九年級語文上冊 第一單元 2 雨說教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第一單元2雨說教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自九年級語文上冊第一單元2《雨說》教案（新版）新人教版。文章通過描繪春雨的特點和美好寓意，讓學生理解作者借助自然現(xiàn)象抒發(fā)情感的寫作手法。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：首先，學生已在八年級學習過現(xiàn)代詩歌的閱讀和欣賞，對詩歌的基本節(jié)奏、韻律有所了解；其次，學生在前幾節(jié)課學習了描述自然現(xiàn)象的詞語和句式，為理解《雨說》中描繪春雨的細膩表達打下基礎(chǔ)。本節(jié)課將幫助學生深入把握文章的情感內(nèi)涵，提高他們對現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的文學欣賞素養(yǎng)，通過深入分析《雨說》中的意象、修辭手法，使學生感受現(xiàn)代詩歌的魅力，提高審美情趣；其次，強化學生的語言表達能力，讓學生在學習過程中，嘗試運用課文中的精彩詞句進行口頭及書面表達，鍛煉語言組織能力；最后，培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生從文章中體會作者對春雨的情感寄托，理解其中蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。通過本節(jié)課的學習，使學生形成良好的學科核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解并掌握文章的主題和中心思想，即通過春雨的描寫傳達出作者對生命、成長和希望的贊美。

（2）分析和欣賞文章中運用的修辭手法，如擬人、比喻、排比等，以及這些手法如何增強詩歌的感染力。

（3）學習和運用文章中的優(yōu)美詞句，提高學生的詞匯積累和語言表達能力。

舉例：《雨說》中“你是春雨，是春天的使者”，通過擬人手法賦予春雨以人的特質(zhì)，表現(xiàn)出春雨給大地帶來生機的重要作用。

2.教學難點

（1）對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律的理解，尤其是自由詩的形式特點，如何通過節(jié)奏和韻律的變化表達情感。

難點解析：學生需理解自由詩雖然不拘泥于傳統(tǒng)的格律，但仍有其內(nèi)在的音樂性，如《雨說》中的句子長度變化、重音的運用等，都是表達情感的技巧。

（2）把握文章深層情感，理解作者如何通過自然現(xiàn)象抒發(fā)對生活的感悟。

難點解析：學生需要透過表面的文字描述，深入體會作者對春雨的情感寄托，如對成長的期待、對生命的敬畏等。

（3）將所學的修辭手法和詞匯應用到實際的寫作中，如何將這些知識內(nèi)化為自己的表達能力。

難點解析：學生需要在教師的引導下，通過仿寫、創(chuàng)作等實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，如仿寫《雨說》中的擬人句式，創(chuàng)作出具有個人風格的句子。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的情感，對文章的主題、修辭手法和語言特色進行深入講解，幫助學生理解《雨說》的內(nèi)涵和美感。

（2）討論法：組織學生分組討論文章中的難點和亮點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，通過同伴互助和思維碰撞，加深對文章的理解。

（3）情境教學法：創(chuàng)設與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬春雨的聲音、展示春雨帶來的變化等，讓學生在情境中感受詩歌的意境和情感。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，增強學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解詩歌的意象。

（2）教學軟件：運用電子白板、互動式教學軟件等工具，實現(xiàn)課堂教學的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣和參與度。

（3）網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與《雨說》相關(guān)的背景資料、作者介紹等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《雨說》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否注意過春雨帶來的變化？”（如校園里的植物生長、街道上的行人舉止等）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索春雨的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解現(xiàn)代詩歌的基本概念?！队暾f》是一首現(xiàn)代詩歌，它以自由詩的形式表達了作者對春雨的贊美。現(xiàn)代詩歌是情感與語言的融合，具有豐富的意象和深刻的內(nèi)涵。

2.案例分析：接下來，我們來看《雨說》這首詩。通過分析詩中的意象、修辭手法等，了解現(xiàn)代詩歌在實際中的應用，以及它如何幫助我們表達情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文章的意象、修辭手法和情感表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《雨說》相關(guān)的實際問題，如“詩中的哪些意象給你留下深刻印象？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習。學生嘗試運用所學知識，創(chuàng)作一首以春雨為主題的小詩。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在生活中發(fā)現(xiàn)美并表達美”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《雨說》這首詩的基本概念、意象、修辭手法和情感表達。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對現(xiàn)代詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、表達美。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理1.現(xiàn)代詩歌的基本概念

-現(xiàn)代詩歌的特點：自由詩形式、豐富的意象、深刻的內(nèi)涵、個性化的表達。

-現(xiàn)代詩歌的情感表達：通過語言、節(jié)奏、韻律等手法傳達情感。

2.《雨說》的意象分析

-春雨的意象：象征生命、成長、希望。

-其他自然意象：如風、云、花等，以及它們在詩中的寓意。

3.修辭手法

-擬人：賦予非人事物以人的特質(zhì)，增強表現(xiàn)力。

-比喻：通過比較，使事物特征更加鮮明。

-排比：增強語言的節(jié)奏感，強化表達效果。

4.詩歌的情感表達

-作者對春雨的情感寄托：對生命、成長、希望的贊美。

-情感與意象的結(jié)合：如何通過意象來傳達情感。

5.詩歌的語言特色

-詞語的選擇：準確、生動、形象。

-句式的運用：長短句結(jié)合、節(jié)奏變化。

6.詩歌的閱讀與欣賞

-如何捕捉詩歌的意象：關(guān)注關(guān)鍵詞、描繪性語言。

-如何理解詩歌的深層情感：聯(lián)系詩人背景、時代背景。

7.詩歌寫作技巧

-如何運用意象：選擇具有代表性的意象，表達情感。

-如何運用修辭手法：根據(jù)表達需求，恰當選用修辭手法。

8.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-詩歌中的自然現(xiàn)象：如何觀察、體驗日常生活中的自然現(xiàn)象。

-詩歌中的情感體驗：如何在生活中發(fā)現(xiàn)美好、表達情感。七、重點題型整理1.分析型題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《雨說》中作者使用了哪些意象來表達對春雨的贊美。

答案：

-春雨被賦予了滋養(yǎng)萬物的特質(zhì)，如“你是春雨，是春天的使者”，表達了春雨給大地帶來生機的作用。

-詩中的風、云、花等自然意象，如“風，請你輕輕吹；云，請你慢慢走”，展現(xiàn)了春雨來臨時的和諧景象。

2.解釋型題目：請解釋《雨說》中“擬人”這一修辭手法的運用，并舉例說明。

答案：

-擬人是將非人事物賦予人的特質(zhì)，使其具有人的情感和行為。在《雨說》中，作者通過擬人手法，讓春雨具有了人的形象和情感。

-例如，“雨說，我要來了，我要來了”，將雨賦予了說話的能力，表現(xiàn)出春雨即將到來時的期盼和喜悅。

3.應用型題目：請運用《雨說》中的修辭手法，以“夏風”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。

答案：

-夏風，你是炎炎烈日的清涼使者，

-你穿過樹梢，輕撫過臉龐，

-吹散了燥熱，帶來了清爽，

-綠葉舞動，荷花盛開，

-你用熱情擁抱著大地，為夏日注入生機。

4.比較型題目：請比較《雨說》與另一首現(xiàn)代詩歌（如《再別康橋》）在意象和情感表達上的異同。

答案：

-相同點：兩首詩都運用了豐富的意象來表達情感，如《雨說》中的春雨、《再別康橋》中的康橋和柳樹。

-不同點：《雨說》以贊美春雨為主，情感積極向上；而《再別康橋》以告別為主題，情感帶有憂傷和留戀。

5.評價型題目：請評價《雨說》這首詩在表達對春雨的贊美方面的效果，并結(jié)合具體詩句進行分析。

答案：

-《雨說》通過生動、形象的語言和豐富的意象，成功表達了對春雨的贊美之情。

-例如，“你是春雨，是春天的使者”，這句詩用簡潔明了的語言，高度概括了春雨的作用，使讀者能夠直觀地感受到作者對春雨的敬仰和喜愛。

補充說明：

1.分析型題目要求學生對課文內(nèi)容有深入的理解，能從多個角度分析意象的運用，鍛煉了學生的分析能力。

2.解釋型題目旨在讓學生掌握修辭手法的基本概念，并通過舉例加深理解，提高學生的表達能力。

3.應用型題目鼓勵學生將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。

4.比較型題目要求學生具備一定的文學鑒賞能力，通過比較分析，發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的異同，提高學生的審美水平。

5.評價型題目旨在培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生學會從多個角度評價文學作品，提升學生的綜合分析能力。八、教學反思在教學《雨說》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于現(xiàn)代詩歌的欣賞和理解還存在一定的困難。他們往往難以把握詩歌中的深層情感，以及作者借助自然現(xiàn)象所抒發(fā)的情感。為了幫助學生更好地理解詩歌，我在教學中采用了講授法、討論法和情境教學法等多種教學方法。通過生動的語言、豐富的情感和具體的案例分析，我希望能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的理解能力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌中的意象和修辭手法比較感興趣。他們能夠積極參與討論，提出自己的想法和觀點。通過小組討論和實驗操作，學生們有機會將所學知識應用到實際情境中，提高了他們的實踐能力。同時，我也注意到一些學生在詩歌創(chuàng)作方面存在困難，他們不知道如何運用所學的修辭手法和詞匯來表達自己的情感。

在教學反思中，我意識到自己在教學過程中還存在一些不足之處。首先，我在講解詩歌中的意象和修辭手法時，可能過于注重理論的解釋，而忽視了與學生的互動和引導。我意識到我應該更多地與學生進行交流，了解他們的困惑和需求，從而更好地幫助他們理解詩歌。其次，我在組織小組討論時，可能沒有給予學生足夠的指導和支持。我應該更加關(guān)注每個小組的討論進展，及時給予他們指導和建議，幫助他們更好地完成任務。

為了改進教學效果，我計劃在今后的教學中采取以下措施。首先，我會更加注重與學生的互動和引導，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思維，幫助他們更好地理解詩歌。其次，我會更加關(guān)注小組討論的進展，及時給予學生指導和支持，幫助他們克服困難，提高他們的實踐能力。此外，我還會鼓勵學生多進行詩歌創(chuàng)作，通過寫作實踐來加深對詩歌的理解和運用。板書設計①知識點梳理

-現(xiàn)代詩歌基本概念

-意象分析：春雨、風、云、花

-修辭手法：擬人、比喻、排比

-情感表達：生命、成長、希望

②重點句式展示

-“你是春雨，是春天的使者”

-“風，請你輕輕吹；云，請你慢慢走”

-“我要來了，我要來了”

③詩歌創(chuàng)作結(jié)構(gòu)

-開頭：引入主題，描繪背景

-中間：運用意象，表達情感

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)主題

板書設計說明：

1.板書以簡潔明了的方式呈現(xiàn)了本文的重點知識點、詞、句，便于學生理解和記憶。

2.通過對重點句式的展示，使學生直觀地感受到詩歌的節(jié)奏和韻律，增強對文章的印象。

3.詩歌創(chuàng)作結(jié)構(gòu)的設計，有助于學生把握詩歌的框架，學會如何創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌。

4.板書設計注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高課堂氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌創(chuàng)作：請以《雨說》為參考，創(chuàng)作一首以“夏夜”為主題的現(xiàn)代詩歌。要求運用至少兩種修辭手法，如擬人、比喻等，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.詩歌分析：請選擇一首你喜歡的現(xiàn)代詩歌，分析其意象、修辭手法和情感表達，并撰寫一篇300字左右的分析文章。

作業(yè)反饋：

1.詩歌創(chuàng)作：

-學生A的作品《夏夜》運用了擬人和比喻兩種修辭手法，如“夏夜，你是溫柔的詩人，用星光點綴天空的畫卷”，表現(xiàn)了夏夜的寧靜與美好。但在韻律方面還有待加強，建議多嘗試不同的句子結(jié)構(gòu)，使詩歌更具音樂性。

-學生B的作品《夏夜》運用了擬人和排比兩種修辭手法，如“夏夜，你是悠揚的琴聲，是輕盈的舞步”，形象地描繪了夏夜的浪漫氛圍。但在意象的