2020部編版六年級語文下冊：教案-4藏戲

4,藏戲

本文是一篇知識性、人文性和趣味性都較強的散文，主要介紹了藏戲

的形成過程和特色。它以準(zhǔn)確的說明為前提，以形象的描寫為手段，通過

作者脈絡(luò)清晰、有點有面、有詳有略的描述，將絢麗多彩的藏戲以及它那

文不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富

本有文學(xué)色彩。教學(xué)本課時，教師應(yīng)遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，

分充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造充足的讀、思、、議的空間，促

析進學(xué)生與文本及學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會合作，在合作

中引起爭辯，在爭辯中激活思維。教師要珍視學(xué)生獨特的感受，關(guān)注文本

的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并

能對藏戲這種文化精粹產(chǎn)生興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

教

2.理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成過程和特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的

學(xué)

獨特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

目

3.賞析語言，體會本文將簡練準(zhǔn)確的說明和生動形象的描寫相結(jié)合的

標(biāo)

寫法的好處，并學(xué)會運用。

教朗讀課文，了解藏戲教學(xué)習(xí)文章將簡練準(zhǔn)確的課

學(xué)的形成過程和特色，體會學(xué)說明和生動形象的描寫相結(jié)時

1課時

重傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅難合的寫法，積累語言，領(lǐng)悟安

點力和豐富的文化內(nèi)涵。點表達方法。排

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示地方戲劇的相關(guān)圖片，引起學(xué)生對地方戲劇的興趣。

預(yù)設(shè)：我國的地方戲劇歷史悠久，種類繁多。教師可以出示一些較著名的、大家較

熟悉的地方戲劇的表演圖片或者片段，讓學(xué)生識別圖片或片段中展示的劇種，以引起學(xué)

生對地方戲劇這一重要的傳統(tǒng)文化形式的興趣。如黃梅戲《天仙配》《女駙馬》；豫劇

《花木蘭》《穆桂英掛帥》；越劇《梁山伯與祝英臺》《孔雀東南飛》等。學(xué)生在發(fā)言

的時候教師可以適當(dāng)簡單介紹相關(guān)劇種，豐富學(xué)生的知識積累。

2.教師談話導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)很不錯，看來大家對我國的地方戲劇也有著濃厚的興趣。

其實我們偉大的祖國不僅有著老舍和沈從文筆下的豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有許多獨具

特色的地方藝術(shù)形式，上面出示的黃梅戲、豫劇、越劇就是其中比較典型的代表。在我

國青藏高原上生活的藏族也是一個古文化十分發(fā)達的民族，他們獨創(chuàng)了一種歷史悠久、

神秘而獨特的藝術(shù)形式一一藏戲。今天我們就一起去領(lǐng)略深受藏族人民喜愛的藏戲的魅

力。（教師板書課題：藏戲。）

二、初讀課文，整體感知

1.了解唐東杰布和藏戲。

唐東杰布明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和

修建橋梁的鐵木工匠的祖師。由于他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，最終成為一名有造詣的學(xué)者

和得道者，被眾人譽為唐東杰布（意為“千里平原上的國王”）。

藏戲是以民間歌舞的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)，多伴隨節(jié)慶、廟會、集

市、募捐等民俗活動，其形式和風(fēng)格帶有鮮明的藏民族特點和濃郁的雪域神奇色彩。藏

戲被稱為藏文化的“活化石”，貼近觀眾、易于被接受，是它最大的特點和優(yōu)勢。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字的讀音。

僧人脫韁瓊響徹青面糠牙演繹悠哉招彳來

（2）聯(lián)系上下文或利用工具書理解文中的詞語。

預(yù)設(shè)：本課中好詞較多，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累推

想有關(guān)詞語的意思、，在語言環(huán)境中辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果，并采用有效

的方法積累詞語、

3.快速瀏覽課文，梳理文章的脈絡(luò)，給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文從哪幾個方面介紹了藏戲？”這一問題展開討論，理清

文章的脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。

明確：本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先概括敘述藏戲的特點，接著具體介紹藏

戲的形成以及藏戲的面具、舞臺、唱腔等特征，最后以藏戲的傳承方式總結(jié)全文。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一3自然段）：開門見山，概括介紹藏戲的主要特點。

第二部分（第4—7自然段）：寫藏戲形成的過程。

第三部分（第8—17自然段）：詳細介紹藏戲的特征。

第四部分（第18自然段）：介紹藏戲的傳承方式。

三、研讀課文，重點探究

1.研讀第1—3自然段，初步了解藏戲的主要特點。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，畫出相關(guān)語句，做批注。

(2)教師出示問題供學(xué)生思考，學(xué)生先分組交流，再派代表在班級匯報。

’~①藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什￥、?

②這三段話有什么特點？有什么表達效果？

@這三段話在文中有什么作用？,

匯報展示：

①藏戲獨具魅力的地方：戴著面具演出；演出時沒有舞臺；一部戲可以演出三五天

還沒有結(jié)束。

②這三段話的特點：用三個反問句構(gòu)成排比段；表達效果：開篇新穎獨特，增強氣

勢，先聲奪人，給讀者留下深刻的印象。

③這三段話在文中的作用：總起全文，為下文具體描述藏戲的面具、舞臺、唱腔的

特點埋下伏筆。

(3)指名朗讀這三段話，學(xué)生感知藏戲的主要特點。

2.研讀第4—7自然段，了解藏戲的形成過程。

過渡：同學(xué)們，你們知道獨具魅力的藏戲是怎么形成的嗎？下面我們將來讀一讀藏

戲的開山鼻祖唐東杰布的傳奇故事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會第4自然段在文中的作用。

明確：總起段，作用是承上啟下。前面三個自然段以反問句的形式總括藏戲的三大

特點，本段用“還是”轉(zhuǎn)折，接著介紹唐東杰布的傳奇故事以及藏戲的形成過程。

(2)了解唐東杰布的傳奇故事，說說藏戲的形成過程。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“藏戲是怎么形成的？”這個問題自由朗讀第5—7自然段,

緊扣“傳奇”一詞來梳理唐東杰布的故事，鼓勵學(xué)生用自己的話說一說藏戲是怎樣形成

的。

①“傳奇”體現(xiàn)在哪些方面？

A.挑戰(zhàn)困難的精神成為傳奇一一年輕的唐東杰布面對兇險的自然毫不畏懼，發(fā)誓造

橋。(體現(xiàn)困難的詞語有：掀翻、野馬脫韁、激流、咆哮、吞噬。)

B.創(chuàng)造奇跡的過程成為傳奇一一唐東杰布一無所有一結(jié)識七兄妹一組成藏戲班子一

勸人行善一建起鐵索橋f播撒藏戲的種子。

C.留下卓著的成果成為傳奇一一留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。

②學(xué)生說說藏戲是怎么形成的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會唐東杰布是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達。答案要點：一心為民著想，不畏艱難，無私奉獻等。

（4）學(xué)生把自己的感受帶入文中，有感情地讀一讀。

3.研讀第8—17自然段，了解藏戲的特色。

（1）齊讀課文，分別找出與第一部分的內(nèi)容相對應(yīng)的具體描寫。

明確：第8—14自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；第15-16自然段寫的是藏

戲演出沒有舞臺的特點；第17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。

（2）重點句探究。

①傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏

戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。

明確：這里插敘唐東杰布出生時的傳說，一方面點明在藏戲里他戴白色面具的原因，

另一方面引出下文對藏戲的面具的介紹。

寫法點撥：插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進行的，可以幫助文章展開情節(jié)，突出人物品質(zhì)，

豐富文章內(nèi)容。

②表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鉞

為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

預(yù)設(shè)：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話時要重點關(guān)注句子中的關(guān)聯(lián)詞。第一句話中“不

要……不要……不要……只要……”突出表現(xiàn)了藏戲的舞臺簡樸的特點，說明藏戲是一

種大眾化的藝術(shù)；第二句話中的“……只要……”表明唐東杰布組成藏戲班子的目的是

“勸人行善積德，出錢出力，共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，

只要有觀眾，能起到宣傳作用就行。

③面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面

具在長期發(fā)展的過程中得以保留的原因之一。

預(yù)設(shè)：這句話具體交代了藏戲的面具在長期發(fā)展中得以保留的原因。教師可以引導(dǎo)

學(xué)生用“因為……所以……”的句式說一說。

思考：如何理解“面具運用象征、夸張的手法”？

方法點撥：象征的手法是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情?？鋸埖氖址?/p>

是指為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。

舉例說明：（象征）藏戲中用紅色的面具代表威嚴，戴紅色的面具的是國王。

（夸張）藏戲中用半黑半白的面具代表兩面三刀的性格。

④雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

明確：“雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉”既寫出了藝人們表演藏戲時有很大的發(fā)揮空間,

也寫出了觀眾欣賞藏戲時的悠然自得、閑適快樂，這是藏戲獨有的形式展現(xiàn)出的魅力，

也是藏戲吸引觀眾的一個原因。

4.研讀第18自然段，了解藏戲的傳承方式。

(1)了解藏戲的傳承方式。(一代一代地師傳身授下去。)

(2)小組交流藏戲采用這種方式傳承的原因。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。)

(3)體會這段話在文中的作用。(總結(jié)全文。)

5.教師總結(jié)。

小結(jié)：有著悠久歷史的藏戲藝術(shù)在經(jīng)歷了長期的發(fā)展后仍然猶如一朵盛開在雪域高

原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的美好，

傳遞心中的真情?？梢哉f，藏戲是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍，它己經(jīng)成為藏族群眾

生活中必不可少的一部分。

四、課堂回顧，拓展運用

1.回顧全文，體會本文在表達上的特點。

過渡：學(xué)習(xí)了課文，我們體會到藏戲雖然簡樸，卻有著令人不可抗拒的魅力，被其

深深地吸引。我們之所以有這樣的感悟，是因為作者在文中將準(zhǔn)確的說明和生動的描寫

相結(jié)合，把藏戲生動地展現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在讓我們一起回顧課文，探究本文在表達上

的特點。

(1)從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成過程及特色。

(2)從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；中間還插敘了有關(guān)唐東杰布的傳

說。

(3)從表達方法看，本文主要采用反問、排比、夸張、象征手法生動形象地說明事

物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。

2.拓展運用：采用課文的寫法寫一寫自己熟悉的一種地方戲劇。

要求：表現(xiàn)出該地方戲劇的特點，語言不失生動活潑。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計

L摘抄文中的好詞佳句，豐富語言積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(主要特點H形成過程H特色面具H傳承方式)

<

發(fā)誓

戴著面具架橋顏色形狀歷史悠久

舞

歌

說唱

沒有舞臺象征意義師傳身授

山

開

鼻祖

一戲多天身份代表央神疝傳

令.爭卜竹含，澤4冷,趣亨重點-十段實錄由抬*4++4-4-+4號

?了解藏戲的特點，感受其藝術(shù)魅力

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：藏戲有什么特色呢？我們一起來交流交流。

生：課文一開始就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（學(xué)生朗讀第1一3自然

段）。從這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲

可以演出三五天還沒有結(jié)束”的特點。

師：你很會讀書，從開篇的三個反問句中概括出了藏戲的特點。其他同學(xué)能說一說

嗎？

生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的第8—14自然段。我和同桌一起給大

家讀一讀（學(xué)生合作朗讀第8—14自然段）。

生：我了解到，在藏戲里不同的顏色和形狀的面具代表著不同的身份和意義。

生：我來補充一下。在第16自然段中，作者還寫了藏戲的面具得以保留的重要原因

一一面具運用象征、夸張的手法讓人物形象突出、性格鮮明。

師：這兩位同學(xué)合作學(xué)習(xí)后分工匯報，讓我們了解了藏戲的面具的特點及其保留下

來的原因。但是藏戲中的面具是怎樣運用象征和夸張手法的呢，誰能具體地說一說？

生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，紅色代表威嚴、綠色代表

柔順、半黑半白代表兩面三刀等，這就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上,

尤其在形狀上肯定非?？鋸?，比如，“妖魔的面具青面源牙，以示壓抑和恐怖”，這樣

就讓人物形象突出、性格鮮明了。

師：你補充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到

藏戲的獨特魅力！

賞析：在這個教學(xué)片段中，教師緊緊抓住藏戲的特點這一教學(xué)重點，采用自主學(xué)習(xí)

等方法抓住重點段落進行品讀感悟，并不斷為學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在讀中思，

在思中悟，在悟中表達。教學(xué)過程實現(xiàn)了由閱讀感悟到表達積累的過渡，讓學(xué)生樂于在

文本中探究，在探究中表達，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心，從而在情感上熱愛語文。

牽4+*全中呼+，梃f彖等員04+科+W"■〉"；二\令全

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)

代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，這是第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該具備

的基本素養(yǎng)?！薄恫貞颉愤@篇課文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學(xué)

生朗讀，并盡可能地相互交流，在此過程中獲得新知。所以在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)

生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)

學(xué)生讀熟課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并

用自己的話說說藏戲是怎么形成的，有什么特點。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，

激勵點撥，歸納提煉，力爭把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

影子里的父愛

①今年夏天，我所居住的這個城市氣溫達到37℃,熱得最兇那天，診所里開著空調(diào)也抵御不了洶

涌而來的熱浪o小護士不停地向地上灑水，以獲得一點清涼。但我仍感覺透不過氣來。小護士指著窗

外說："看看那些進城來賣菜的農(nóng)民吧，他們一直在烈日下曬著呢，你應(yīng)該滿足了。”正說話間，幾個

人抬著一個病人進來了。

②病床上躺著的是一個農(nóng)民模樣的人，雙目緊閉，面色潮紅，完全處于昏迷狀態(tài)。床邊站著一個

八九歲的小男孩，邊哭邊對病人喊著："爸，你怎么了？！你怎么了？！"

③我為他量了體溫，看了看他的舌苔，發(fā)現(xiàn)沒有什么大礙，只是中暑了，就給他打了一針?？粗?/p>

還在一旁哭泣的小男孩，我說："別哭別哭，你爸沒事，一會兒就好了?！?/p>

④男孩聽我這么說，才放心了。邊說著謝謝邊從褲兜里掏出一個小布包，然后從布包里拿出一疊

皺巴巴的紙幣。孩子數(shù)著錢：五毛、六毛、一塊、兩塊……他把那些毛票遞給我說:“醫(yī)生叔叔，一共

七塊三，夠不夠我爸的藥費？"孩子的臉被太陽曬得黑黝黝的，看著他飽含真誠仰望我的眼睛，我忽

然對他產(chǎn)生了好感，就問他："你挺壯實的，你爸中暑了你居然沒事兒。"孩子說："天太熱了，街上

沒有樹，我們也沒有傘，我爸怕我曬著，就讓我蹲在他背后的影子里。后來他就暈倒了……"

⑤聽著孩子的訴說，我的心被震撼了。就在這時，小護士進來了。她告訴我，我父親剛才來過診

所，見我忙，把東西留下就離開了。我從她手里接過父親送來的東西：一把遮陽傘，還有一小瓶仁丹。

手里握著這些東西，想著父親，我煩躁的內(nèi)心驀地清涼無比。

⑥那天，我想的都是"父親"這個字眼。想著每一個做父親的，都會把關(guān)愛子女當(dāng)成一種人生習(xí)慣。

生活條件好一些的父親，會記著在這烈日炎炎的天氣里為孩子送一把遮陽傘，一瓶提神的仁丹，而像

那位中暑的父親，盡管他貧窮得只剩下自己的影子，也會把影子作為庇護孩子的一片陰涼。

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語

洶涌:________

震撼:________

（2）選文第①段畫橫線的語句在文中有什么作用？

（3）請你賞析選文第④段劃線的句子

邊說著謝謝邊從褲兜里掏出一個小布包，然后從節(jié)包里拿出一疊E巴的紙幣,孩子數(shù)著錢:五毛、六

毛、一塊、兩塊……

（4）怎樣理解選文第⑤段劃線的句子“我煩躁的內(nèi)心基地清涼無比”。

（5）選文中"那位中暑的父親，盡管他貧窮得只剩下自己的影子，也會把影子作為底護孩子的一片陰

涼。"你的父親肯定也非常愛你，請你回憶其中一件小事.寫在下面橫線上；并寫一句贊美父親的話，表

達出你的真情。

事件;

贊美父親的話：

【答案】（1）本義形容波浪又大又急，這里指診所里的熱浪上下翻涌，撲面而來。；本義指心理受

到猛烈沖擊或感動，這里指我被這位農(nóng)民父親關(guān)愛兒子的行為深深感動了。

（2）側(cè)面烘托了天氣的炎熱，為下文寫農(nóng)民父親中暑作鋪墊。

（3）"小布包""皺巴巴""五毛、六毛......”這些（細節(jié)）描寫體現(xiàn)了小男孩家境的貧窮，更表現(xiàn)出農(nóng)民

父親對兒子的無比關(guān)愛，以及兒子對父親愛的回報。

（4）煩躁是因為天氣炎熱難耐，而父愛使我感動，內(nèi)心如春風(fēng)拂過般舒暢，所以覺得清涼無比。

（5）略；父愛是一顆大樹，即使在烈日炎炎的夏日.也會為我撐起一片陰涼。

【解析】【分析】（1））詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。

（2）考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

（3）結(jié)合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一

特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思

路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

（4）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，

結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（5）回答這種開放性題目時能結(jié)合文意或生活實際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：（1）洶涌:本義形容波浪又大又急，這里指診所里的熱浪上下翻涌，撲面而來。

震撼:本義指心理受到猛烈沖擊或感動，這里指我被這位農(nóng)民父親關(guān)愛兒子的行為深深感動了。

（2）側(cè)面烘托了天氣的炎熱，為下文寫農(nóng)民父親中暑作鋪墊。

（3）"小布包""皺巴巴""五毛、六毛......〃這些（細節(jié)）描寫體現(xiàn)了小男孩家境的貧窮，更表現(xiàn)出農(nóng)民

父親對兒子的無比關(guān)愛，以及兒子對父親愛的回報。

（4）煩躁是因為天氣炎熱難耐，而父愛使我感動，內(nèi)心如春風(fēng)拂過般舒暢，所以覺得清涼無比。

（5）事件：略；贊美父親的話：父愛是一顆大樹，即使在烈日炎炎的夏日.也會為我撐起一片陰涼。

【點評】（1）本題考查學(xué)生對短文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查字典理解詞義。

（2）本題考查文段在文中的作用。

（3）此題考查學(xué)生對畫線句子的賞析能力。

（4）體會重要語句的含意，品味語言表達藝術(shù)。

（5）結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下面的文章，完成各題。

別欺負最愛你的那個人

①他又一次坐上了這趟回家的夜行列車。

②他的座位對面坐著父子倆，從上車起，少年就和父親鬧著別扭。那父親脾氣極好，也不急躁，

極有耐心地哄勸。少年嘟著嘴不理，臉上是厭煩。列車快?？空緯r，父親又急步向外走去，準(zhǔn)備下車

給兒子買吃的東西。他對少年說："你父親真好。"

③少年看了一眼他，不說話。他忍不住繼續(xù)說："小伙子，別欺負最愛你的那個人?！北緛硎请S口

說的一句話，說完，他的心卻倏地疼了起來。

④別欺負最愛你的那個人一一他忽然覺著這句話其實是對多年前的自己說的！在他過往的青春歲

月里，他曾翻來覆去地傷害最疼愛他的人，而那人即使傷心到心碎，也停不下愛他的腳步。

⑤他幼年喪母，父親在電器廠做工，每天夜里12點多才下班。但每天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起

賣牛奶的敲梆聲，父親就會立即拿起缸子，輕手輕腳下樓，為他打上半斤新鮮的牛奶。每當(dāng)他捧起碗

把牛奶喝完，父親總會拿毛巾為他擦凈嘴角的奶漬，喜滋滋地說："俺小嘉肯定能長高個兒?！?/p>

⑥那淳香的牛奶滋養(yǎng)了他的生命，貫穿了他整個童年、少年的快樂時光，可是他從沒有用心注意

過父親困倦的雙眼，疲累的身體和身上那件洗得發(fā)白的舊外套。

⑦讀初中后，他的身高果然向上猛躥了很多，只是處在青春期的他，極度叛逆，尤其是迷上網(wǎng)絡(luò)

游戲后，學(xué)習(xí)一落千丈，和父親的話也少了許多?？此膹U學(xué)業(yè)癡迷游戲，父親打過罵過也求過他，

但他不為所動。高考前，他還是一如既往地上網(wǎng)。父親找到他，拉著他回家。他憤怒地沖父親喊："回

家我也不學(xué)！"父親的腳步翹起了兩下，站在昏黃的路燈下回頭看他，嘴唇氣得發(fā)抖，眼中滿是無助

和絕望。

⑧高考后，他毫無懸念地落榜了。父親送他到省城高中復(fù)讀。但他的心思仍不在學(xué)習(xí)上，常找借

口向親戚要錢上網(wǎng)。在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個小時的車程，每

次也是必坐動車。一次他和同學(xué)因為一點小事動起手來,老師斥責(zé)他，他和老師吵。那天下午，父親

被通知來到學(xué)校時，一臉的惶恐不安，額頭上沾滿細密的汗珠，不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話。

⑨看他毫不在乎，父親氣得顫聲問："小嘉，如果將來你的孩子這樣氣你，你會怎樣？會不會像我

一樣難受？"他像個勝利者，頭發(fā)一甩，沒心沒肺地說："我不結(jié)婚，不要孩子，他氣不著我！”父親

怒不可遏地拿起身邊的掃帚要打他，他脖子一伸："給，你打！“父親舉起的手在空中晃了晃，最終又

無奈地放下。

⑩他哪里知道，父親的心在滴血。他把父親的心傷成一片片的。

?他復(fù)讀了兩年，也讓父親失望了兩年。看他不思進取，父親做出了一個重大決定，送他到國外

讀大學(xué)。父親花了畢生的積蓄，賣了還沒有住進的新房，才湊夠他去韓國讀書的費用。

?有一天晚上，姑姑陪父親一起回家。他在臥室睡覺沒有開燈，他們以為他沒有在家。"天這么晚

7.你坐在樓下干啥？"姑姑問。"沒啥，就是想靜一靜。"父親說。"是不是后悔送小嘉上學(xué)了？現(xiàn)在

后悔還來得及，別讓這錢打了水漂?！?沒后悔，興許.?一出去鍛煉鍛煉，他能學(xué)好。只要他有學(xué)好的

可能，我就不怕這錢打水漂。"

?那晚，他很久沒有睡著，第一次認真思考父親的話。

?異國4年，離開了父親溫暖的懷抱，他嘗到了人生的酸甜苦辣。對生活，對父親，對愛，他有

了重新的認識和感悟。畢業(yè)后，他在北京一家韓資企業(yè)工作，每天就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，只有不斷提

高自己，才能跟上快節(jié)奏的生活。不知什么時候，他變得越來越像父親，處處精打細算，每次回家，

為了節(jié)省80元的路費，他寧愿坐夜班車回家。

?人生的經(jīng)歷讓他成長.當(dāng)他嘗過生活百味，才終于明白父親的愛。他們曾有過8年的戰(zhàn)役，最

終父親用不離不棄的愛挽救了他。他深深地知道，在未來的歲月里，他要做的就是成為最疼父親的那

個人，就像父親當(dāng)年愛他一樣。

(1)通讀全文，父親用哪些"不離不棄的愛""挽救了他"？請分點作簡要概括。

（2）結(jié)合語境，品味下列語句，回答括號中的問題。

①但每天天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起賣牛奶的敲梆聲，父親就會立即拿起缸子,輕手輕腳下樓，

為他打上半斤新鮮的牛奶。（句中加下劃線的詞語有什么表達效果？）

②父親舉起的手在空中晃了晃，最終又無奈地放下。（從人物描寫角度賞析人物心理）

（3）"在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個小時的車程，每次也是必坐動

車”這段話在文中的作用是什么？

（4）對于本文所說的"別欺負最愛你的那個人"，你是如何理解的?請結(jié)合你的生活經(jīng)歷或體驗談?wù)勏?/p>

法。

【答案】（1）①中學(xué)時，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)

讀；③復(fù)讀時，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話；④復(fù)讀失敗

后，父親賣了還沒住進的新房，湊錢送他去韓國讀書。

（2）①"立即"是"立刻、馬上"的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對買牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)

出父親對他深沉的愛。

②動作描寫，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

（3）他衣著高貴，坐高價動車回家與父親衣著簡樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費坐夜班車回家

形成對比，突出他當(dāng)年的不懂事和對父親的不體諒。

（4）現(xiàn)實生活中，我們對父母的愛總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真

摯的愛，不要任性，不要肆無忌憚地傷害最愛你的人，不要漠視父母的愛，在以后的日子里盡自己最

大的可能去愛父母。孩子是父母最愛的人，我們也要成為最愛父母的那個人。

【解析】【分析】（1）根據(jù)第⑧段可概括為：中學(xué)時，爸爸拖著疲累的身體一次次從網(wǎng)吧里把他揪

出來。根據(jù)第⑨段可概括為：復(fù)讀時，他與老師吵架，爸爸趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉,

說好話。根據(jù)第?段可概括為：復(fù)讀失敗后，爸爸賣了還沒有住進的新房，湊錢送他去韓國讀書。

（2）①“一…就…"這一組關(guān)聯(lián)詞表明的前后動作連接緊密，"立即"突出速度快，說明時間之早，爸

爸對給他打牛奶很上心，打奶的速度很快，表現(xiàn)父親對他的愛。②"晃了晃，最終又無奈地放下"是

動作描寫，父親很生氣，想打孩子，卻又不舍得打，表現(xiàn)了父親對孩子的愛。

（3）他衣著昂貴、坐高價動車回家，與父親的衣著簡樸，"為節(jié)省80元路費而坐夜班車回家"形成

對比，突出他當(dāng)年的不懂事，不懂得體諒父親的辛苦，不懂父親的愛。

（4）本文通過回憶"他"成長過程中傷害父親的往事以及國外求學(xué)、參加工作后自己的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了

父愛的無私偉大，表達了感恩回報父親的愿望。可憐天下父母心，父母永遠是我們成長過程中不離不

棄的守護者，就像文中的父親，面對兒子的叛逆和不爭氣，一再寬容勸解，甚至賣房供兒子上大學(xué)。

所以，成長中的我們應(yīng)該多體諒父母的苦心，少一點叛逆，多一份理解，并用實際行動感恩回報父母。

可圍繞對父母的感激來表述。

故答案為：⑴①中學(xué)時，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)讀;

③復(fù)讀時，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話；④復(fù)讀失敗后，

父親賣了還沒住進的新房，湊錢送他去韓國讀書。

⑵①"立即"是"立刻、馬上”的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對買牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)出

父親對他深沉的愛。②動作描寫，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

⑶他衣著高貴，坐高價動車回家與父親衣著簡樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費坐夜班車回家

形成對比，突出他當(dāng)年的不懂事和對父親的不體諒。

（4）現(xiàn)實生活中，我們對父母的愛總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真摯

的愛，不要任性，不要肆無忌憚地傷害最愛你的人，不要漠視父母的愛，在以后的日子里盡自己最大

的可能去愛父母。孩子是父母最愛的人，我們也要成為最愛父母的那個人。

【點評】⑴本題考查的是文章內(nèi)容信息的篩選和整合的能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解

文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題意找準(zhǔn)答題范圍，抓關(guān)鍵語句進行作答。

⑵本題考查對句子的理解和分析的能力。解答此題要求考生結(jié)合要求，理解句子的內(nèi)容，聯(lián)系上下

文進行分析，注意常用的答題模式。

⑶本題考查考生對語段作用的理解能力，解答此題要求考生注意語段的位置，掌握常有的作用，結(jié)

合句子的內(nèi)容和思想情感從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行作答。

⑷本題考查的是重點語句的理解和分析，考生要在理解文章的內(nèi)容，感悟作者的思想情感的基礎(chǔ)上

進行分析。

3.閱讀選文，回答問題

握一把月光

高林瑜

①因子，清池蕩漾。月光像盛開的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變得輕如柳

影。

②月光銀粉般朗潤輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著一一沒有喧嘩和濃艷，也沒有炫

目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質(zhì)，是一種精神涅槃。月光是孤

獨的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧。這樣的時刻，最適宜一個人去尋找自己，撫慰

自己，去看一看，想一想自己。

③月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤與鮮亮其實永遠不會缺的。缺的，

是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點黑暗與荒涼暫時遮蔽了它罷了。哪怕數(shù)日后，

它徹底被黑暗湮沒。它依舊是圓的。無須傷恨、怨嘆、憂憤。我曾見過被風(fēng)暴裹挾的無垠稻田。風(fēng)在

狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，旋舞。當(dāng)陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬

蓬勃勃。有時屈就，就是抗?fàn)?就是用沉重的付出，去隱忍。是啊,月，為下一次圓潤，也必須承受

漸漸深入的殘缺和幽暗。

④月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使蘇子領(lǐng)悟

乾坤風(fēng)云，超然世外:那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理;那輪松間明月，使王維堅守一生的恬

淡;那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂….這月，一清至骨，讓人想起"真水無香，真人無名”這幾個

⑤月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生:生命如月，當(dāng)II時就圓，當(dāng)缺時就缺吧。它

或虧或盈，或黑或明，質(zhì)本圓滿。月亦如人，或樂或忱，或夢或醒，心清自安。世間百態(tài)，紛紜莫測，

不完美0綠意是給春天的，飽滿是給夏天的，安詳是給秋天的，清寂是給冬天的。而什么，是我們自

己的?我曾想。

⑥月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀。【A］那月的光影。像一片揚花的麥子。像一城吐須的

玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺，屋后的杏樹、槐樹，籬邊的一簇簇芒花。還有月

光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅(qū)逐老屋蚊蠅的父親。也讓我想起，哥哥們帶著我，

和一群群鄉(xiāng)民鋪開涼席，睡在麥場的月光里，睡在麥秸濃濃的芬芳里。螢火蟲鳴，柔^輕蕩;莊稼與

花朵的味道妖姨。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也沒體味到。只是在思鄉(xiāng)之夜，這童年

的月光，就會在心口燃燒，發(fā)疼。

⑦月光，給我豐沛的熏陶。把無數(shù)渴望還給了我，引領(lǐng)我走進一種精神。當(dāng)心情殘傷時，我常面

對它，用明凈的月色隱沒自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈的月亮，虧了或缺了。

我無須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復(fù)圓。

⑧當(dāng)秋果上露珠發(fā)亮?xí)r，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃?！綛】收割后，原野、泥土開始憨睡,

月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。這是四季輪回。那人呢？

⑨五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸

途;它，是我生命的果。它讓我明了:人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點

我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光，讓內(nèi)心永遠寧靜、虔誠、莊嚴。

（1）作老賦予了“月光"哪些特點？詩用簡潔的語言概括。

（2）請把下面句子中加橫線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什么不同？

①那月的光影，像一片揚花的麥子，像一城吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土開始憨睡,月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。

（3）第③段劃線句子運用了什么手法?這樣寫有什么好處

（4）如何理解標(biāo)題的含義

【答案】（1）月光是一種淡淡的甜，輕溫心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是“我"

的鄉(xiāng)愁；給"我”豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田

園，"我"的根和歸途；是“我"生命的果

（2）①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻

句構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②運用擬人的修辭手法，"酣睡”"靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

（3）這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風(fēng)而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍

著風(fēng)暴的摧殘，那是無聲的抗?fàn)?。?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也

告訴我們：陽光總會來臨，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

（4）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難

去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，

讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴，

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從第④到⑨段中篩選出作者賦予"月光”特點的

句子：月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生；月光,

是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。

它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途;它，是我生命的果。據(jù)此整理出答案即可。

(2)結(jié)合語境分析這句話的表達效果。這句話把"月影"分別比作"揚花的麥子”"吐須的玉米”"一畦菜

蔬"，運用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個喻體都和故鄉(xiāng)有關(guān)，因此這句話生動形象

地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月

光沉靜安謐的狀態(tài)。

(3)劃線句細致地描寫了暴風(fēng)而中的稻田。風(fēng)在狂翻時，所有稻穗竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，

旋舞。當(dāng)陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗?fàn)?，就是用沉重的付出?/p>

去隱忍。結(jié)合語境分析，那么月亮呢，看上去它有時是圓的，有時會徹底被黑暗湮沒。它由圓變得

殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對稻田的描寫屬于側(cè)面描寫。另外，作者也是用月亮這

個特點告訴我們?nèi)松牡览恚宏柟饪倳砼R，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須

傷恨、怨嘆，憂憤。

(4)這篇文章抒寫對月光的感悟并由月光的感悟上升到對人生的感悟：月光是一種淡淡的甜，輕泡

心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是"我”的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我"靜夜的

食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我"的根和歸途，是"我"生命的果，因

此月光是貫穿全文的線索，作者借月光表達了自己對人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕

飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓

內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

故答案為：⑴月光是一種淡淡的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是"我"的

鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是哦"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，

"我”的根和歸途；是"我"生命的果

⑵①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻句

構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念。

②運用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。

⑶這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風(fēng)而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍著

風(fēng)暴的摧殘，那是無聲的抗?fàn)帯?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也告

訴我們：陽光總會來臨，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。

(4)月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難去

雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，

讓內(nèi)心永遠寧靜，度誠、正嚴。

【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提

煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。

⑵本題考查對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、

設(shè)問、排比、對偶、對比等，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)掌握常見修辭的定義及其標(biāo)志，做題時注意仔細

區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。

⑶本題考查賞析正面描寫和側(cè)面描寫的作用的能力。直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語

言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通

過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達到以"虛"寫"實"的目的。所以間接描寫又稱

側(cè)面描寫。賞析其表達效果時要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合句子的意思具體分析其表達效果。

⑷本題考查理解標(biāo)題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)

合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與

主旨相關(guān)的意思。

4.閱讀下面的文段，回答問題。

老海棠樹

史鐵生

①奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起。

②老海棠樹有兩條粗壯的枝梗，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。

奶奶在樹下喊："下來，下來吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，

用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業(yè)。"飯也在上頭吃嗎？"對，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過

頭頂，(A)我兩腿攀緊樹丫，一個海底撈月把碗筷接上來。"覺呢,也在上頭睡？“沒錯。四周是花

香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹下，望著我.…

③春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖

我叨嘮："就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說："我

求過你嗎？這回活兒緊！"我說："我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”

奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。

④或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴

著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊："你就不能勞駕去洗洗菜？

沒見我忙不過來嗎？"我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了："你們上班上學(xué)，就是這么胡弄？"

奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說："我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工

作？“這回是我不再吭聲。

⑤有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。那時我大些了，在外工作，從陜北回來看她，

奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，"涮啦喇啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出

去："您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。"可這回奶奶不要我?guī)停?你剛回來，去歇息著吧。"

⑥冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗根。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她

曾經(jīng)讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報紙，

小心地湊到我跟前："這一段，你給我說說，到底什么意思？"我看也不看地就回答："不知道。再說，

您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下

子收緊，但知已無法彌補。①"奶奶。""奶奶！""奶奶一一”我記得(B)她終于抬起頭時，眼里竟無

對我的責(zé)備。

⑦…

⑧如今，奶奶己離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶

奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時地要我給她說說:

"這一段到底是什么意思？"一一這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（摘編自《老海棠樹》，中國盲文出版社）

（1）請按照春夏秋冬的順序，概括我記憶中奶奶所做的事。

春夏秋冬

糊紙袋—

（2）本文詞語運用很有特色，請從文中A、B兩處加下劃線詞中任選一個加以評析。

①我兩腿攀緊樹丫，一個海底撈月把碗筷接上來。

②她終于抬起頭,眼里竟全是慚愧，毫無對我的責(zé)備。

（3）同樣的內(nèi)容，標(biāo)點變化后，語氣也會發(fā)生變化。請你品讀第⑥段畫線的語句①，從語氣角度

分析"我"心理變化的過程。

（4）請結(jié)合全文，探究文章以“老海棠樹”為標(biāo)題的深意。

【答案】（1）補花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

（2）①我海底撈月，生動體現(xiàn)了"我"敏捷的動作和頑皮的個性。

②終于，足見奶奶低頭不語的時間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

（3）第一聲陳述的語氣寫出"我”有一點不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語氣寫出"我"急于想

得到奶奶的原諒;第三聲無奈的語氣寫出"我”的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹"為標(biāo)題的好處是以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了

奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到春、夏、秋、冬這幾個部分，看每個部分

都寫了奶奶所做的事，然后用簡潔的語言概括即可。第④段寫的是奶奶補花；第⑤段寫的是奶奶掃

院子，第⑥段寫奶奶在燈下學(xué)習(xí)。

（2）“海底撈月"，到水中去撈月亮?表示一個由下往上的動作。結(jié)合語境分析，小時候我常爬上

去，一天一天地就在那兒玩，吃飯的時候我也不下來，奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我就從樹上把

飯接過來，因此這個詞語生動體現(xiàn)了"我"敏捷的動作和頑皮的個性。②"終于"，最終，結(jié)合語境分

析，奶奶拿著報紙向我請教，我看也不看地就回答："不知道。再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"說明我

對奶奶的不理解。因此，"終于"說明奶奶低頭不語的時間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心

理！

（3）結(jié)合語境分析我的心理變化過程，奶奶拿著報紙向我請教，我看也不看地就回答："不知道。

再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶聽了之后，立刻不語，我意思到了不該用這樣的態(tài)度對奶奶，于

是用陳述的語氣喊奶奶，于是想求得奶奶的原諒，但奶奶不吭聲，又用感嘆的語氣喊了一聲，但奶奶

還不理我，又用哀求的語氣喊了一聲。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，這篇文章圍繞老海棠樹回憶了與奶奶有關(guān)的幾件事，表達奶奶和"我"之間

濃濃的祖孫情以及對奶奶深沉的懷念之情。據(jù)此可知，這篇文章以“老海棠樹”為標(biāo)題的好處是以老海

棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

故答案為：⑴補花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

⑵①我海底撈月，生動體現(xiàn)了"我"敏捷的動作和頑皮的個性。②終于，足見奶奶低頭不語的時間

之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

⑶第一聲陳述的語氣寫出"我"有一點不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語氣寫出"我”急于想得

到奶奶的原諒;第三聲無奈的語氣寫出"我"的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹”為標(biāo)題的好處是以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶

奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【點評】⑴本題考查概括事件的能力。答題時要找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、事件、結(jié)

果。然后按照人物+事件的模式進行概括即可。

⑵本題考查學(xué)生對重點詞語的表達效果的品析能力。解答此類題，一定要遵循"詞不離句，句不離段,

段不離篇”的答題原則，認真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上,

結(jié)合具體語境，分析詞句的表達效果。

⑶本題考查揣摩人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人

物心理。

⑷此題考查理解標(biāo)題作用的能力。這類題型，先讀懂文章內(nèi)容，理解文章主題；再掌握標(biāo)題的作用：

交代主要內(nèi)容、揭示主旨、點明線索、確定文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境和設(shè)置懸念等；最

后結(jié)合要求答題即可。

5.閱讀下文，回答問題。

英雄一語

①誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！然而這畢竟是事實。現(xiàn)在她就躺在醫(yī)院的病床上，昏迷不醒。

②當(dāng)歹徒撬開錢柜，即將搶走數(shù)額驚人的現(xiàn)金時，她毫不猶豫地沖了上去。她被砍了數(shù)刀，血肉

模糊；但她死死拖住歹徒，直至周圍的人們從睡夢中驚醒過來......一一"英雄！的確是英雄！”人們異口

同聲地這樣稱道她。

③現(xiàn)在英雄經(jīng)過搶救，已經(jīng)脫離了危險，即將蘇醒過來了。病床前站著不少人：上級機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),

本單位的負責(zé)人，本市《晚報》的記者，電視臺和廣播電臺的記者，英雄的家屬等等。

④英雄開始扭動，嘴唇一開一合。

⑤等候在病床前的人們激動起來。英雄馬上就會蘇醒，就會開口說話！一一要知道，那將是多么

重要的一句話??！"毫無疑問，她一定會問‘國家的錢沒有受損失吧？歹徒抓到了嗎？‘"上級那位領(lǐng)導(dǎo)

心里這樣想。他很有把握。

⑥"她一定會問‘國家的錢沒有受損失？歹徒抓到了嗎？’"那位單位負責(zé)人同上級領(lǐng)導(dǎo)心有靈犀一

點通。他經(jīng)常讀報，報上關(guān)于這類事情的報道總是這樣寫的。

⑦"她一定會說：‘謝謝首長對我的關(guān)懷，我只是做了我應(yīng)該做的事?！?《晚報》的那位記者這樣想。

以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關(guān)重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的。

⑧……終于，英雄的眼睛慢慢睜開了。她看看四周，似乎要把中斷了的記憶努力連接起來。病床前

好靜。錄像機的鏡頭對準(zhǔn)了英雄，錄音機已經(jīng)按下了鍵鈕。《晚報》記者打開了記錄本，大家深情地

望著英雄，期待著即將說出的振聾發(fā)微的話一一

⑨"鏡子，我要鏡子?！?/p>

⑩聲間不高，但的確是英雄說的。

?眾人有些發(fā)愣。幸好病床旁邊就有鏡子，當(dāng)即有人遞了過去。

?英雄有些吃力地把鏡子舉起來，朝著自己的臉龐上下左右照了一會。

?"沒傷著臉……”英雄又說了一句，然后甜甜地笑了起來。

?兩位領(lǐng)導(dǎo)面面相覷，《晚報》記者手中的筆在空中停下，只有錄像機把英雄的笑真實地記錄了

下來。

(1)文中詳寫了人們對英雄醒來后可能說的第一句話的猜測，人們?yōu)槭裁磿鞒鲞@樣的猜測？說明

了什么問題？

(2)文章最后一節(jié)中寫到：“兩位領(lǐng)導(dǎo)面面相覷，《晚報》記者手中的筆在空中停下"，他們?yōu)槭裁?/p>

會有這樣的表現(xiàn)？請你挑選其中一位，寫出他當(dāng)時的心理活動。

(3)"英雄"醒來后說的第一句話并非眾人期盼中的豪言壯語，出人意料，但在情理之中，前文中已

有句子對這樣的結(jié)局有所暗示，請你找出其中一個。

(4)文中提到了兩類英雄，你喜歡這位女"英雄"還是其他媒體中報道的那種英雄？為什么？

【答案】(1)根據(jù)人們在報道英雄事跡時的慣用手法和人們僵化的思維方式；說明我們在新聞報道

中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的不良傾向。

(2)因為英雄的第一句話與他們所預(yù)料的大相徑庭。心理描寫應(yīng)符合當(dāng)時的情境，要求著重寫出他

們的驚愕、尷尬。

(3)"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！"或"他經(jīng)常讀報，報上關(guān)于這類事情的報道總是這樣寫的。"或"以前他有過類

似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關(guān)重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的。"

(4)略

【解析】【分析】(1)對文章重要信息的概括。一問，如可分析"毫無疑問，她一定會問‘國家的錢

沒有受損失吧？歹徒抓到了嗎她一定會問‘國家的錢沒有受損失？歹徒抓到了嗎她一定會說：‘謝

謝首長對我的關(guān)懷，我只是做了我應(yīng)該做的事'"幾句，說明這是因為人們在報道英雄事跡時的慣用手

法和人們僵化的思維方式。二問，可分析"上級那位領(lǐng)導(dǎo)心里這樣想。他很有把握”"他經(jīng)常讀報，報

上關(guān)于這類事情的報道總是這樣寫的""以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關(guān)重要的一

句話，但人們都是這樣告訴他的"等句，即可分析出在新聞報道中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的

不良傾向。

(2)描寫人物的心理活動。要考慮對當(dāng)時的情境。英雄的第一句話是"鏡子，我要鏡子"這與兩位領(lǐng)

導(dǎo)和記者所預(yù)料的大相徑庭，所以他們才"面面相覷""手中的筆在空中停下"。所以在構(gòu)思心理描寫時

應(yīng)著重寫出他們的驚愕、尷尬等，可直接描寫心理活動，也可借助神態(tài)寫心理。

（3）可提取第①段"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒

會有這樣一番驚天地、泣鬼神的壯舉"，第⑥段"他經(jīng)常讀報，報上關(guān)于這類事情的報道總是這樣寫

的"，第⑦段"以前他有過類似的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關(guān)重要的一句話，但人們都是這樣

告訴他的"等句。

（4）考查對文章的個性化解讀。在解讀時要能從文中提取關(guān)鍵性的信息來支撐自己的觀點。用自己

的生活實際和社會實踐來闡明觀點。一定要寫喜歡文中的英雄，可從真實、親民等角度思考答案，言

之成理即可。

故答案為：⑴根據(jù)人們在報道英雄事跡時的慣用手法和人們僵化的思維方式；說明我們在新聞報道

中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的不良傾向；

⑵因為英雄的第一句話與他們所預(yù)料的大相徑庭。心理描寫應(yīng)符合當(dāng)時的情境，要求著重寫出他們

的驚愕、尷尬；

⑶"誰也沒有想到，她，一個嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對歹徒冷森森的刀鋒會有這樣一番驚天

地、泣鬼神的壯舉！"或“他經(jīng)常讀報，報上關(guān)于這類事情的報道總是這樣寫的。"或"以前他有過類似

的采訪，雖然沒有親耳聆聽到那至關(guān)重要的一句話，但人們都是這樣告訴他的。"；

⑷略。

【點評】（1）本題是對內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時候

尋找每段的中心句和文章的中心句；

⑵本題考查對人物心理活動的把握和對文本的理解。解答時，要聯(lián)系文章內(nèi)容和主旨，根據(jù)事件發(fā)

生時的情景進行作答；

⑶考查對文章前后照應(yīng)內(nèi)容的提取能力。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要

求找出照應(yīng)的內(nèi)容，找到關(guān)鍵語句提取即可；

⑷本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。這是一道談感悟的試題，只要認真研讀文

章，準(zhǔn)確把握人物形象和主題，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活，那一定能做出理想的答案。

6.閱讀下文，完成下列小題。

天空沒有多余的星星

①李忠義是一個工人。

②他沒有值得炫耀的地方，活得也很艱難。他從小患有腿疾，走起路來一跛一跛的。個子不高，

頭發(fā)有些發(fā)白，近乎丑陋的臉上還有一