八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫'中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

（2）了解寫作背景，從而準(zhǔn)確理解本文的主旨。

（1）反復(fù)誦讀，感受本文洋溢著的澎湃激情和革命的樂(lè)觀主義精神。

（2）理解海燕這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義.

（3）品味和賞析象征、對(duì)比、擬人、比喻等手法在文中的使用，欣賞文章語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受和學(xué)習(xí)海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

聽寫詞語(yǔ):呻吟翡翠蜿蜒深淵掠起

二、導(dǎo)入：出示海燕飛翔的圖片（出示幻燈片，教師導(dǎo)入）

有這樣一種鳥兒，大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去

躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海

燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

三、走進(jìn)作者：（幻燈片顯示）

高爾基（1868—1936年），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧

語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，

當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作

品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906

年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱

為是“一本很即時(shí)的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我

的大學(xué)》。

四、品讀文章，整體感知

1、本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)

同學(xué)們邊聽讀課文邊思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)？

學(xué)生討論交流后明確：

第一幅，風(fēng)卷云集，第二幅，暴風(fēng)雨迫近，第三幅，暴風(fēng)雨將臨，這三幅場(chǎng)景以

時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

2.品味探究，賞析藝術(shù)形象。（先交流，后出示幻燈片）

導(dǎo)入:伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)有何變化？請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，畫

出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析:這個(gè)句從兩方面來(lái)寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的

雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，

形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二:第二、三段。

賞析:先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾

高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

示例三:第九、十段。

賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地

描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、

豪壯；海燕從“飛翔”至U“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”

更顯出其敏捷、勇猛。

示例三:文章的最后三段。

賞析:這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之

情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

3、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)海燕形象。

4、師生共同歸納海燕形象（出示幻燈片）

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一

個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

5、請(qǐng)同學(xué)們朗讀描寫海鷗、海鴨、企鵝的句子。請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些

動(dòng)物在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。

討論、明確：（出示幻燈片）

海鷗—一“飛竄”海鴨一一“呻吟”企鵝—一“躲藏”

而海燕的動(dòng)作則是“飛翔”、“叫喊”、“大笑”等。

由此可見，文章采用了一種什么寫作方法？有什么作用？

討論、明確：（出示幻燈片）用海鷗、海鴨、企鵝的“飛竄”“呻吟”“躲

藏”來(lái)與海燕的高傲地飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的

勇敢、樂(lè)觀。

6、文中寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激烈場(chǎng)面有什么作用？

討論、歸納：（出示幻燈片）這里狂風(fēng)與海浪的激戰(zhàn)場(chǎng)面形成了一個(gè)壯闊的背

景，烘托了海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

7、追隨上一題的思路，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥€有那些景物的參與，也一樣起到了烘托

海燕的戰(zhàn)斗雄姿的效果。

討論、明確：（出示幻燈片）風(fēng)、云、雷、電的描寫都烘托了海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召

的豪邁激昂，振奮人心。

五、本文使用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)

與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。

一般來(lái)說(shuō)，使用象征手法，借助具體形象來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和

藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來(lái)。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒(méi)

有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式。在運(yùn)用象征手法

時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過(guò)聯(lián)想和暗示著意于追求神似。

1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義

學(xué)生討論明確：海燕象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

2、討論明確海鴨等象征假裝革命和害怕革命的人

暴風(fēng)雨象征迅猛發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)

大海象征人民

烏云、狂風(fēng)象征反動(dòng)勢(shì)力

3、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？

(1)象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中

完成的。

比喻：一種修辭方法?？稍谝痪湓捴型瓿?。

(2)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人

類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。

(3)一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要

地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

六、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。

(準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境

角度進(jìn)行分析。)

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”

賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神

風(fēng)貌。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔

成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格

和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③這個(gè)敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云

遮不住太陽(yáng)，一一是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比

喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性

和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，一一是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣

肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

七、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”

的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的

理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)

觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。

那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困

難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的

勝利。

八、布置作業(yè)

課后“研討與練習(xí)”第二、四題