部編版五年級下冊《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

L能交流、總結(jié)”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)

驗。

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情

景。

3.能發(fā)現(xiàn)三組句子”通過對比進行強調(diào)”的表達特點，

并能進行仿寫。

4.朗讀、背誦古詩《游子吟》。

教學(xué)重點：

L能交流、總結(jié)”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)

驗。

2.能發(fā)現(xiàn)三組句子”通過對比進行強調(diào)”的表達特點，

并能進行仿寫。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

L能交流、總結(jié)”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情

景。

教學(xué)過程：

一\交流平臺。

（一）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元咱們所學(xué)的課文都表

達出真摯動人的感情，請你說一說自己從這些課文中分別體

會到了什么樣的感情？

生1:從《祖父的園子》中，我感受到了作者在園子里

無拘無束的生活和對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年園子中

生活的深深懷念。

生2：從《月是故鄉(xiāng)明》中，我體會到作者對故鄉(xiāng)深深

的懷念之情。

生3：從《梅花魂》中，我體會到外祖父思念家鄉(xiāng)，眷

戀祖國的深情。

（二）提出要求：請你參考“交流平臺”中前兩個同學(xué)

的話，在結(jié)合自己閱讀的經(jīng)驗，想一想，可以從哪些地方體

會課文表達的思想感情？

生1：可以從文中直接抒情的句子里體會到作者表達的

思想感情。比如《月是故鄉(xiāng)明》里，就有很多直抒胸臆的句

子：從“人人都愛自己的故鄉(xiāng)?！边@句話中可以體會到作者

對故鄉(xiāng)的熱愛。從“我的小月亮，我永遠忘不掉你?！币约?/p>

“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”這

些語句中，可以體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。

生2：從對景物的描寫中可以體會到作者表達的思想感

情。比如從《祖父的園子》對昆蟲、草木的描寫可以體會到

我對園子的喜愛之情。從對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、藍天

等事物的描寫，可以體會到我對自由的向往。

生3：從對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫

可以體會到人物的感情。比如在《祖父的園子》里，從“祖

父的笑”中，可以體會到祖父對我的寵愛。在《梅花魂》里，

從“我”弄臟墨梅圖后，外祖父對我的訓(xùn)斥和對墨梅圖小心

的擦拭中，可以體會到外祖父對墨梅圖的喜愛之情。從外祖

父的三次流淚，可以看出外祖父對祖國深深的熱愛和眷戀。

生4：通過典型的事例，也可以體會到人物的感情。比

如，從《祖父的園子》中，我陪祖父種菜、鏟地、把谷穗、

追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜等事情，可以體會到我的無憂無慮，

自由自在。

教師引導(dǎo)：請你讀一讀交流平臺中后兩位同學(xué)的話，想

一想，還有哪些體會文章情感的方法？

生L可以把自己想象成文章中的人物，想想自己如果

處在他的境地，會怎樣的感受。比如《月是故鄉(xiāng)明》中，可

以把自己想象成在異國他鄉(xiāng)看月亮的作者，就能更好地體會

到作者的思鄉(xiāng)之情。

生2：學(xué)習《慈母情深》時，把自己想象成文章中的兒

子，思考如果自己看到了如此辛勞的母親，會有怎樣的感受。

就可以體會到母親對我深深的愛，和我對母親的心疼。

生3：有感情地朗讀課文，既可以表達出自己體會到的

情感，也可以加深對課文思想感情的體會。比如，在朗讀《月

是故鄉(xiāng)明》時，雖然自己沒有類似的經(jīng)歷，但是通過有感情

的朗讀，就好像自己也隨著作者看過了那么多的月亮，既可

以表達出作者的思鄉(xiāng)之情，也可以把自己融進這種感情里,

更深入地去體會這種感情。

生4：可以通過抓重點詞語的方法體會文中的感情。比

如《梅花魂》的最后一段中，通過“珍藏”、“異國”、“眷戀”

等詞語，可以體會到外祖父對祖國的眷戀之情。

教師總結(jié)：體會課文中感情的方法是多種多樣的。我們

既可以從直接抒發(fā)情感的語句中個體會，又可以從對人、事、

景、物的描寫中體會；既可以通過設(shè)身處地的想象和文中的

人物產(chǎn)生共情，又可以通過有感情的朗讀加深自己的體會。

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠綜合運用所學(xué)的方法，更

好地體會文中的情感。（板書：體會情感直接抒情的語

句對人、事、景、物的描寫代入角色想象有感情地

朗讀）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考本單元課文中表達感情的方

法，并結(jié)合“交流平臺”中提供的信息，將零散的認知進行

系統(tǒng)化的梳理，自主總結(jié)出體會人物情感的方法。）

二'詞句段運用（一）。

（一）教師引導(dǎo)：請你默讀“詞句段運用”中的兩個例

句，思考這兩個例句分別寫了什么？

生1:第一個例句描寫的是園子里的陽光十分明亮。

生2：第二個例句描寫是鄉(xiāng)村的天氣十分炎熱。

（二）教師引導(dǎo)：請你大聲朗讀這兩個例句，并想象句

子中描寫的情景，想好后和同學(xué)進行交流。

生1：從一個例句中，我仿佛看到了陽光刺眼，所有的

動物都躲在陰涼處不敢出來，園子里十分安靜，只看到白晃

晃的一片。

生2：從第二個例句中，我仿佛看到雞和狗都瞽瞽的趴

在地上，熱的一動也不想動。村子里沒有人聲，只有樹上的

蟬發(fā)出刺耳的鳴叫。

（三）教師提問：請你再次默讀例句，思考它們在表達

上有什么相似之處？

生1：這兩段話都是圍繞場景的一個特點展開描寫的。

第一個例句圍繞的是“陽光明亮”這個特點，第二個例句圍

繞的是“天氣炎熱”這個特點。

生2：這兩個例句都是先總述場景的特點，再進行具體

的描寫。第一個例句通過人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現(xiàn)突出

了“亮”的特點；第二個例句通過雞、狗、蟬的表現(xiàn)突出了

“熱”的特點。

教師總結(jié)：我們在描寫事物的特點時，可以圍繞這個特

點想一想，能夠借助哪些事物來體現(xiàn)這一特點，這些事物會

表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。（板書：特點+具體表現(xiàn)）

（四）提出要求：請你仿照這兩個例句，從書中選擇一

個特點來進行具體描述。先回憶生活中具有這些特點的情景,

再思考哪些事物可以表現(xiàn)這些特點。想好后，先在小組內(nèi)交

流自己的創(chuàng)作，并根據(jù)組員的意見，修改自己仿寫的句子。

之后請三名同學(xué)在全班說一說自己想到的情景。

生：只能寫出一兩個表現(xiàn)出該特點的事物，想象不夠充

分，描寫不夠具體。

教師啟發(fā)：想一想當時還會有哪些事物，這些事物是如

何表現(xiàn)的呢？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫的情景，在想象中

體會通過具體事物表現(xiàn)某一特點的方法。再讓學(xué)生仔細觀察

例句的表達方法，即先總述特點，再分述具體表現(xiàn)。之后，

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選擇一種特點，展開想象，進行創(chuàng)作。）

第二課時

課時目標：

1.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，

并能進行仿寫。

2.能朗讀、背誦古詩《游子吟》。

教學(xué)過程：

一、詞句段運用（二）。

（一）提出要求：請你讀一讀“詞句段運用2”中的三

個句子，邊讀邊思考這些句子表達了什么意思，并概括出句

子的意思。

生1：第一個句子選自《月是故鄉(xiāng)明》，表達了我對故鄉(xiāng)

月亮的喜愛。

生2：第二個句子選自《桂花雨》，表達了我對家鄉(xiāng)園子

里桂花的喜愛和懷念。

生3：第三個句子選自《父愛之舟》，表達了我對姑爹的

小漁船的懷念。

（二）教師提問：這三個句子在表達方法上有什么相似

之處嗎？

生1：這三個句子都采用了對比的手法。

生2：這三個句子都是用現(xiàn)在事物和以前的事物進行對

比，強調(diào)了對以前事物的喜愛和懷念。（板書：對比：強

調(diào)感情）

教師點撥：如果把第一段話改為“我最喜歡心愛的小月

亮?！?；第二句話改為“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香?！钡谌湓?/p>

改為“我忘不了姑爹的小漁船?！币膊⒉粫淖円馑?，好不

好，為什么？

生1：不好，這樣改不會給人留下深刻的印象。

生2：不好，采用對比的手法表達的感情更加強烈。

（三）教師引導(dǎo)：請你觀察這三個句子在表達上還有什

么不同之處？

生：1：使用的對比詞不同。第一例子使用的是“對比

之下”、“無論如何比不上”這兩組對比詞。第二個例子使用

的是“也比不上”這一個對比詞，第三個例子使用的是“遠

比不上”這一個對比詞。

生2：第一個例子用很多地方的月亮和“心愛的小月亮”

進行對比，對比的事物有很多。第二和第三個例子中和“家

鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”進行對比的事物只有一

個。

教師總結(jié)：我們在寫對比句時，可以根據(jù)描寫對象和表

達情感的不同，選擇不同的對比詞和對比對象進行對比。

（四）教師引導(dǎo)：請你想一想，有沒有一種事物，想讓

你采用對比的手法來表達對它的感情？

生1：我想表達對陪自己長大的小狗的喜愛。

生2：我想表達對轉(zhuǎn)學(xué)離開的朋友的思念。

生3：我想表達對辛苦付出的媽媽的感激。

生4：我想表達對校園美景的贊美。

提出要求：請你選擇一種事物，參照例句仿寫一段話,

用對比的手法來強調(diào)對它的感情。寫完后，請你讀給自己

的組員聽，并相互評價。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察例句，發(fā)現(xiàn)例句在表達方法

上的相同之處和不同之處，從中體會對比句強調(diào)情感的作用,

并學(xué)習寫對比句的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的

生活，從生活中選擇一種事物進行仿寫。）

二、日積月累。

（一）教師引導(dǎo)：母愛是世界上最偉大的愛，古往今來，

謳歌母愛的詩句層出不窮，賈島的《游子吟》則是其中傳唱

最廣的名篇。（板書：游子吟）請你大聲朗讀這首詩，注意

讀準字音，讀好節(jié)奏。

教師提問：誰能給大家讀一讀這首詩？

（二）提出要求：請你結(jié)合古詩注釋，嘗試用自己的話

說說這首詩的意思。

生1:詩歌前四句的意思是：慈母用手中的針線，為遠

行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的

是兒子回來的晚，衣服破損。

教師點撥：你能展開想象，用自己的語言描述母親唯恐

兒子回來的晚，衣服破損，給兒子“密密縫衣”的畫面嗎？

生：母親低垂著頭，湊到蠟燭前，仔細地盯著手上的衣

服，一針一線密密地縫綴，時不時用手攏一攏鬢邊掉落的白

發(fā)，眨一眨酸澀的眼睛。邊縫綴，邊叮囑兒子要好好吃飯，

及時加衣。

教師引導(dǎo)：母親對兒子的不舍與牽掛，都寄托在“密密

縫”這一簡單的動作之中，讓我們一起讀一讀這幾句詩，讀

出母親對兒