǎn)生困惑的地方，因此，需要通過詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)活動來幫助學(xué)生理解和掌握這一概念。我們需要明確的是，質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，它是物體的一種基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化無關(guān)。這一概念的理解需要學(xué)生擺脫日常生活中對質(zhì)量的直觀感受，如“看得見的重量”和“看不見的重量”等，從而建立起科學(xué)的質(zhì)量觀念。1.概念辨析：教師可以出示不同形狀、狀態(tài)和位置的物體，如球體、紙片、在空中懸浮的球體等，讓學(xué)生判斷它們的質(zhì)量是否相同。通過這一活動，學(xué)生可以初步感受到質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化似乎沒有關(guān)系。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將同一物體放在不同的位置（桌面、地面、懸掛等），或者改變物體的形狀（如將球體壓扁成盤狀），讓學(xué)生觀察質(zhì)量是否發(fā)生變化。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地看到質(zhì)量并不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化而變化。3.理論講解：教師可以運(yùn)用物理學(xué)原理，如牛頓第二定律（F=ma），解釋質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系。講解質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度，與物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況無關(guān)。4.練習(xí)鞏固：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如選擇題、填空題和計(jì)算題，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解和鞏固質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系。1.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的客觀性：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，不隨主觀感受而變化。2.區(qū)分質(zhì)量與重量：重量是物體受到重力作用的大小，與物體的質(zhì)量和重力加速度有關(guān)。3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的普遍性：質(zhì)量存在于一切物體中，無論大小、輕重。4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量的概念解決實(shí)際問題，如稱量藥品、估算物體的質(zhì)量等。繼續(xù)1.案例分析：教師可以提供一些真實(shí)的案例，如運(yùn)動員在比賽中通過體能訓(xùn)練增加肌肉質(zhì)量，或者物體在不同的引力環(huán)境下（地球vs.月球）質(zhì)量的變化情況。學(xué)生可以通過小組討論的方式，分析這些案例中質(zhì)量是如何隨形狀、狀態(tài)和位置的變化而變化的。2.問題解決：設(shè)計(jì)一些問題，要求學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量的原理來解決。例如，一個物體在地球上的質(zhì)量是10千克，如果將它運(yùn)送到月球上，它的質(zhì)量會發(fā)生什么變化？通過這樣的問題，學(xué)生可以理解質(zhì)量是一個固有屬性，不會因?yàn)槲恢玫母淖兌淖儭?.互動討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，分享他們對質(zhì)量與物體形狀、狀態(tài)和位置變化關(guān)系的理解。通過討論，學(xué)生可以澄清模糊的概念，加深對質(zhì)量不變性的理解。4.概念圖繪制：要求學(xué)生繪制概念圖，將質(zhì)量、形狀、狀態(tài)和位置的變化之間的關(guān)系直觀地表示出來。這有助于學(xué)生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，并加深對質(zhì)量概念的理解。5.家庭實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生在家庭中進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，如測量不同物體（如石頭、蘋果、書本）的質(zhì)量，并觀察這些物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化對質(zhì)量的影響。通過家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中應(yīng)用質(zhì)量的概念，進(jìn)一步鞏固知識。6.課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一些與質(zhì)量相關(guān)的課后作業(yè)，如編寫小故事描述質(zhì)量的概念，或者設(shè)計(jì)一個游戲來模擬質(zhì)量的測量。作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)得既有趣又具有教育意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些教學(xué)活動和策略，學(xué)生不僅能夠在知識層面上理解質(zhì)量的本質(zhì)，還能夠在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用質(zhì)量的概念。教師的任務(wù)是確保學(xué)生能夠通過這些活動，從多個角度和層面上理解和掌握質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和位置的變化的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地監(jiān)測學(xué)生的理解程度，通過及時的反饋和調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，這樣他們才能在遇到新的情