部編版六年級語文下冊教案 第二單元 語文園地

語文園地

0教材分析

本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺’'圍繞讀名著，如何對人物進行評價展開交流:詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容，第一題,引導(dǎo)學(xué)

生體會夸張手法的表達效果；第二題引導(dǎo)學(xué)生體會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達?！叭辗e月累”編排了一組

出自《增廣賢文》的格言和諺語。

選編幾個板塊內(nèi)容的目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，能立體多元地評價人物。通過詞句

段運用，通過對比閱讀,了解不同譯者對同一部作品有自己的理解和獨特的翻譯風(fēng)格;借助日積月累讓學(xué)生了

解中華優(yōu)秀文化。

0教學(xué)目標(biāo)

1.讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象，仿寫句子;感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意

識。

3.朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

0教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元或之前學(xué)過的課文，填寫學(xué)習(xí)單，寫出自己對人物的評價和評價依據(jù)。然后閱讀

交流平臺，總結(jié)得到的啟發(fā)和收獲。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流平臺回顧自己的學(xué)習(xí)單,說說是否對人物做出了立體

多元的評價。

2.學(xué)生自由讀句子,在組內(nèi)交流三個句子的特點，并選擇一兩個詞語進行仿寫;引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)

表格中的內(nèi)容有哪些異同,再通過對比三個句子，說說自己更喜歡哪種語言表達。師生交流后總結(jié):一部外國

文學(xué)作品,常常會有不同的譯者，要根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。

3.先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀鋰句子讀正確,讀通順，再讓學(xué)生交流對這些句子的理解，并通過多種形式引導(dǎo)

學(xué)生背誦句子。

0教學(xué)準(zhǔn)備

本節(jié)課的PPT課件。

0課時安排

2課時

（第一課時教學(xué)范例）

UJ課時目標(biāo)

讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。

?過程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師:同學(xué)們，回顧一下我們本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文，它們有什么共同特點？（都是外國長篇小說的節(jié)選。）

2.師:對于同一篇外國文學(xué)名著不同的譯者，會有不同的語言表達。而且人物是名著中最重要的組成部

分，那些經(jīng)典的人物總是能在不同的人生階段給我們帶來一些新的認識，那么，我們應(yīng)該怎樣去評價名著中的

人物呢？這節(jié)課我們就走進本單元的語文園地,去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識吧。

從本單元學(xué)習(xí)的課文入手導(dǎo)入新課，更易于與學(xué)生進行交流，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

同學(xué)們，經(jīng)過了一個單元的外國文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了閱讀名著的一些方法，那么我們應(yīng)該怎

樣評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)牙話文園地”。

研置圖,

開門見山,直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二交流平臺

（一）總結(jié)方法

1.教師課件出示“交流平臺”內(nèi)容，學(xué)生閱讀。

交流平臺：

讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價?！瓘男≌f中的很多地方都能看出他的這些特點。

我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子……她是多么善良而勇敢??！

每個人都是立體的、多面的……我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考讀名著時怎樣對人物做出正確的評價？

學(xué)生在讀文本時，教師要提醒學(xué)生逐條去讀，逐條分析。

3.學(xué)生根據(jù)交流平臺的內(nèi)容，圈畫出重點詞句，回答問題。

預(yù)設(shè):

一是抓關(guān)鍵。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子進行分析，體會人物的性格。

二是換個角度品人物。評價人物時可以從人物的不同方面進行，這樣人物的形象才是多面的。

學(xué)生回答問題時可舉例進行補充。

4.師:本單元我們一共閱讀了三篇名著，在這三篇名著中，給你留下印象最深的人分別是誰?你如何評

價他，這樣評價他的依據(jù)又是什么？

學(xué)生先自學(xué)完成表格，然后再討論交流答案。

作品名稱給你印象最深的人如何評價這個人評價的依據(jù)

5.教師小結(jié):通過剛才的交流探討，我們已經(jīng)知道從人物的語言、動作和神態(tài)等描寫方面去評價人物。

通過具體事例啟發(fā)學(xué)生評價人物要有理有據(jù)。

圄

學(xué)生想好以后可以讓學(xué)生以同桌為單位，相互交流。

（二）運用方法

1.回顧自己閱讀的名著，想一想你最喜歡的名著里哪個人物給你的印象最深？請說出理由。

2.教師課件出示“交流提示”，學(xué)生根據(jù)提示進行交流。

H

交流提示：

我閱讀了《________》，認識了書里的主人公_________O從________的描寫中，我感受到

了________________________o我還從“________________________”的描寫中,感受到______________________,

設(shè)計意圖.學(xué)生閱讀文本總結(jié)方法，并將方法遷移到課后閱讀中來，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多元評

價名著中人物的能力。

三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

讀一本你喜歡的名著（除本單元學(xué)習(xí)過的）,用今天學(xué)習(xí)的方法評價主要人物。

同學(xué)們，古今中外的名著不勝枚舉，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們一定會讀更多的名著，認識更多名著里的人

物。希望你們能夠認真閱讀,客觀、全面地去評價書里的人物，從中得到啟示。

（第二課時教學(xué)范例）

卬課時目標(biāo)

1.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

2.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。

3.能背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

教學(xué)過程

-復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語文園地”，交流了評價名著中人物的方法，誰能來說一說應(yīng)該如何對名著

中的人物進行評價？

2.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來交流學(xué)習(xí)“語文園地”，完成“詞句段運用”和“日積月累”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境。

二詞句段運用

（一）夸張

1.教師課件出示“詞句段運用”第一題的內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解加點詞語在每句話中表達的意思。

||PPT||

>====<

詞句段運用:鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家……今天喜得快要發(fā)瘋了。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流句子中加點的部分有什么共同的特點？

3.全班交流感悟加點的部分的共同特點,體會這樣寫的好處。

預(yù)設(shè):

“淚水如雨，灑了一地”，把淚水比作雨,突出鎮(zhèn)上的人們當(dāng)時激動的心情。

“眨眼就到了"，用“眨眼”來形容時間過得快。

“喜得快要發(fā)瘋了”，用“快要發(fā)瘋了”形象地描寫出“喜”的程度。

4.教師小結(jié):這些句子中加點的部分都運用了夸張的修辭手法，將人物或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)

了出來，使句子描寫得更具體、更生動。

5.教師課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

課件出示書中的詞語。

詞語:餓安靜厚盼望喜歡

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象與這些詞語相關(guān)的內(nèi)容或情形，進行仿寫。

(2)班內(nèi)交流，教師相機點撥。

(二)不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達。

1.教師課件出示句子。

學(xué)生仿寫時選擇一組詞語即可。

句子:這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚……想說什么但什么也說不出來——一路出去時如下雨

似的灑了滿地的眼淚。

2.學(xué)生邊觀察表格,邊思考表格中的內(nèi)容有哪些異同？

預(yù)設(shè):內(nèi)容相同,語言表達不同，譯者不同。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對比三個句子說說自己更喜歡哪種語言表達。

4.教師小結(jié):一部外國文學(xué)作品常常會有不同的譯者，要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯

者。

,設(shè)計意圖.通過觀察對比句子，體會夸張手法的表達效果，并感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達。

圄

允許學(xué)生有不同的看法,學(xué)生的評價言之有理即可。

三日積月累

1.教師課件出示課本中的句子。

讀書須用意,一字值千金。

莫道君行早,更有早行人。

聽君一席話,勝讀十年書。

路遙知馬力，日久見人心。

近水知魚性,近山識鳥音。

2.學(xué)生采用多種方式朗讀，并說說自己對這些句子的理解。

3.教師重點指導(dǎo)幫助學(xué)生理解較難句子的意思。

句子意思簡單的可放手讓學(xué)生自行理解。

4.學(xué)生嘗試背誦，并將這些句子抄在積累本兒上。

5號放手讓學(xué)生自學(xué),教師重點點撥，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

背誦并抄寫“日積月累”內(nèi)容。

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們不但領(lǐng)略了國外經(jīng)典名著的風(fēng)采，更是在語文園地中將多種閱讀方法融

會貫通。希望同學(xué)們以后能夠運用今天所學(xué)到的這些方法，閱讀自己喜歡的名著。

語文園地

交流平臺讀名著對人物進行評價

詞句段運用夸張不同譯者，不同表達

日積月累《增廣賢文》格言和諺語

本單元語文園地的“交流平臺''部分圍繞讀名著時如何對人物進行評價展開交流。教學(xué)時，我突出了學(xué)

生的主體地位，給學(xué)生充分閱讀的時間幫助學(xué)生梳理交流平臺的主要內(nèi)容,總結(jié)評價人物的方法，然后運用這

種方法分析自己讀過的名著中的人物形象?！痹~句段運用”和“日積月累”部分，也是以學(xué)生自學(xué)為主。從整

節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生全程參與教學(xué)，興趣高漲，學(xué)生在課堂中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是仿寫部分,

學(xué)生