高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)對(duì)點(diǎn)練20現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞選擇題含解析

一輪復(fù)習(xí)精品資料(高中)PAGE1-專項(xiàng)對(duì)點(diǎn)練20現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞選擇題(時(shí)間：30分鐘分值：32分)一、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1～4題。(16分)風(fēng)景辛笛列車軋?jiān)谥袊?guó)的肋骨上一節(jié)接著一節(jié)社會(huì)問(wèn)題比鄰而居的是茅屋和田野間的墳生活距離終點(diǎn)這樣近夏天的土地綠得豐饒自然兵士的新裝黃得舊褪凄慘慣愛(ài)想一路來(lái)行過(guò)的地方說(shuō)不出生疏卻是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是風(fēng)景！一九四八年夏在滬杭道中1．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)一、二句交代了看“風(fēng)景”的地點(diǎn)，指出看到的都是“社會(huì)問(wèn)題”，與最后一句中“不是風(fēng)景”相呼應(yīng)。B．三、四兩句闡明了社會(huì)問(wèn)題的具體內(nèi)涵，即人民生活困苦?！敖K點(diǎn)”即“田野間的墳”。形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗、人民生死難料。C．五、六兩句把“綠得豐饒”的土地與“兵士的新裝”放在一起，揭示出了造成這種社會(huì)問(wèn)題的根源：雖然土地豐饒，但戰(zhàn)爭(zhēng)使人民難以過(guò)上安定的生活。D．七、八兩句“一路來(lái)行過(guò)的地方”“說(shuō)不出生疏”，表明這種社會(huì)問(wèn)題普遍存在，而“卻是一般的黯淡”，語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心。D〖D項(xiàng)，無(wú)中生有，“當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心”詩(shī)中沒(méi)有依據(jù)?！皡s是一般的黯淡”說(shuō)的是社會(huì)問(wèn)題同樣存在，揭示出社會(huì)問(wèn)題的普遍性，并不能反映出“當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心”?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．“列車軋?jiān)谥袊?guó)的肋骨上/一節(jié)接著一節(jié)社會(huì)問(wèn)題”將風(fēng)景的描繪機(jī)智地加以變形，引入社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，形成特殊的反諷效果。B．作者以“風(fēng)景”為標(biāo)題，透過(guò)車窗看到了茅屋、墳、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“風(fēng)景”其實(shí)是病態(tài)的社會(huì)、是連接不斷的“社會(huì)問(wèn)題”。C．全詩(shī)圍繞“社會(huì)問(wèn)題”展開(kāi)，并以此為線索，反映了舊中國(guó)在反動(dòng)統(tǒng)治下階級(jí)壓迫日益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。D．全詩(shī)情景交融、感情真摯，運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比等手法，使全詩(shī)形象生動(dòng)、富有感染力。D〖從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比等手法，而沒(méi)有“排比”，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！?．詩(shī)歌最后一句使用標(biāo)點(diǎn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。(4分)〖〖答案〗〗全詩(shī)在末句才使用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和感嘆號(hào)，這不僅明確點(diǎn)出本詩(shī)的主旨，而且直指題目，原來(lái)全篇做的是反題文章。4．詩(shī)歌取名為“風(fēng)景”有何妙處？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作分析說(shuō)明。(6分)〖〖解析〗〗從全詩(shī)內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)歌寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)存在的問(wèn)題，并指出所看到的都“不是風(fēng)景”，而是“病”，因此從手法上來(lái)看，題目與詩(shī)歌內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比，從表達(dá)效果來(lái)看，具有明顯的諷刺意味。從主題表達(dá)來(lái)看，詩(shī)人回到祖國(guó)本想看到風(fēng)景，但看到的卻是中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題，而且社會(huì)問(wèn)題還很多，“一節(jié)接著一節(jié)”，很普遍，“一路來(lái)行過(guò)的地方”都有相同的問(wèn)題，最后詩(shī)人痛苦地大喊“都是病，不是風(fēng)景！”可見(jiàn)以“風(fēng)景”為題，能夠表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩(shī)歌更有感染力。依據(jù)上述分析可歸納出本題〖答案〗?！肌即鸢浮健舰兕}目與內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。②具有明顯的諷刺意味。③充分表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩(shī)歌更有感染力。二、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成5～8題。(16分)色彩聞一多生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。5．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過(guò)程。B．色彩代表美，有了美，生命才可愛(ài)、珍貴，值得“溺愛(ài)”，該詩(shī)高唱為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神。C．正視“黑還要加我以死”，對(duì)生命可謂既珍惜又豁達(dá)，使讀者切實(shí)體會(huì)到對(duì)生命的感悟。D．這是一首富有哲理的小詩(shī)，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價(jià)值，表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)之情。A〖A項(xiàng)，黑色是灰燼、煤炭的色澤，由綠到黑，生命正好經(jīng)歷了由生到死的過(guò)程?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．詩(shī)人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。B．作者運(yùn)用了比喻、反復(fù)、排比等修辭手法。本詩(shī)作者把生命的白紙色彩化，具體化。C．詩(shī)人注重語(yǔ)言的色彩感，他把繪畫(huà)色彩作為創(chuàng)造詩(shī)形美的一種手段，使詩(shī)更具有直觀性。D．詩(shī)歌將各種色彩都引入詩(shī)中，每一種色彩構(gòu)成一個(gè)聲部，全詩(shī)則成為一個(gè)色彩的大合唱。B〖B項(xiàng)，運(yùn)用“反復(fù)”的修辭手法錯(cuò)，應(yīng)是運(yùn)用了象征的手法?！?．詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了豐富的想象，試舉例加以說(shuō)明。(4分)〖〖解析〗〗詩(shī)人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化，使抽象的東西具體化的過(guò)程，正是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象的過(guò)程。做此題需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把這一過(guò)程表述出來(lái)?！肌即鸢浮健皆?shī)人豐富的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩(shī)中，把生命的白紙色彩化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫(huà)中的顏色由綠到黑，自然巧妙地排列起來(lái)，正好經(jīng)歷了生命由生到死的過(guò)程。讓人思考，給人啟迪。8．既然“灰白贈(zèng)我以悲哀”“黑還要加我以死”，詩(shī)人為什么在結(jié)尾卻說(shuō)“從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩”？(6分)〖〖解析〗〗閱讀全詩(shī)，我們可以看出：生命是短暫的，人的生命歷程中不僅有忠義、高潔、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣的人生才是充實(shí)的人生、有意義的人生。由此我們就不難理解生活中雖然有悲哀、死亡，詩(shī)人仍然“溺愛(ài)于我的生命”了?！肌即鸢浮健奖磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的辯證看法：蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢、熱烈與忠誠(chéng)、博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。告訴人們要正視生死，珍愛(ài)生命。〖教師用書(shū)獨(dú)具〗閱讀下面的詩(shī)歌，完成1～4題。海星陸蠡孩子手中捧著一個(gè)貝殼，一心要摘取滿貝的星星，一半給他親愛(ài)的哥哥，一半給他慈藹的母親。他看見(jiàn)星星在對(duì)面的小丘上，便興高采烈地跑到小丘的高頂。原來(lái)星星不在這兒，還要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巔，星星又好像近在海邊。孩子愛(ài)他的哥哥，愛(ài)他的母親，他一心要摘取滿貝的星星，獻(xiàn)給他的哥哥，獻(xiàn)給他的母親。海邊的風(fēng)有點(diǎn)峭冷。海的外面無(wú)路可以追尋。孩子捧著空的貝殼，眼淚點(diǎn)點(diǎn)滴入海中。第二天，人們發(fā)現(xiàn)了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。第二夜，人們看見(jiàn)海中無(wú)數(shù)的星星。1933年8月1．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿望的行動(dòng)方式歌頌了美麗的愛(ài)心。B．“星星”代表著理想，“摘星”則是追求理想的過(guò)程，而“眼淚”代表理想不得實(shí)現(xiàn)的傷心。C．“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執(zhí)著精神，“滿”字體現(xiàn)出愛(ài)心的熾熱。D．從山丘到山巔，從山野至海邊，詩(shī)人借助空間的轉(zhuǎn)換，意在表達(dá)人們無(wú)力抵抗命運(yùn)的捉弄。D〖D項(xiàng)，“意在表達(dá)人們無(wú)力抵抗命運(yùn)的捉弄”理解不正確，詩(shī)人主要表達(dá)的是對(duì)孩子的愛(ài)心與執(zhí)著精神的頌揚(yáng)?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)雖然運(yùn)用了象征手法，但并不顯得晦澀；雖然字面上無(wú)一贊頌之詞，但內(nèi)涵卻深寓贊意。B．“星星”意象貫穿全詩(shī)，同“貝殼”一起構(gòu)成了詩(shī)歌的外部框架，而核心卻是對(duì)精神的頌揚(yáng)。C．第一、五節(jié)的局部重復(fù)，一方面有著重章復(fù)沓之美，另一方面將詩(shī)歌分為前后兩部分。D．本詩(shī)語(yǔ)言含蓄雋永，雖然沒(méi)有直抒胸臆的內(nèi)容，但詩(shī)人的情感已經(jīng)滲透在客觀冷靜的敘述中。D〖D項(xiàng)，“語(yǔ)言含蓄雋永”的說(shuō)法不正確，本詩(shī)的語(yǔ)言特色主要表現(xiàn)為樸實(shí)、平易?！?．如何理解詩(shī)歌最后一句“人們看見(jiàn)海中無(wú)數(shù)的星星”的含意。(4分)〖〖解析〗〗本詩(shī)通篇帶有孩子特色的思維方式、想象方式和行動(dòng)方式。孩子為了摘取滿貝的星星，獻(xiàn)給他的哥哥和母親，從這個(gè)小山丘跑到那個(gè)山巔，從山野奔至海邊，可以看出他對(duì)親人的愛(ài)的真誠(chéng)。由此可知，“海中無(wú)數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛(ài)與誠(chéng)的化身，更是詩(shī)人對(duì)兒童愛(ài)心以及真善美的頌揚(yáng)?！肌即鸢浮健竭@句詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，(1分)“海中無(wú)數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛(ài)與誠(chéng)的化身，(2分)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童愛(ài)心和真善美的頌揚(yáng)。(1分)4．本文雖是一首詩(shī)歌，但有著小說(shuō)的某些特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以闡釋。(6分)〖〖解析〗〗解答本題要聯(lián)系小說(shuō)的特色，確切地講要抓住小說(shuō)的人物、情節(jié)與環(huán)境等三要素來(lái)分析。人物形象方面，本詩(shī)中的“孩子”為了愛(ài)而執(zhí)著，形象鮮明；故事情節(jié)方面，情節(jié)的波瀾體現(xiàn)在對(duì)星星的尋找過(guò)程中；結(jié)尾既是環(huán)境描寫(xiě)，又深化了主旨，頗具戲劇性?！肌即鸢浮健舰倬哂絮r明的人物形象，詩(shī)歌中的“孩子”珍惜親情，懂得孝悌，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗不息。②具有跌宕起伏的故事情節(jié)：在摘取星星的過(guò)程中悲喜轉(zhuǎn)換，因?qū)ざ坏枚錅I，甚至殞命。③出人意料的結(jié)尾具有戲劇性，孩子為摘取星星而殞命，出人意料；孩子死后出現(xiàn)的“無(wú)數(shù)的星星”引發(fā)讀者的想象與思考，也深化了詩(shī)歌歌頌真善美的主旨。(每點(diǎn)2分)二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成5～8題。一個(gè)小農(nóng)家的暮劉半農(nóng)她在灶下煮飯，新砍的山柴必必剝剝的響。灶門(mén)里嫣紅的火光，閃著她嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳。他銜著個(gè)十年的煙斗，慢慢地從田里回來(lái)；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說(shuō)：“怎樣了——我們新釀的酒？”門(mén)對(duì)面青山的頂上松樹(shù)的尖頭，已露出了半輪的月亮。孩子們?cè)趫?chǎng)上看著月，還數(shù)著天上的星：“一，二，三，四……”“五，八，六，兩……”他們數(shù)，他們唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮?！币痪哦?，二，七，倫敦〖備注〗1920年，劉半農(nóng)離開(kāi)風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)前往歐洲學(xué)習(xí)，該詩(shī)就寫(xiě)于在外留學(xué)期間。5．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．詩(shī)歌選取一戶普通農(nóng)家作為對(duì)象，描寫(xiě)了農(nóng)家從傍晚時(shí)分到夜幕降臨時(shí)的日常生活場(chǎng)景。B．男主人帶著鋤頭從田里回來(lái)，一會(huì)兒到欄邊看牛，一會(huì)兒?jiǎn)栃箩劦木疲@示出了他的勤勞。C．詩(shī)歌第四節(jié)寫(xiě)景，通過(guò)青山、松樹(shù)、半輪月亮寫(xiě)出了夜的寧?kù)o美好，也表示天色已經(jīng)晚了。D．詩(shī)歌最后兩句暗示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中并非都是詩(shī)中所寫(xiě)的這種能享受祥和、安寧生活的農(nóng)家。B〖B項(xiàng)，“顯示出了他的勤勞”錯(cuò)誤，這一小節(jié)中對(duì)男主人回家后一系列動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)的是他的悠閑、愜意?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．全詩(shī)主要采用了白描手法，勾畫(huà)出農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖、孩子觀月圖三個(gè)畫(huà)面。B．本詩(shī)沒(méi)有直接抒發(fā)感情的句子，而是著重寫(xiě)人物活動(dòng)、生活場(chǎng)景，將情感蘊(yùn)藏其中。C．詩(shī)中暗含著空間的變化，詩(shī)人的視線隨著人物的活動(dòng)從廚房轉(zhuǎn)到庭院，再轉(zhuǎn)到場(chǎng)上。D．結(jié)尾借助兒歌暗示現(xiàn)實(shí)，且以“星”和“月”為喻體，與詩(shī)境巧妙融合渾然天成。D〖D項(xiàng)，“以‘星’和‘月’為喻體”錯(cuò)，詩(shī)歌結(jié)尾兩句中“星”“月”是本體，不是喻體?！?．本詩(shī)擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，起到了很好的作用，請(qǐng)舉兩例并分析。(4分)〖〖解析〗〗回答本題，首先尋找詩(shī)中的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。要找的必須是很細(xì)致的描寫(xiě)內(nèi)容，如灶內(nèi)的柴燒起來(lái)發(fā)出的響聲，火光在女主人的臉上閃動(dòng)，男主人回來(lái)時(shí)“銜著個(gè)十年的煙斗”，孩子們數(shù)星星數(shù)錯(cuò)數(shù)等，而男主人去看牛之類就不算細(xì)節(jié)描寫(xiě)。然后分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)一般可以增加真實(shí)性或增強(qiáng)感染力，具體需要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容以及要表達(dá)的情感來(lái)分析?！肌即鸢浮健舰佟靶驴车纳讲?必必剝剝的響”，女主人正在做飯，灶中柴火的響聲這一細(xì)節(jié)具有生活的真實(shí)性，同時(shí)營(yíng)造了溫馨的氛圍。②“五，八，六，兩……”，孩子們數(shù)星星時(shí)數(shù)錯(cuò)了數(shù)這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了孩子的純真，也使詩(shī)歌顯得真實(shí)自然。(每點(diǎn)2分，其他〖答案〗合理亦可)8．詩(shī)歌蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)〖〖解析〗〗分析詩(shī)人的情感，要先看詩(shī)歌內(nèi)容。詩(shī)歌描寫(xiě)的是溫馨、美好的農(nóng)家生活場(chǎng)景，結(jié)合寫(xiě)作背景可知，此時(shí)的祖國(guó)風(fēng)雨飄搖，人們的生活也不安定，愈是如此，愈表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)安寧平靜的生活的渴望與向往。而這樣理想化的生活在現(xiàn)實(shí)中是很難實(shí)現(xiàn)的，因此詩(shī)中寄寓著詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。作者此時(shí)在國(guó)外求學(xué)，寫(xiě)這樣的中國(guó)鄉(xiāng)村景象，無(wú)疑是在抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、故土的思念。〖〖答案〗〗①對(duì)安寧平靜的田園生活的憧憬與向往；②對(duì)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法擁有這種生活的農(nóng)民的同情；③作為在海外求學(xué)的學(xué)子對(duì)祖國(guó)、故土深深的思念。(每點(diǎn)2分)專項(xiàng)對(duì)點(diǎn)練20現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞選擇題(時(shí)間：30分鐘分值：32分)一、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1～4題。(16分)風(fēng)景辛笛列車軋?jiān)谥袊?guó)的肋骨上一節(jié)接著一節(jié)社會(huì)問(wèn)題比鄰而居的是茅屋和田野間的墳生活距離終點(diǎn)這樣近夏天的土地綠得豐饒自然兵士的新裝黃得舊褪凄慘慣愛(ài)想一路來(lái)行過(guò)的地方說(shuō)不出生疏卻是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是風(fēng)景！一九四八年夏在滬杭道中1．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)一、二句交代了看“風(fēng)景”的地點(diǎn)，指出看到的都是“社會(huì)問(wèn)題”，與最后一句中“不是風(fēng)景”相呼應(yīng)。B．三、四兩句闡明了社會(huì)問(wèn)題的具體內(nèi)涵，即人民生活困苦?！敖K點(diǎn)”即“田野間的墳”。形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗、人民生死難料。C．五、六兩句把“綠得豐饒”的土地與“兵士的新裝”放在一起，揭示出了造成這種社會(huì)問(wèn)題的根源：雖然土地豐饒，但戰(zhàn)爭(zhēng)使人民難以過(guò)上安定的生活。D．七、八兩句“一路來(lái)行過(guò)的地方”“說(shuō)不出生疏”，表明這種社會(huì)問(wèn)題普遍存在，而“卻是一般的黯淡”，語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心。D〖D項(xiàng)，無(wú)中生有，“當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心”詩(shī)中沒(méi)有依據(jù)?！皡s是一般的黯淡”說(shuō)的是社會(huì)問(wèn)題同樣存在，揭示出社會(huì)問(wèn)題的普遍性，并不能反映出“當(dāng)時(shí)勞苦大眾已經(jīng)麻木，對(duì)造成自己苦難命運(yùn)的原因漠不關(guān)心”。〗2．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．“列車軋?jiān)谥袊?guó)的肋骨上/一節(jié)接著一節(jié)社會(huì)問(wèn)題”將風(fēng)景的描繪機(jī)智地加以變形，引入社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，形成特殊的反諷效果。B．作者以“風(fēng)景”為標(biāo)題，透過(guò)車窗看到了茅屋、墳、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“風(fēng)景”其實(shí)是病態(tài)的社會(huì)、是連接不斷的“社會(huì)問(wèn)題”。C．全詩(shī)圍繞“社會(huì)問(wèn)題”展開(kāi)，并以此為線索，反映了舊中國(guó)在反動(dòng)統(tǒng)治下階級(jí)壓迫日益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。D．全詩(shī)情景交融、感情真摯，運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比等手法，使全詩(shī)形象生動(dòng)、富有感染力。D〖從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比等手法，而沒(méi)有“排比”，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！?．詩(shī)歌最后一句使用標(biāo)點(diǎn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。(4分)〖〖答案〗〗全詩(shī)在末句才使用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和感嘆號(hào)，這不僅明確點(diǎn)出本詩(shī)的主旨，而且直指題目，原來(lái)全篇做的是反題文章。4．詩(shī)歌取名為“風(fēng)景”有何妙處？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作分析說(shuō)明。(6分)〖〖解析〗〗從全詩(shī)內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)歌寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)存在的問(wèn)題，并指出所看到的都“不是風(fēng)景”，而是“病”，因此從手法上來(lái)看，題目與詩(shī)歌內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比，從表達(dá)效果來(lái)看，具有明顯的諷刺意味。從主題表達(dá)來(lái)看，詩(shī)人回到祖國(guó)本想看到風(fēng)景，但看到的卻是中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題，而且社會(huì)問(wèn)題還很多，“一節(jié)接著一節(jié)”，很普遍，“一路來(lái)行過(guò)的地方”都有相同的問(wèn)題，最后詩(shī)人痛苦地大喊“都是病，不是風(fēng)景！”可見(jiàn)以“風(fēng)景”為題，能夠表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩(shī)歌更有感染力。依據(jù)上述分析可歸納出本題〖答案〗?！肌即鸢浮健舰兕}目與內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。②具有明顯的諷刺意味。③充分表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的憤懣與痛苦，使詩(shī)歌更有感染力。二、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成5～8題。(16分)色彩聞一多生命是張沒(méi)價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。5．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．“綠”是小草發(fā)芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經(jīng)歷了由生到巔峰的過(guò)程。B．色彩代表美，有了美，生命才可愛(ài)、珍貴，值得“溺愛(ài)”，該詩(shī)高唱為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神。C．正視“黑還要加我以死”，對(duì)生命可謂既珍惜又豁達(dá)，使讀者切實(shí)體會(huì)到對(duì)生命的感悟。D．這是一首富有哲理的小詩(shī)，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價(jià)值，表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)之情。A〖A項(xiàng)，黑色是灰燼、煤炭的色澤，由綠到黑，生命正好經(jīng)歷了由生到死的過(guò)程?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．詩(shī)人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內(nèi)涵。告訴人們要熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。B．作者運(yùn)用了比喻、反復(fù)、排比等修辭手法。本詩(shī)作者把生命的白紙色彩化，具體化。C．詩(shī)人注重語(yǔ)言的色彩感，他把繪畫(huà)色彩作為創(chuàng)造詩(shī)形美的一種手段，使詩(shī)更具有直觀性。D．詩(shī)歌將各種色彩都引入詩(shī)中，每一種色彩構(gòu)成一個(gè)聲部，全詩(shī)則成為一個(gè)色彩的大合唱。B〖B項(xiàng)，運(yùn)用“反復(fù)”的修辭手法錯(cuò)，應(yīng)是運(yùn)用了象征的手法?！?．詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了豐富的想象，試舉例加以說(shuō)明。(4分)〖〖解析〗〗詩(shī)人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化，使抽象的東西具體化的過(guò)程，正是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象的過(guò)程。做此題需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把這一過(guò)程表述出來(lái)。〖〖答案〗〗詩(shī)人豐富的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩(shī)中，把生命的白紙色彩化，將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫(huà)中的顏色由綠到黑，自然巧妙地排列起來(lái)，正好經(jīng)歷了生命由生到死的過(guò)程。讓人思考，給人啟迪。8．既然“灰白贈(zèng)我以悲哀”“黑還要加我以死”，詩(shī)人為什么在結(jié)尾卻說(shuō)“從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色彩”？(6分)〖〖解析〗〗閱讀全詩(shī)，我們可以看出：生命是短暫的，人的生命歷程中不僅有忠義、高潔、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣的人生才是充實(shí)的人生、有意義的人生。由此我們就不難理解生活中雖然有悲哀、死亡，詩(shī)人仍然“溺愛(ài)于我的生命”了?！肌即鸢浮健奖磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的辯證看法：蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢、熱烈與忠誠(chéng)、博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。告訴人們要正視生死，珍愛(ài)生命。〖教師用書(shū)獨(dú)具〗閱讀下面的詩(shī)歌，完成1～4題。海星陸蠡孩子手中捧著一個(gè)貝殼，一心要摘取滿貝的星星，一半給他親愛(ài)的哥哥，一半給他慈藹的母親。他看見(jiàn)星星在對(duì)面的小丘上，便興高采烈地跑到小丘的高頂。原來(lái)星星不在這兒，還要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巔，星星又好像近在海邊。孩子愛(ài)他的哥哥，愛(ài)他的母親，他一心要摘取滿貝的星星，獻(xiàn)給他的哥哥，獻(xiàn)給他的母親。海邊的風(fēng)有點(diǎn)峭冷。海的外面無(wú)路可以追尋。孩子捧著空的貝殼，眼淚點(diǎn)點(diǎn)滴入海中。第二天，人們發(fā)現(xiàn)了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。第二夜，人們看見(jiàn)海中無(wú)數(shù)的星星。1933年8月1．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿望的行動(dòng)方式歌頌了美麗的愛(ài)心。B．“星星”代表著理想，“摘星”則是追求理想的過(guò)程，而“眼淚”代表理想不得實(shí)現(xiàn)的傷心。C．“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執(zhí)著精神，“滿”字體現(xiàn)出愛(ài)心的熾熱。D．從山丘到山巔，從山野至海邊，詩(shī)人借助空間的轉(zhuǎn)換，意在表達(dá)人們無(wú)力抵抗命運(yùn)的捉弄。D〖D項(xiàng)，“意在表達(dá)人們無(wú)力抵抗命運(yùn)的捉弄”理解不正確，詩(shī)人主要表達(dá)的是對(duì)孩子的愛(ài)心與執(zhí)著精神的頌揚(yáng)?！?．(藝術(shù)特色鑒賞題)下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．本詩(shī)雖然運(yùn)用了象征手法，但并不顯得晦澀；雖然字面上無(wú)一贊頌之詞，但內(nèi)涵卻深寓贊意。B．“星星”意象貫穿全詩(shī)，同“貝殼”一起構(gòu)成了詩(shī)歌的外部框架，而核心卻是對(duì)精神的頌揚(yáng)。C．第一、五節(jié)的局部重復(fù)，一方面有著重章復(fù)沓之美，另一方面將詩(shī)歌分為前后兩部分。D．本詩(shī)語(yǔ)言含蓄雋永，雖然沒(méi)有直抒胸臆的內(nèi)容，但詩(shī)人的情感已經(jīng)滲透在客觀冷靜的敘述中。D〖D項(xiàng)，“語(yǔ)言含蓄雋永”的說(shuō)法不正確，本詩(shī)的語(yǔ)言特色主要表現(xiàn)為樸實(shí)、平易?！?．如何理解詩(shī)歌最后一句“人們看見(jiàn)海中無(wú)數(shù)的星星”的含意。(4分)〖〖解析〗〗本詩(shī)通篇帶有孩子特色的思維方式、想象方式和行動(dòng)方式。孩子為了摘取滿貝的星星，獻(xiàn)給他的哥哥和母親，從這個(gè)小山丘跑到那個(gè)山巔，從山野奔至海邊，可以看出他對(duì)親人的愛(ài)的真誠(chéng)。由此可知，“海中無(wú)數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛(ài)與誠(chéng)的化身，更是詩(shī)人對(duì)兒童愛(ài)心以及真善美的頌揚(yáng)?！肌即鸢浮健竭@句詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，(1分)“海中無(wú)數(shù)的星星”是孩子的化身，是美好心靈的化身，是崇高純潔的愛(ài)與誠(chéng)的化身，(2分)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童愛(ài)心和真善美的頌揚(yáng)。(1分)4．本文雖是一首詩(shī)歌，但有著小說(shuō)的某些特色，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以闡釋。(6分)〖〖解析〗〗解答本題要聯(lián)系小說(shuō)的特色，確切地講要抓住小說(shuō)的人物、情節(jié)與環(huán)境等三要素來(lái)分析。人物形象方面，本詩(shī)中的“孩子”為了愛(ài)而執(zhí)著，形象鮮明；故事情節(jié)方面，情節(jié)的波瀾體現(xiàn)在對(duì)星星的尋找過(guò)程中；結(jié)尾既是環(huán)境描寫(xiě)，又深化了主旨，頗具戲劇性?！肌即鸢浮健舰倬哂絮r明的人物形象，詩(shī)歌中的“孩子”珍惜親情，懂得孝悌，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗不息。②具有跌宕起伏的故事情節(jié)：在摘取星星的過(guò)程中悲喜轉(zhuǎn)換，因?qū)ざ坏枚錅I，甚至殞命。③出人意料的結(jié)尾具有戲劇性，孩子為摘取星星而殞命，出人意料；孩子死后出現(xiàn)的“無(wú)數(shù)的星星”引發(fā)讀者的想象與思考，也深化了詩(shī)歌歌頌真善美的主旨。(每點(diǎn)2分)二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成5～8題。一個(gè)小農(nóng)家的暮劉半農(nóng)她在灶下煮飯，新砍的山柴必必剝剝的響。灶門(mén)里嫣紅的火光，閃著她嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳。他銜著個(gè)十年的煙斗，慢慢地從田里回來(lái)；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說(shuō)：“怎樣了——我們新釀的酒？”門(mén)對(duì)面青山的頂上松樹(shù)的尖頭，已露出了半輪的月亮。孩子們?cè)趫?chǎng)上看著月，還數(shù)著天上的星：“一，二，三，四……”“五，八，六，兩……”他們數(shù)，他們唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮。”一九二一，二，七，倫敦〖備注〗1920年，劉半農(nóng)離開(kāi)風(fēng)雨飄搖的祖國(guó)前往歐洲學(xué)習(xí)，該詩(shī)就寫(xiě)于在外留學(xué)期間。5．(內(nèi)容理解題)下列對(duì)詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．詩(shī)歌選取一戶普通農(nóng)家作為對(duì)象，描寫(xiě)了農(nóng)家從傍晚時(shí)分到夜幕降臨時(shí)的日常生活場(chǎng)景。